部编一年级语文新教材特色解析

小学部编版语文新教材最全解读你知道新版教材有什么特点吗？你知道新教材实施后小学语文怎么学吗？你知道部编教材和北师大版的区别吗？你之前听到的谣言有多少是真的？今天，小侠就来给您一一实锤走过路过不要错过看到就是赚到赶快拿起小本本记起来吧~~~一. 部编版教材有什么特点1教材特色——重创新编排这套教材特别重视创新编排的理念，从课内阅读向课外阅读延伸。

在栏目的编排上，安排了引导课外阅读的内容“和大人一起读栏目”、“快乐读书吧”栏目十分注意对小学生的课外阅读给予适当的指导。

努力打通学生课内外的阅读。

延伸到中国人的生活。

这个理念是说我们希望学生通过语文教材学到的东西它不是死板的、没有用处的而是说无论他学到的知识，学到的能力都能向他实际生活中使用语文的这些场合里头去延伸服务于他的语文生活、社会生活、社会交往，所以，在很多的栏目设计里头比如“课后思考练习题”，比如“语文园地”等很多地方都做着尝试希望能够把教材中的这些内容不断与学生的社会生活联系运用语文进行交际把能力在生活中延伸2教材概况——重素养、建体系“部编版”教材课文数量减少15%，40%的课文被替换。

古诗词和中国传统文化比重增加，强调阅读。

词语是文化的遗产语文的学习深层次是学生对文化的学习过去将语文定位于识字写作而后语文差点沦为思品、政治语文的说教大于语文的美感而今将语文重新定位从认知上是一大进步一方面要学生学会文字运用另一方面要加强其思想政治思想对一些必要的语文知识进行一个重建找到隐藏在教材的各个地方的重点但不是说走到另一个极端把各种体系化的语文知识全都表现出来而是旨在让他在现代的这个社会生活里头有基本的语文能力这是理念上的一个特点3教材重点——“三加强”一加强中华优秀传统文化的内容统编语文教材适度增加了古诗文比例其中小学增加多一些一年级就有古诗小学6个年级有古诗文129篇也比以前略有增加。

二加强革命传统教育的内容选文有反映老一辈革命家经历的篇目和他们的作品也有赞扬革命英雄主义的篇目。

部编版一年级语文新教材解读新教材解读马龙县旧县小学罗聪升“千呼万唤始出来；犹抱琵琶半遮面。

”本学期；历时近五个年头的部编新教材终于在热切期盼中显出真面目。

为引领一年级语文教师准确把握这套教材的特点；切实使用好新教材；我通过研读新课标；将新、旧教材进行对比阅读；查阅相关资料；对新教材进行了解读。

一、部编一年级语文新教材的几点变化部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图；显得大气优雅；赏心悦目。

新教材有哪些变化呢？（一）、调1、教材板块调整原版教材第一单元是拼音教学；新版教材第一单元是识字教学。

为什么要这样改呢？拼音教学的定位是工具——识字、学习普通话的工具。

识字难度低于学拼音的难度；这样编排便于和儿童的学前生活相连接。

2、识字与拼音比重调整新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。

目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础；是第一学段的教学重点”的要求；体现了拼音为识字服务的定位。

3、选文调整新版本教材共有14篇课文；保留了原来5篇课文；增加了《秋天》、《江南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等9篇课文。

选文突出了经典性、时代性；选用文质兼美、适宜教学的内容；一些经典课文又恢复了。

选文按照“双线”组织单元教学：一条线是“内容主题”组织单元；另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯；以及写作、口语训练）分成若干个“点”；由浅入深；由易到难；分布在各单元的课文导引或习题设计之中。

4、字种调换新教材将字种调换为儿童使用的高频字。

例如：《小小的船》；原版本要求会写“见、白、田、电”；新版本要求会写“月、儿、白、里”。

《画》；原版要求会写“人、火、文、六”；新版本要求会写“水、去、来、不”。

这样做的目的是什么呢？高频字构形简单；重现率高；其中的大多数能成为其他字的结构成分。

部编版语文一年级上册教材解读一、教材内容分析在一年级上册的统编教材中，开篇即是一段意义非凡的入学启航篇章，以“入学教育”为核心主题，精心构建了四个紧密相连的学习模块：《我是中国人》——民族自豪感的觉醒；《我爱我们的祖国》——国家情感的深化；《我是小学生》——角色蜕变之旅；《我爱学语文》——学科之门的轻启。

这一系列设计旨在无缝衔接学生从幼儿园到小学的跨越，促进他们情感、习惯与语言能力的全面发展。

《我是中国人》篇章，通过一幅幅色彩斑斓的图画，展现了身着绚丽民族服饰的孩子们欢聚一堂，背景中庄严的天安门城楼与飘扬的五星红旗交相辉映，右上角“我是华夏儿女”几个大字，如同孩子们内心最真挚的呼唤，不仅唤醒了他们对自身民族身份的深刻认同，更激发了他们作为中国人的无比自豪与爱国情怀。

这一课，是对孩子们心灵的一次深刻洗礼，让他们在小学的第一天就感受到作为多民族国家一员的荣耀与责任。

《我爱我们的祖国》以四幅生动的画面和四句深情的话语，引领孩子们走进祖国的怀抱。

国旗的庄严、天安门的雄伟，以及两条滋养着华夏儿女的长河，每一幅画面都承载着对祖国的深情厚谊。

四句以“我爱……”开头的句子，如同种子般播撒在孩子们的心田，让爱国的情感在他们幼小的心灵中生根发芽，茁壮成长。

《我是小学生》借助经典儿歌《上学歌》的旋律与歌词，以其朗朗上口、易于传唱的特点，帮助孩子们顺利实现从幼儿园小朋友到小学生的角色转换。

这首歌不仅是对校园生活的美好憧憬，更是对自我成长的一次肯定与鼓励，让孩子们在歌声中感受到成为小学生的喜悦与自豪。

最后，《我爱学语文》部分，通过三幅精心设计的图画和四个关键词，为孩子们揭开了语文学科的神秘面纱。

从阅读的指引到书写的启蒙，再到讲述与倾听故事的乐趣，这一环节不仅让孩子们初步了解了语文学习的主要内容，更激发了他们对语文学科的浓厚兴趣。

同时，通过培养良好的读书写字习惯，为孩子们未来的语文学习之路奠定了坚实的基础。

整个单元内容编排严谨，逻辑清晰，从身份认同到角色转换，再到学科定位，层层递进，自然融入社会主义核心价值观的培育，让学生在轻松愉快的氛围中涵养语文素养，开启他们精彩纷呈的小学生活。

部编版低年级语文新教材的特点及使用建议随着新版教材的推出，部编版低年级语文教材也迎来了新的变化和发展。

这些变化主要体现在文本内容、教学形式、教育思想等方面，下面就让我们来具体了解一下。

一、内容更加丰富多样新版教材着眼于孩子的阅读兴趣，加入了更多有趣、新颖的内容，内容不再偏重传统文学作品，而是注重反映现代生活，更加贴近孩子的生活经验。

同时，在编写教材的过程中还特别注重了文本和孩子的情感互动，让孩子们能够在阅读中获得情感体验和成长。

二、教学形式更加多样化新版教材同样强调了多元化的教学形式，通过寓教于乐的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识，感受语文的魅力。

比如，新版教材中加入了丰富多彩的图片、情境故事、互动问答等教学元素，让孩子们可以在多个角度感知知识，提高语文学习的趣味性和效果。

三、强调开发语文素养在教育思想上，新版教材同样注重培养孩子的语文素养，将课堂教学中的语文技能与生活能力相结合，使孩子们掌握语文的基本技能的同时，也能够发展各方面的能力，提高整体素质。

四、增强多学科融合性新版教材在内容及教学形式上，加深了与其它学科的融合，让孩子们能够在语文学习中接触到数学、科学、艺术等多个领域的知识，增强跨学科的学习能力。

使用建议：1、引导孩子积极参与孩子们的特点是喜欢互动，因此在教学过程中应该引导孩子积极参与、互动，培养孩子的合作意识和集体观念。

让孩子们自主探究，引导孩子们自主思考，从而提高语文课堂的互动和趣味性。

2、注意语文素养的培养新版教材强调培养孩子的语文素养，因此在教学过程中应该注重提高孩子的语言表达能力，注重学习方法和技巧的培养。

同时，可以让孩子们通过阅读、写作等方式，进一步拓展语文素养的培养。

3、更新教学方式在使用新版教材的过程中，可以采用多种教学方式，比如讲解故事、观摩模仿、配对比较、角色扮演、拍摄视频等方式都可以被应用到教学中。

这样，可以提高语文课堂的趣味性，增强孩子们的语文学习兴趣。

部编版低年级语文新教材的特点及使用建议部编版低年级语文新教材是针对小学低年级学生编写的语文教材，其特点主要有以下几点：1. 教材内容贴近小学生生活：部编版低年级语文新教材注重贴近学生的生活实际，选取了与学生生活密切相关的内容，如家庭、校园、四季变化、动物等，使学生能更好地理解和感受教材内容，提高学习积极性。

2. 教材形式丰富多样：教材中采用了多种形式的教学素材，如诗歌、故事、童话等，以及图片、插图等多媒体元素，使教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，促进他们对语文的学习兴趣。

3. 教材注重启发思考和培养能力：在教材中，部编版低年级语文新教材注重开发学生的思维能力，通过引导学生进行观察、分析、归纳、总结等活动，培养学生的思维能力和语文思维习惯，培养学生的独立思考和问题解决能力。

4. 教材重视综合素质培养：部编版低年级语文新教材不仅注重学生对语文知识和技能的掌握，还注重培养学生的综合素质，如情感态度、价值观、审美能力等方面的培养，使学生能够更全面地发展自己的人生。

根据以上特点，我们可以提出以下使用建议：1. 贴近学生生活：教师在教学中可以结合学生的实际生活，选取与学生生活经验和兴趣相关的教材内容进行教学，如以学生熟悉的场景、人物等作为教材材料，这样能够增加学习的趣味性和可接受性。

2. 多元化的教学形式：在教学过程中，可以采用多种形式的教学活动，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

教师可以结合图片、音频、视频等多媒体资源，提高教学效果。

4. 综合素质培养：教师在教学过程中，要注重培养学生的综合素质，如情感态度、价值观、审美能力等。

可以通过课堂活动、朗读比赛、作文比赛等形式，激发学生的情感表达和创造力。

部编版低年级语文新教材的特点是贴近学生生活、形式丰富多样、注重启发思考和培养能力，重视综合素质培养。

教师在教学中应结合这些特点，合理运用多种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和综合素质。

部编义务教育语文教科书一年级上册归类识字（一）的编排特色与教学策略迈好语文学习第一步──部编义务教育语文教科书一年级上册归类识字(一)的编排特色与教学策略统编义务教育语文教科书(新教材)一年级上册第一单元是一个集中识字单元，将识字编排在拼音的前面，改变了传统的编排思路，这一方面体现了编者对一年级学生学习起始状态心理的关注，另一方面体现了编者语文教学的新理念。

一、新编排承载新的价值和特点(一)坡度放缓，更符合学生身心特点新教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序，这是为了减轻学生负担，体现零起点学习。

刚入学的六岁儿童，一般已经能说很多话，能发正确的音节，在日常生活中多多少少接触过汉字，有的还认识了一些汉字。

但对他们来说，拼音的声母、韵母、声调、音节等，是一套完全陌生的符号。

应该看到，对初入学的孩子来说，识字比学拼音容易。

为此，新教材先安排学习最常用汉字，延后学习拼音的时间，是适合儿童年龄心理的举措。

从识字量来看，本单元共要求认识汉字40 个，与以往识字教材第一单元相比减少了十几个汉字，其中第一篇识字课《天地人》，只认字不写字。

识字写字整体上减少了近25%的内容。

从识字内容上看，编者努力开发具有文化内涵和教育意义的识字新课文，本单元的五篇识字，内容丰富，序列科学，有传统蒙学的韵语识字，有象形字理识字，还有看图识字识句。

本单元力图通过丰富多彩而又形象化的识字形式，让学生在快乐的诵读中学习，体验快乐学习，从而调节儿童的情绪情感。

(二)倡导阅读，更凸显语文学科特质第一单元共呈现了“你、我、他”等40个生字。

这些生字并不都是结构简单的汉字，但都是学生生活阅读经常接触的“高频字”。

“高频字”覆盖率的提高不仅符合儿童认知心理，更重要的是学生完全可以借助这些汉字，展开浅显的阅读，为儿童生活阅读、文本阅读搭建了台阶。

与此同时，新教材每一课还非常强调在语境中学习语言。

如“天地人，你我他”6个汉字，采用了中国传统蒙学文化《三字经》的体例，学生不仅可以认识汉字，还可以了解汉字之间的联系。

部编新教材：了解学校一年级小学语文教学，研究部编小学语文一年级教材，谈谈你的认识，较之旧教材有何优势和创新，也可从自己独特的角度出发，对新教材提出合理的建议。

1.部编新教材是让学生先认识一部分字，再学习拼音。

能顺利地把学生融入学习中，比如在拼音教学时，可以用儿歌来帮助学生识记字母，有较难学的字母时，可以场合、创设情景来帮助学生识记。

而学习生字可以用加一加，减一减或变一变的方法来帮助学生记忆，并能学习到更多的生字。

学习课文用分角色朗读来培养学生语感。

努力为学生创造一个良好的教学情境，激发学习兴趣，提高学生积极主动的学习氛围。

2.部编新教材的“调”即“教材板调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。

其中教材板块调整即教材开始是拼音教学调整为识字教学；识字和拼音的比重调整即新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。

体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求;也体现了拼音为识字服务的定位。

3.新旧版教材在内容上的对比明显，新版教材新增《升国旗》、《小书包》等课文，保留了《四季》、《口耳目》等课文。

从篇目来看，新版教材保留、新增的课文不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。

与旧版教材对比，新版教材最大的不同在于学习拼音和识字的先后顺序。

旧版教材目录是:入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文;而新版教材目录顺序为:我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。

也就是说，新版教材是先让学生认识一部分字，再学习拼音。

对此，有学校老师表示，先认识字能顺利地把孩子的生活融入到学习中，激发识字欲望，更能有效地关注到孩子的需求。

口语交际放在突出的位置此外，新版教材在每一模块的课文学习后，都有“口语交际”栏目。

旧版教材也有口语训练要求，但不如新版教材目标明确。

比如，同样是游戏的题材，新版教材第一个口语交际名称是“我说你做”。

部编本一年级上册语文【文章】语文是人们交流、表达思想的重要工具，也是培养学生语言能力、文化素养的基础学科。

一年级上册语文教材是学生初次接触语文学科的教材，对于学生的语文学习起着重要的引导作用。

本文将从部编本一年级上册语文的内容和特点进行介绍，帮助学生和家长更好地了解这本教材。

部编本一年级上册语文教材主要包括识字、识句、初步学习诗歌、故事和绘本等内容。

这本教材的特点是以情境教学为主线，通过情境中的生活化语言，激发学生学习语文的兴趣和动力。

首先，识字是一年级上册语文教材的重点内容之一。

教材中的识字部分以常用字为主，通过有趣的图片、生动的故事情节，帮助学生记忆和理解字的形状和意义。

教材还通过一些常见的词语组合和句子，培养学生的词汇量和语感。

其次，识句是教材的另一个重要内容。

一年级上册的语文教材通过简单的句子，让学生初步了解句子的组成和句子的基本功能。

通过句子的学习，学生能够逐步了解语言的表达方式，提高自己的语言能力。

除了识字和识句，一年级上册的语文教材还注重学生对诗歌、故事和绘本的学习。

教材中的诗歌朗诵、故事阅读和绘本阅读，旨在培养学生的阅读兴趣和文学素养。

通过诗歌的韵律、故事的情节、绘本的图文结合，学生可以提高自己的语感，感受语文的美妙之处。

总的来说，部编本一年级上册语文教材以情境教学为主线，注重学生的学习兴趣和动力。

通过识字、识句、学习诗歌、故事和绘本等多种形式，培养学生的语言能力和文学素养。

这本教材的编排合理，内容生动有趣，符合学生的年龄特点和学习需求。

对于学生和家长来说，使用部编本一年级上册语文教材，可以在学习语文的同时培养学生的思维能力、创造力和表达能力。

学生可以通过课文的学习和朗读，提高自己的口语表达能力；通过诗歌、故事和绘本的阅读，拓展自己的想象力和文学欣赏能力。

同时，家长也可以通过与孩子一起阅读、讨论教材内容，促进家庭教育和亲子互动。

总之，部编本一年级上册语文教材是学生学习语文的重要教材，内容丰富多样，注重培养学生的语言能力和文学素养。

部编一年级新教材的拼音教学特点总结部编一年级教材有许多创新的亮点。

就拿拼音教学板块来说，有很多值得老师们去探索和研究的地方。

我们要想了解新教材拼音版块的创新特点，首先看看拼音版块的教学目标：学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。

熟记《汉语拼音字母表》。

从目标上来看，我们可以清晰地认识新教材绝对不是把汉语拼音当成一项难点知识来学习，跟孩子去做一些各种刁钻的习题练习。

新教材给了拼音教学一个明确的定位，那就是拼音是识字的工具。

是学习普通话的工具。

仅此而已。

孩子做到能准确的拼读声母、韵母和整体认读音节。

能借助拼音学习汉字，就足够了。

拼音教学的考核也是更注重拼音的综合性、实用性和便捷性。

绝对去跟孩子们玩一些高难度的拼音游戏，也绝对不是以把孩子考到为目的教学。

所以拼音教学的编排原则遵循综合性原则、实用性原则和便捷高效性原则。

一年级新教材的汉语拼音板块，相比以前做了一些调整。

由字母——情境图——音节——词语——儿歌——识字——拼音书写。

这样的编排方式提高了教材的整体认知性。

表现在以下几个特点上：一、加强整合，综合发展。

新教材对课文的情境图进行了整合。

一幅情境图里有多个与本节课相关联的拼音，而且还还包含了故事。

可以让学生联系生活经验学习拼音。

同时培养学生观察力和口语表达能力。

如：《Z C S》这节课中所配的情景插图：小熊老师在给三只小刺猬上课，黑板上写着“Z”。

可以引导学生观察，小熊老师穿着紫（zĭ）色的衣裳；三只小刺猬的形状就像我们要学习的“C”，而小刺猬的“刺”就发“C”；旁边的树叶上有一只蚕在吐丝，形状就像我们这节课要学习的拼音“S”。

教学时老师们就可以指导学生去观察，引导学生用带“z c s”的音节的词去说话。

这样借助形状和声音联系生活实际来学习，既降低了孩子们学习拼音的难度，又提高了孩子们学习拼音的兴趣。

二、精选音节，提高效率。

旧版的教材我相信老师们都很熟悉了。

部编版低年级语文新教材的特点及使用建议随着教育改革的推进和课程标准的更新，新版语文教材已经被越来越多的小学采用。

作为教育教学领域的重要变化之一，新版语文教材或多或少都有一些特点和新的教育理念。

本文将重点介绍部编版低年级语文新教材的特点及使用建议。

一、特点1. 知识点突出全面部编版低年级语文新教材是按照课程改革要求编写的，语言能力、交际能力、文化意识这三个方面在不同的单元中得到充分的发挥和体现。

教材注重培养学生的听说读写能力，使学生在多方位、全角度的语文训练中全面发展语文水平。

2. 知识性和趣味性兼备教材内容丰富，贴近学生生活，以情境对话的形式展开，让学生更好地了解知识、掌握技能。

教材还通过寓教于乐的方式，使学生在轻松愉悦的氛围下得到知识的启迪，从而对学习产生兴趣，提高对教育的积极性。

3. 注重阅读体验教材重视阅读体验，既使学生得到知识的补充，又不忘给学生留出阅读的空间，让学生在阅读过程中自由地发挥聪明才智。

同时，教材还会适当地引导学生思考，培养学生的综合分析能力。

4. 突出实用性新教材中的知识掌握和应用能力要求学生具备一定的实用性，即使不同年龄层次的学生都能在生活和学习中应用，增强语文应用能力，出版方针也始终站在学生的角度，尽最大的努力让学生更好的掌握语文技能。

二、使用建议1. 结合课文教学生活情境在教学过程中，教师可以根据课文内容和学生的实际情况，结合生活情境，设计一些实际性强的活动让学生亲身体验，达到理解课文的目的。

2. 讲究阅读策略在课堂教学中，教师可以结合学生的实际阅读水平，适量运用一些阅读策略，如寻找关键词、提炼主妇等，让学生在没有得到多少指引的情况下进一步深化对文章内容的理解，从而不断促进阅读能力的提升。

3. 创造轻松愉悦的教学氛围在教学过程中，除了要讲究知识点的讲解和掌握，还要在班级建立一个轻松、快乐的教学氛围，激发学生对学习的兴趣，让学生爱上语文，努力提高自己的语文水平。

4. 多样化教学手段教师要充分利用多媒体、课件等现代化教学手段，结合课文内容，设计具有开发学生思维的教学模式，提高学生对课文的理解和掌握，让学生在生动有趣的氛围中提高自身的语文水平。

部编版最新语文一年级下册教材分析要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。

写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。

识字教学要注意的问题：1．准确把握识字要求。

(1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。

“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。

所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。

教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。

(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。

一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。

要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。

学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。

如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。

3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。

4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。

部编版低年级语文新教材的特点及使用建议现代教育理念的不断进步和语文教育对学生发展全面素质的培养要求，促使了部编版低年级语文新教材的诞生。

下面就该教材的特点及使用建议进行详细阐述。

一、特点1.关注学生全面发展。

部编版低年级语文新教材突出了学生的主体地位，鼓励学生积极参与到学习中去，关注学生的创造力、想象力和表达能力的培养，注重培养学生的思辨、交流和合作能力。

2.注重启发思考。

教材中选取了各种富有启发性和趣味性的文章和故事，目的是引导学生发散思维，激发学生对知识的兴趣和好奇心，培养学生主动思考的能力。

3.突出文化传承。

教材中有大量的优秀文学作品和传统文化元素，通过这些文章和故事的学习与阅读，可以使学生感悟中华民族的优秀传统文化，培养学生热爱祖国、尊重他人的情感和意识。

4.注重实际应用。

教材中设置了大量的生活场景，通过进行实际的语言运用，让学生学会将所学的知识应用于实际生活中，培养学生的实际运用能力和实践能力，提高语文课堂的实用性。

二、使用建议1.通过多媒体教学引导学生。

教师在教学过程中可以利用多媒体教具，如投影仪、幻灯片等，给学生呈现形象生动的教学内容，激发学生对课堂的兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性。

2.注重学生的互动与合作。

在课堂中，教师可以设置讨论、合作活动等形式，让学生在积极参与中学会互相合作、倾听他人的观点，并能表达自己的思想和见解，培养学生的交流能力和团队合作精神。

3.注重培养学生的阅读能力。

教师可以设计一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、名著诵读等，提高学生的阅读理解和口语表达能力，培养学生的阅读兴趣和独立阅读的能力。

4.注重情感教育的培养。

通过教材中的文章和故事来感悟情感，可以让学生更好地了解自己和他人的情感，培养学生的良好情感态度，提高学生的情商和人际交往能力。

5.通过小组合作活动促进学习。

教师可以组织学生进行小组活动，设置一些小组任务，让学生在小组合作中互相讨论、互相帮助，促进学习的深入和扩展。

部编本语文教材“部编本”小学语文教材新在哪儿“部编本”小学语文教材新在哪儿?增加语感练习，在朗读中学好普通话拼音教学上更加注重习惯，每一节课后增加音节词的拼读和儿歌练习，对于语感的训练非常重视。

“这其实就引导我们教师在教学中要利用晨读、课外活动等时间，带着孩子一起朗读，汉语拼音学习是为了帮助孩子说好普通话，知识性弱化，主要体现工具性，帮助孩子增加语言感觉，课后练习中也是要寻找长句子和短句子朗读的节奏。

”写字要求降低，识字要求增加部编本教材特别关注识字，引导孩子多元化记忆汉字。

新教材一年级语文中一类生字减少了很多，每一课基本只有四、五个需要书写。

“一类生字是需要会书写的字，虽然减少了，但需要我们带着孩子练得更加精细。

”与一类生字减少相对应的是，二类生字大大增加。

“苏教版的二类生字一课基本是7-9个，现在的部编本基本是每课11、12个，对写字的要求降低，对识字的要求提高，需要我们更加多元化的带着孩子们掌握汉字的记忆方法。

”拼音进入儿歌学习，增加“和大人一起读”同时，新教材的拼音进入儿歌学习，每个单元练习有读读背背，有成语，增加“和大人一起读”的内容。

“除了老师带孩子们一起读，还在倡导家长和孩子们的亲子阅读。

”新教材倡导先识字，拼音是辅助孩子认识汉字的工具，新的课程标准出来以后，汉语拼音知识性逐步淡化，总的来说，新教材对汉语拼音的要求降低。

把课外阅读纳入教材体制，解决学生读书少的问题小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。

多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。

这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。

增加传统文化渗透，一年级开始学古诗文原来教材的文本比较长，可以挖掘的内容自然就多，而新教材一年级的课文变化比较大。

“比如识字，一共就是六个字：天、地、人、你、我、他，如何增加这简单六个字学习的趣味性，让孩子感受到学习是一件快乐的事，对我们老师提出更高的要求。

部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

这套教材的设计上给了我们很多的亮点。

可挖掘性很强。

无论是教师的教还是学生的学都有很多值得我们去深思、专研的地方。

作为一名一线的教师，在拿到这套教材之初，我就对这套教材有了浓厚的兴趣。

接下来，我就结合我这一年来的教学经验，谈谈部编一年级语文教材识字写字教学的几点经验总结。

我们首先来看一下，一年级识字写字目标与内容：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

6.能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

根据目标，结合个人实际教学经验，新编语文教材的识字写字部分可以总结为以下五个特点：一、追求识字写字的科学性。

拿到新教材，我们要先与编者对话。

读懂编者在识字写字这个版块的设计思路及设计意图。

仔细观察，我们不难发现教材在选编生字的时候遵循了儿童的发展规律，科学选择字种，合理安排字序。

教师要读透教参，要搞清楚让学生认哪些字，写哪写字？会认的字选编以高频常用字和构字能力强的字为主。

会写的字大部分都是构字能力强的独体字。

在字序的编排上数量逐渐增加，由易到难。

例如：“妈”这个字，先认不写。

是等到学习了“女”和“马”字之后才安排书写“妈”这个字。

要遵循学习汉字的规律。

对于刚入学的孩子，依据字理学习象形字。

揭示汉字的构型规律，感受表意文字的突出特点。

部编版一年级语文课标(全文)部编版一年级语文教材解读一、对这套教材的定位。

本套教材通常被称为“部编本”。

对此，主编温儒敏教授做了较详细地解释，这一版本的教材并不仅仅是挂了教育部的名儿，而是，编写过程是真正由教育部来抓的。

尽管“部编”本仍作为“一纲多本”的一种，与其它版本共同使用，但推出以这个版本为基础的“国编”或“统编”教材是大势所趋。

我这么说，就是要向各位老师解释清楚一个问题，那就是本次新教材的推出，并不是等同于以往的教材例行更新修订，而是具有划时代的意义，她饱含着中央领导集体对小学教育，对小学语文教学，寄予的殷切希望。

我们应该站在更高的高度审视这套教材，用好这套教材。

用陈先云老师的话说，教材编写实质上就是国家行为;有什么样的教材就有什么样的国民。

我想，作为一线的教学主任和语文教师，我们也应该站在这个高度，去谋划、实践我们的教学工作。

第二，开发、编写和使用这套教材的背景和意义。

我想通过摘录宇易老师的几段话来回答这个问题:母语教育的质量关系到学生智力的发展、素养的提高，关系到日后公民的素质，社会的文明程度，切不可掉以轻心。

记得德国纳粹头子、人类大灾星希特勒曾说过，“要消灭一个民族，首先瓦解它的文化;要瓦解它的文化，首先消灭承载它的语言;要消灭这种语言，首先从他们的学校入手。

”这样的场景触目惊心，能不警钟长鸣吗?重“外”轻“中”，甚至以牺牲母语的学习为代价，不仅得不偿失，而且是数典忘祖。

民族语言是民族文化的根源。

对一个国家的侵略，第一是军事，第二是语言。

母语是民族文化的根。

重视与否是一个文化认同的问题，绝对不是一门简单的学科或课程。

一个文明、有文化的民族把自己的语言文字视为珍宝。

语言对外是屏障，对内是胶水，蕴含着民族的思维方式。

老实说，以前我或者我们从没有从这样的高度和角度去思考问题。

这也正是党和国家忧虑的问题，我们培育祖国的建设者和接班人的人，都没有这样的思想和觉悟，温水里煮青蛙，哪来的战斗力?在这样的大背景下，本套教材的研制、编写、使用，被寄予厚望，而我们一线教师，是这项工作的最重要的一环，是最有力的力量，因为我们是实践者，我们可以将潜在的思想和智慧变成现实的生产力。