关于作文批阅的建议
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关于作文批阅的建议
说真的，提起作文课，着实让老师和学生头疼。
于是乎，老师抱怨学生的写作能力太差，错别字太多，选材过于偏颇，不能扣住主题……学生则不知如何下笔，看到老师的评语也总是那么几方面，等等。
诸多烦恼，可以说是作文课上的通病。
这样，老师费时费力，学生辛苦创作，效果却不很理想，甚至会事倍功半。
对于作文的批阅，其实也一直是语文老师感到棘手的事情。
首先是作文的收交，等到好容易收齐了作业，老师们便一个个埋头苦干，潜心批阅，他们把对课文的准备，学生的辅导，知识的筛选等等若干问题先束之高阁，为的就是赶时间，完任务，在一定的时间内，把学生的作文批改完毕。
苦，自不在言，累，也无须说，毕竟老师的批阅作文的水平和能力都提高了许多。
拐回头来再看看学生，他们的写作水平又如何呢？作文啊！真的令学生晕头，也让老师心有苦衷。
针对这些问题，作为一个真正的语文老师，真的是忧心忡忡，是该引起我们关注和重视的时候了。
几年来，不少的老师都在作文课上，尝试着这样的方法：那就是改老师给学生下评语变学生自评作文。
通过试验，大部分老师都认为，让学生自己点评作文，好处很多。
因为，中招是要考查学生的写作能力而不是检查老师的批阅水平。
正赶上改革的春风吹进课堂，为了让学生多多受益，让学生动起来，活起来，我们语文组有如下建议：
1. 写作课上，让学生大量阅读，相互交流所得，小组内传阅
美文，互评范文，并写出相关的文字（感悟、启示）。
2. 指导学生点评作文。
刚开始，不必苛求其水平多高，面面
俱到，能使其循序渐进，方可游刃有余。
①先规范字体。
这样就可以有意识、有目的地指导学生在给同桌或组内其他同学和组外其他同学点评的时候，侧重其对字体的认真、工整程度进行表扬。
如：规范的字体（优美的字体、漂亮的字形等）是文章的亮点之一。
②再优美其语言。
那么，这篇作文，在点评的时候就可侧重指导学生，修饰其语言，尽可能用上名人名言，成语俗语，诗词歌赋，只要恰当，就可为文章添彩。
③充实的内容。
学生作文，往往比较空洞无物。
这样，在点评的时候，就可把其专列为一项点评的内容，让学生学会记人记事，具体细致，只要他写出的内容有条理、有意义，就要对其大力表扬。
④较高的立意。
有的学生，作文时满腹牢骚，只看到消极阴暗的一面，时间长了，很可能会走极端，难以融入集体，从而成为不和谐的音符。
有意识的强调文章的立意，可以激发学生积极向上，活泼开朗的精神风貌。
所以，要侧重培养学生在立意上下功夫。
⑤简洁新颖的开头。
学生作文不可能面面出彩，有计划地训练其文章的开头，更不失为一步省时省力有效之举。
⑥收束有力的结尾。
或结尾点题，或回味无穷，或发人深思，或收束有力……学生在作文中只要能熟练地用会一点，就不失为一篇有亮点的文章。
3. 学生点评作文益处多。
首先，可以拓宽学生的思路。
让一个学生点评别的同学的文章，无疑是让他们看到了一篇范文，因为，学生在写作的时候，思路一定是不一样的，可以说是百花齐放，百家争鸣。
他们选取的素材不同，写作的内容不同，语言的组织不同，表达的方式不同，却可以殊途同归，表达出同样的主旨。
鉴于此，学生在点评作文的时候，注意力就会高度集中，同时，又学到了一种写作同一篇文章的方法，从而达到“同题作文擂台赛”的目的。
其次，可以学到更多的知识。
每一篇作文，学生在写完以后，都可以自由选择“老师”给自己点评，这样，几篇文章下来，材料之丰富，评语之纷繁（各不相同，各有特点），足以让后来再点评的同学，视野为之开阔，眼睛为之缭乱，他不但可以看到被点评同学的本次作文，而且还可以浏览、欣赏前几次的作文，乃至每一次的评语。
几篇作文汇
总到一起，无异于一本小小的作文集了。
因此，每次的作文课，都让学生兴奋不已：他们都急切地盼望着下次作文课的到来，因为到那时，他们就又能欣赏到一篇篇的好文章，从中学到更多的知识和写作技巧了。
第三，可以激励学生，完善自我。
在让学生自己动手动脑，点评作文的时候，我是这样坦诚地给学生说的：当你动笔批改作文的时候，你的身份就是一位老师了。
所以，你一定要抱着对学生负责的态度，去完成你的工作。
如果你没有把文中的错别字指出来，就说明你对自己的学生不负责任，那么，你又怎能被冠以“老师”的称号呢？如果你没有把文中的好词好句勾画出来，就说明你不会去欣赏你的学生，这样，你就失去了和学生打成一片，进行沟通交流的机会；如果你没有认真去下评语，就说明你心不在焉，唯恐你的知识会被别人吸收学会，或者会让学生误以为你这个“老师”根本就没有这个能力……这样一激发，学生的责任心和自豪感就会被调动起来，他们在点评作文的时候，总是带着既欣赏又挑剔的眼光，点评作文的水平自然也就提高了。
另外，在相互点评的过程中，还可以通过学生写作的内容去发现一些问题。
如：学生心中所想或班上的某些情况，这些都可以通过班干部和外向型的学生及时地反馈到老师跟前，以便于老师及时了解学生的思想动向，从而把思想问题解决在萌芽状态。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
在作文批阅方面，给学生一片天
空，让其尽情飞翔吧，相信那句话：给学生一次机会，学生一定会回报我们一个精彩的。
荥阳三中王玉英
2010、03、18
荥阳三中关于作文批改的具体办法
为了适应全参与课堂教学模式的需求，更进一步提高学生的写作水平，经过语文组老师的多次教研，拟对作文教学及批改办法加以改进，具体操作方法如下：
一、变过去的全部书面批改为具有针对性的面批面改。
二、采取学生自评、互评、教师点评的批改办法。
1.自评。
学生完成作文后，对照老师指导的几方面的操作办
法，先自评，看自己的作品的亮点何在。
相信，在同学们长期的坚持下，他们的语言组织能力，点评作文能力，鉴别文章优劣的能力……一定可以得到大幅度的提升。
2.互评。
学生完成作文后，对照以上几方面，可与同桌交换
批改，也可自由选择那些写作能力强，点评水平高的同学为自己批阅。
这种办法，只要坚持下去，形成习惯，更不失为一种锻炼提升的好办法。
3.师评。
在自评与互评的基础上，教师通过浏览，从中选出
有代表性的（优、劣）作文，在班内总评，以使学生明确方向，劣的进步，优者更优。
三、采取阶段性作文展览的形式让学生观摩，以增进交流。
四、增加作文次数，变两周一次作文为学生一周做一次作文。
五、每周的两节作文课，第一节用来评讲及交流作文思路；第
二节进行40分钟的标准作文训练，以加强实战效果。
六、继续实施阅读计划，尽可能加大学生课外阅读量，以扩展
知识面。
七、定期开展作文竞赛活动，通过活动，以掀起学生的写作热
潮，提高作文水平。
荥阳三中王玉英
2010、03、18。
