校本研修文本

加强小学生口语表达能力的训练学科：语文问题的提出：根据新课程改革的要求，对人才的培养，要体现时代的要求。

在掌握基本知识的同时，还要重视基本技能的训练。

《课标》中指出：“小学生要具有日常口语交际的基本能力。

在各种交际活动中学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”当前，榆树市教育局以文件形式下发，要求各校要进行大练基本功活动，其中对说的训练有了明确的要求。

那么，语文学科教学的任务就是要培养学生独立的听、说、读、写能力。

据我了解，教师对读写能力训练是非常重视的，体现在阅读和作文课上，但往往忽视了“说”的练习——也就是口头表达的训练。

一些老师有这样的错误想法：一方面认为“说”的能力学校不考察，另一方面认为做作文的时间都够紧的，哪有时间练习说呢!这说明他们不了解“说”的重要性。

▲说话训练很重要著名作家、教育家叶圣陶先生说过，我们所学的语文课本，为什么叫“语文”呢？口头为语，书面为文。

语在前，足以表明“语”的地位。

文字文章，只不过是记录语言的，是特定情况下语言的代用品。

文章是把听觉的“语”，化为视觉的“文”。

由此说明“说”是语言的根本。

确实如此，连话都说不同的人，怎能写出通顺、明白的文章呢？所以我们不应当“舍本求末，饮水忘源”。

培养听说能力是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高。

语言是人类最重要的交际工具，是交流思想传递信息的工具。

从社会生活需要看，在我们国家经济发展的新时期，人们在交往中需要有准确、清晰、丰富的语言。

虽然是小学生，但小学阶段是学生语言发展的最佳时期。

因此，在这个阶段，就要切实打好“语言”表达的基础。

▲口语表达能力的意义、作用语言和思维是直接联系着的，练习“说”的能力和思维训练是一致的。

它有助于培养学生的理解能力，因为凡是需要说的。

首先要对事物本身看清楚，要经过认真的思考，弄清事物之间的联系。

二是要经常练习说就能使自己的语言有条理，因为再说话之前一定在思考先说什么，后说什么，思考的条理就是叙说的顺序。

三是说话能促进思维敏捷。

学生无论和别人交谈或是在课堂上回答教师的问题，都是边想边说，或是边听边想边记边思考注意力高度集中。

此时，必然思考得快，反映表达的速度也快。

长此练习，思维必然敏捷。

四是培养了记忆力，因为有条理的思考后，还要记忆下来。

比如，要说的内容有三个要点，必定是先经过思考，默默地记住，然后再一一说出。

五是锻炼了胆量与魄力，敢于当众发表自己的意见，表现出少年儿童那种善于思考问题，认识事物、分析事物的能力，也表现出个人的情感、意志和气魄。

另外，从学生语言发展的阶段看，分为两个阶段。

第一阶段是没上小学之前，也就是学龄前，那是是从会听到会说，都是口头语言，而且是比较简单的语言。

第二阶段是入了小学一年级后，就是在原有基础上提高语言能力，丰富语言。

语言得到发展有促进了智力发展，头脑会越来越灵活。

▲怎样培养学生口头表达能力呢？(实施的策略)目前，小学语文课程改革编制教材——长春版每个版块后都安排了口语交际的内容，很多小学校都没开设说话课，教师们都是有计划地安排训练的内容，循序渐进地培养学生的说话能力。

我们虽然没有开设此课程，但在相关学科也要把口语训练放在重要位置，除课堂上的练习外，要通过各种途径，抓住各种机会，有意识地进行训练。

具体操作方法如下:(一)、注意积累，丰富语言知识在于点滴的积累，语言方面也是如此。

要多听，专心听广播的内容，听电视中的一些解说词，听周围人们的谈话。

选择有知识性的有关文明礼貌的或描述各种事物、景物的优美语言，都可以进行模仿，俗话说，处处留心皆学问。

例如，清代有一位著名的诗人袁枚，他十分注重问群众学习语言。

他的许多好的词句就是从群众那里得来的。

初春的一天，天气晴朗，袁枚要趁着好的天气外出远行。

当时，真是欣赏灿烂梅花的最佳时节。

有个为他送行的人非常惋惜地说：“可惜园里梅花盛开，你带不去！’诗人在路上，细细地回味着这句话，就吟出“只怜香雪梅千树，不得谁身带上船。

”的诗句，后来一直为人们所称赞。

还有一次，又赶上梅花盛开时节，有一个熟人站在梅树下高兴地对袁枚说：“您看，梅树有一身花了！”袁枚听了，非常感到，心想：这不就是诗句吗？他默默地记下了。

后来就写出了“月映竹成千个字，霜高梅孕一身花”的名句。

由此可见，在日常生活中人们谁口说的精词巧语，只要我们处处留心，默默记住，就能使我们的语言逐渐丰富，充实起来。

再比如，有的一年级小同学在课文中学了“鸟、鱼、虫、草”几个字后，就主动让爸爸、妈妈教他们用这些字话完整的话，如：“树上小鸟喳喳叫，地上小草轻轻摇。

”“春天来了，地上都是绿油油的小草。

”“我们要保护益鸟，消灭害虫。

”“小鱼在河里游来游去，真快活。

”秋天到了，一些同学看到在不同季节里，自然现象有了变化，对秋天的景色很想咱们一番，可又缺乏词句。

可能有的同学主动去问爸爸、妈妈和他人，怎样来描述这景色呢？他们学到以下语句：“一阵秋风刮过，树叶脱离了树枝，飘飘洒洒地落下来，如同金黄的蝴蝶，在空中飞舞。

”“我们都应爱秋天，因为秋天是劳动人民用辛勤的汗水换来硕果累累的季节，他标志着成功和繁荣，送来了欢乐和富足。

”如果能经常，主动问他人学习一些语言，一天学一句，就能日积月累。

向谁学呢？当然，从教师那里学是主要途径。

除此之外，如果课外再主动向家人学习，那该丰富多少语言啊，教师们不妨让学生们试试看。

对高年级学生来说，他们“听”的能力很强，能从广播电视中学到很多语言，例如：“中国著名围棋国手聂卫平荣获中国围棋协会授予的“棋圣”的称号。

多年来在国内重大比赛中取得优异成绩。

特别是在引人注目的中日围棋擂台赛上，担任中方主将三番出场，九战九胜，为中国队的胜利立下了汗马功劳，被誉为“钢铁守门员”。

“在运动会上获得运动成绩和精神文明双丰收。

北京体育代表团凯旋而归”。

从这些新闻中，学生能学到很多词语，像“引人注目”、“立下汗马功劳”、“三番出场”、“授予”、“凯旋而归”等。

由此可见，通过各种途径学习语言，不仅积累了语言，同时还丰富了知识，提高了认识能力。

（二）、在实践中练习说话叙述自己所经历的一件事，这是直接经验。

学生的生活都是丰富多彩的。

教师能经常让学生练习有条理的叙述自己所做及亲身的感受，就能逐渐达到言之有序，言之有物。

比如，学生每天从家走到学校，他是否能清楚、明白地叙述出所走的路线，让教师和同学按照他所说的找到他的家，那他必须交代清楚他家是那个村几组及道路走向（东南西北）。

沿途有哪些标志等。

又如，学生每天都要吃水果和蔬菜。

如有人问他，你喜欢吃什么水果，哪一种蔬菜？他也许只能回答出一两句：“我爱吃＊＊，因为它好吃。

”这样的回答，他笼统了，不具体。

如果能按它的名称、样子、滋味、营养价值方面去叙述，语言就形象生动了。

下面片断是一名学生的叙述：我非常喜欢吃西瓜，它的味道很甜美，夏天吃上几块冰镇的西瓜，又解渴又解热。

西瓜的种类很多，有郑州三号、中高六号、新疆西瓜等。

它们的形状不同，有圆形的、也有橄榄形的。

西瓜的颜色也不一样，有墨绿色的，浅绿色的、还有带花纹的。

西瓜不到好吃，而且还有很多营养价值。

我从报纸上看到西瓜有消食、利尿、去肝火的功能，还含有多种维生素、营养丰富。

“另一位学生说：“我爱吃西红柿。

西红柿又叫番茄，成熟的西红柿红通通的，样子非常讨人喜欢。

它皮薄柔嫩，肉质纤细，酸里带甜。

“西红柿不但味道鲜美，还具有很高的营养价值：它含有柠檬酸、苹果酸、蛋白质、矿物质等营养。

西红柿在维生素的含量方面是蔬菜水果中的第一名。

在炎热的夏天，吃上一个冰镇的西红柿，就会觉得非常爽口，舒服极了。

”还有，人们在日常生活中，每天要做很多事情，把那些习以为常的是能用准确的语言叙述清楚，也确实是一种能力，举个简单最小的例子。

低年级小学生要经常削铅笔，他能否把削铅笔的过程，动作说明白，让同学和教师听了他叙述的内容，想象出削铅笔的情景。

如上所述，如果教师经常让学生练习把自己所经历的事情叙述出来，就能达到出口成文，落笔生花了。

（三）、练习组织语言的能力人们说话，并不是把头脑中储存的语言材料简单地表达出来，而是要依靠比较完善的内部语言构思。

经过思考——取材、选材，立意等一系列的复杂过程，组织好语言，把要表达的内容清楚、明白的叙述出来。

所以组织语言的能力很重要，这实际上也是思维的练习。

教师在生活中要有意识地培养学生选取题材来进行这种练习。

可以采访活动的方式进行，自己做为一个小记者，去采访英雄、模范、教师、家长、同学，先设想出问题，待了解情况后，再加上自己的理解，认识，想象，经过构思，组织恰当的语言，把要表达的内容叙述出来。

下面是一位同学叙述自己名字的由来：“13年前，也就是1997年的10月15日上午10：15分，‘哇，哇…’一阵清脆而响亮的笑声，宣告这一个生命的诞生，这个小不点，就是我。

”每个人来到世界上的第一件事，就是要起一个既好听又有意义的名字。

为此，我家开了一个有一个“家庭会议”。

最后，终于通过了‘田平运’这个名字。

别看名字的笔画很简单，可这个名字里的三个字饱含着家长的期望。

其意义是，第一，这三个字，形象地描述了一幅原野图，显示了一个男子汉宽广的胸怀。

第二，这个名字是祝愿我的前程像田地一样平坦，远大。

这是因为我父母的生活道路都是坎坷不平的。

第三，体现了对我的关怀，疼爱，“平远”二字，象征这平安，远久，愿我平平安安，长命百岁。

第四，“田平远”三个字，读起来有抑扬顿挫之感，琅琅上口，悦耳动听。

我为我的名字而自豪，他简直像一幅画，一首诗，一篇构思巧妙的文章。

上述这名同学是在短暂的时间了，积极思考，所以陈述的内容很充实，也有一定的顺序，往往是这样，当你要表达自己的看法时，只要展开联想，平日储存的知识，观察到的想象，会很自然地在头脑中再现，再经过认真地组织语言，说起来就会滔滔不绝。

（四）、在游戏中练习说话教师要在班会、队会或是在说话课上(口语交际)，都可以用做游戏或创设情境等方式练习说话。

一个人平白无故是无话不说的，说话是为了需要，练习说话是为了实用。

有了情境才能激发要“说”的情感。

下面举例：1、小记者采访：做法：班上同学可自告奋勇当小记者，采访同学，提出问题。

例如：小记者问：“王宏同学，请你谈谈中国国家足球队在奥运会上失利的原因，你是小足球迷，一定有看法。

”答：“中国队这次失利是我预料中的。

我认为原因有三点：第一，中国足球队在整体配合上非常凌乱；第二，队员们射门能力较差；三是队员们在这次比赛中思想包袱过重。

”2、“打电话”做法：事先做准备，阅读一些资料，两人一组编对话内容，但必须是围绕一个中心，说明一个问题。

时间不超不三分钟，用玩具电话做玩具。

下面举一事例：甲：喂，是王杰吗？乙：是，你是谁呀，找我有事吗？甲：我是李军，我家有一些圆形彩色玻璃片，我非常想知道它们的周长，可我不会，就来向你请教。