浅谈“以人为本”的高校思想政治教育工作

浅谈“以人为本”的高校思想政治教育工作摘要：“以人为本”的思想是科学发展观的核心，这种思想之所以成为科学发展观的核心，归根到底是为了人与社会的全面发展。

作为大学中的思想政治辅导员来说，更应该深刻理解和体会“以人为本”思想的本质和内涵，结合新时代的要求，做到了解不同性格的学生，尊重学生差异，努力做好服务学生工作，注重平等，培养学生的主观能动性，关注学生心理情感等方面的问题。

关键词：“以人为本”高校思想政治教育工作
1 高校思想政治教育工作中“以人为本”理念的内涵
党的十六届三中全会第一次明确提出了科学发展观的概念，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。

科学发展观是一个内涵十分丰富的科学理论体系，核心和本质是以人为本，归根到底是人的全面发展。

新时期高校思想政治教育工作树立“以人为本”的新理念，是指在思想教育中以大学生为本，满足大学生的合理需求，培养和提高大学生的素质，尊重和实现大学生的个人价值，唤醒主体意识、塑造独立人格，最终促进大学生的全面发展。

“以人为本”的思想政治教育不要太左也不要太右，在实际工作中主要的是以尊重、关心学生为核心来进行思想政治教育。

对“以人为本”的思想政治教育而言，就是以学生为本，以学生为落脚点，以学生为最终目的，千方百计促进学生的德、智、体、美全面发展，也就是要促进大学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质和审美素质全面协调发展，引导大
学生勤于学习，善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人。

“以人为本”的学生思想政治工作，不但要求我们善于教育学生、引导学生、改造学生，还要求我们更要尊重学生、理解学生、关心学生，认真尊重学生的权利，维护学生的利益，满腔热情地帮助解决实际问题，积极促进学生的全面发展。

２高校思想政治教育工作中实施“以人为本”理念的必要性
2.1 “以人为本”是思想政治教育的本质要求思想政治教育的本质就是要求以人为本。

思想政治教育本质上是一种教育实践活动，面这一活动在于教育者根据社会的要求和人的发展需要，而通过对受教育者进行思想上、政治上的教育，使其思想政治素质得到提高和完善。

思想政治教育的根本任务是启发人的自觉性，调动人的积极性，激发人的创造性，造就具有正确思想意识、良好道德行为的社会成员。

其意义在于为社会的进步和发展提供高素质的人才支持。

由此可见，思想政治教育的本质就是做人的工作。

因此，人是思想政治教育的出发点、中心和基础，也是思想政治教育的目的、归宿和根本。

2.2 推进大学生思想政治工作创新要求“以人为本”
中央有关文件指出，高校思想政治工作要坚持解放思想、实事求是、深入基层、深入群众，研究新情况，解决新问题，开辟新途径，探索新办法，创新新经验，这是思想政治工作与时俱进、不断创新的指导原则。

首先，创新是由思想政治教育的本质所决定的。

马克思主义理论本身就具有与时俱进的内在品质。

马克思主义就是发展地理论，其本质是批判的、创新的、革命的，是在持续地同丰富多彩的社会生活相结合，与社会实践中的新经验相借鉴的过程中发展起来的。

其次，当前高校学生表现出的新特点，要求思想政治教育工作必须不断创新。

当代大学生正处在一个特殊的历史环境中，他们的思想、学习及生活与以往任何时期的大学生相比有很大差异，具有极其鲜明的时代特征。

他们在世界观、价值观、人生观方面还存在着多元化、功利化、现时化的倾向，思想、情感方面的不稳定性、不成熟性也时有表现，拜金主义、享乐主义和个人主义也不同程度的存在。

因此，要解决这些新矛盾、新问题，沿用过去原有的一套办法显然无济于事。

这就要求我们要不断地改进和创新思想政治教育工作的方式方法。

2.3 “以人为本”是我国当前教育现状决定的
当前，我国的高校思想政治教育工作存在着忽视以人为本的现象。

在现有的教育指导思想和教育体制下，我们的学生仍旧被视为教育和管理的对象、被塑造和加工的客体，仍然是文本和口头上的主人。

主要表现为以下三个方面：首先，在思想政治教育中采用填鸭的方法。

通常将大学生作为受教育的对象，单方面强调德育理论的掌握，强制性要求大学生接受当前既定的规范以及与之相对应的观念，对大学生强行施加外部影响，教育的主客体双方地位不平等，教育者高高在上，学生却被动受教。

大学生认为教育者不尊重他们，两者互动性不足。

由此，一些大学生产生激烈的逆反心理，进而对
思想政治教育产生强烈反感，致使思想政治教育效果不佳。

其次，对学生现实需要把握不准。

传统的思想政治教育常常采用统一规格的人才培养方式，特别强调学生的政治性、方向性和社会性，缺乏教育的基础性和差异性。

具体表现在思想政治教育的实践中，过于脱离现实，侧重理想化，不能充分考量大学生原有的思想道德水平，期望把所有学生都培养成“大公无私、竭诚奉献”的人；而体现在思想政治教育的内容方面，就是说教陈旧老化、缺乏时代感和亲和力。

当代大学生最需要什么，特别关心什么，许多教育工作者都把握不准。

长久以来，教育者并不重视大学生的合理需要，而是过分强调政治性的内容，不能针对不同年级不同学生开展不同层面的思想政治教育，从而造成思想政治教育与大学生现实需要的期望相脱节，使大学生思想政治教育变成了单纯形式上的说教，教育效果欠佳。

再次，大学生的合理需要无法得到满足，从而对教育的需求欲望减弱。

学生积极性的根本动力是来源于自身需求的满足。

但是，在我们的思想政治教育中，教育者总是把注意力放在大学生的行为上，而忽视大学生正常、合理的需要，也不重视在教育过程中使用正确的方法来引导学生的需要。

这样，学生的合理需要长期得不到满足，期望值就会降低，就会认为思想政治教育是可有可无的了。

3 如何实现高校思想政治教育的“以人为本”
第一，落实“以人为本”发展观，创新“服务与管理式”教育方法。

“以人为本”的第一要素是满足人的自然需要，大学生思想政治教育也不能离开人的自然性去空谈其社会性。

要真正做好大学
生的思想政治工作，就必须将教育机制建立在对人性进行科学分析的基础上，必须从大学生的衣食住行开始，从生活、学习、就业入手，做好服务与管理。

要让大学生自觉地参与学校的服务与管理，通过自我控制，协调人际关系，认识到服务与管理的好处；通过服务与管理目标的实现，体验到提高思想素养、提升人生品位、促进社会和谐发展给当代大学生带来的快乐。

第二，高校思想政治教育要求辅导员坚持服务学生的理念，从学生的根本利益出发，为大学生的成长成才提供帮助和指导，创造大学生全面发展的有利环境和条件。

树立服务意识，不但要求服务学生当前需求，更要着眼于服务学生的长远发展，不但关心学生的共同需求，更要重视学生的个体发展，不但关注学生的本人需求，更要服务于社会对学生的素质要求。

第三，重视情感渗透。

一个好的高校辅导员要清醒地认识到在完成教育任务过程中情感投入的重要性，情感的投入，能够在教育者和被教育者之间建立起一条畅通的纽带，营造愉快轻松的氛围，让受教育者感受到自我价值的存在。

思想政治教育要遵循大学生情感心理过程的规律，注意满足学生的情感需求，以高尚、炽热的情感，真心实意地去关心、感化、激发和培养学生的积极情感，克服消极情绪，发挥情感在学习和生活实践中的积极作用。

第四，关注大学生的发展的需求要引导大学生摆脱低层次困惑，树立为社会、为国家、为未来成长的信念。

在实践中，思想政治教育要与课程教育和社会实践相结合，提高课堂外活动的科技含量和思想内涵，把提高思想与发展素质结合起来; 举办志愿者奉献活动使学生
在奉献自我的氛围和活动中净化心灵，让奉献和付出的心理优势拉动学生的情操和追求层次的提升; 以科学客观的调查材料向大学
生昭示历代大学生以及各国大学生的成长环境、奋斗轨迹、价值体现，使大学生明确肩上的使命和责任，能够客观地看待挫折与困难，保持不断超越自己的信念和良好的心态。

贯彻“以人为本”的高校思想政治教育还需要坚持贴近学生生活的务实作风。

贴近学生的生活实际，就是要深入学生的学习、生活、课外活动之中，始终把工作视点对住学生的生活，扎根于学生之中，把握学生思想脉搏和行为习惯，使思想政治工作可亲可信，还要努力解决学生在学习、生活、就业等方面面临的实际问题和困难。

“以人为本”思想在高校思想政治教育全过程中的运用，是一个综合、相辅相成的过程，不仅要求管理者树立“以人为本”的思想，更要求管理者在管理中落实“以人为本“思想，是学生管理工作上层次上水平，真正为学生的成长成才服务。

参考文献：
[1]高平叔.蔡元培教育论集[m].长沙:湖南教育出版社，2001.
[2]杨叔子.是“育人”非制器[j].高等教育研究，2001，(2):6.
[3]张文凌.一名教授对高校规划的冷思考[n].中国青年报，2006-
1-9(6).
[4]李贵.论高校德育“以人为本”的现实意义[j].中国青年政治学院学报，2003，(4):96.。