《欧姆定律》教学设计
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ＣＡ ＭＮ Ｈ Ａ ＨＲ Ｉ Ｃｌ Ｇ Ｎ
教材教法
《 欧姆定律 》教学设计
◎ 朱 汝 坚
（ 广西 崇左市 龙Ｊｌ 中，广 西 崇左 ５ ２０ ） ＇一 ｔ 、 ３４ ０ 中 图分类 号：Ｇ ２ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ —９ ２ （００ ２ ０４ ０ ６３ ６３ ０９ ２ １ ）１— ９— １
变，研究 电流与 电压的关系，也可保持 电压不变，研究 电流与 电阻 的关系。 师：这节课 我们先共 同探究第一课题， 电流与 电压 的关 系。实 验所需器材已放 在桌面的实验盒里，同学们要把 自己的想法和 问题 提 出， 和 同 学 交 流 达 到共 识 。 师 生 讨 论 交 流 ， 制定 实验 方 案 ， 设 计 实 验 。 方案一：用改变干 电池节数来改变 电压，如图Ａ 所示 。
格 中。 （） 组 分 析 归纳 出实 验 结 论 ， 然后 在 班 上 互相 交 流 ， 找 出 实 ３各
师：展 示出一只没有接上 电源的小灯泡 ，小灯泡是否有 电压 、
电流 、 电 阻 ？ 生 １：没 有 电压 、 电流 、 电阻 。
生 ２：没有 电压 、电流，但有 电阻。 师生：讨论交流确定生 ２的观点。 师演示：接上 电源，灯亮。 生 ３：灯两端有 了电压 、也有了 电流。 师：请大家根据你们 的生活经验和学过的有关知识 ，猜一猜通 过 灯 的 电流 大小 与什 么 因素 有 关 ？ 并 说 明理 由 。 生 ４：我想跟电压有 关， 因为 电压偏高偏低时灯偏亮偏 暗。 生 ５：我也认为跟 电压有关， 因为有了 电压才能形成 电流 。 ． 生 ６：跟 电阻有关 ，因为 电阻对 电流有阻碍作 用。
做呢？ 生 们 ：讨 论 交 流 ， 用控 制 变 量 法 进 行 实 验 探 究 ，可 保 持 电阻 不
（） ３ 对不 同的设计进行评价，找 出各 自的优缺 点。 （） ４ 教 学反 思
欧姆定律是初 中物理教学中的重点，是学好 电学知识的重要一 环，又是学生学习的难点。因此，这一 内容的教学一定要让学生通 过 实验探究 ，使学生去发现电流 与电压 、电阻的关系。考虑到学生
生 ７： ・ … ・ ・
验 中存在 的问题，最后得出统一的结论 。 师：通过这节课中同学们的交流合作 ，谈一谈你的感受。 生 ： 畅所 欲 言 。 ２ 师生：实验小结。 ．
（） １ 探究 要 素 。
（） 究 方 法 。 ２研
师生讨论交流确定 电流大小 与电压和 电阻有关。 （ ）新课 。 二 师：电流与 电压 、电阻之 间会有什么样的关系，我们应该怎样
础。
Ａ
三 、教 学 目标
（ ）知识与技 ：知道 电流与 电压的关系。 一 ｉ ｆ ｂ （ ）过程与方法：通过 实验探究，找 出电流与 电压的关系， 二 进一步加深科学探究的基本过程 。 （ ） 三 情感态度与价值观： 让学生体验和 经历科学探究 的过程， 培养学生尊重事实探究真理的科学态度 。 方案二：用滑动 变阻器改变 电压，如图Ｂ 所示。
四、教 学重难 点
（ ）重 点 ： 探 究 电流 与 电压 的 关 系 。 一 （ ）难 点 ： 理 解 电流 与 电压 的 因 果关 系 。 二
五、教 学准 备
电学 实验 微 型 盒 每 桌 一 盒 。
六、教 学过程
（ ） Ｂ入 。 一 ｌ
Ｂ
师：根据各小组的兴趣选择其中一个方案 ，当然有 能力的小组 可 以两者兼之。 １学生进行实验： ． （ ） 出实 验 步 骤 ， 画 出 实验 表 格 。 １写 （） ２ 进行实验 （ 师巡堂指导 ） 老 ，观察现象 ，把实验 数据填入表
的基础 ，避免时间太紧而变成走过场 ，失去探究的作 用，本节课只 探究了第一课题 。 在教学方法上按照新课改的要求来操作 ，体现了 新课 改的教学理念 。课堂中，学生积极投入，在轻松愉快的气 氛中
学 到 了 知识 ，教 学 效 果 良好 。
一
、
教材依 据
教育科学出版社第六章第一节：欧姆定律 。
二 、设计 思想
根据新课改 的精神 ，注 重学生 的学 习过程，让学生在科学探究 中经 历 与 科 学 家进 行科 学 探 究 的 相 似 过 程 ， 学 习 科 学探 究 的方 法 ， 发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探究真理的科学态度 。 因此，在课堂教学中应该 落实新课改的精神，突出新课 改的理念 。 本节课在教学中，引导学生从已有的生活经验和 已有的知识提出 自 己看法，然后让学生 自主的进行 实验探究全过程 ，使得学生在学 习 知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法 ，认识科学探究的 重要性，领悟科学思想和 精神。同时为更好地理解欧姆定律打好基
教材教法
《 欧姆定律 》教学设计
◎ 朱 汝 坚
（ 广西 崇左市 龙Ｊｌ 中，广 西 崇左 ５ ２０ ） ＇一 ｔ 、 ３４ ０ 中 图分类 号：Ｇ ２ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ —９ ２ （００ ２ ０４ ０ ６３ ６３ ０９ ２ １ ）１— ９— １
变，研究 电流与 电压的关系，也可保持 电压不变，研究 电流与 电阻 的关系。 师：这节课 我们先共 同探究第一课题， 电流与 电压 的关 系。实 验所需器材已放 在桌面的实验盒里，同学们要把 自己的想法和 问题 提 出， 和 同 学 交 流 达 到共 识 。 师 生 讨 论 交 流 ， 制定 实验 方 案 ， 设 计 实 验 。 方案一：用改变干 电池节数来改变 电压，如图Ａ 所示 。
格 中。 （） 组 分 析 归纳 出实 验 结 论 ， 然后 在 班 上 互相 交 流 ， 找 出 实 ３各
师：展 示出一只没有接上 电源的小灯泡 ，小灯泡是否有 电压 、
电流 、 电 阻 ？ 生 １：没 有 电压 、 电流 、 电阻 。
生 ２：没有 电压 、电流，但有 电阻。 师生：讨论交流确定生 ２的观点。 师演示：接上 电源，灯亮。 生 ３：灯两端有 了电压 、也有了 电流。 师：请大家根据你们 的生活经验和学过的有关知识 ，猜一猜通 过 灯 的 电流 大小 与什 么 因素 有 关 ？ 并 说 明理 由 。 生 ４：我想跟电压有 关， 因为 电压偏高偏低时灯偏亮偏 暗。 生 ５：我也认为跟 电压有关， 因为有了 电压才能形成 电流 。 ． 生 ６：跟 电阻有关 ，因为 电阻对 电流有阻碍作 用。
做呢？ 生 们 ：讨 论 交 流 ， 用控 制 变 量 法 进 行 实 验 探 究 ，可 保 持 电阻 不
（） ３ 对不 同的设计进行评价，找 出各 自的优缺 点。 （） ４ 教 学反 思
欧姆定律是初 中物理教学中的重点，是学好 电学知识的重要一 环，又是学生学习的难点。因此，这一 内容的教学一定要让学生通 过 实验探究 ，使学生去发现电流 与电压 、电阻的关系。考虑到学生
生 ７： ・ … ・ ・
验 中存在 的问题，最后得出统一的结论 。 师：通过这节课中同学们的交流合作 ，谈一谈你的感受。 生 ： 畅所 欲 言 。 ２ 师生：实验小结。 ．
（） １ 探究 要 素 。
（） 究 方 法 。 ２研
师生讨论交流确定 电流大小 与电压和 电阻有关。 （ ）新课 。 二 师：电流与 电压 、电阻之 间会有什么样的关系，我们应该怎样
础。
Ａ
三 、教 学 目标
（ ）知识与技 ：知道 电流与 电压的关系。 一 ｉ ｆ ｂ （ ）过程与方法：通过 实验探究，找 出电流与 电压的关系， 二 进一步加深科学探究的基本过程 。 （ ） 三 情感态度与价值观： 让学生体验和 经历科学探究 的过程， 培养学生尊重事实探究真理的科学态度 。 方案二：用滑动 变阻器改变 电压，如图Ｂ 所示。
四、教 学重难 点
（ ）重 点 ： 探 究 电流 与 电压 的 关 系 。 一 （ ）难 点 ： 理 解 电流 与 电压 的 因 果关 系 。 二
五、教 学准 备
电学 实验 微 型 盒 每 桌 一 盒 。
六、教 学过程
（ ） Ｂ入 。 一 ｌ
Ｂ
师：根据各小组的兴趣选择其中一个方案 ，当然有 能力的小组 可 以两者兼之。 １学生进行实验： ． （ ） 出实 验 步 骤 ， 画 出 实验 表 格 。 １写 （） ２ 进行实验 （ 师巡堂指导 ） 老 ，观察现象 ，把实验 数据填入表
的基础 ，避免时间太紧而变成走过场 ，失去探究的作 用，本节课只 探究了第一课题 。 在教学方法上按照新课改的要求来操作 ，体现了 新课 改的教学理念 。课堂中，学生积极投入，在轻松愉快的气 氛中
学 到 了 知识 ，教 学 效 果 良好 。
一
、
教材依 据
教育科学出版社第六章第一节：欧姆定律 。
二 、设计 思想
根据新课改 的精神 ，注 重学生 的学 习过程，让学生在科学探究 中经 历 与 科 学 家进 行科 学 探 究 的 相 似 过 程 ， 学 习 科 学探 究 的方 法 ， 发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探究真理的科学态度 。 因此，在课堂教学中应该 落实新课改的精神，突出新课 改的理念 。 本节课在教学中，引导学生从已有的生活经验和 已有的知识提出 自 己看法，然后让学生 自主的进行 实验探究全过程 ，使得学生在学 习 知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法 ，认识科学探究的 重要性，领悟科学思想和 精神。同时为更好地理解欧姆定律打好基
