《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明[5].doc
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学习内容分析
1.学会较复杂的分支结构；
2.养成通过画流程图来进行程序编写的习惯。
教学目标分析
通过双触感传感器使用的实例演示，让学生进一步了解分支结构在程序中的重要作用，并激发学生对传感器的使用产生更深厚的兴趣，并使之产生新的创作思路。
教学过程设计
教学环节
教师活动
设计意图
一、导入
1.（师演示上次活动完成的作品）师述：上次活动中，我们已经可以通过一只触碰传感器控制机器人小车的前进和停止。
配套学习资料
江苏省九年义务教育六年制小学信息技术教科书六年级
制作技术介绍
制作时用到的软件：
1.Camtasia Studio 8
2.PowerPoint 2003
3.LEGO MINDSTORMS Education EV3
制作过程：
使用视频拍摄和录屏相结合，再经后期剪辑完成。
注：右侧的说明文字，仅供参考，请在填写正文时删除
不过有的同学还不满足于此，他们想让机器人也可以像遥控车一样，完成更多的动作，比如左转和右转。我们今天就一起来试一试吧！
用旧知引出新问题，体现知识系统的完整性，同时，也是符合学生的认知规律的。
二、析
1.师（出示触碰传感器）：一只触碰传感器只有两种状态——按下和松开。因此，为了实现更多的活动状态，我们还需要一只触碰。
《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明
微课作品名称
“遛狗行动”——分支嵌套运用的实例演示
微课作品介绍
借用双触碰传感器的实例运用，讲解分支嵌套的使用。
教学需求分析
适用对象分析
这节微课适用于对机器人稍有基础的学生，会使用MINDSTORMS编程平台，会下载程序，并了解一些分支结构的知识。这节课就是对分支使用的进一步拓展，使学生明白编程的大致流程。
2.（图画演示）师：为方便区分，我们给两只传感器分别标上序号，1号和2号。通过排列组合，两只触感可以组成四种情况：
（1）1号按下，2号按下；
（2）1号按下，2号松开；
（3）1号松开，2号按下；
（4）1号松开，2号松开。
这四种组合，我们可以分别控制小车的四种活动状态，图示：可以是这样的。
（1）前进
（2）左转
画面出示：像这种在一个大分支里再套用分支的结构，称之为分支嵌套。
有了之前的分析，编程也就水到渠成了，加之诸如类似MINDSTORMS的图形化编程，非常利于小学生的学习，即使再多的嵌套层数，也是很好理解与使用的。
四、演示
与结语
1.演示：使用触碰传感器控制小车的左右转，沿着一条“S”轨迹向前行走。
2.提出新的问题：除了这四种状态，如果还需要小车实现更多的运动状态，怎么办？请学生课后思考，进行拓展练习。
（3）右转
（4）停止
3.师：有了这样的思路，我们可以形成这样的流程图：PPT演示。
逐步分析，层层递进，对于初学程序的小学生来说，是很必须的演示过程。
三、编程
1.（打开上次的单分支程序）师：在这里，只用我们上次学的单分支已经不能满足要求了，因为这里没有把2号传感器的情况放进去。
2.教师演示程序的编写过程，并同步讲解。
我们的课堂就是带着问题来，再带着问题走，不遗余力地激发学生的大脑潜能。
学习指导
该微课可以使用在苏教版小学信息技术六年级第5课《机器人传感》之后的延伸活动课上，以加强学生对于传感器的认识，并为他们对于传感器的使用提供了很好的示范作用，同时，也对前一课《机器人行走》中的流程图，以及分支的使用进行了一次巩固提升训练。同时也可以作为社团活动中的辅助学习资源。
1.学会较复杂的分支结构；
2.养成通过画流程图来进行程序编写的习惯。
教学目标分析
通过双触感传感器使用的实例演示，让学生进一步了解分支结构在程序中的重要作用，并激发学生对传感器的使用产生更深厚的兴趣，并使之产生新的创作思路。
教学过程设计
教学环节
教师活动
设计意图
一、导入
1.（师演示上次活动完成的作品）师述：上次活动中，我们已经可以通过一只触碰传感器控制机器人小车的前进和停止。
配套学习资料
江苏省九年义务教育六年制小学信息技术教科书六年级
制作技术介绍
制作时用到的软件：
1.Camtasia Studio 8
2.PowerPoint 2003
3.LEGO MINDSTORMS Education EV3
制作过程：
使用视频拍摄和录屏相结合，再经后期剪辑完成。
注：右侧的说明文字，仅供参考，请在填写正文时删除
不过有的同学还不满足于此，他们想让机器人也可以像遥控车一样，完成更多的动作，比如左转和右转。我们今天就一起来试一试吧！
用旧知引出新问题，体现知识系统的完整性，同时，也是符合学生的认知规律的。
二、析
1.师（出示触碰传感器）：一只触碰传感器只有两种状态——按下和松开。因此，为了实现更多的活动状态，我们还需要一只触碰。
《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品创作说明
微课作品名称
“遛狗行动”——分支嵌套运用的实例演示
微课作品介绍
借用双触碰传感器的实例运用，讲解分支嵌套的使用。
教学需求分析
适用对象分析
这节微课适用于对机器人稍有基础的学生，会使用MINDSTORMS编程平台，会下载程序，并了解一些分支结构的知识。这节课就是对分支使用的进一步拓展，使学生明白编程的大致流程。
2.（图画演示）师：为方便区分，我们给两只传感器分别标上序号，1号和2号。通过排列组合，两只触感可以组成四种情况：
（1）1号按下，2号按下；
（2）1号按下，2号松开；
（3）1号松开，2号按下；
（4）1号松开，2号松开。
这四种组合，我们可以分别控制小车的四种活动状态，图示：可以是这样的。
（1）前进
（2）左转
画面出示：像这种在一个大分支里再套用分支的结构，称之为分支嵌套。
有了之前的分析，编程也就水到渠成了，加之诸如类似MINDSTORMS的图形化编程，非常利于小学生的学习，即使再多的嵌套层数，也是很好理解与使用的。
四、演示
与结语
1.演示：使用触碰传感器控制小车的左右转，沿着一条“S”轨迹向前行走。
2.提出新的问题：除了这四种状态，如果还需要小车实现更多的运动状态，怎么办？请学生课后思考，进行拓展练习。
（3）右转
（4）停止
3.师：有了这样的思路，我们可以形成这样的流程图：PPT演示。
逐步分析，层层递进，对于初学程序的小学生来说，是很必须的演示过程。
三、编程
1.（打开上次的单分支程序）师：在这里，只用我们上次学的单分支已经不能满足要求了，因为这里没有把2号传感器的情况放进去。
2.教师演示程序的编写过程，并同步讲解。
我们的课堂就是带着问题来，再带着问题走，不遗余力地激发学生的大脑潜能。
学习指导
该微课可以使用在苏教版小学信息技术六年级第5课《机器人传感》之后的延伸活动课上，以加强学生对于传感器的认识，并为他们对于传感器的使用提供了很好的示范作用，同时，也对前一课《机器人行走》中的流程图，以及分支的使用进行了一次巩固提升训练。同时也可以作为社团活动中的辅助学习资源。
