小学英语教学案例
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M2U6 My parents教学设计与反思
一、学生分析
本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解。
关键是日常交际用语在实际生活中的准确运用，而且小学生有着爱模仿，好表现的特点，只要在教学时，通过创设情景，游戏，活动等形式提高反复率，从而就能帮助学生准确表达。
二、教学目标
(一)能力目标：
1、能够掌握本单元的核心词汇。
2、能够运用句型：What does your mother do ？等询问他人的工作情况，并给予相应回答。
3、能运用句型What do you want to be ? I want to be a….来询问他人的理想，并给出相应的回答.
（二）知识目标：
1、能听、说、读、写单词： teacher ,bus driver,doctor,nurse,fireman.
2、能听说、认读句子：What does your father\mother do ? He\She’s a….
3、能够运用本课所学语言与同学交流，并知道其家人的职业。
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（三）情感目标
1、通过本课的学习培养学生与人交往，合作的精神。
2、通过学习本课来坚定自己的理想，并能为之而努力奋斗。
四、教学策略
1、运用歌曲展开课堂教学，激发学生学习的热情与积极性。
2、利用多媒体的特殊效果，给学生创设真实的学习情境，通过多媒体演示，逐步呈现教学内容。
3、通过调查活动、TPR活动等多种手段来提高学生的听、说能力和合作能力。
4、对学生参与的态度效果及时给以适度的鼓励性评价，以利于提高学生主动参与的积极性。
五、教学过程
（一） Warm-up
1、Greetings
2、Let’s sing
学生拍手齐唱英语歌曲，在课一开始，就给学生创造了一个英语的学习环境。
【设计意图：小学英语教学的编排特点是活泼有趣。
根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，活泼可爱、节奏感强的英语歌曲，能使学生迅速进入英语的环境中，使课堂在轻松活泼的氛围中开始。
】
（二）Presentation
1、教师和学生进行问答练习。
让学生明白今天有谁和大家一起学习英语。
T: Who is she? Who is he?
【设计意图：抓住小学生对新鲜事物充满好奇心的心理特点，让学生猜猜，引出本课时的内容，既可以调动学生的学习积极性，也可以把新旧知识融为一体，增强语言学习的实效性。
】
2、教师让学生听录音，引出本课新知
T: Look! Miss Fang is talking with her pupils. Listen! What are they talking?
学生认真听录音，准备回答老师的问题。
T: What does Jill’s mother do?
S1: She is a teacher.
教师在黑板上板书teacher.（用彩色的粉笔标注字线组合， ea和 er，让学生去感受字母组合的发音。
）
3、用同样的方法学习剩下的四个单词。
bus driver, doctor, nurse, fireman
4、学生们用不同的方式来操练单词和句型。
学生们通过集体、小组、个人读来学习本课的词和句。
T: teacher, teacher, she is a teacher.
学生跟读。
【设计意图：每个新词的呈现在注重自然贴切、由旧推新的同时，以Jill和朋友的对话为主线，在类似中求"变化"，引出本课的新知，注重梯度设计，在保持学生高亢学习热情的过程中更要提升学生的学习能力。
】
6、Chant
【设计意图将所学的词和句编成一个歌谣，让学生们来齐唱，这样多数学生可以朗朗上口，从而进一步巩固本课所学知识。
】
teacher, teacher, she is a teacher.
What does your mother do?
She is a teacher. She is a teacher.
7、师生、生生提问。
学生运用句型：What does your father/ mother do? 互问家长的工作情况。
【设计意图：采用直观教学的方法，借助多媒体音、形、色、图、文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更具有生命的活力。
】（三） Games
1、Let’s sing
学生跟唱歌曲“Happy birthday”。
【设计意图：为学生创设一个真实的情境，今天的大家的好朋友Joe的生日，他邀请大家去他家作客。
大家一起唱生日歌，为下面的游戏作一个热身。
】游戏一：传话。
学生分为三个大组，教师将本课学的单词以传话的方式分别传给每个组的第一个学生，然后第一个学生都将他所听的单词传给后面的一位同学，以此例推，最后听的同学要快速跑到黑板前，用粉笔在那个单词后写下自己是第几小组，先到的同学所在的小组胜出。
【设计意图：众所周知，注意力长时间地高度集中，容易使人感到疲劳，理解接受能力减弱，学生学习的积极性也必然下降，游戏活动可让学生稍作休息，为使学生能以最佳的状态进入下一阶段的竞赛作一铺垫。
】
2、猜猜他的职业
在进入朋友家后，大家看到了Joe的家人，于是，老师来请大家猜猜他家里人的职业，当然，职业有很多种，教师给出了六个提示，都是他们在工作中所用到的工具。
请学生两人为一组，进行问答练习。
【设计意图：学生利用信息差来进行句型的练习。
看到工具后，要猜他的职业可能是什么，而且还要互问互答，这样两人很好的操练了本课的重点句型。
也让每个学生有开口练习的机会。
】
教师请每个组的几个学生来进行对话，对新知又一次进行了巩固学习。
3、有墨水的短文
1、 Joe 写的一篇短文有些不小心被滴上了墨水，让同学们来认一认，这个词是什么？
【设计意图：英语学习的目的就是要在交际活动中学以致用。
学生在进行了对话练习后，我将本课知识编成了一个小短文。
学生要先认出被遮住的单词字母是什么，我都是前面用彩色粉笔标注的字母组合，留心的学生一眼就可以看出来，这样，更进一步强化了字母组合的读音，而且更好的能记忆单词。
】
2、学生自读、齐读短文。
【设计意图：学生以小组竞赛的方式来说出字母组合，然后自己大声地读出短文中的内容。
这样，将本课的所学知识又深入到阅读。
学生由对话提升到阅读，其英语学习能力也得到了更好的提高。
】
(四)、What do your want to be?
T: Joe wants to be a teacher ? What do you want to be? A doctor or a nurse?
学生来回答自己的梦想是什么，将来想成当什么。
（五）歌曲《我相信》来结束本课。
教师告诉学生要相信自己的梦想，并为了自己的梦想要努力学习。
六、教学反思
英语是一门学习语言的学科，而学习语言的最终目的是为了更好的进行人与人之间的交际，而语言交际是人脑思维对客观情景的反映。
语言交际活动总是在
一定的情景中进行的，离开情景交际活动就难以实现。
在英语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
在本节课中，我设计学生们熟悉的课本人物Joe为主线，让学生去他家做客，与他一同庆祝生日，在生日聚会中，看到了他的家人，让大家来猜一猜他们的职业，这样既可以增强了学生学习的趣味性和积极性，还可以把家庭成员的称呼与职业名词综合运用。
另外，这一情景与我们的实际生活非常的贴近，学生学习后可以在实际生活中进行交际与交流，这就达到了学习语言的目的了。
语言来源于生活，同时也应用于生活。
在真实的生活环境中能够用英语进行交际，也就达到了教学目的。
最后，我还认为教师应特别注意把学生当作学习活动的主人，通过一系列的活动让学生自觉主动地参与训练，也就是把学习的主动性交还给学生。
新课标倡导活动型的教学途径，因为小学生具有活泼好动的特点，通过活动教学，可以使学生认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维；通过活动教学，还可以使学生的认知、情感、个性、行为等方面得到全面和谐的发展。
我在本节课的教学中就采用了活动型的教学途径。
从一开始的听音活动到最后的阅读活动，活动贯穿了语言的呈现、输入、操练和输出的全过程，学生乐于参与活动，并愿意在活动中积极表现。
学生成为了活动的主体、学习的主体，他们在活动中学习语言，同时也在活动中运用了语言。
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