课后反思是提高教学质量阶梯
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２１ ０ ０年 第 １ 期 １ （ 第 １ ５期 ） 总 ３
大 众 科 技
ＤＡ ＺＨＯＮＧ ＫＥ Ｊ
Ｎｏ １ 。 ０ ０ ．１ ２ １
（ ｍｕ ｔ ｅｙＮ ．３ ） Ｃｕ ｌ ｉ ｌ ｏ１ ５ ａｖ
课 后 思 疋 征 同 子 是 提 高 教 学质
陈 友 能
（ 广西质量技 术工程 学校 ，广 西 南宁 ５ ０ ２ ） ３ ０ ２
发 学 生 的 兴 趣 ，培 养 学 生 的各 方 面 的 能 力 ， 同 时也 高 估 了学 生 ，认 为 讲 一 遍 ，他 们 就 能 明 白 ， 可 是 当 提 问 时 ，他 们 的 回 答 不 是 很 理 想 。所 以 我 把 这 些 教 训 及 产 生 的原 因和 今 后 的 预 防 措 施 记 下 来 ，及 时 自省 ，做 到 吃 一 堑 ， 长 一 智 ，变 教 训 为
【 摘 要】文章把在教 学 中的失误 、教训 ，以及 学生在课 堂上 出现 的疑难 、错误， 独到 的见 解 ，教师从 中受到 的启 示和今后
教学 中应注意的 问题 ，需要 改进的想法等等 ，全都记 录下来，通过课后教 学小结 ，以达到提 高教学效果的 目的。 【 关键词】课 后反思 ；教学 ；质量 【 中图分类号】Ｇ ２ ４０ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ —１５ （０ ０１ — １ １ ０ ０ ８ １ １ １）１ ０ ８ — １ ２
这样不仅使 学生 的好 思路 、好想法得 以推广 ，而且对他们 也 是一种赞赏 和鼓励 。同时，这些难 能可贵的见解也是对课 堂 教学的补充与完善 ，可拓 宽教师的教学思路 ，提高教学水平 。 因此 ，将其 记录下来 ，可 以作为 以后教 学的丰富素材 。曾记 得在讲 《 电子技术基础 》中晶体三极管 简易测试时 ，我班 的
中受到的启示和今后 教学 中应注意 的问题 ，需要 改进的想法 等 等 ， 全 都 记 录 下 来 。 以 此 作 为 知 识 补 救 的 依 据 、 今 后 教 学 改革的借 鉴，从而达到提高 自身素质 ，提 高教 学效 果的 目的。 教 学 是 一 个 复 杂 的活 动 ，如 果 你 形 成 和 发 展 了对 你 和 他 人的教学实践进行反 思的能力 ，你就 有 了成为一个 有效的教 师 的 可 能 性 。当 反 思 成 为 你 的 生 命 中 一 个 牢 固 的 部 分 时 ，你
（ ）课后 反思 能准 确及 时地 了解 学 生 的独特 见解 三
在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 生 是 学 习 的主 体 ， 们 总会 有 “ 学 他 创 新 的火 花 ” 在 闪 烁 ， 教师 应 当 充 分 肯 定 学 生 在 课 堂 上 提 出 的
一
些 富 有 启 发 性 的 问题 ，一 些 独 到 的 见 解 以及 一 些 奇 思 妙 想 ，
会提 高 你 的 学 习 和 教 学质 量 。有 位 知 名 的 教 育 家 曾经 说 过 一
解 决问题的 能力 。失就是在课 堂教学设计 中的疏漏 和失误之 处 ，把 这些教学 中的 “ 败笔 ”记录下来 ，进行 回顾 ，并对其 做深 刻的反思 、探 究和剖析 ，及 时吸取教训 。比如在讲 电阻 式温度 计时 ，我认 为这一章节 比较 简单 ，理论性 不强，容易 理 解 。 因 此 ，只 把 应 该 掌 握 的 知 识 点 告 诉 学 生 ，没 有 注 意 激
在学 生的积 极参与下 ，深刻 理解使用条件和 测量精度 问题 。 这样 ，学 生的心里活动处在观 察一 兴趣一疑 问— —思维 的积 极状态 。使 “ 注意 ”和 “ 思维 ”达到高度 的活跃和集 中。课 后我进行认真 的反思 ，我认 为通过这样 的互 动、启发 、诱 导 学 生 自 己分 析 、推 理 、判 断 ，把 感性 认 识 上 升 为 概 念 和 理 论 ，
课后反思就是平 常所 写的课后 教学小结 ，即教师在每上 完 一 节 课 后 ，通 过 自己教 的过 程 和 学 生学 习情 况 的信 息 反馈 ， 认真进行反思，把这节课 的成功之处 ，教学中 的失误 、教训，
以 及 学 生 在 课 堂 上 出 现 的 疑 难 、错 误 ， 独 到 的见 解 ， 教 师 从
形 成 教 师 主 导 作 用 和 学 生 主 体 作 用 的 最 佳 综 合 。 通 过 对 课 堂 教 学 的 回顾 ， 可 以使 教 师 及 时 根 据 教 与 学 的情 况 ，对 下 一 阶 段 的教 学 进 行 适 当 调 整 ，及 时 发现 教 学 中 的 问题 ，采 取 积 极 措 施 ，弥 补 疏 漏 ， 改 进 教 学 。
句话 ：“ 一个教师写一辈子教案不一定成为 名师 ，如果一个教 师写三年反思有可 能成 为名师 。 可 见课 后反思在提高教学质 ”
量 中尤 其 重 要 。
经验 ， 日积月累 ，就 会形成 自已的教学风格 ，不断提 高教学
质量 。
（ ）课后 反思 对课 堂教 学 回顾 一
回顾 就 是 对 一 节 课 的一 个 总体 认 识 ，是 满 意 、基 本 满 意 、 还 是 不满 意 。 例 如 ：我 在 讲 《 度 计 量 》 课 程 中 的水 银 玻 璃 温 温 度 计 的 教 学 过 程 中 ，首 先 运 用 实 物 进 行 操 作 示 范 ， 由此 对 温 度 进 行 便 捷 地 测 量 的结 论 ，以激 起 学 生 的 认 识 冲 突 。然 后 ，
水 银 温 度 计 测 量 自身 的 体 温 和 测 量 预 先 准 备 好 的 水 杯 的 温 度 ， 说 明物 质 的 热胀 冷 缩 应 用 ， 效 果 非 常 好 。通 过 这 样 的互 动 和 自 已动 手 体 验 方 式 激 发 学 生 的 兴 趣 ，引 导 学 生 主 动 学 习 ， 使 学 生 通 过 体 验 、 分 析 自已得 出 结 论 ，培 养 学 生 发 现 问题 ，
大 众 科 技
ＤＡ ＺＨＯＮＧ ＫＥ Ｊ
Ｎｏ １ 。 ０ ０ ．１ ２ １
（ ｍｕ ｔ ｅｙＮ ．３ ） Ｃｕ ｌ ｉ ｌ ｏ１ ５ ａｖ
课 后 思 疋 征 同 子 是 提 高 教 学质
陈 友 能
（ 广西质量技 术工程 学校 ，广 西 南宁 ５ ０ ２ ） ３ ０ ２
发 学 生 的 兴 趣 ，培 养 学 生 的各 方 面 的 能 力 ， 同 时也 高 估 了学 生 ，认 为 讲 一 遍 ，他 们 就 能 明 白 ， 可 是 当 提 问 时 ，他 们 的 回 答 不 是 很 理 想 。所 以 我 把 这 些 教 训 及 产 生 的原 因和 今 后 的 预 防 措 施 记 下 来 ，及 时 自省 ，做 到 吃 一 堑 ， 长 一 智 ，变 教 训 为
【 摘 要】文章把在教 学 中的失误 、教训 ，以及 学生在课 堂上 出现 的疑难 、错误， 独到 的见 解 ，教师从 中受到 的启 示和今后
教学 中应注意的 问题 ，需要 改进的想法等等 ，全都记 录下来，通过课后教 学小结 ，以达到提 高教学效果的 目的。 【 关键词】课 后反思 ；教学 ；质量 【 中图分类号】Ｇ ２ ４０ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ —１５ （０ ０１ — １ １ ０ ０ ８ １ １ １）１ ０ ８ — １ ２
这样不仅使 学生 的好 思路 、好想法得 以推广 ，而且对他们 也 是一种赞赏 和鼓励 。同时，这些难 能可贵的见解也是对课 堂 教学的补充与完善 ，可拓 宽教师的教学思路 ，提高教学水平 。 因此 ，将其 记录下来 ，可 以作为 以后教 学的丰富素材 。曾记 得在讲 《 电子技术基础 》中晶体三极管 简易测试时 ，我班 的
中受到的启示和今后 教学 中应注意 的问题 ，需要 改进的想法 等 等 ， 全 都 记 录 下 来 。 以 此 作 为 知 识 补 救 的 依 据 、 今 后 教 学 改革的借 鉴，从而达到提高 自身素质 ，提 高教 学效 果的 目的。 教 学 是 一 个 复 杂 的活 动 ，如 果 你 形 成 和 发 展 了对 你 和 他 人的教学实践进行反 思的能力 ，你就 有 了成为一个 有效的教 师 的 可 能 性 。当 反 思 成 为 你 的 生 命 中 一 个 牢 固 的 部 分 时 ，你
（ ）课后 反思 能准 确及 时地 了解 学 生 的独特 见解 三
在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 生 是 学 习 的主 体 ， 们 总会 有 “ 学 他 创 新 的火 花 ” 在 闪 烁 ， 教师 应 当 充 分 肯 定 学 生 在 课 堂 上 提 出 的
一
些 富 有 启 发 性 的 问题 ，一 些 独 到 的 见 解 以及 一 些 奇 思 妙 想 ，
会提 高 你 的 学 习 和 教 学质 量 。有 位 知 名 的 教 育 家 曾经 说 过 一
解 决问题的 能力 。失就是在课 堂教学设计 中的疏漏 和失误之 处 ，把 这些教学 中的 “ 败笔 ”记录下来 ，进行 回顾 ，并对其 做深 刻的反思 、探 究和剖析 ，及 时吸取教训 。比如在讲 电阻 式温度 计时 ，我认 为这一章节 比较 简单 ，理论性 不强，容易 理 解 。 因 此 ，只 把 应 该 掌 握 的 知 识 点 告 诉 学 生 ，没 有 注 意 激
在学 生的积 极参与下 ，深刻 理解使用条件和 测量精度 问题 。 这样 ，学 生的心里活动处在观 察一 兴趣一疑 问— —思维 的积 极状态 。使 “ 注意 ”和 “ 思维 ”达到高度 的活跃和集 中。课 后我进行认真 的反思 ，我认 为通过这样 的互 动、启发 、诱 导 学 生 自 己分 析 、推 理 、判 断 ，把 感性 认 识 上 升 为 概 念 和 理 论 ，
课后反思就是平 常所 写的课后 教学小结 ，即教师在每上 完 一 节 课 后 ，通 过 自己教 的过 程 和 学 生学 习情 况 的信 息 反馈 ， 认真进行反思，把这节课 的成功之处 ，教学中 的失误 、教训，
以 及 学 生 在 课 堂 上 出 现 的 疑 难 、错 误 ， 独 到 的见 解 ， 教 师 从
形 成 教 师 主 导 作 用 和 学 生 主 体 作 用 的 最 佳 综 合 。 通 过 对 课 堂 教 学 的 回顾 ， 可 以使 教 师 及 时 根 据 教 与 学 的情 况 ，对 下 一 阶 段 的教 学 进 行 适 当 调 整 ，及 时 发现 教 学 中 的 问题 ，采 取 积 极 措 施 ，弥 补 疏 漏 ， 改 进 教 学 。
句话 ：“ 一个教师写一辈子教案不一定成为 名师 ，如果一个教 师写三年反思有可 能成 为名师 。 可 见课 后反思在提高教学质 ”
量 中尤 其 重 要 。
经验 ， 日积月累 ，就 会形成 自已的教学风格 ，不断提 高教学
质量 。
（ ）课后 反思 对课 堂教 学 回顾 一
回顾 就 是 对 一 节 课 的一 个 总体 认 识 ，是 满 意 、基 本 满 意 、 还 是 不满 意 。 例 如 ：我 在 讲 《 度 计 量 》 课 程 中 的水 银 玻 璃 温 温 度 计 的 教 学 过 程 中 ，首 先 运 用 实 物 进 行 操 作 示 范 ， 由此 对 温 度 进 行 便 捷 地 测 量 的结 论 ，以激 起 学 生 的 认 识 冲 突 。然 后 ，
水 银 温 度 计 测 量 自身 的 体 温 和 测 量 预 先 准 备 好 的 水 杯 的 温 度 ， 说 明物 质 的 热胀 冷 缩 应 用 ， 效 果 非 常 好 。通 过 这 样 的互 动 和 自 已动 手 体 验 方 式 激 发 学 生 的 兴 趣 ，引 导 学 生 主 动 学 习 ， 使 学 生 通 过 体 验 、 分 析 自已得 出 结 论 ，培 养 学 生 发 现 问题 ，
