农村小学作文教学如何走出困境江苏省响水县张集实验学校 王 建随着社会的快速转型以及教育体制的不断深化改革，农村小学的作文教育已经越来越普及和受到重视，但是从总体来看，似乎没有得到太大的改进。
一直以来，作文教学被认为是农村小学教育当中难度系数较大、学生学习兴趣不高的教育模块，但是又在整体教育考核当中占据有非常重要的比例。
再加上农村的教育具有其特殊的特点，所以给提高作文教学水平方面加大了难度系数。
接下来本篇文章就针对这一问题进行详细的探讨，以提供给业内有关人士一些启发性的指导，致力于让学生们在教学过程当中能够增强对作文的趣味性。
众所周知，作文素养的提升是一个长期的复杂过程，需要学生们在此方面投入大量的时间和精力，同时也需要老师们不断提高自身的教学水平，从而适应学生们成长的需求。
就我国目前的教育发展情况来看，农村学校和城市学校在数量和质量方面存在较大的差距，要想提高我国整体教学水平，就必须加强对于农村教学管理的力度。
特别是在近些年来，越来越多的农村教师都在探索更加高效的作文课堂教学方法，来逐渐缩小与城市教学之间的差距，只有这样才能够为农村学生们的后续学习打好基础，而这也成为当今21世纪教育研究发改委员会讨论的重要课题之一。
一、农村小学作文教学困境原因及成因分析1.环境差异与城市教育发展相比，农村地区由于经济发展水平较低，导致教学水平与城市之间存在较大的差距。
大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。
学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作。
在一般情况之下，写作的灵感远远来自自身的实践活动和视野的范围，而农村的学生们所拥有的课外阅读量极少，同时其相关实践经验也不充足，导致写作灵感来源较少。
除此之外，农村学校的硬件资源与软件资源大都比较落后，无法给学生们提供一个更加广阔的学习平台，在时间和空间上面给学生们的写作学习带来了很大的限制。
响水县张集中心小学
2012年秋学期集体备课方案
一、指导思想
以新课改精神为指针，以上级文件精神为指导，以学校实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，努力提高教学水平，促进教师专业成长，全面提升教师素养。
二、组织形式
由各备课组组长指定安排课题，按学科备课组进行集体备课活动。
三、备课流程
按各备课组安排课题，进行集体备课活动。
大集体备课的基本流程如下:
初备教案：各备课组成员根据备课组长确定的备课课题内容进行备课，在集体备课前由各备课组长检查初备情况并签字。
课堂教学观摩：各备课组明确一名教师开设观摩课或微型课，或者观摩录像课，再组织讨论，完成二次备课。
组织教学研讨：各备课组长组织集中进行研讨，对课题内容的教学目标、重点、难点、师生活动、随堂检测、作业设计等环节进行研讨，每次研讨侧重一个重点环节（见各备课组活动安排表），在研讨基础上形成统一实施意见。
并统一教学进度、教学目标、重点、难点、教学方法等。
组织二次备课：在集体研讨形成统一意见的基础上，结合本人实际，对原教学实施方案进行修改，形成切合实际的教案。
四、时间安排
语文学科集体备课活动原则上是单周的星期二下午；数学、英语学科集体备课活动原则上是双周的星期四下午；每次备课时长为半天；集体备课活动具体时间、地点如有改动将另行通知。
五、其他要求
各备课组组长收集好活动的过程性资料，并督查本组成员备课情况，学校将定期不定期的对集体备课质量进行评价，将备课情况纳入年终考核。
附件：集体备课活动安排表。
