运用“云课堂”优化初中数学教学
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中学课程资源
ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎
摘要：数学教学在初中学习中具有十分重要的地位，教师在教学过程中面对的情况也十分复杂，要解决的问题很多，但在课堂中能够解决的问题却又很有限。
“云课堂”的出现和应用很好地解决了以往教学中存在的问题，使数学教学资源得到了最大限度的整合，使学生的学习状态有了整体改观。
关键词：初中数学云课堂信息技术
随着新一轮课改的推进，初中数学教学对教师提出了更高要求，这也使得教学内容越来越多。
在这样的背景下，教师的时间资源变得很紧缺，课堂教学对教师的限制也越来越多。
“云课堂”的出现很好地解决了这些问题，教师能够灵活掌握课堂教学内容，教学也不再受时间和空间的限制。
同时，新型的教学方法和教学平台也能使学生产生学习兴趣，提高学习效率。
一、初中数学课堂教学现状
在“云课堂”出现以前，初中数学教学的绝大部分内容还是集中在课堂上。
课堂教学是一种非常传统的教学方式，有一定的优点，但随着时代的发展，它却暴露了很多不足之处。
首先，课堂教学对师生双方来说有空间和时间上的限制。
课堂教学虽然让师生互动频繁，但也导致师生的这种交流只发生在特定时间和特定课堂环节中，一旦脱离了课堂，师生交流就会中止，这种交流也不会再延续。
其次，课堂教学的容量有限。
每节课的时间只有45分钟，教师能够讲解的内容十分有限，所以就只能挑重点和考试会涉及的内容来讲，这会导致许多知识的细节在课堂上无法得到传播，也导致学生的学习不够细致。
二、“云课堂”对初中数学教学的作用
“云课堂”改变了教师的教学方式，也扩充了知识内容。
教师在传统课堂中，按照传统讲课方式进行授课，用的教材和教案是教育部统一规定的版本，可供使用的教学设备和教学资源也很有限，且在时间和空间上也受限制，教师要时刻注意自己的形象，使得教师的很多教学方式不能淋漓尽致地展示出来。
在“云课堂”中，教师可以使用的教学方式有很多。
教师可以自己做视频，在视频中加入特效，对影像资料进行剪辑，对不同场景进行切换。
例如，在讲“等腰三角形的性质”这部分内容时，教师可以在视频中加入特效，一边讲，一边播放等腰三角形折叠的图像，这种展示能让学生更清晰地看到等腰三角形性质的推导过程，从而让学生对数学学习产生更多的兴趣。
“云课堂”方便学生对知识进行重复学习，学生在对某些知识产生疑惑时，可以通过网络资源搜索更多的学习资料进行补充学习，比如，“函数”在初中数学教学中是一个比较难的知识点，很多学生在课堂听讲时并没有完全理解，但也只能跟着教师的讲解继续往下听。
在使用“云课堂”的过程中，学生听不懂的就可以回放视频，或者直接在资源下面留言，进行网上求助，又或者可以在网上搜索更多的有关“函数”内容的课程，通过听多个教师的讲解，最终掌握这方面的知识。
三、“云课堂”在初中数学教学中的应用
作为一种先进的知识传播手段，“云课堂”在很多方面都具有传统课堂教学无法比拟的优势。
如上面提到的多种多样的教学方法、广阔的知识面等；如增强学生的学习兴趣，提高学生的学习质量和学习效率，让学生真正做到主动学习，减轻学习负担；如对教师的专业素养提出更高要求，这会在客观上促进教师的自我提升，让整体教学过程
运用“云课堂”优化初中数学教学福建省福州第十二中学张云锋林象炳
基金项目：本文是福州市仓山区教育科学研究课题“借助‘云课堂’促进师生网络互动，提高教学有效性和延续性的研究
”阶段成果，课题
编号CJCG2016001。
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习活动才是主因。
变式教学是以学生的体验为出发点，以为学生提供更多的时间和空间为手段，目的是让学生有更多的机会将所学的知识内化于心。
参考文献：
[1]孙孜.变式教学应注意的几个问题[J].教育实践与研究,2009(6).[2]陶贵斌.例谈变式教学应遵循的五个原则[J].数学教学研究,2006(9).
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有一个质的飞跃，这是一举两得的好事。
总结起来，“云课堂”的应用方式主要是以下三点：
1.整合教育教学资源
“云课堂”具有大量的教育教学信息，在互联网与教学相结合的过程中，很多最前沿、最新鲜的知识都可以在网上共享，这样教师的知识面就拓宽了。
在使用“云课堂”教学过程中，教师的教学内容已不仅仅局限于自己的教学经验或者教学成果了，只要是优秀的、能够提高学生学习效率的教学方法和知识结构方式，都可以拿来运用。
此外，“云课堂”不仅能广泛地传播每个教师的授课资源，还能对这些资源进行长期保存，便于学生反复学习。
学生可以在学习后对课程中的一些问题在网络上与教师或者其他学习者进行广泛交流。
在以往的教学或者教研中，很多教师都有宝贵的教学经验和个人感悟，但由于信息保存存在问题，导致很多教师很难将一些宝贵的资料保存下来。
“云课堂”的应用，能使教师的宝贵教学经验和资料得到永久性的保存，不仅自己可以反复翻看，还可以让新教师借鉴学习。
2.培养学生自主学习习惯
多年来，我们一直提倡培养学生形成自主学习的好习惯，但这一想法仅停留在口号阶段。
学生从本性上说，对知识有着足够的好奇心，但在集中的、高强度的学习压力下，学生的好奇心被学习压力稀释了，无法做到自主学习，更谈不上养成习惯了。
然而，“云课堂”的出现将使这种情况得到根本好转。
首先，“云课堂”的授课方式让学生在学习中掌握了更多的自主权。
学生在学习一个知识点时，如果听一位教师的课程没有听明白，还可以搜索更多教师的讲课视频，在广泛的学习过程中，总有一位教师能抓住学生的好奇心，让他们喜欢上学习。
这避免了学生因不适应某一位教师的讲课方式而无法专心投入学习情况的发生。
其次，“云课堂”的授课方式能让学生更容易建立起完善的知识结构。
在以往教学中，很多学生无法将数学学好，主要是因为他们没有建立起一个清晰的知识框架和完善的知识结构。
然而，学生在使用“云课堂”的过程中，由于学生可以反复并连续观看教师的教学视频，因此就能很容易地建立一个知识框架，在这样的学习环境下，知识脉会逐渐清晰起来，学生自然会理解其结构。
当学生建立一个完善的知识结构后，再学习相关内容就容易得多学生的学习也会变得更加积极主动。
3.建立教师评价反馈机制
学生对教师的评价是非常重要的。
但由于多种原因干扰，学生对教师的评价价值不大，使机制从根本上就失了其存在的意义。
然而，“云课堂”中的教师评价反馈制很健全，能吸纳的意见范围更广、更真实。
教师通些评价，能发现自己在教学中的问题并加以改进。
例如，我在仓山区“云课堂”教学实践中，曾开过于矩形的折叠问题”的中考专题讲座，借助“云课堂”全区400多名学生进行了“现场”互动。
面对学生毫无忌的提问，面对学生的点赞，我感觉到自己的讲解引起学生的共鸣，深感作为一名人民教师的光荣和自豪。
又如师录制一段自己讲解的“一元一次方程”内容的视频享在“云课堂”中，会被学生观看并收到很多评价。
如学生觉得教师说话声音不够大；有些学生觉得教师讲课度太快；有些学生觉得教师举的例子有些少，没完全知识点；有些学生觉得教师讲课的语言太过僵硬，不起学生的兴趣。
这些评价都会真实地反馈给教师，教师合这些评价，可以更清楚地认识自己的教学，并础上做出改进。
建立教师评价反馈机制并不是一个空子，所谓“教学相长”，教师如果不接受学生的批评和议，最终是无法提高自己的教学水平的。
在一个健全合的教师评价反馈机制中，教师需要听到学生的真实想法事实证明，学生在得到合理的教学引导后，是可以高学习状态和学习质量的。
因此，教师要正确认识“云堂”，使“云课堂”在今后的教学工作中发挥更大作用。
参考文献：
[1]李聪睿,陈彩玲.数学教师课堂情绪工作及正向情绪工作素养研究[J].师,2014(11).
[2]张厚品.数学课堂教学中的“顺势切入法”[J].高中数学教与学[3]陶建.如何提高数学课堂教学的实效性[J].学子(教育新理念。
