新编_高职高专教育英语课程教学基本要求_初探

新编《高职高专教育英语课程教学基本要求》初探●黄山学院任良耀中国大学教学2003年第3期编《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称新《基本要求》)已由教育部正式颁布实施。

它的颁布必将对我国各类高等专科学校的公共英语教学产生积极而深远的影响。

本文拟参照比较原国家教委1993年颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求》(以下简称原《基本要求》),对新《基本要求》的主要精神及特点做一初步探讨。

一、分类指导是新《基本要求》贯彻的指导思想比较新、旧两个《基本要求》,我们可以看出,分类指导是它们一以贯之的根本指导思想。

勿庸讳言,我国的高等专科教育的发展确曾走入过误区。

其主要表现形式就是专科教育办成了压缩型的本科教育。

为改变这种状况,使我国的专科教育走向健康发展的轨道,原国家教委于1990年在广州专门召开了专科教育工作座谈会,进一步明确了专科教育的性质、地位和培养目标,特别是明确了“专科教育的培养目标是具有基本素质的生产第一线的应用性人才。

”在这一认识的基础上,为了加强对高等专科教育的宏观管理和分类指导,推动专科教育的健康发展,原国家教委决定以课程建设为突破口,把专科英语教学纳入专科教育的总体培养目标,从1990年7月开始组织制订专科英语教学基本要求,并于1993年颁布实施。

在贯彻执行原《基本要求》的过程中,许多专家在论及英语教学改革时达成共识,认为专科教育应该有根据社会需要而制定的教学基本要求,把它作为本科英语教育的一个阶段是不正确的。

新《基本要求》充分吸纳了十年来专科英语教学改革的成果。

新《基本要求》坚持分类指导这一指导思想,力图打破传统的单一的教学模式(即本科教学模式),从而将专科教育和本科教育严格地加以区分,促使专科教育回归到自身,并走上符合专科教育规律的良性发展轨道。

二、两个规律是新《基本要求》遵循的基本原则有关专家在论及专科英语教学改革的探索时曾指出,专科英语教学要研究两个规律:第一,要符合语言教学的规律;第二,要符合专科教育的规律。

这一意见是十分精辟而中肯的。

所谓符合语言教学的规律最根本的一条就是遵循语言学习的规律。

语言学习一般都强调语言共核的教学,语言共核除了指基本词汇语法之外,还包含听、说、读、写几种基本能力。

因此,正确处理听、说、读、写之间的关系历来是每位教学者必须慎重对待之事。

可是在原《基本要求》中,则过于突出地强调了阅读、翻译技能的培养,而将听、说、写能力放在了第二层次,给人造成一种人为割裂的感觉。

尽管有的专家也曾明确指出:《普通高等专科英语课程教学基本要求》对语言技能的要求顺序是读译听说写。

这是培养目标的顺序,并非教学过程的顺序。

片面强调读译能力的培养,会造成“哑巴”英语的教学恶果。

这既不利于目标的实现,更不利于语言教学本身。

但在作为教学指导文件的原《基本要求》里,将五项技能那样排列和作那样的层次分解,毕竟会产生一定的误导,并令众多教学者感到难以适从。

而在新《基本要求》中,则不仅将五项技能重新归位,而且还专门强调“重视语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展。

目前要特别注意加强听说技能的培养。

”这无疑是对语言学习规律的返璞归真,也是此次新《基本要求》修订的最闪光的亮点之一。

所谓符合专科教育的规律,最重要的就是要首先弄清楚专科教育的培养目标,然后力促整个专科教学与既定的培养目标相适应。

新《基本要求》正是根据高等专科教育的培养目标和对毕业生的基本要求,遵循专科的人才培养规律制订的。

具体体现为:专科英语作为专科教育中一门重要的必修课,必须服从于专科教育的培养目标和对毕业生的基本要求。

为此,从总体设计上自觉地将专科英语与本科英语加以区别,并对整个《基本要求》的各个方面加以协调,建立了专科英语的独立体系。

这个体系也就是专家们界定的“业务用途英语(EPP,En g lish for Professional Pur p oses)范畴,界于学术用途英语(EA P,En g lish for Academic Pur p oses)和职业用途英语(EO P,En g lish for Occu p a2 tional Pur p oses)之间。

学术用途英语属于大学本科和研究生的外语教学范畴,职业用途英语属职业高中和职业培训学校的教学范畴,而业务用途英语才属专科英语教学领域。

”这个定位是大体准确的,比较符合专科教育的规律。

新26三、应用能力是新《基本要求》突出的教学重点明确了培养目标之后,专科教学也就理应以应用能力的培养为主线,以应用为目的,以讲清概念,强化应用为教学重点,各门专业课程要加强针对性和应用性。

这种有针对性的教学设计在英语教学领域是以专门用途英语(En g lish for S p ecific Pur p oses)等为其理论基础的。

专门用途英语是从语言教学角度提出的,它突出的是学习内容的针对性、具有鲜明的个性特点,从这一含义上讲,专科英语教学,特别是业务英语教学属于专门用途英语范围;专门用途英语中包含基础英语,或称共核英语,但其基础或共核是有针对性的,是随教学目的的不同而有所差异的。

过分强调语言共核的教学,甚至否定专门用途英语,实际上就是忽略了教学对象和培养目标的应用性特点,从而也忽略了语言教学的个性特点。

在突出专科英语的教学重点方面,新《基本要求》与原《基本要求》在精神上是一脉相承的。

与现行教材《实用英语》在体系上也是配套一致的。

教育部高教司在关于印发《高职高专教育英语课程教学基本要求》的通知中就明确指出:“该《基本要求》以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性”;新《基本要求》在教学要求一节中也指出:“本课程在加强英语语言基础和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。

”并在词汇、语法、听、说、读、写、译七个方面分、B 两级将这些能力的要求加以具体化。

新《基本要求》还指出:“打好语言基础是语言教学的重要目标,但打好基础要遵循‘实用为主、够用为度’的原则,强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;”这也是针对教学者在教学过程中强调打基础而忽略应用能力的倾向而专门提出的要求。

总之,新《基本要求》首尾呼应,一以贯之,强调语言应用能力的培养。

这是我们在学习领会新《基本要求》的主要精神时,应当着力把握的重点。

四、动态发展是新《基本要求》体现的显著特色自1993年原《基本要求》颁布以来,我国的高等专科教育发生了深刻的变化,招生规模不断扩大,办学模式日趋多样;而专科英语教学领域也同样发生了深刻变革,从原来的本科教育压缩型向专科教育的逐步转轨并形成了专科英语教学的独立体系。

面对这些迅猛的变化,作为指导专科英语教学的纲领性文件不可能以不变应万变,它必须做出相应的调整、修订、补充和完善,以回答新形势下出现的新问题,并担负起面向21世纪,继续指引专科英语教学改革前进方向的历史重任。

通观整个新《基本要求》可以看出,新《基本要求》是在动态中求发展,并形成了以下一些鲜明的特点:1.教学对象更宽泛原《基本要求》的适用对象仅限于(三年制)普通高等专科各专业学生。

新《基本要求》的适用对象则修正为高职高专教育(即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育)非英语专业的学生。

这一修正不仅对象更宽泛而且也更准确。

2.教学目的更明确对专科英语课程的教学目的,原《基本要求》的表述是:“培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与本专业有关的英语资料的初步能力,并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。

”此次修订的新《基本要求》不仅将原修饰语“必需的、实用的”改为“一定的”,而且增加了一条“具有一定的听、说、读、写、译的能力”。

这一修改既使一定的英语基础知识和技能具体化,也更符合语言学习的自身规律。

3.教学要求更具体新《基本要求》对教学要求的修改总体来说远比原来的表述更为具体,并有两个显著的要点,其一是根据高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平的差异状况,对专科英语课程的教学要求分为A、B两级,实行分级指导。

其二是对英语语言基础知识和基本技能分A、B两级,在词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译七个方面加以层层分解,既增加了对词汇、语法方面的具体要求,又理顺了听、说、读、写、译的关系,从而使教学要求更为科学,更加具体化。

4.语言测试更规范原《基本要求》对语言测试只是泛泛地提出了要做到科学、客观、统一和标准化的要求。

新《基本要求》则提出了规范化的要求,明确指出:“完成《基本要求》规定的教学任务后,采用‘高等学校英语应用能力考试国家级试题库’的命题进行检测。

检测分A、B两级(含笔试和口试)。

”可以看出,新《基本要求》语言测试不仅讲明了测试的重点,明确了命题方式和检测级别,而且还提出了新的测试内容,即口试。

这样整个测试也就更加全面,更为规范化。

5.教学附表更简洁新《基本要求》的教学附表有了很大改进,其中也有两个显著的亮点。

其一是增加了交际范围表,强调培养学生初步的语言交际能力,列出了教学中学生应掌握和运用的交际内容,从而为今后的口试划定了初步范围。

其二是将原《基本要求》中的阅读技能表、翻译技能表、听写技能表合并为一个完整的语言技能表,并按听、说、读、译、写的顺序对各项技能列出了要点。

纵观四个附表,不仅比原来的附表增加了新内容,而且更加简洁明了,确实堪称为一大特色。

综上所述,我们可以看出新《基本要求》是对原《基本要求》在新形势下的一次全面修订,是对原《基本要求》的自我完善和发展。

正是在这个意义上,我们说新《基本要求》是十年来专科英语课程体系改革的结晶,它总结了近十年来专科英语教学改革的经验,不仅提出了对专科生的合格要求,而且也是对各类高等专科学校,英语教学工作者教学质量检验的尺度和依据。

它以分类指导作为自己一以贯之的指导思想,以两个规律作为始终不渝加以遵循的基本原则,以应用能力的培养作为一再强调的教学重点,以动态发展作为自己鲜明的时代特色,不愧是一部面向新世纪的专科英语课程体系改革的行动指南。

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