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第二十四课出师表一、整体把握表，是我国古代的一种特殊文体。
在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
刘勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
阅读本文应着眼于“出师”这两个字。
具体地说，一是要看诸葛亮对出师后国内政事的安排。
诸葛亮跟后主刘禅之间既是君臣关系，又是辅政者与被辅政者的关系（刘备临终托孤）。
诸葛亮这次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事；如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到重大影响。
因此，出师后的国内政局就成了辅政者诸葛亮最放心不下的问题。
要解决这个问题，就必须有正确的政治路线和组织路线。
为此，诸葛亮在这篇表文里一面劝勉刘禅开张圣听，严明赏罚，一面又向他举荐人才来管理“宫中”“营中”之事，并殷切地阐明亲贤远佞的道理。
这个问题解决得好，国内政局稳定，有了“平明之理”，诸葛亮才能无后顾之忧，可以专力伐魏，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师。
二是要看诸葛亮怎样说明出师的理由。
北伐的决策，实际上是诸葛亮的决策。
当时在蜀国内部也有不同意见，有些人持静观态度，“欲以长策取胜，坐定天下”，反对立即出兵。
第24课《出师表》三维教案【教案】教学目标：1. 了解《出师表》的背景与作者杨修；2. 理解全文的结构、主题和中心思想；3. 学习分析文本并理解其中的人物形象和情感；4. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学过程：Step 1：导入1. 引导学生回顾上节课学习的《滕王阁序》，问学生对这篇文章的理解和感受。
2. 先让学生通过图片、标题等信息猜测本节课即将学习的课文内容。
Step 2：知识讲解1. 介绍《出师表》的背景，即东汉末年，曹操为了消灭刘备，向天子上表请求出征的故事。
2. 简要介绍作者杨修的背景和地位，引导学生了解他的才学和忠诚。
Step 3：整体阅读1. 让学生先自主阅读全文，了解整体情节和人物关系。
2. 分组共读并讨论文章的中心思想和主题。
3. 教师引导学生回答以下问题：a. 这封表状有怎样的结构？b. 作者的表达方式和情感是什么？c. 文章的中心思想是什么？d. 主人公的性格和特点是什么？Step 4：细节理解1. 分组活动，让学生根据指定问题在课文中找出相关句子进行阅读和分析。
2. 学生展示并讨论找到的文本，教师解答学生的问题。
3. 教师讲解生僻词汇和句子结构，帮助学生更好地理解。
Step 5：个人思考1. 学生个人思考并回答以下问题：a. 你对文章的主人公有何感受？b. 你认为杨修的忠诚和对上表的诚恳是否值得赞扬？c. 你在生活中是否也有类似的例子？2. 学生进行小组分享，并辩论观点的不同。
Step 6：拓展阅读1. 分发《出师表》的改编材料或相关文章，让学生拓展阅读，了解更多相关知识。
2. 分组讨论所读文章的异同之处，并进行展示和交流。
Step 7：作文练习1. 要求学生结合课文内容，写一篇文章，讲述自己遇到值得表扬的人。
2. 学生分组互评并修改，最后将优秀作品展示给全班。
Step 8：课堂总结1. 教师提问引导学生回顾本节课所学内容和思考问题。
2. 整理学生的回答并进行总结，重点概括课文的中心思想和结构特点。
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》。
2.分析课文内容，了解诸葛亮的忠诚和智慧。
3.学习诸葛亮的写作风格和修辞手法。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：诸葛亮写作风格和修辞手法的分析。
三、教学过程1.导入开场：同学们，大家好！今天我们来学习新人教版九年级语文上册第24课《出师表》。
这是一篇充满智慧与忠诚的文章，相信大家一定会喜欢的。
2.预习反馈请同学们简要回顾一下预习内容，分享对《出师表》的整体印象。
3.课堂讲解讲解课文背景：诸葛亮，字孔明，号卧龙，蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。
本文是他呈给刘备的一篇奏章，表达了他对刘备的忠诚和为国家尽忠的决心。
分析课文结构：课文分为三部分，第一部分写诸葛亮自述身世，第二部分写诸葛亮分析天下形势，第三部分写诸葛亮表达忠诚的决心。
分析课文内容：第一段：诸葛亮自述身世，表达对刘备的感激之情。
第二段：诸葛亮分析天下形势，提出对策。
第三段：诸葛亮表达忠诚的决心，表示为国家尽忠。
分析诸葛亮的写作风格和修辞手法：语言简练：诸葛亮在文章中用简练的语言表达了自己的观点，如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
”对比：诸葛亮在文章中运用对比手法，突出了刘备与曹操的差距，如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨嗟出疾。
”排比：诸葛亮在文章中运用排比手法，增强语气，如“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”4.课堂互动请同学们谈谈对诸葛亮的人物形象的认识，以及他在文章中表现出的品质。
请同学们举例说明诸葛亮的写作风格和修辞手法。
5.课堂小结6.作业布置背诵课文《出师表》。
写一篇关于诸葛亮的人物分析短文，不少于300字。
四、教学反思本节课通过讲解《出师表》的背景、结构、内容和写作风格，使学生对诸葛亮的人物形象有了更深入的了解。
水寨中学集体备课精细教案
多音多义字：陟罚臧否（pǐ）以遗（wèi）陛下长（zhǎnɡ）史
老师可引导学生积累理解，借助课下注解和工具书加以辨析。
学生可能提到的长句节奏问题。
如：“若／有／作奸犯科／及／为忠善者，宜／付／有司／论其刑赏，以昭／陛下／平明之理，不宜／偏私，使／内外异法也。
”
然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。
愚以为/营中之事，悉以/咨之，必能使/行阵/和睦，优劣/得所。
老师可引导学生要在大致理解句意的基础上正确断句，并提示同学们注意进一步培养文言文的语感。
再找几句进行朗读断句，如：
愿／陛下／托臣／以讨贼兴复之效，不效／则治／臣之罪。
此／臣／所以／报先帝而忠陛下／之职分也。
【巩固拓展】
三、再读课文，理清内容要点
1．同学们和老师共同介绍《出师表》相关写作背景，明确作者写作意图。
2．老师范读课文，同学们勾画批注，了解文写了哪些内容？并试着整理文章的思路。
3．师生共同讨论文章内容及思路。
第一部分（1—5段）从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出三条建议：一是开张圣听；二是陟罚臧否，不宜异同；三是亲贤臣，远小人。
探讨:如何理解这三条建议呢?（鼓励学生细致阅读课文，找出依据，谈出自己的理解。
）
可能有的理解：
从诸葛亮提出建议的背景来谈，三国鼎立之时，蜀国最弱，要发展壮大，就需要帝王是成为贤君<明君，按这三条建议去做，可继先帝遗志。
重点提出的建议是第三条：亲贤臣远小人。
并将举荐的人和具体特点<优势都一一讲明了。
如文官有郭攸之等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。
举贤荐能，用心良苦；坦诚进言，竭尽忠诚。
【收获反思】
第二部分（6—7段）回顾了自己的身世和经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
朗读这两段，理清文章内容：
隐居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南阳”。
三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。
襄阳兵败的事——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。
白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”。
南征孟获的事——“五月渡泸，深入不毛”。
老师引导同学们从文章的字里行间体会作者蕴含的情感。
如内心充满的对刘备知遇之恩的感激与报答之情；并把这种忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上；描写出师伐魏的有利条件和迫切愿望，表达作者实现先帝遗愿的决心，如“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”等句；还有自己以身报国的责任感，如“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。
