王胜利
- 格式：doc
- 大小：24.00 KB
- 文档页数：2
对平行班化学教学的几点思考
王胜利
教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励”。
在实际的教学中，越来越体会到这句话的价值，那种仅仅为了传播化学知识和化学技能的教学方式越来越不适应学生的需求，导致厌学的学生越来越多，从而导致课堂教学的效率低下。
这句话也体现了新课改的精神，教学必须面向全体，以学生为主体，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的达成。
心理学认为，学习是一个知、情、意、行的过程，在学生的学习过程中，积极的情感能够诱发学习动机，形成克服困难的意志，持续良好的情感能使学生一如既往、坚持不懈的学习，引起学习效果由量变到质变的转变，而情感是需要激励、唤醒和鼓励的。
高中化学内容多而难，光凭教师的教学技巧和敬业态度是达不到一定的教学高度和理想的教学效果的，教师必须另辟蹊径，多管齐下，才能取得好的效果，而注重学生情感的激励、唤醒和鼓励不失为一条好的办法。
一、情感需要激励。
在平时的教学中，不妨适时穿插一些名言警句教育学生，当学生上课不听讲时或者做与学习无关的事情时，与学生一起诵读一些名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”、“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，当学生不爱思考问题，适时提到“学而不思则罔，思而不学则殆”，当学生学习偷懒时，提到“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”等等。
在用一些名言警句时，关键需要老师根据课堂的形势，适时提出有针对性的激励语句，这些语句既可以教育全体学生，又可以调节课堂气氛，这也需要教师课下多积累一些有励志功能的名言警句。
在平时的教学中，也可适当的穿插一些名人的励志故事去影响学生，也可用身边的一些同学的典型事例的教育学生。
这些看似与课堂教学无关的事情，却能大大激发学生的情感去钻研学科知识，正所谓磨刀不误砍柴工。
二、情感需要唤醒。
每个人的情感都有向善的一面，关键是怎样唤醒的问题，在平时的化学教学中，教师应该充满激情，切忌胸中有课本，目中却无人。
唤醒学生情感的的方法，可以从课下和课堂两个时间段进行，教师往往只从课堂上关注学生，而忽视课下的情感交流，这往往让学生觉得老师的情感带有功利性和虚伪性，无疑会使教师对学生的影响大打折扣。
教师可以有针对性在课下找学生谈心，了解学生的生活情况、学习情况和人际交往情况以及心理上的困惑，尽力为学生排忧解难。
教师应该转变角色，由高高在上的角色转变为服务者的角色，事实证明，在任何场所与学生碰面时，如果教师主动与学生打交道，并能叫出学生的姓名，会大大拉近与学生的距离，这种似是与学科教学无关的事情会促进学生的学科学习，亲其师而信其道说的就是这个功效。
课堂学科教学仍然是教学的最前沿，在课堂上唤醒学生的情感仍然是情感唤醒的主渠道，在化学学科教学中怎样去唤醒学生呢?首先，教学中需要进行分层，内容分层、讲解分层、练习分层、问题分层，让不同层次的学生在原来的基础上都有所进步。
其次，要注意学科的价值的灌输，让学生认识到本学科的功能，在工业、农业、国防上的重要作用，特别是在学生生活中的价值，学科知识必需与学生的生活实际紧密相连，才能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
再次，多进行体验式教学，化学学科有他自身的学科特点，学科知识都是以实验为基础，而且与生活联系紧密，尽量将课本上的演示实验改为分组实验，让学生亲自参与做科学的实践当中，让学生经历成功与失败的洗礼，让学生在动中学，在学中动。
除了课堂上的体验外，还可以安排学生课下的一些学科实践活动，比如说，学科调查、学科探究等等。
通过上叙的一些方法，能够大大唤醒对化学学科的情感。
课堂唤醒学生的方法还有很多，关键是教师要留心课堂上的一些生成性资源，适时、合理加以运用。
例如，在一次当面批改学生练习册时，我发现部分学生的作业完全没做，有的随便画上两笔，敷衍老师的迹象明显，为此，我没有当面批评学生，我只要学生把书本翻到最底页，查看练习册的价钱，学生一看，价钱很贵，而自己又没有好好利用，顿觉浪费钱财的可惜，更觉得对不起父母的付出，这种曲径通幽的唤醒方法可能比生硬的说教的唤醒方法要
好的多。
三、情感需要鼓励。
在学生的学习过程中，学生不可能不遇到到困难，意志力强的学生能够克服困难，意志力薄弱的学生可能会退却，这时，必需发挥情感的功能。
教师必需适时鼓励学生，鼓励的方法很多，最常见的鼓励方法是言语鼓励，但效果不明显。
当学生遇到困难时，教师必需帮助学生分析问题，共同研究解决问题的方法，和学生一起面对问题，例如，有的学生有的问题没弄懂，又不好意思问老师，这时，除了及时要学生放下包袱意外，而且主动走到学生中去，和他一起读题、审题、分析题意、找准做错的原因以及今后的努力方向，在这个过程当中，教师必需要有耐心，要不厌其烦，要随时随地帮助学生解决问题，在这个过程中，学生就会被老师的这种精神感染，这种情感的鼓励方法能够起到润物细无声的效果。
让学生取得成功的做法也是鼓励学生的有效方法，为此，教师必需要了解学生的基础，最近发展区，进行因材施教，让不同的学生都能取得看的见、摸得着的进步，让不同的学生都能取得成功，取得成功能有效的增强学生的自信心，充分调动学生的主观能动性。
有的学生学习基础差、学习能力弱，学习习惯不好，他们的内心是非常脆弱的，更需要教师的鼓励，更需要找到学生平时为数不多的闪光点进行鼓励，哪怕是与学习无关的闪光点，这样才能增强他们情感的能动性，毕竟成材的路径是多样的。
基于平行班学生的基础差，能力不强，学习习惯不好，学习动力不够的特点，化学教学不能仅仅停留在学科知识的传授上，我们必须调动学生内在的情感，注入学习强大的动力为当务之急。
