2021年浅谈如何上好小学科学课

浅谈如何上好小学科学课小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。

新课标理念下，在教学实际中，教师必须精心设计教学活动，转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在认真观察、实践、探究的环境中学习科学。

同时，采用媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。

那么，如何上好小学科学课呢？在科学课教学中笔者作了如下几点尝试，并收到良好的效果。

一、充分利用演示实验，培养学生学科学的兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生自主学习的直接动力，尤其是科学课更要注意学生持久的学习兴趣的培养。

趣味性浓是科学课最突出的特点之一。

教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。

演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的兴趣和潜在能力。

二、灵活选用教学方法，激发学生的学习兴趣。

科学课的主阵地仍是课堂教学。

合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。

科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。

而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。

否则就会干扰甚至破坏认识过程。

在某些教学环节，我先让学生大胆去猜想，激发了学生的学习兴趣，培养了大胆去猜想假设的学习探索精神。

让学生想办法去研究。

让学生知道科学研究不是盲目的，而是要讲方法的。

又让学生动手去实践、去总结。

培养学生学习研究科学的能力。

浅谈怎样上好小学科学课小学科学课是一门培养学生科学素质的重要基础学科，对小学生的科学启蒙教育和科学世界观的形成有着重要的意义，而农村学校师资力量紧缺、教学条件落后、教育设备简陋等问题时时困扰着科学课教学的高效开展。

那么作为一名农村科学课教师，又该如何来上好小学科学课以激发学生对科学的学习兴趣呢？下面我就如何来上好小学科学课谈几点粗浅看法：一、确定自己的授课方式科学课涵盖的知识面很广，既有物理知识，还有生物知识和化学知识。

我觉得根据内容的形式多样，我们授课的方法也应该有所不同。

不能每节课都用一种固定的教学方式。

比如三年级《让学生观察植物的各部分》这节课，我就把它留给学生自己，让他们在校园中寻找植物进行观察记录，不过做这个活动之前还是给学生提出了活动目的以及活动的时要注意的安全事项；学生无论是对植物还是对他们周围的事物，已经感知了不少，获得了不少经验，他们正是凭借这些感知或经验来认识新的事物、解决遇到的新问题，这就叫“幼稚”。

这里，正是要让学生通过不同的感知活动，体验到无意感知和有目的感知的区别，这是最基本的用“理性的方法”观察。

因此，为达到目的,在教法我采取这样的步骤：先让他们回忆无意感知的结果，找到观察不全面、不细致的原因，然后再让他们围绕一定的目的去感知、去观察，从而获得观察的体验，形成初步认识。

二、确定好教学目标教学目标是教师在教学之前制定的，教师要明确本节课要让学生能学到哪些知识，哪些技能；还要考虑到本节课的教学深度和广度，教学时采取分层教学，突出重点。

教学目标是教师进行教学设计的首要环节，具有指引教学方向、指导教学策略的选择和激励学生的学习等功能。

教师要结合学生实际，确定合理目标，不同年龄的学生，其认知能力和原来的知识水平是不一样的。

同一年龄不同班级的学生，其思维习惯，认知水平也是有差异的。

因此，在制定科学课堂教学目标时，还要考虑学生已有的知识经验和他们的年龄特点，确定自己的教学目标，一定要建立在学生已有的知识经验的基础上，经过学生的努力，能够达到所设目标，才是最有效的教学目标。

浅析上好小学科学课的重要因素要让学生对科学产生浓厚的兴趣和深刻的理解，科学课程的设计和实施是至关重要的。

上好小学的科学课程应该包括丰富的实验和活动，培养学生的观察力、思考能力以及解决问题的能力。

科学课程的内容应该贴合学生的认知水平和生活经验，激发学生的好奇心和求知欲，并能够与日常生活联系起来。

为了确保科学课程的有效传授，上好小学应该重视教师的专业素养和教学设计，以及良好的实验室设施和教学资源的投入。

通过上好小学科学课程的建设和改进，可以有效提高学生的科学素养，培养学生的探究精神和创新能力。

丰富实验和活动是科学课程的重要因素。

科学是一门实践性很强的学科，理论知识往往需要通过实验来验证，而实验可以帮助学生巩固知识、提高观察力、培养动手能力、加深对科学知识的理解。

上好小学的科学课程应该设计丰富多样的实验和活动，让学生通过亲自动手做实验来体验科学的魅力，从而增强他们对科学的兴趣和喜爱。

科学课程的内容应该贴合学生的认知水平和生活经验，激发学生的好奇心和求知欲。

科学课程所讲的知识应该符合学生的认知水平，内容不宜太过深奥，而应该侧重于启发学生的思考，引导学生进行自主探究。

科学课程的内容应该能够跟学生的日常生活联系起来，让学生感受到科学的普遍性和实用性，从而激发出对科学的兴趣和求知欲。

对实验室设施和教学资源的投入也是十分重要的。

一所好的学校应该具备良好的实验室设施和丰富的教学资源，这样才能够支持科学课程的教学和实践。

上好小学应该注重实验室建设，配备先进的实验设备和工具，满足教学的需要。

学校还应该注重采购和整理科学教学资源，如教材、教具、多媒体资料等，为教师的教学提供有力支持。

浅谈如何上好小学科学课《科学课程标准》指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。

因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

这就要立足小学科学课的培养，那么如何上好小学科学课呢？在此浅谈一点看法:一、抓住时机适时激发导入成功的导入，能使学生很快进人新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。

因此教师要能根据教材内容、学生心理特点和认识规律，适时激发导人，让学生一开始就充满趣味，兴趣盎然，产生激烈的求知欲望，从而使学生在和谐愉快的心情中跨进学习和掌握应用科学知识大门。

例如：学习《声音是怎样产生的》一课，需要学生准备锣、鼓、树叶等。

在实验活动之前，总会有学生迫不急待地问：“老师，我们用这些器材做什么呀？”这表明他们此时的学习动机很强，这时激发学生是最好的时机。

让学生“使身边的物体发出声音来。

”学生就会兴致勃勃地摆弄身旁的书、笔、文具盒等。

接着让学生敲响锣鼓，最后问谁能使响亮的锣声立刻停止呢？学生就会迫不急待地想探究。

这样学生就会很容易被带入了探究知识的情境中。

二、创设氛围建立科学意识课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。

教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生，教师一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神，都可以消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，增强学生探究的自信心，使学生敢于在轻松、愉悦的氛围中披露灵性、展现个性。

有效的开展科学探究活动，在探究中理解科学，学习科学，建立科学意识。

三、注重实验培养探究能力《科学课程标准》强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。

如何上好小学科学课的几点体会一、在丰富多彩的活动中激发研究兴趣兴趣是研究的最好老师和最大的动力。

丰富多彩的活动是小学生最喜爱的研究方式。

为激发学生研究科学的兴趣，体验科学课程研究的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学研究殿堂。

教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想，注意学生的研究过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。

教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的研究情境。

创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的研究兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。

教学《动物与环境》一课时，我首先让学生们自己扮演小浣熊和爸爸，妈妈无家可归、到处流浪躲藏的情景；紧接着，通过放录像，让孩子们看到乱捕乱猎、乱砍滥伐，野生动物纷纷倒下，学生们开始还议论纷纷，到最后全部默默无声。

见此情景，我对学生们说：这一切是由于人类不善待我们的朋友’造成的，我们只有一个地球，地球不能只有人类，我们、动物还有植物都生活在一个共同的大家园里。

在不知不觉中，既提高了孩子们研究的积极性，又知道了要爱护环境，保护动物，关爱他人。

如有段时间，三年级的学生对玩纸飞机成风，可多数人的纸飞机却飞不高，飞不远，热情与日俱减，这时就需要帮助学生找到其中的原因，此时，我们恰好研究《纸飞翼》这一课，我给学生介绍了纸飞翼的常识，让学生亲自去体验如何让纸飞机飞得又高又远。

学生们参与积极性非常高。

通过实践，每人手中的纸飞机试飞时，多数人眉飞色舞，热情高涨，因为他们既能玩得痛快，又能得到一些科学知识，一举两得。

二、师生互动、合作使课堂更精彩三、重视和加强实验，培养学生的科学探究能力新的科学课程标准强调科学研究要以探究为核心、让探究成为科学研究的主要方式。

无疑，实验是学科学的最有效的手段。

动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。

浅谈怎样上好小学科学课小学科学课应该“生活化、活动化、自主化、情感化”。

新教材不再是教师教和学生学的唯一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。

教师也不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师正成为教材的开发者和创造者。

教师对教学目标的关注将更加全面，把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来。

因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。

关键词：高效课堂教师主导探究反馈长期以来，高效的课堂教学都是教师们孜孜不倦追求的教学目标之一，小学科学是培养学生在小学学习阶段提高探索能力，学会发现周围、观察世界的有效教育平台，打造高效课堂教学就是让学生能够高效率、高质量地完成每节课的学习任务，获得有用的科学知识。

新一轮教学改革在一定程度上规定了小学各门学科的变革方向，更规定了重点学科的教育新方向，构建高效的小学科学课教学模式，必须在实践中追求高效教学模式的创建方法。

教育之所以育人，是因为其在对人才培养的针对性上有突出贡献。

随着教育的不断发展和升级，越来越多的家长、教师和学校都致力于为孩子们提供一个科学高效的课堂教学模式，让孩子们能够在轻松愉悦的环境中，完成对新知识的学习掌握，提高学生的自主学习能力，促进课堂教学全面升级。

小学科学课是开发小学生智力，帮助培养观察世界、探索世界的重要学科。

为了能够实现“向神圣的课堂40分钟要科学知识”这一目标，如何建立起高效的小学科学课堂教学模式，成为广大教师值得加以深思的问题。

一、做好小学科学课的课前准备工作1、合理运用教材准备教学。

教材上的知识是具备普遍性的知识体系，教师要尊重教材，但不能一味照搬教材，必须根据自己所在学校学生的实际情况设计教学内容，对教材进行合理变动。

让学生在吸收教材重点知识的同时，能够找到与自己生活的相同点，提高对科学这门学科的关注度。

2、充分发挥教师主导作用。

教师作为科学课堂教学的引领人，应动员一切能够吸引学生注意的要素设计课堂，举一些身边发生的孩子们感兴趣的科学实例，如“天狗食月”“海水涨潮”“水葫芦疯长”等能够吸引孩子们注意力的有趣现象帮助教学。

研究浅谈如何上好一节小学科学课张文建马英秀具有良好的科学素养，是现代人才的基本要求。

从小学阶段就开始设置科学课程，目的就是从小培养学生的科学精神，明确基础的科学知识，掌握良好的科学探究技能，从而实现更好的发展和进步。

这个阶段的学生，在认知和能力方面还有一定的局限性。

教师是课堂教学的组织者和引导者，需要结合具体的学情特点，科学规划每个教学环节和步骤，保证良好的师生互动，才能提高教学质量和效率。

一、认真进行教学设计，确保材料的有序准备有效的教学，必然是从实际出发，做好相应的教学设计和课前准备，才能充分利用课堂时间，引导学生顺利完成学习过程，实现教学目标。

部分教师对学科的重要性认识不足，依然处在语数外为主，其他为辅的片面认知当中，对教学内容、教学目标、学生情况都不够了解，导致课堂教学充满随意性和盲目性。

还有，实验探究是小学科学课程的重要学习方式，确保器材准备齐全，能够有效应对各种突发事件，才能保证实验的过程，获得科学的认知理解。

因此，想要上好一节小学科学课，教师必须认真做好课前准备工作。

比如在青岛版四年级下册《自行车为什么会爆胎》的学习活动中，教师要先认真分析教学内容，明确是关于热胀冷缩的知识点学习，需要借助具体的实验操作，丰富学生的感性认知，进而实现有效的理性思维理解。

为此，教师要思考导入环节的内容设置，在确保趣味性的同时引导学生发现问题，可以借用日常生活中的常见现象，装满水的水壶在烧开的过程中总是有往外溢出的情况，然后引导学生进行猜想和假设，结合上一节课液体具有热胀冷缩的性质进行延伸和拓展，是否气体和液体一样，也有热胀冷缩的性质，最后鼓励学生借助具体的实验操作得出结论。

在这个过程中，导入设计从学生常见的生活现象出发，有利于吸引学生的注意力和探究兴趣，还有引导学生进行知识点的猜想和假设，然后借助实践操作展开探究的过程，改变了传统的理论灌输模式，有利于学生在动手动脑的全面参与中获得良好的学科素养培养，符合科学的教育理念和要求。

浅谈如何上好小学科学课浅谈如何上好小学科学课良好的教学秩序需要教师的用心经营。

就目前科学课的课堂教学现实而言，教师要坚持“学生是科学学习的主体”和“探究是科学学习的主要方式”这两条教学基本原则，在具体的教学细节上加强对学生常规学习行为习惯和科学学习方式的指导，努力做到让学生“活”而不“乱”，让课堂“动”而不“闹”。

一、有人考察过国外的小学科学教学，他们发现儿童上科学课时总是很安静，说话声很小，这既是个人素养的良好表现，也反映了教学状态之有序。

难道我们的儿童天生是个吵闹者？其实不然，他们小时候也会一个人安安静静地摆弄玩具，也会用半天时间痴迷地看小蚂蚁爬动……浸泡在科学的世界中乐此不彼。

回归安静，表面上看只是强调了教学秩序在“声音”这一维度上的表现，有的人甚至会批评安静的课堂背后隐喻着“思维的停滞和情感的冷漠”，但我们同样难以想象，在高分贝的环境中学生保持思维的连贯性和情感意志的理性。

心理学研究成果表明：安静沉稳的心态有利于孩子提升思维的广阔性和深刻性。

他们天生是个探究者，是个倾听者。

说得严重些，正是我们的教学把他们变成了一个个会吵会闹的无蛮婴孩。

值得注意的是，回归安静的课堂与重返死气沉沉的课堂是完全是两回事。

二、“有序”与“和谐”无疑是相近的两个词。

课堂做到了和谐自然也就有序，之所以无序，正是因为课堂中出现了许多不和谐的音符。

不懂谦让，不肯倾听，不愿顺从……，这些现象多了，教学秩序便无法保证，更别谈教学的灵动性和流畅性了。

孩子的个性的确需要尊重，只是不要让它演变成培植自我主义的温床。

学生的自我中心倾向如果不能够得到有效地约束，合作、沟通、交流、评价都陷于形式，甚至连形式也很难堪实现。

表现欲强固然是小学生的心理特征，但如果不加以调训则更不利于他们日后的学习和心理成长。

“调则和谐，放则滋生”，教学中合理的感化和引导是教学中必不可少的，其长远价值不言而喻。

三、有思维的课堂总是让人感觉上去很有品质和力量。

如何上好小学科学课科学课是小学生学习过程中的重要一环，它不仅帮助学生了解自然现象、发展科学思维，还培养了他们的观察、实验和探索能力。

然而，如何上好小学科学课却是许多老师和家长所面临的问题。

本文将从教学准备、教学方法和教学评价三个方面来探讨如何上好小学科学课。

一、教学准备首先，教师应详细研读教材，对于每个科学知识点、实验内容有准确的了解。

其次，教师要根据学生的年龄和认知水平，合理选择课程内容和教学重点，并灵活运用不同的教学资源，如图片、实物模型等，来增加学生的兴趣。

同时，教师还应提前进行实验预演，确保实验设备齐全，化学品用量准确，实验操作流程熟练，以免出现意外情况。

二、教学方法在上小学科学课时，教师应采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

首先，教师可以通过讲述故事的方式，引入科学知识。

例如，在讲解地球自转时，可以给学生讲述关于地球上季节变化的故事。

其次，教师还可以开展问题导入法，提出引人思考的问题，激发学生的探索欲望。

例如，在讲解万有引力时，可以提问“为什么苹果会掉落下来？”然后引导学生进行思考和讨论。

同时，教师还可以进行演示实验和小组合作探究，让学生亲身参与实践和探索，增强他们的学习体验和兴趣。

三、教学评价科学课的教学评价应以学生的学习质量为主要考核指标。

教师可以通过观察学生的实验操作、提问回答的质量、小组合作的情况等，来评价学生的实际学习情况。

同时，教师还可以设计一些综合性的评价活动，如学生自主设计实验、完成课堂作业等，来评价学生的科学思维和创新能力。

此外，教师还可以采用评价表、评分标准等工具，对学生的学习成果进行量化评价，以便更全面地了解学生的学习进步。

总结起来，上好小学科学课需要充分准备，灵活运用教学方法，并进行科学评价。

只有教师在教学过程中付出足够的努力，才能够引导学生掌握科学知识，培养科学思维，从而使他们在科学领域取得更好的发展。

如何上好小学科学课的心得体会科学课是小学教育中不可或缺的一环，它不仅给孩子们提供了学习科学知识的机会，还帮助他们培养了解世界的好奇心和实验能力。

在我教学以及观察学生学习情况的过程中，我总结出以下几点关于如何上好小学科学课的心得体会。

首先，要注重理论与实践的结合。

小学生在学习科学知识时，往往更容易接受实际操作。

因此，我在上课时会尽可能多的使用实验和观察的方式来引导学生学习。

通过亲自触摸、观察和实验的过程，学生们能更好地理解抽象的概念，并将其运用到实际生活中。

当然，为了确保学生们的安全，在进行实验时我会加强安全意识教育，配备必要的防护设备。

其次，激发学生的学习兴趣至关重要。

作为科学老师，我会千方百计地为学生们创造一个有趣而互动的学习环境。

我经常组织学生们参加小组讨论、角色扮演、游戏和故事讲解等活动，以激发他们的学习热情。

我还会使用多媒体教学工具，如幻灯片、视频和音频，以吸引学生们的注意力并提高他们的学习效果。

此外，我还会给学生们提供一些额外的学习资源，如科学杂志、书籍和网上学习平台，以帮助他们进一步探索科学领域。

另外，因材施教也是上好小学科学课的重要原则之一。

每个学生在学习科学方面的能力和理解程度有所不同，因此，我会根据学生们的实际情况进行不同层次的教学。

对于那些理解较慢的学生，我会进行更具体和详细的解释，并提供更多练习题和实践机会，以帮助他们巩固知识。

对于理解较快的学生，我会提供更高层次的问题和挑战，以激发他们的学习兴趣和潜力。

此外，我还会与同事和家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况，并根据需要进行相应的调整和辅导。

最后，评价的方式也需要灵活多样。

除了传统的考试和作业外，我会根据学生在实验和小组活动中的表现进行评价。

例如，我会观察学生在实验中的操作技能和科学实验的准确性，这能更好地反映学生的实际能力。

此外，我还鼓励学生们做一些科学展示、实践报告和综合评价，以展示他们对所学知识的理解和应用能力。