统编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件
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统编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》精品课件
让我们写出自己的读书目的和理由吧。 （课后小练笔）
我的理想是：_当__一__名__医__生__因为（举事例） _因_为__我__爸__爸__就__是__一__名__医__生__，__每__当__我__看__见__爸__爸__救__治__了__一____ _个__又__一__个__的__病_人__，__我__心__里__就__无__比__羡__慕__、__佩__服。_我希望 _将__来__做__一__名__救__死__扶__伤__的__好__医__生__，__治__好__每__一__个__垂__危__病_人__。__
课堂演练
一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？
A.外貌 B.心理 C.神态 D.语言
1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（ C ） 2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华 之崛起而读书！”。（ D ） 3.街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大 鼻子的外国人。（ B ）
二、选择正确选项。
1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。 由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人 民的好总理”。他的主要著作收入《周恩来选集》。
我会认
jué
fàn
wèi
xiào
崛范魏
效
huái
huò
xī
chì
淮惑
晰
斥
结构分析
左右结构
崛 晰准
效
魏租上下结构 Nhomakorabea惑 范结构分析
翘舌音
斥 chì 沈 shěn
帮忙反招训斥
中国巡警肯会帮忙
（不帮忙）训斥妇女 握紧拳头。只能劝慰
太气人了，为什 么会这样？
落后就要挨打
作为中国人看到自己的同 胞在自己的土地上受到欺凌是 一种什么样的感受。
四年级上册语文课件-第22课 为中华之崛起而读书 部编版 (共25张PPT)
06:46:06
回溯历史
1900年5月28日，八国联军侵 华，北京城彻底沦陷，八国 联军所到之处，杀人放火、 奸淫抢掠。图中是八国联军 将中国人的头残忍得砍下来 并无耻的合照炫耀。
06:46:06
三 深入阅读 第二部分：耳闻“中华不振”
分角色读一读11~14自然段， 思考从哪些语句中可以看出“中华不振”？
06:46:06
四 拓展阅读
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬韬海亦英雄。
注释
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。 群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即 社会科学。一说是各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样， 为祖国和人民做一番大事业。 酬：实现。 蹈海：投海
中国的巡警为什么不处罚外国人？ 如果你在现场，你的心情如何？
06:46:06
三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难 和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一 直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校 长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为 中华之崛起而读书”的响亮回答。
06:46:06
三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
完成填空：
在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你 们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说 为家父而读书 ； 有的说： 为明理而读书 ；也有的说为光耀门楣而读书。周恩 来的回答是“ 为中华之崛起而读书 ”。
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三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
回溯历史
1900年5月28日，八国联军侵 华，北京城彻底沦陷，八国 联军所到之处，杀人放火、 奸淫抢掠。图中是八国联军 将中国人的头残忍得砍下来 并无耻的合照炫耀。
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三 深入阅读 第二部分：耳闻“中华不振”
分角色读一读11~14自然段， 思考从哪些语句中可以看出“中华不振”？
06:46:06
四 拓展阅读
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬韬海亦英雄。
注释
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。 群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即 社会科学。一说是各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样， 为祖国和人民做一番大事业。 酬：实现。 蹈海：投海
中国的巡警为什么不处罚外国人？ 如果你在现场，你的心情如何？
06:46:06
三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难 和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一 直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校 长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为 中华之崛起而读书”的响亮回答。
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三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
完成填空：
在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你 们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说 为家父而读书 ； 有的说： 为明理而读书 ；也有的说为光耀门楣而读书。周恩 来的回答是“ 为中华之崛起而读书 ”。
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三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质教学PPT
了一个同学来到了被外国人占据的地方。地点 这一带果真和别处大不相同:街道上热 闹非凡，往来的大多是外国人。
都发生了变化，这是另
外一件事（第三件事）。
我们来归纳每件事的主要内容吧。
在第一件事中，很多同学都回答了魏校长 的问题，但是，作者重点是要写周恩来的回答， 在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。
中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不 振”，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。
课后作业
1．读读《周恩来传》，了解我们 的好总理奋斗的、光辉的一生。 2．完成《素养提升手册》中本课 练习。
语文 四年级 上册
22 为中华之崛起而读书
第一课时 第二课时
“为中华之崛起而读书”是什么意思？
“崛起”是兴起的意思。为中华的 兴起而读书。
归纳第三件事时，要划去次要的人物同学、 围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之间 的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。
第三部分（ 第15-17自然段）：周恩来在租界里看到 一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华 不振”。
让我们用上“之所以……是因为……”将 三件事连接起来，概括文章的主要内容。
初读课文
有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
学认字
jué
fàn
崛 起 模范
wèi
xī
魏校长 清晰
xiào huái
huò chéng chì
仿效 淮安 疑惑 惩 处 训斥
识字游戏
我爱记笔记
学写字
拼音开关
sù xī zhèn xiōng huái zàn
肃晰振 胸怀 赞
xiào fán gù xùn chì
二、选择题。
魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，
都发生了变化，这是另
外一件事（第三件事）。
我们来归纳每件事的主要内容吧。
在第一件事中，很多同学都回答了魏校长 的问题，但是，作者重点是要写周恩来的回答， 在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。
中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不 振”，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。
课后作业
1．读读《周恩来传》，了解我们 的好总理奋斗的、光辉的一生。 2．完成《素养提升手册》中本课 练习。
语文 四年级 上册
22 为中华之崛起而读书
第一课时 第二课时
“为中华之崛起而读书”是什么意思？
“崛起”是兴起的意思。为中华的 兴起而读书。
归纳第三件事时，要划去次要的人物同学、 围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之间 的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。
第三部分（ 第15-17自然段）：周恩来在租界里看到 一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华 不振”。
让我们用上“之所以……是因为……”将 三件事连接起来，概括文章的主要内容。
初读课文
有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
学认字
jué
fàn
崛 起 模范
wèi
xī
魏校长 清晰
xiào huái
huò chéng chì
仿效 淮安 疑惑 惩 处 训斥
识字游戏
我爱记笔记
学写字
拼音开关
sù xī zhèn xiōng huái zàn
肃晰振 胸怀 赞
xiào fán gù xùn chì
二、选择题。
魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，
统编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》优秀课件
“租借”给他们做进一步侵略的据点的地区。
【疑惑不解】心里不明白，有疑问，无法解答。 【沉郁】低沉郁闷。 【热闹非凡】形容热闹的场面或景象。 【左顾右盼】顾、盼：看。向左右两边看。 【撑腰】比喻给予有力地支持。本文指女人指望巡警主持公道。 【肇事】引起事故；闹事。 【训斥】训诫和斥责。
填一填
➢妙语连珠，请你根据所学词语填空。 清朝末年，帝国主义列强在我们的国土上为非作 歹、耀武扬威。每一个（ 胸怀 ）祖国，有理想、有 （ 抱负 ）的中国人都义愤填膺，发出铿锵有力的呐 喊：要打倒帝国主义，实现中华（ 崛起 ）。
思考：你从周恩来的两个问句中可以体会到什么?
可以看出周恩来内心很不解，急于想知道答案的心 理，也能看出少年时期的周恩来爱问问题，好奇心强。
课文第15—17自然段，周恩来带着疑惑，背着伯父进 了租界，他看到了什么？
这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是黄 头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
整体感知 1.新学年开学，魏校长向同学们提出了一个什么问题？ “你们为什么而读书？”
2.周恩来是怎样回答魏校长的问题呢？ “为中华之崛起而读书！”
课文讲解
朗读课文第1—10自然段，思考：面对魏校长的问 题，周恩来是怎样回答的？
新学年开始了，修身课上，奉天东关模 范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的 问题:“你们为什么而读书?”
综合拓展
大江歌罢掉头东 周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。
翻译：气势豪迈的歌刚唱完，便东渡日本， 为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读 是想为祖国和人民做一番大事业，即使目的达不 到，理想无法实现，投海殉国也是英雄。
部编小学语文四年级上册
【疑惑不解】心里不明白，有疑问，无法解答。 【沉郁】低沉郁闷。 【热闹非凡】形容热闹的场面或景象。 【左顾右盼】顾、盼：看。向左右两边看。 【撑腰】比喻给予有力地支持。本文指女人指望巡警主持公道。 【肇事】引起事故；闹事。 【训斥】训诫和斥责。
填一填
➢妙语连珠，请你根据所学词语填空。 清朝末年，帝国主义列强在我们的国土上为非作 歹、耀武扬威。每一个（ 胸怀 ）祖国，有理想、有 （ 抱负 ）的中国人都义愤填膺，发出铿锵有力的呐 喊：要打倒帝国主义，实现中华（ 崛起 ）。
思考：你从周恩来的两个问句中可以体会到什么?
可以看出周恩来内心很不解，急于想知道答案的心 理，也能看出少年时期的周恩来爱问问题，好奇心强。
课文第15—17自然段，周恩来带着疑惑，背着伯父进 了租界，他看到了什么？
这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是黄 头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
整体感知 1.新学年开学，魏校长向同学们提出了一个什么问题？ “你们为什么而读书？”
2.周恩来是怎样回答魏校长的问题呢？ “为中华之崛起而读书！”
课文讲解
朗读课文第1—10自然段，思考：面对魏校长的问 题，周恩来是怎样回答的？
新学年开始了，修身课上，奉天东关模 范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的 问题:“你们为什么而读书?”
综合拓展
大江歌罢掉头东 周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。
翻译：气势豪迈的歌刚唱完，便东渡日本， 为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读 是想为祖国和人民做一番大事业，即使目的达不 到，理想无法实现，投海殉国也是英雄。
部编小学语文四年级上册
部编版四年级上册语文22为中华之崛起而读书课件37页.pptx
一 初读课文
字词乐园
学以致用 根据下列解释写出对应的词语。
1.值得学习的人或事物。
（ 模范 ）
2.心里不明白，不相信。
（ 疑惑不解 ）
3.胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
（ 胸怀 ）
4.好像在思考着什么。
（ 若有所思 ）
5.形容热闹的场面或景象。
（ 热闹非凡 ）
6.劝说安慰。
（ 劝慰 ）
中国的巡警为什么不处罚外国人？ 如果你在现场，你的心情如何？
11:44:18
三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难 和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一 直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校 长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为 中华之崛起而读书”的响亮回答。
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学 来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处 大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国 人。
11:44:18
三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
画出描写中国妇女被欺负的语句
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前 围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在 哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的 汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外 国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训 斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的 地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女 人。
7.指向左右两边看。可以用来形容得意、犹豫等神态。
（ 左顾右盼 ）
11:44:18
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共139张PPT)
一、一锤定音(在加点字正确的读音下面画“√”)。
√ 疑惑.(huò hù) √ 淮.(zhǔn huái ) 安 √ 模范.(fàn fǎng) √ 魏.(wèi wéi) 国 √ 崛.(qū jué) 起
二、比一比，再组词。
析( 分析)
或( 或者 )
晰( 明晰 )
惑( 疑惑 )
振( 振动 )
效(效仿 )
三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩 来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的 “中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一 下他在想什么?
中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不振”， 我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。
22 为中华之崛起而读书
第 一 课时
助读资料
初读感知
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到 什么？
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。
思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书” 和其他人相比有什么不同之处？
周恩来“为中华之 崛起而读书”，把个人 的学习与民族振兴的大 业联系起来。
人教版 语文 四年级 上册
22 为中华之崛起而读书
第一课时 第二课时
以前我们学过一篇课文—— 《难忘的泼水节》，那里有周恩 来总理欢乐的身影，我们今天要 学习的课文讲的也是周恩来的故 事。这件事发生在少年周恩来的 身上，那年他十二岁。
第一课时
周恩来（1898－1976年），伟大的马克 思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治 家、军事家、外交家，中国共产党、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和 领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日 本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部 副主任、主任，自1949年起任中华人民共和 国国务院总理，1976年逝世。
【最新】部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件
晰效
huái huò chěnɡ chì
淮惑惩斥
提示：可以根据形声字的构字规律 识字；可以利用形近字来记住字音，区 分字义；可以在语境中识字并理解意思； 还可以组词识记。
识记方法
➢ 利用形近字来记住字音，区分字义。
掘——崛 校——效
难、准——淮
➢ 用加一加的方法识字。
委+鬼=魏 日+析=晰 或+心=惑 征+心=惩
初读课文 扫清障碍 自读课文，读准字音，读通句子。
学认字
一起来读一读本课的会认字吧！
jué
fàn
崛 起 模范
wèi
xī
魏校长 清晰
xiào huái
仿效 淮安
huò
疑惑
chì
训斥
本课的一些会认字我们可以用与熟字对 比的方法学习。
淮( 淮河 ) 晰( 清晰 ) 斥( 训斥 ) 崛（崛起） 准( 准备 ） 析( 分析 ) 斤( 斤两 ) 掘（挖掘）
少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积 弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我们中 华一定要振兴起来！
为中华之崛起而读书
少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从 苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识， 才能找到救国救民的道路！
为中华之崛起而读书
升华情感
suì
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来 表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
在第二件事的概括中，出现了“十二岁那 年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这 些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择 相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉 天”。
第二部分（第11-14自然段）：十二岁那年，在奉天 听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
huái huò chěnɡ chì
淮惑惩斥
提示：可以根据形声字的构字规律 识字；可以利用形近字来记住字音，区 分字义；可以在语境中识字并理解意思； 还可以组词识记。
识记方法
➢ 利用形近字来记住字音，区分字义。
掘——崛 校——效
难、准——淮
➢ 用加一加的方法识字。
委+鬼=魏 日+析=晰 或+心=惑 征+心=惩
初读课文 扫清障碍 自读课文，读准字音，读通句子。
学认字
一起来读一读本课的会认字吧！
jué
fàn
崛 起 模范
wèi
xī
魏校长 清晰
xiào huái
仿效 淮安
huò
疑惑
chì
训斥
本课的一些会认字我们可以用与熟字对 比的方法学习。
淮( 淮河 ) 晰( 清晰 ) 斥( 训斥 ) 崛（崛起） 准( 准备 ） 析( 分析 ) 斤( 斤两 ) 掘（挖掘）
少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积 弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我们中 华一定要振兴起来！
为中华之崛起而读书
少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从 苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识， 才能找到救国救民的道路！
为中华之崛起而读书
升华情感
suì
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来 表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
在第二件事的概括中，出现了“十二岁那 年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这 些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择 相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉 天”。
第二部分（第11-14自然段）：十二岁那年，在奉天 听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共195张PPT)
产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？
部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》精美课件(共73张PPT)
“为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛， 能像巨人一样挺立于世界民族之林而读书学习。从这句话 可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系中华振兴的人。
事件二
找出课文第11—14是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要
绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！”
事件三
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本 指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不 惩处肇事的洋人，反而训斥她。
中国巡警是怎样做的？ 巡警向洋人献媚，训斥自己的同胞。
围观的中国人是怎么做的？为什么？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
词语对对碰
严肃——庄严 清晰——清楚 劝慰——安慰 赞叹——赞扬 沉郁——忧郁 训斥——斥责 疑惑不解——迷惑不解 左顾右盼——东张西望 热闹非凡——熙熙攘攘
词语对对碰
严肃——活泼 清晰——模糊 赞叹——挖苦 沉郁——开朗 训斥——称赞 疑惑不解——恍然大悟 热闹非凡——冷冷清清 左顾右盼——目不转睛
我会认
jué shěn fàn wèi
xī
崛沈范魏晰
xiào huái zū huò chì
效淮 租 惑 斥
我会读
jué shěn
fàn wèi
xī
崛起 沈阳 模范 魏 清晰
xiào
huái
zū
huò
chì
效果 淮安 租界 疑惑不解 训斥
词语表
严肃 追问 疑惑 哭诉 围观
若有所思 清晰 抱负 胸怀 赞叹 中华人民共和国 总理 表情 忘怀 果真 非凡 正当 亲人 原本 指望 撑腰 训斥 不幸 体会 分量 响亮
事件二
找出课文第11—14是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要
绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！”
事件三
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本 指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不 惩处肇事的洋人，反而训斥她。
中国巡警是怎样做的？ 巡警向洋人献媚，训斥自己的同胞。
围观的中国人是怎么做的？为什么？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
词语对对碰
严肃——庄严 清晰——清楚 劝慰——安慰 赞叹——赞扬 沉郁——忧郁 训斥——斥责 疑惑不解——迷惑不解 左顾右盼——东张西望 热闹非凡——熙熙攘攘
词语对对碰
严肃——活泼 清晰——模糊 赞叹——挖苦 沉郁——开朗 训斥——称赞 疑惑不解——恍然大悟 热闹非凡——冷冷清清 左顾右盼——目不转睛
我会认
jué shěn fàn wèi
xī
崛沈范魏晰
xiào huái zū huò chì
效淮 租 惑 斥
我会读
jué shěn
fàn wèi
xī
崛起 沈阳 模范 魏 清晰
xiào
huái
zū
huò
chì
效果 淮安 租界 疑惑不解 训斥
词语表
严肃 追问 疑惑 哭诉 围观
若有所思 清晰 抱负 胸怀 赞叹 中华人民共和国 总理 表情 忘怀 果真 非凡 正当 亲人 原本 指望 撑腰 训斥 不幸 体会 分量 响亮
部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共195张PPT)
着什么。
第一句中写到的场景是 “热闹非凡”，而中国的 妇女却在“哭诉”。
她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知 中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
受害者不但得不到应有的保护，还被自己的同胞“训 斥”，说明在“中华不振”的情况下，中国人没有地 位，连中国巡警也欺负自己的同胞。“不但不”“反 而”能看出中国巡警的崇洋媚外，趋炎附势。
这个故事和之前的故事，怎么联系起来呢？
用因果关系的方式，把这三个故事串起来。 “振兴中华”就是串联这个故事的一条线索。
借助事例表明观点 学方法：本文先写少年周恩来以“为中华之崛起而读书” 来回答魏校长的问题，接着写周恩来如此回答的理由：他 耳闻“中华不振”和他目睹“中华不振”，并且列出具体 的时间、地点、人物和事件。我们在表明观点时也可以借 助事例来支撑自己的观点，这样有理有据更能使人信服。
立志 周恩来是一位为中华民族做出了卓越贡
献，深受中国人民爱戴的好总理。周总理年仅十二 三岁就立志“为中华之崛起而读书”，将“振兴中 华”作为自己奋斗一生的目标。“少年强则国强”， 我们要像周恩来总理一样，从小立志，努力学习， 为国家的发展建设贡献自己的力量。
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。
从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到 周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感 到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！
魏校长听了为之一振! 他怎么也没想到，一个十二三岁 的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀! 他睁大眼睛又追问了 一句:“你再说一遍，为什么而读书？”
记方法： 1. 明确自己的观点。 2. 写出支撑自己观点的理由——具体事例。 3. 可以先表明观点再写事例，也可以先写事例再表明观点。
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（处理）
不相同。
办事处 正在处 理这个问题。
注意红色 字的读音
近反义词
☞ 斥责 ≈ 训斥 ↔ 表扬
斥责 小明因犯了错误而遭到父亲的斥责。 一起读一读 训斥 小明因犯了错误而遭到父亲的训斥。 表扬 父亲办事认真负责，经常受到表扬。
Hale Waihona Puke 词语解释喝彩：大声叫好。 抱负：远大的志向。 惩处：处罚；惩罚。 肇事：引起事故；闹事。 修身：努力提高自己的道德修养。 踊跃：形容情绪激昂，争先恐后。 焦点：比喻事情或道理引人注意的集中点。
1. 认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个 字，会写“严肃、清晰”等15个词语。
2. 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的 主要内容。
3. 能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立 下“为中华之崛起而读书”这志向的原因。
4. 写自己读书的目的，做到理由清楚。
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
2.下列句子中画线的词语理解错误的一项是( C )
A.中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。 (引起事故；闹事。)
B.周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局 门前围着一群人。(向左右两边看)
C.此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个 字的沉重分量。(振作)
22 为中华之崛起而读书
志存高远 读书报国
笔顺：
结构：左右 部首：月 笔画：10 组词：胸口 心胸 胸怀 胸有成竹 造句：他一副胸有成竹的样子走进了
考场。
笔顺：
结构：左右 部首：忄 笔画：7 组词：怀念 怀抱 怀恨 怀才不遇 造句：我怀着愉快的心情走在回家的
路上。
笔顺：
结构：上下 部首：贝 笔画：16 组词：赞扬 称赞 赞叹 赞不绝口 造句：大家一致赞同班长的秋游计划。
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
肃晰 振胸 怀赞 效凡顾训斥
笔顺：
结构：独体字 部首：肀 笔画：8 组词：严肃 肃立 肃静 肃然起敬 造句：上级指示这件事一定要严肃处
理。
笔顺：
结构：左右 部首：日 笔画：12 组词：清晰 明晰 造句：浓雾散尽，眼前的建筑又变得
清晰起来。
笔顺：
结构：左右 部首：扌 笔画：10 组词：振动 振奋 振作 振聋发聩 造句：这个好消息真是振奋人心。
热情。
笔顺：
结构：左右 部首：讠 笔画：5 组词：训练 教训 训诫 不足为训 造句：老师总是耐心地讲道理，从不
训斥我们。
笔顺：
结构：独体字 部首： 笔画：5 组词：怒斥 排斥 斥资 斥责 造句：我和同学打架，受到了爸爸的
严厉斥责。
淮
崛
模
安
效
起
范
惩仿
清
魏
处
晰
疑 惑
训 斥
多音字
原文示例
处
（办事处） ·这一带果真和别处（ ）大
笔顺：
结构：左右 部首：攵 笔画：10 组词：效果 效仿 效率 上行下效 造句：她的学习方法非常有效，大家
纷纷效仿。
笔顺：
结构：独体字 部首：几 笔画：3 组词：平凡 但凡 凡是 自命不凡 造句：他是个平凡而伟大的人物。
笔顺：
结构：左右 部首：页 笔画：10 组词：照顾 顾客 顾虑 奋不顾身 造句：这家商店的售货员对顾客非常
第一件事：（1-10）在课上，年少的周恩来在 同学面前立下宏志：要“为中华之崛起而读书”。
第二件事：（11-14）12岁的周恩来到奉天探 亲，伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。
第三件事：（15-17）周恩来在外国人的地盘 上看到一位国人受到外国人的欺侮，而无处伸冤， 使他真正体会到“中华不振”的含义。
胸怀：胸襟。本课指少年周恩来博大宽广的内心世界。
得意扬扬：形容非常得意的样子。 风和日丽：天气晴朗暖和（多用于春天）。 耀武扬威：文中指巡警在租界里炫耀武力，显示威风。 铿锵有力：形容声音响亮而有劲。铿锵，有节奏而响
亮的声音。
探究读
阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题：
周恩来先生从小有什么 志向？
了什么？他明白了“中华不振”的含义了吗？
这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是 外国人。
“大不相同”说明了什么？ 说明两处差别很大。在中国的土地上，外
国人过得舒适、富足，而中国人自己却过得悲 惨、贫穷。这一切都是因为“中华不振”。
顺序： 第二件事 第三件事
崛起：指祖国的兴 盛和民族的振兴。
第一件事 下面让我们按照顺序去了解发生在少年周恩 来身上的事情吧！
第二件事 读课文第11～14自然段，少年周恩来刚到
奉天，伯父的一番话，让他产生了疑惑，伯父 究竟说了什么？
伯父：奉天有些地方被外国人占据了，不
要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦
没有地方说理。
设置悬念 引出下文
周恩来：“被外国人占据？为什么呢？”
两个问句表达了他内心的不解和急于想知 道答案的心理。
本文线索
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说
什么。
无奈
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，
但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让
他难以忘怀。
为下文埋下伏笔
第三件事 疑惑不解的周恩来去租界之后，在那他经历
朗读指导
请用凝重的语气朗读本文，注意 重点语句：为中华之崛起而读书， “为中华”，应用厚重深沉的语气， “崛起而读书”应用层层递进坚定， 激昂的语气。
周恩来先生从小有什么志向？ 为中华之崛起而读书。
1.根据拼音填字组词。
严sù( 肃 ) zàn( 赞)叹 清xī( 晰) 屈rǔ( 辱 ) 训chì( 斥) 照gù( 顾)
少年的周恩来体会到“中华不振”，便立志 “为中华之崛起而读书”。那究竟是发生了什么， 让他体会如此之深？今天就让我们一起到课文中 看一看吧！
默读全文，思考下列问题： 1.文章讲了哪三件事？这三件事的顺序是 怎样的？ 2.“为中华之崛起而读书”中“崛起”是 什么意思？ 3.周恩来为什么会说出这句话？
22 为中华之崛起而读书
志存高远 读书报国
同学们,你们为什么而读书？ 一百多年前，我们伟大的周恩 来总理也回答了同样的问题，让我 们走进书本，看看他是怎么回答的。
周恩来（1898年－1976年），字翔 宇。伟大的马克思列宁主义者，中国无产 阶级革命家、政治家、军事家、外交家， 中国共产党、中华人民共和国和中国人民 解放军的主要缔造者和领导人之一。中华 人民共和国的开国元勋。自1949年起任中 华人民共和国国务院总理。