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教师资格证小学教育知识点:班级管理第三章班级管理内容简介本章主要考查管理班级的知识和能力，要求考生具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
本章内容主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握小学班级管理的基本方法。
组织小学班级活动的基本途径和方法，能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题，能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。
第一节班级与班级管理高频考点提要1.班集体的发展阶段;2.班集体的基本特征;3.班级管理的内容;4.班级管理的模式;5.班级管理的原则;6.班级管理的方法;7.班级管理中的问题及应对;8.班级突发事件的处理。
高频考点速记一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所。
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。
[page]二、班集体的形成与发展班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：1.组建阶段这一阶段学生初进学校，全体学生尽管在形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。
班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。
班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。
2.形成阶段这一阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。
但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风也尚未形成。
3.发展阶段这一阶段班集体已成为教育主体。
不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。
教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自我管理和教育。
同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。
大家勤奋学习，各项活动表现良好。
班集体的发展与形成
班集体的发展阶段。
(1)组建阶段：学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上是一个个孤立的个体。
(2)核心形成阶段:同学之间开始相互了解,在班主任的引导培养下,涌现出了一批积极分子。
(3)发展阶段:班集体已成为教育主体。
多数学生无须外在监督,已能自己管理和教育自己。
(4)成熟阶段:班集体趋向成熟，学生积极参与班级活动，形成强有力的舆论和班风。
班集体形成标志。
(1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
(2)健全的组织机构与坚强的领导核心。
(3)严格的规章制度与严明的组织纪律。
(4)正确的集体舆论与良好的班风。
简述班集体的发展阶段1.引言1.1 概述班集体是指由同班同学组成的一个团体，通过共同的学习、生活和交流，逐渐形成一个紧密的集体。
班集体的发展阶段可以分为三个主要阶段：形成阶段、凝聚阶段和发展阶段。
在形成阶段，班集体刚刚成立，成员之间还不太熟悉，缺乏共同的信任和认同感。
这个阶段的主要任务是建立起相互了解的基础，培养良好的沟通和合作氛围。
在这个过程中，班级可以组织各种形式的集体活动，例如班会、团日活动等，以促进成员之间的互动和交流。
同时，班主任和同学们也可以通过团队建设的方式，加强班级的凝聚力，形成共同的目标和价值观。
随着时间的推移，班级逐渐进入凝聚阶段。
在这个阶段，成员之间的互信和认同感逐渐增强，班级具有了相对稳定的组织结构和运行规则。
班集体的成员开始形成良好的合作关系，共同面对学习和生活中的各种挑战。
此时，班级可以通过开展团队建设活动、参加学校组织的各项比赛等方式，进一步增强班级的凝聚力和团队意识。
最后，班级进入到发展阶段。
在这个阶段，班级已经具备了一定的凝聚力和团队精神，成员之间形成了稳定的互动模式。
班级的发展不仅仅停留在内部，还与外界有着密切的联系。
班级可以通过参与社区服务、开展公益活动等方式，为社会做出贡献。
同时，班级还可以邀请校外专家或学长学姐来指导和分享经验，为班级发展提供更多的支持和资源。
总之，班集体的发展是个渐进的过程，需要经历形成、凝聚和发展三个阶段。
通过不断加强成员之间的沟通和合作，培养良好的班级氛围，班集体能够不断壮大并发挥出更多的作用。
班级的发展也将促进个体成长，使每个学生都能够在集体中找到归属感和成就感。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将通过以下几个部分来论述班集体的发展阶段：1. 引言：介绍班集体的意义和重要性，引出本文讨论的主题。
概述本文的结构和目的。
2. 正文：- 第一阶段：形成阶段。
详细描述班集体形成的过程和特点，包括学生的初次相识、互相熟悉、建立起相互关系的阶段。
大学班委建设方案篇一:大学班级建设方案大学班级建设方案今天上班级管理，学习了关于班集体建设的一些理论，其中一个班集体的形成阶段论给我的印象比较深刻，其中把班集体的形成归结为五个阶段:1.松散的群体阶段;2.联合的班级群体阶段;3.初级班集体阶段;4。
稳定的班集体阶段;5.优秀的班集体阶段。
这五个阶段论有两个特点，一是将班集体发展过于理想化，二是关于班集体的建设强调了“学生干部”的重要性。
一个班集体的发展真的像书上说的形成这五个阶段吗,其实不然，班集体的发展不可能是一直的良性发展，要依据不同的情况而论。
这五个阶段可能是班集体发展的一种途径，而且是最乐观的途径，而一些集体由于种种原因而导致不良的发展，例如集体之间的相互冲突，不信任，戒备心理较强等等，所以在集体发展理论中，单单列出这五种途径是不合适的。
关于班集体的发展，我更倾向于日本学者关于班级发展的理论和思考。
片岗德雄把班风分为两种类型:支持型风气和防卫型风气。
其实这两种风气可以确定成班集体发展的两种结果。
在班集体的形成过程中，在集体意志的形成统一阶段，一些矛盾和冲突，以及一些认识误区没得到充分的解决(其实一些矛盾和冲突还是没有被班级管理者及时的发现)，班集体的成员之间的相互沟通和交流不充分，班级干部对于班级活动和问题的处理不当，会导致班级发展中出现很多问题，事实是，班级的发展没有按照书上这五个很“美好”的理论发展，却走向了另外一个方向。
仍然是小的团体或者分散的伙伴群，并且由于各种矛盾和问题没有得到充分的解决，导致了相互之间的不信任加剧，防御心理也逐渐加剧。
班级成员对于班级管理者，班级干部的不信任。
最终，形成了一个不良性发展的班集体。
所以说，我认为，班级的发展途径应该有两个，一个当然是好的，可称之为良性发展。
另外一个则可称为不良性的发展。
良性的集体发展阶段可分为:1.孤立探索期;2.相互磨合期;3.集体稳定期。
而不良性的集体发展可分为:1.孤立探索期;2.相互磨合期;3.集体分散期。
班集体的发展阶段班集体的发展可以分为以下几个阶段：1. 初创阶段：在班集体成立之初，成员之间可能并不熟悉，缺乏彼此间的信任和合作基础。
这个阶段的重点是建立团队意识和凝聚力。
可以通过集体活动、团队建设训练等方式来促进成员之间的交流和互动，培养大家的集体荣誉感和归属感。
2. 规范阶段：随着时间的推移，班集体逐渐形成了一套内部规范和工作模式。
在这个阶段，成员之间的关系更加稳定，各自的角色和责任也开始明确。
这个阶段的重点是建立健全的组织结构和明确的工作分工。
可以通过选举产生班级干部，制定班级章程等方式来规范班级的运作。
3. 发展阶段：当班集体进入到这个阶段时，成员之间的沟通和协作已经相对成熟。
大家对班级的发展目标和方向有了更清晰的认识，并开始积极主动地参与班级事务。
这个阶段的重点是促进班级的发展和进步。
可以通过组织各类活动、参与竞赛、开展社会实践等方式来提高班集体的整体素质和实力。
4. 融合阶段：当班集体达到这个阶段时，成员之间的默契和配合已经非常默契，团队的凝聚力和战斗力也达到了较高水平。
在这个阶段，班级内部的关系和氛围非常和谐，每个成员都能感受到集体的凝聚力和力量。
这个阶段的重点是保持团队的稳定和一致性。
可以通过定期的集体评议、心得交流、奖励机制等方式来激励成员的积极性和创造力。
5. 成熟阶段：当班级进入到这个阶段时，班集体已经形成了一种稳定和可持续的发展模式，成员之间的关系更加密切和融洽。
在这个阶段，班级的各项工作运转良好，成绩不断提高。
这个阶段的重点是巩固班级的成绩和地位。
可以通过培养新生的接班人、加强班级的精神文化建设等方式来确保班级的长期发展。
总之，班集体的发展阶段是一个逐步形成和逐步完善的过程。
从初创阶段到成熟阶段，每个阶段都有其特定的任务和重点，需要全体成员共同努力和配合。
只有在每个阶段都能够充分发挥集体的优势和个人的特长，才能够使班集体实现持续发展和进步。
（班集体的形成）班集体的四个基本特征：1明确的共同目标；2一定的组织结构；3一定的共同生活准则；4集体成员之间平等、心理相容的氛围。
班集体的教育作用有：1有利于形成学生的群体意识；2有利于培养学生的社会交往与适应能力；3有利于训练学生的自我教育能力（班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体）。
班集体的形成与培养过程包括：1确定班集体的发展目标（班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种，目标的提出由易到难、由远到近、逐步提高）；2建立班集体的核心队伍（建立班集体的核心队伍，首先，教师要善于发现和培养积极分子；其次，教师应把对积极分子的使用和培养结合起来。
）；3建立班集体的正常秩序（班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。
）；4组织形式多样的教育活动；5培养正确的舆论和良好的班风（班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。
良好的班风是一个班集体持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向的表现）。
模块三班级管理一、概述这一模块涉及三方面的内容，包括班级管理的一般知识，小学班级管理的主要内容以及班主任工作。
班级——学生活动管理——班主任【学习方法】第一，侧重掌握知识之上的实际运用能力；第二，在知识点上，包括了基本知识和实践类知识。
因此，这一模块的学习方式，需要注意掌握基本知识，并学会运用知识。
【真题题型】13 年上，14 年下——材料分析题（20 分）其余为简答题（10 分）单选题出现过一次。
【记住结构】第十章班级第一节：班级概述【知识点1 】（主观类题知识）班集体的基本特征：有共同的奋斗目标有健全的组织机构和坚强的领导核心有严格的组织纪律和健全的规章制度有健康的舆论和良好的班风有适合学生个性发展的良好氛围如材料分析题：二年级三班是年级中比较差的一个班级，全班不仅成绩排在年级最后，而且，班级缺乏凝聚力，似乎学生都讨厌自己的班级。
一下课就各玩各的，男生好动，女生则喜欢找别的班级的同学玩。
班主任是刚送走毕业班的老师，一接上这个班级，就忙开了，又是找同学谈，又是找任课老师聊，甚至还跑去找学生的家长。
问题：1. 如果是你，你如何去建设这个班集体？2. 谈谈成熟班集体的基本特征。
解题思路：（1）这是一道主观题。
没有给出明确的选项。
与简答题相比，答题时的自由度更大，需针对一个教育现象进行分析，作出判断，并提出见解。
对这类题目的回答，同样需要尽可能运用所学的教育学知识。
（2）注意答题者的立场。
“如果是你” ，或者说“请你帮助他” 你的身份应该是什么？记住，这里你应该以一名教师的身份去答题，像这道题就应该以站在这位班主任的立场去思考问题，学会换位思考，而不是以一名学生或者局外人的眼光去分析问题。
参考答案：1. 首先，应该去了解和研究这个班级的特点，在此基础上，寻找有针对性的建设班集体的方案。
其次，建设班集体的方法，既要根据班级的自身条件和特点，还须依据班级建设的目标，朝着一个成熟班集体应该具备的素质方向努力。
班级管理经验分享按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班级管理经验分享4篇班级管理经验分享第1篇一、高中班级阶段性和系统性管理的依据（一）班集体发展的阶段性一个班级从刚组建发展为坚强的集体，一般要经历三个阶段。
（1）组建阶段，这时班级仅从组织上建立起来了。
班级对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独立的执行他的要求。
如果班主任不注意严格要求，班级就可能变的松弛、涣散。
（2）核心初步形成阶段，他的特点是，师生之间、同学之间有了一定的了解，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的核心初步形成。
这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级的工作和活动；班主任开始从直接领导、指挥班的活动过度到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作和活动。
（3）集体自主管理阶段，这是，班集体已形成，他已成为教育的主体，能主动的根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉的向集体成员提出任务与要求，自主的开展集体活动。
（二）高中学生身心发展的年龄特征人的身心发展有一定的顺序性、年龄阶段性和不均衡性。
虽然在高中三年都是心理学上的青年初期，但随着年级的升高，学生的身心会有明显的发展变化。
从心理因素来看，学生的自主意识、成人感随年龄的增长而升高；高一学生适应环境困难、学习方法欠缺；高二容易产生两极分化：自卑和自我；高三学习心理压力达到顶峰。
由此可知这种阶段性的思想行为特征说明班主任应该抓住学生的迫切需要才能激励学生，从而收到实效。
二、如何进行班级管理针对高二学生的特点，我大体上把整个管理过程分为建制前和建制后两个阶段：（一）建制前：这个阶段其实很短暂，却很重要。
它包括（1）班干部，课代表，小组长，宿舍长，各种活动小组的建立，关乎班集体的稳定。
当班主任的这几年我一直都是先让学生把自己的想法写在纸上，内容包括：以前担任过什么职务，现在有什么打算，对班集体的建议，希望能有一个什么样的班委队伍，对班级考核制度是设想等等。
