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教师资格证小学教育知识点:班级管理第三章班级管理内容简介本章主要考查管理班级的知识和能力，要求考生具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
本章内容主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握小学班级管理的基本方法。
组织小学班级活动的基本途径和方法，能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题，能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。
第一节班级与班级管理高频考点提要1.班集体的发展阶段;2.班集体的基本特征;3.班级管理的内容;4.班级管理的模式;5.班级管理的原则;6.班级管理的方法;7.班级管理中的问题及应对;8.班级突发事件的处理。
高频考点速记一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所。
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。
[page]二、班集体的形成与发展班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：1.组建阶段这一阶段学生初进学校，全体学生尽管在形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。
班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。
班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。
2.形成阶段这一阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。
但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风也尚未形成。
3.发展阶段这一阶段班集体已成为教育主体。
不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。
教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自我管理和教育。
同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。
大家勤奋学习，各项活动表现良好。
班集体的发展与形成
班集体的发展阶段。
(1)组建阶段：学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上是一个个孤立的个体。
(2)核心形成阶段:同学之间开始相互了解,在班主任的引导培养下,涌现出了一批积极分子。
(3)发展阶段:班集体已成为教育主体。
多数学生无须外在监督,已能自己管理和教育自己。
(4)成熟阶段:班集体趋向成熟，学生积极参与班级活动，形成强有力的舆论和班风。
班集体形成标志。
(1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
(2)健全的组织机构与坚强的领导核心。
(3)严格的规章制度与严明的组织纪律。
(4)正确的集体舆论与良好的班风。
简述班集体的发展阶段1.引言1.1 概述班集体是指由同班同学组成的一个团体，通过共同的学习、生活和交流，逐渐形成一个紧密的集体。
班集体的发展阶段可以分为三个主要阶段：形成阶段、凝聚阶段和发展阶段。
在形成阶段，班集体刚刚成立，成员之间还不太熟悉，缺乏共同的信任和认同感。
这个阶段的主要任务是建立起相互了解的基础，培养良好的沟通和合作氛围。
在这个过程中，班级可以组织各种形式的集体活动，例如班会、团日活动等，以促进成员之间的互动和交流。
同时，班主任和同学们也可以通过团队建设的方式，加强班级的凝聚力，形成共同的目标和价值观。
随着时间的推移，班级逐渐进入凝聚阶段。
在这个阶段，成员之间的互信和认同感逐渐增强，班级具有了相对稳定的组织结构和运行规则。
班集体的成员开始形成良好的合作关系，共同面对学习和生活中的各种挑战。
此时，班级可以通过开展团队建设活动、参加学校组织的各项比赛等方式，进一步增强班级的凝聚力和团队意识。
最后，班级进入到发展阶段。
在这个阶段，班级已经具备了一定的凝聚力和团队精神，成员之间形成了稳定的互动模式。
班级的发展不仅仅停留在内部，还与外界有着密切的联系。
班级可以通过参与社区服务、开展公益活动等方式，为社会做出贡献。
同时，班级还可以邀请校外专家或学长学姐来指导和分享经验，为班级发展提供更多的支持和资源。
总之，班集体的发展是个渐进的过程，需要经历形成、凝聚和发展三个阶段。
通过不断加强成员之间的沟通和合作，培养良好的班级氛围，班集体能够不断壮大并发挥出更多的作用。
班级的发展也将促进个体成长，使每个学生都能够在集体中找到归属感和成就感。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将通过以下几个部分来论述班集体的发展阶段：1. 引言：介绍班集体的意义和重要性，引出本文讨论的主题。
概述本文的结构和目的。
2. 正文：- 第一阶段：形成阶段。
详细描述班集体形成的过程和特点，包括学生的初次相识、互相熟悉、建立起相互关系的阶段。
大学班委建设方案篇一:大学班级建设方案大学班级建设方案今天上班级管理，学习了关于班集体建设的一些理论，其中一个班集体的形成阶段论给我的印象比较深刻，其中把班集体的形成归结为五个阶段:1.松散的群体阶段;2.联合的班级群体阶段;3.初级班集体阶段;4。
稳定的班集体阶段;5.优秀的班集体阶段。
这五个阶段论有两个特点，一是将班集体发展过于理想化，二是关于班集体的建设强调了“学生干部”的重要性。
一个班集体的发展真的像书上说的形成这五个阶段吗,其实不然，班集体的发展不可能是一直的良性发展，要依据不同的情况而论。
这五个阶段可能是班集体发展的一种途径，而且是最乐观的途径，而一些集体由于种种原因而导致不良的发展，例如集体之间的相互冲突，不信任，戒备心理较强等等，所以在集体发展理论中，单单列出这五种途径是不合适的。
关于班集体的发展，我更倾向于日本学者关于班级发展的理论和思考。
片岗德雄把班风分为两种类型:支持型风气和防卫型风气。
其实这两种风气可以确定成班集体发展的两种结果。
在班集体的形成过程中，在集体意志的形成统一阶段，一些矛盾和冲突，以及一些认识误区没得到充分的解决(其实一些矛盾和冲突还是没有被班级管理者及时的发现)，班集体的成员之间的相互沟通和交流不充分，班级干部对于班级活动和问题的处理不当，会导致班级发展中出现很多问题，事实是，班级的发展没有按照书上这五个很“美好”的理论发展，却走向了另外一个方向。
仍然是小的团体或者分散的伙伴群，并且由于各种矛盾和问题没有得到充分的解决，导致了相互之间的不信任加剧，防御心理也逐渐加剧。
班级成员对于班级管理者，班级干部的不信任。
最终，形成了一个不良性发展的班集体。
所以说，我认为，班级的发展途径应该有两个，一个当然是好的，可称之为良性发展。
另外一个则可称为不良性的发展。
良性的集体发展阶段可分为:1.孤立探索期;2.相互磨合期;3.集体稳定期。
而不良性的集体发展可分为:1.孤立探索期;2.相互磨合期;3.集体分散期。
班集体的发展阶段班集体的发展可以分为以下几个阶段：1. 初创阶段：在班集体成立之初，成员之间可能并不熟悉，缺乏彼此间的信任和合作基础。
这个阶段的重点是建立团队意识和凝聚力。
可以通过集体活动、团队建设训练等方式来促进成员之间的交流和互动，培养大家的集体荣誉感和归属感。
2. 规范阶段：随着时间的推移，班集体逐渐形成了一套内部规范和工作模式。
在这个阶段，成员之间的关系更加稳定，各自的角色和责任也开始明确。
这个阶段的重点是建立健全的组织结构和明确的工作分工。
可以通过选举产生班级干部，制定班级章程等方式来规范班级的运作。
3. 发展阶段：当班集体进入到这个阶段时，成员之间的沟通和协作已经相对成熟。
大家对班级的发展目标和方向有了更清晰的认识，并开始积极主动地参与班级事务。
这个阶段的重点是促进班级的发展和进步。
可以通过组织各类活动、参与竞赛、开展社会实践等方式来提高班集体的整体素质和实力。
4. 融合阶段：当班集体达到这个阶段时，成员之间的默契和配合已经非常默契，团队的凝聚力和战斗力也达到了较高水平。
在这个阶段，班级内部的关系和氛围非常和谐，每个成员都能感受到集体的凝聚力和力量。
这个阶段的重点是保持团队的稳定和一致性。
可以通过定期的集体评议、心得交流、奖励机制等方式来激励成员的积极性和创造力。
5. 成熟阶段：当班级进入到这个阶段时，班集体已经形成了一种稳定和可持续的发展模式，成员之间的关系更加密切和融洽。
在这个阶段，班级的各项工作运转良好，成绩不断提高。
这个阶段的重点是巩固班级的成绩和地位。
可以通过培养新生的接班人、加强班级的精神文化建设等方式来确保班级的长期发展。
总之，班集体的发展阶段是一个逐步形成和逐步完善的过程。
从初创阶段到成熟阶段，每个阶段都有其特定的任务和重点，需要全体成员共同努力和配合。
只有在每个阶段都能够充分发挥集体的优势和个人的特长，才能够使班集体实现持续发展和进步。
（班集体的形成）班集体的四个基本特征：1明确的共同目标；2一定的组织结构；3一定的共同生活准则；4集体成员之间平等、心理相容的氛围。
班集体的教育作用有：1有利于形成学生的群体意识；2有利于培养学生的社会交往与适应能力；3有利于训练学生的自我教育能力（班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体）。
班集体的形成与培养过程包括：1确定班集体的发展目标（班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种，目标的提出由易到难、由远到近、逐步提高）；2建立班集体的核心队伍（建立班集体的核心队伍，首先，教师要善于发现和培养积极分子；其次，教师应把对积极分子的使用和培养结合起来。
）；3建立班集体的正常秩序（班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。
）；4组织形式多样的教育活动；5培养正确的舆论和良好的班风（班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。
良好的班风是一个班集体持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向的表现）。
模块三班级管理一、概述这一模块涉及三方面的内容，包括班级管理的一般知识，小学班级管理的主要内容以及班主任工作。
班级——学生活动管理——班主任【学习方法】第一，侧重掌握知识之上的实际运用能力；第二，在知识点上，包括了基本知识和实践类知识。
因此，这一模块的学习方式，需要注意掌握基本知识，并学会运用知识。
【真题题型】13 年上，14 年下——材料分析题（20 分）其余为简答题（10 分）单选题出现过一次。
【记住结构】第十章班级第一节：班级概述【知识点1 】（主观类题知识）班集体的基本特征：有共同的奋斗目标有健全的组织机构和坚强的领导核心有严格的组织纪律和健全的规章制度有健康的舆论和良好的班风有适合学生个性发展的良好氛围如材料分析题：二年级三班是年级中比较差的一个班级，全班不仅成绩排在年级最后，而且，班级缺乏凝聚力，似乎学生都讨厌自己的班级。
一下课就各玩各的，男生好动，女生则喜欢找别的班级的同学玩。
班主任是刚送走毕业班的老师，一接上这个班级，就忙开了，又是找同学谈，又是找任课老师聊，甚至还跑去找学生的家长。
问题：1. 如果是你，你如何去建设这个班集体？2. 谈谈成熟班集体的基本特征。
解题思路：（1）这是一道主观题。
没有给出明确的选项。
与简答题相比，答题时的自由度更大，需针对一个教育现象进行分析，作出判断，并提出见解。
对这类题目的回答，同样需要尽可能运用所学的教育学知识。
（2）注意答题者的立场。
“如果是你” ，或者说“请你帮助他” 你的身份应该是什么？记住，这里你应该以一名教师的身份去答题，像这道题就应该以站在这位班主任的立场去思考问题，学会换位思考，而不是以一名学生或者局外人的眼光去分析问题。
参考答案：1. 首先，应该去了解和研究这个班级的特点，在此基础上，寻找有针对性的建设班集体的方案。
其次，建设班集体的方法，既要根据班级的自身条件和特点，还须依据班级建设的目标，朝着一个成熟班集体应该具备的素质方向努力。
班级管理经验分享按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班级管理经验分享4篇班级管理经验分享第1篇一、高中班级阶段性和系统性管理的依据（一）班集体发展的阶段性一个班级从刚组建发展为坚强的集体，一般要经历三个阶段。
（1）组建阶段，这时班级仅从组织上建立起来了。
班级对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独立的执行他的要求。
如果班主任不注意严格要求，班级就可能变的松弛、涣散。
（2）核心初步形成阶段，他的特点是，师生之间、同学之间有了一定的了解，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的核心初步形成。
这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级的工作和活动；班主任开始从直接领导、指挥班的活动过度到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作和活动。
（3）集体自主管理阶段，这是，班集体已形成，他已成为教育的主体，能主动的根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉的向集体成员提出任务与要求，自主的开展集体活动。
（二）高中学生身心发展的年龄特征人的身心发展有一定的顺序性、年龄阶段性和不均衡性。
虽然在高中三年都是心理学上的青年初期，但随着年级的升高，学生的身心会有明显的发展变化。
从心理因素来看，学生的自主意识、成人感随年龄的增长而升高；高一学生适应环境困难、学习方法欠缺；高二容易产生两极分化：自卑和自我；高三学习心理压力达到顶峰。
由此可知这种阶段性的思想行为特征说明班主任应该抓住学生的迫切需要才能激励学生，从而收到实效。
二、如何进行班级管理针对高二学生的特点，我大体上把整个管理过程分为建制前和建制后两个阶段：（一）建制前：这个阶段其实很短暂，却很重要。
它包括（1）班干部，课代表，小组长，宿舍长，各种活动小组的建立，关乎班集体的稳定。
当班主任的这几年我一直都是先让学生把自己的想法写在纸上，内容包括：以前担任过什么职务，现在有什么打算，对班集体的建议，希望能有一个什么样的班委队伍，对班级考核制度是设想等等。
列举班集体的基本特征及其发展过程班集体是指一个班级中所有成员共同组成的集体单位。
班集体具有以下基本特征：1. 共同目标：班集体的成员共同追求一个共同的目标，如共同提高学习成绩、促进班级团结等。
2. 集体意识：班集体成员具有强烈的集体意识，意识到自己是一个集体的一部分，个人利益和集体利益相统一。
3. 内部联系：班集体成员之间存在着紧密的内部联系，通过交流和合作来达成共同目标。
4. 互助合作：班集体成员之间互相帮助、合作，共同解决学习和生活中的问题。
5. 共同责任：班集体成员有责任共同维护班集体的正常秩序和发展。
班集体的发展过程可以分为以下几个阶段：1. 初始阶段：班集体刚刚形成时，成员之间可能还不太了解彼此，形成集体意识需要一个适应过程。
这一阶段的重点是建立良好的班级氛围，培养学生之间的相互交流和合作的习惯。
2. 发展阶段：随着时间的推移，班级中的成员逐渐熟悉起来，形成了较为稳定的集体关系。
这一阶段的重点是培养班级中的组织纪律和合作精神，通过班会、班级活动等形式，进一步增强班级凝聚力和集体意识。
3. 成熟阶段：经过一段时间的培养，班级逐渐形成了相互支持、相互尊重的氛围，班集体的成员之间的关系更加紧密。
这一阶段的重点是进一步完善班级的组织机构，培养班级中的领导能力和团队合作能力，使班级能够更好地发挥其集体力量。
4. 成熟稳定阶段：班级中的成员关系稳定，班集体的运行达到了相对稳定的状态。
这一阶段的重点是保持班级的稳定和发展，通过持续的班级活动和集体服务等形式，进一步激发班级成员的积极性和创造力，促进班级的全面发展。
总结起来，班集体的发展过程是一个从初步形成到逐步稳定和发展的过程。
通过培养班级氛围、加强组织建设、提高学生参与度等方式，可以逐步提升班级的凝聚力和集体意识，实现班级的全面发展。
班集体的发展需要每一位班级成员的共同努力和参与，只有班级成员紧密团结，积极发挥集体的力量，才能真正实现班级的发展目标。
班级组织发育三个阶段班级组织是一个动态发展的系统，总是在不断的矛盾运动、分化与整合中发展成长。
一个刚组建的班级群体发展成一个良好、健全的班级组织，是一个由低级向高级、由量变到质变的有序的动态变化过程。
根据班级组织的人际关系特征、主要矛盾冲突、结构程度或集体性以及发展水平，可将班级组织的发展过程划分为如下几个阶段。
1 孤立探索阶段班级组建起始阶段，班级对于其成员来说是一个充满未知因素的群体，每个班级成员都在探索着与其他班级成员建立某种关系。
这时的班级群体具有以下特点：首先，班级成员彼此缺乏充分交往，人际关系是情绪性、随机性的，而不是以共同活动的目的、任务或共同的兴趣、爱好、性格特征为中介。
其次，班级还没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范，每个人只是从自己的角度去理解并参与共同活动。
第三，班级的心理气氛是由直接的相互接触决定，群体意识和聚合力较弱。
第四，班级对班主任有很大的依赖性，如班级工作目标由班主任拟订，班干部由班主任指定，班级管理主要依靠班主任主持等。
第五，学生还不能公然反对班主任和教师，甚至还不能提出任何意见或建议，班级中的主要问题是学生个体属性之间的矛盾。
这一阶段，由于对新的群体环境不熟悉，学生或多或少心存疑虑。
旧的人际关系或行为方式在这里已失去效用，班级充满拘谨的气氛。
学生把注意力和主要精力集中在了解班主任和教师，尝试着与新班级的其他同学交往，熟悉班级基本行为准则等方面。
同时，学生之间也会产生一些小群体、小“地盘”。
这些小群体的形成不是学生在充分交往和相互了解的基础上彼此选择的结果，而是在某些外部力量的推动作用，或一些偶然条件下临时“撮合”。
这些因素主要表现在如下几个方面：一是熟悉程度。
在一个陌生的环境中，容易形成群体的主要因素是人与人之间的熟悉程度。
作为一种印象，熟悉的人容易产生好感、亲近，如毕业于同一所学校或同一个班级、邻居、先前某一项活动中有过交往、报到注册时在班主任面前不期而遇等等都有可能成为学生小群体形成的媒介。
三、班集体及其形成（一）什么是班集体群体有不同的发展水平，集体是最高水平。
集体是为了实现有价值的社会目标、严密组织起来的，有纪律，有心理凝聚力的群体。
（二）班集体的特点１．有明确的集体目标，且集体目标有社会意义；２．有在集体目标指导下的凝聚力；３．有交往中的集体主义原则和同志关系；４．有保卫集体利益的组织性和纪律性。
（三）班集体形成的过程班级群体要发展成为集体要经历一个发展的过程，可以分为四个阶段：１．松散期２．同化期３．凝聚期４．形成期三、关于纪律问题在对学生的管理中纪律是一个重要的问题。
（一）什么是纪律纪律是根据某种准则对人的行为施加外部控制。
（二）两种纪律问题课堂纪律问题大约有两种，一种是个别学生违反纪律，一种是班级群体性地违反纪律。
１．个别学生的纪律问题尽管学生违反纪律的行为形形色色，原因归结起来无非这样几种（１）学生不认同课程目标学生认为课程与他无关。
可能是认为没有，或不喜欢，或由于基础太差，听不懂，学不会等等。
这样，他上课时就无事可做，于是自己寻求刺激，消磨时间。
（２）学生不认同班级群体当学生不喜欢自己的班级群体，或和同学关系不好时，就会出现干扰他人，甚至故意扰乱课堂纪律的行为。
（３）师生关系不好有的学生不守纪律是为了和教师对抗，报复教师。
这都是由于师生关系不良。
针对这些原因，应采取以下方法：（１）切实了解学生违犯纪律的原因；（２）有针对性地解决；（３）适当运用奖励和惩罚，在管理学生遵守纪律上奖励比惩罚更有效，不要迷信惩罚。
２．班级群体纪律不良全班性的纪律问题原因：（１）与课程有关（２）教师与班级群体关系不好（３）班级缺乏良好的规范和健康的舆论解决的方法：（１）重建班级规范，形成健康舆论（２）切实解决各种实际问题如果课程有问题就解决课程的问题，如果师生关系有问题就解决师生关系的问题。
总之，对学生中的纪律问题不要一概而论，要具体问题具体分析，要寻求有效的解决方法。
班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织。
班集体不是一群人的机械组合，而是一个有正确的共同目标、坚强的领导核心，有严密的组织，能产生巨大教育作用的教育主体。
培养良好的班集体，是班主任工作的中心环节之一。
一般说来，班集体是在以班主任为主的教师集体有目的有计划的组织下，通过各种活动，经过各个阶段逐步形成的。
一．班集体形成和发展的阶段1．组建班集体框架阶段开学伊始，几十个来源不同情况各异的同学走在一起，一个新的班级就应运而生了。
这个时候，班级是一个松散的群体，没有组织结构，没有约束机制，也没有共同的行为目标；同学之间相互陌生，尚未建立稳固的情感纽带。
如何在极短的时间内，把一个松散的群体改建成一个具有一定归属感和凝聚力的班集体，就成为班主任的首要任务。
在这个阶段，由于班级的管理机构没有建立，班级活动和管理时时处处依赖班主任的决策指挥，班主任的一言一行直接影响着班级的发展。
这一时期也是班主任工作最细致最繁忙的时期之一。
此时，班主任要根据学校及有关部门的要求，结合本班实际，提出明确具体可行的班级管理要求和目标，增强班级的约束力。
同时班主任也要特别注意自身的言行，把自己的管理素质和品德修养全面展示给全体学生，供学生效仿。
否则，如果班主任在这一阶段给学生留下不良印象，则很难补救。
此外，班主任的另一个当务之急是初步建立班级的领导集体。
由于在开学初期同学们普遍有一种较高的表现欲，希望自己在未来的班级中获得较好的肯定。
这时，班主任可根据学生实际开展一些多边交流活动，抓紧时间及时准确地了解学生，选择积极分子并加以培养；在此基础上逐步委任一部分班干部。
在班级管理中，班主任要特别注重培养班干部的威信，以便以后从繁杂的日常管理中抽身出来。
总的说来，在这一阶段，班级管理以班主任的具体操作为主。
2．构建班集体管理体制阶段经过前一阶段的共同学习和生活，同学之间开始熟悉，并产生了一定的人际关系；涌现了一批崭露头角的积极分子，由班主任指定的班干部开始发挥核心作用，班集体的雏形开始形成。
教师招聘考试题库《班主任与班级管理》必考知识点最新版（二）1、简答题简述班集体的发展阶段。
参考答案：【答案要点】（1）组建阶段；（2）形核阶段；（3）发展阶段;（4）成熟阶段。
2、单选题做好班主任工作的前提是A:上好每一堂课B:组织和培养班集体C:了解和研究学生D:教育好个别学生参考答案：C本题解释：答案：C【解析】了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。
3、单选题在后进生转化工作中，教师做法欠妥的是A:积极寻找其闪光点，漠视其不足B:积极联系家长，与家长共同帮助后进生C:热爱关心后进生，以爱感化他们D:要从后进生学习成绩入手，提高教学质量参考答案：A本题解释：答案：A【解析】教师应正视其不足，而不是漠视，这样也才能促进后进生的转化。
4、填空题班级管理过程包括—、—、—三个基本环节。
5、单选题每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色班集体有利于训练学生的A:群体意识B:社交能力C:自我教育能力D:合作能力参考答案：C本题解释：答案：C【解析】班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动。
因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
6、单选题组织主题班会的步骤是A:确定主题一精心准备一具体实施一总结深化B:精心准备一确定主题一具体实施一总结深化C:精心准备一深化主题_具体实施一总结拓展D:精心准备一具体实施一深化主题一总结拓展参考答案：A本题解释：答案：A【解析】略。
7、单选题班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。
这项工作是OA:建立学生档案B:班主任工作总结C:班主任工作计划D:操行评定参考答案：D本题解释：参考答案：D【解析】操行评定是以教育为目的的指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
教育知识与能力第六章班级管理第一节班级管理与班集体建设教育知识与能力复习导航：1、从近几年的考试来看，本章的常考题型以单项选择题和简答题为主。
2、本章知识点很多，虽然前几次考到的内容不多，但从出题的趋势看，会越来越多的涉及诸如班集体建设培养、课堂管理等内容，考生在复习时应依据自身情况，参照命题规律，对本章知识点加以重视。
教育知识与能力一、班级概述（一）概念为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度相同或相近、有共同学习任务的的学生进行教育、教学和管理的组织。
班级是开展教学活动的基本单位。
教育知识与能力（二）班级的历史发展和改革个别教学——班级组织率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
对班级从理论上确认和论证的第一人是夸美纽斯《大教学论》。
中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。
教育知识与能力正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家( )。
A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.马卡连柯D.杜威解析：A。
教育知识与能力二、班集体的形成与发展（一）班级与班集体的区别班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
班集体是班级群体的高级形式。
教育知识与能力（二）班集体的发展阶段1、初建期：松散群体阶段2、形成期：合作群体阶段班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感。
形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。
3、成熟期：集体阶段有明确的、共同认可的奋斗目标形成了坚强的核心学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。
教育知识与能力（三）班集体的基本特征1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（共同的奋斗目标是班集体形成的条件、基础和前进的动力）2、健全的组织机构和坚强的领导核心3、严格的组织纪律和健全的规章制度4、健康的舆论和良好的班风班风是班集体形成的重要标志5、学生个性的充分发展教育知识与能力( )是班集体形成的基础。
