形成班集体的策略

浅谈学习型班集体建设的策略摘要：建设“学习型班集体”不仅是时代的要求，更是当代学校教育改革责无旁贷的新使命，把班级建设成学习型组织有利于实现教育教学目标，有利于实现学生的终身幸福与长远发展。

建设“学习型班级”，必须从创设班级学习环境和班级文化建设两大方面入手，逐渐地完成学习个体由“他律”到“自律”再到“自觉”发展，最终实现建设“学习型班级”的价值目标。

关键词：班集体学习型班集体班级环境班级文化学习型班集体，是指通过营造整个班级的学习氛围，充分调动班级每个成员的学习积极性而建立起来的一种能持续发展的班集体。

学习型班级的建设不是简单地要求学生学习好文化科知识，能考出优秀的成绩，而是要求学生全面地学习，除掌握文化知识外，还包括学习能力和技巧的提高，良好思想的形成和科学世界观的树立等内容，从而满足知识经济社会对人才的需要。

下面我就如何建设学习型班集体，来谈谈个人的一些经验和做法。

一、建设学习型班级的策略及措施（一）创设充满激励的班级环境1、明确努力的方向目标的巨大威力是给同学们一个明确的行动方向，使其充分了解自己每一个行为的目的。

马卡连柯说：“如果一个集体没有目标，那就找不到组织这一集体的方向。

”班级共同的目标能够引导和规范班级全体同学的学习行为，从而促进全班同学学习目标的一致性。

我们可以根据班级的的具体实际情况，命名好符合并能凸显本班风貌的班级名称，然后制定出班级的总目标。

班级总目标不应该由班主任包办代替，也不应该由班干部去炮制，应发动全体学生在班主任引导下，充分讨论，制订成的。

再围绕总目标可以举行班级名言、班歌、班训、班徽等一系列后续活动，以及制定各阶段的奋斗目标。

苏格拉底说过“教育不是灌输，而是点燃”。

每位同学也应该确定自己的目标，但必须由学生本人提出，老师家长参与指导，然后拟定再贯彻执行。

我认为，学生个体目标不能要求过高，要帮助学生确定一个“跳一跳”就能达到的目标，然后再不断调整。

凡目标都要定期检查落实，比如可以先自我检查，定期互查，典型引路等,只有这样才能加快目标的达成，才能充分挖掘学生的潜能，才能提升班集体的学习力。

创建优秀班集体的策略和方法摘要创建一个优秀的班级集体是每个老师和学生所追求的目标。

一个优秀的班集体可以提供一个良好的学习环境，培养学生的社交技能和团队合作能力，促进学生的全面发展。

本文将介绍一些有效的策略和方法来帮助教师和学生创建并维护一个优秀的班级集体。

关键词优秀班集体、学习环境、社交技能、团队合作、全面发展1. 强调班级团队的重要性一个优秀的班级集体的形成需要全体师生的共同努力。

教师需要在课堂中强调团队合作的重要性，鼓励学生互相帮助和支持。

学生应该树立团队意识，发扬协作精神，共同努力推动班级的发展。

2. 建立良好的学习环境一个优秀的班级集体需要一个良好的学习环境作为基础。

教师可以通过以下几种方式来建立良好的学习环境：•创造积极的课堂氛围：教师可以通过鼓励学生表达自己的观点和思考问题，让学生感受到课堂的积极氛围。

•营造良好的师生关系：教师应该关心学生的学习情况和生活状态，积极与学生沟通，建立良好的师生关系。

•提供愉快的学习体验：教师可以设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中产生乐趣。

3. 培养学生的社交技能一个优秀的班级集体需要学生具备良好的社交技能，使学生能够与同学和老师进行有效的沟通和交流。

教师可以通过以下方式培养学生的社交技能：•组织团队合作活动：教师可以组织一些小组活动，让学生在团队合作中学会倾听、合作和共享。

•提供社交技巧指导：教师可以通过开展社交技巧培训，教给学生一些与人沟通和交流的技巧和方法。

4. 培养学生的团队合作能力团队合作是建立一个优秀班级集体的关键。

教师可以通过以下方式培养学生的团队合作能力：•设计团队合作项目：教师可以设计一些团队合作项目，让学生在项目中学会分工、协作和互相支持。

•强调共同目标：教师可以鼓励学生设定共同目标，并引导学生团结一致、共同努力实现目标。

5. 促进学生的全面发展一个优秀的班级集体应该关注学生的全面发展，而不仅仅是学术成绩。

教师可以通过以下方式促进学生的全面发展：•开展兴趣小组活动：教师可以开展一些兴趣小组活动，让学生在兴趣中培养特长并展示自我。

班干 部是 班级 的骨干 ，是 班主任 的得 力助 手 。 成熟 的 、善于 管理 班级 的班 主任都有 这样 的体 会 ：
一
小 群体存 在 消极 、懒 散 、违 反 纪律等 不 良倾 向 ，班
主任应及 时地对他们进行教育 。 第 三 ，要 组 织 多种 富有 吸 引 力 的班 级 正 式群
过 程 。班 主 任 要 善 于 通 过 各 种 途 径 了解 、选 拔 干 活动 中来 ，使 班级正 式群 体对 班级 的非 正式 群体 充
部 。班 主任选 拔班 干部 时 ，既要坚 持一 定 的标准 ， 分发挥导 向作用 。 又要 从本 班 的实 际出发 ，不 能要求 过 高 。班 干部 应 五、形成正确的舆论导 向
由 民主 选 举 产 生 。新 生 班 的 干 部 可 先 由班 主 任 指 定 ，但应尽快转为 由学生选举产生并组织班委会 。
只有 在一个 班里 形成 了正 确 的集体 舆论 ，才 能
分辨 是非 ，支 持和提 倡正 确 的言行 ，批 评和 制止 不
（ 二 ）班干部 的 培养 。选定 班干 部后 ，班 主任 正确 的言行 ，才能使 集体 更加 团结 、不 断进 步 ，促 就要 针对 每个 干部 的具 体情 况进 行精 心 的培养 ，使 进每一个学生健康地成长 。 他 们在各 方 面尽快 地 提高 。在工 作上 ，班 主任 不仅 要 根 据 每 个 班 干 部 的特 点 ，分 配 给 他 们 适 当 的工
六 、开 展 经 常 性 的 班 级 教 育 活 动
班 主任应 在课 外或 校外组 织 小学 生开展 文体 或
作 ，还 要在 工作 方法 上给 以指导 。同时 ，也要 培养 科 技活 动 ，参 加必 要 的集体 劳动 和社会 服 务活动 。 他 们独 立思 考和 大胆 工作 的能力 。在 思想 上 ，班主 这 些活 动具 有较强 的 实践性 ，能 满足 小学 生活泼 好

班集体建设中的活动策略江苏南通北城小学范崚瑱摘要：本文结合班主任工作实践从三个方面阐述班集体建设中的活动策略：一、活动策略在班集体建设中具有维稳效益、聚力效益、立威效益；二、在班集体建设中的实施活动策略可选择多样化的路径，如竞赛类活动、组织节庆类活动、社会实践类活动、娱乐类活动、主题系列类活动等；三、在班集体建设中实施活动策略要注意适宜性原则、生本性原则、无痕性原则和及时反思原则。

关键词：班集体建设活动策略效益原则班主任工作的中心，是建设班风优良的班集体，创造有利于每个学生个性发展，潜能开发的空间和舞台。

众所周知，真挚博大的师爱是班主任工作的灵魂，科学健全的制度是班主任工作的基础，笔者认为，丰富多彩纷的活动是班主任工作发挥作用、产生效益的纽带和载体。

久居兰室不知香，推窗时有蝶飞来一、活动策略在班集体建设中的效益1、维稳效益学校本来就应该是儿童成长的乐园，丰富多彩的活动对儿童的吸引力有多大，老师们都深有体会。

有活动的日子，学生到校的积极性空前高涨，就是春游、秋游这种老生常谈的活动，也永远为学生所期盼。

因而，运用活动策略，在班集体建设过程中适时组织适当的活动，能够增强班集体生活的吸引力，同时能够为学生释放过剩精力找到正当途径，增强班集体的稳定。

笔者在实践中发现，由于学生对活动持有热情和期待，为了能够使活动如期开展，班集体中会出现一种舆论氛围，无形中约束所有成员的言行，使之更符合学校生活的规范，维持班集体生活的秩序。

一旦有学生限于自控能力的暂时缺失而做出有违规范的举动，身边的同学往往会及时提醒——“别害我们**活动泡汤啊”，从而有效维护班集体生活的稳定性。

活动过程中，学生的兴奋点和关注点普遍集中在活动本身，也大大减少了节外生枝式的意外事件的发生，使班集体生活步调一致，和谐稳定。

2、聚力效益班集体的建设中班级的凝聚力是一项重要指标。

共同的班集体建设愿景、达成共识的见集体生活制度有助于班级凝聚力的增强，每个班主任都希望自己的学生热爱集体，关心他人，活动策略就是这些品质形成的催化剂。

班集体建设的基本策略包括以下几点：
1.明确目标：确定班集体建设的目标和方向，明确要达到的效果和期望。

2.团队合作：培养班级成员之间的团队合作精神，鼓励彼此支持、互相帮助，共同完成任务和解决问题。

3.沟通交流：促进班级成员之间的良好沟通和有效交流，建立良好的人际关系，增进相互了解和信任。

4.培养领导力：鼓励班级成员积极参与班级事务，培养他们的领导能力和责任感，让每个人都能发挥自己的优势和才能。

5.激励激情：通过激励机制和活动，激发班级成员的学习和参与热情，增强他们的主动性和积极性。

6.建立规章制度：制定班级的规章制度，明确班级成员的权利和义务，建立班级管理的基础。

7.定期评估：定期对班级建设的效果进行评估和总结，及时调整策略和方法，不断优化班级建设的过程。

浅谈建设良好班集体的策略[摘要]：班级是学校教育工作的基本组织形式。

班集体不是学生的偶然聚合，也不是自发产生的，它是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目标和任务，按照一定的教育计划和要求，齐心一致努力建设才逐步形成的。

班集体为学生的健康提供了良好的自我教育环境。

一个良好的班集体，犹如一个巨大的熔炉，它能锻冶出学生的各种才能；能使学生的精神面貌更加高尚纯洁；它能熔化后进生身上的缺点和错误，唤起他们做人的尊严。

然而，良好班集体的建设不是一天两天的事，它是在班主任长期深入、细致和辛勤的工作下逐渐形成，是班主任艰苦劳作的结果。

[关键字]：新课改班级管理方法班主任是一个班级的主任教师，是班级的具体管理者。

班级所取得的成绩与班主任的辛勤工作分不开。

所以班主任责任重大。

我结合自己的工作经历，如何去建设良好的班集体，我就自身的经验谈谈以下几点：一、坚持纪律第一，从严治班首先，国有国法，校有校纪，班有班规，无规矩不成方圆。

因此我每接手一个班级，第一件事就是制定班规。

我制定班规重在实用，不搞一手操办。

而是先由学生讨论，提出不同的纪律要求，然后我把收集的原始材料归纳成文，交班会讨论通过，最后生效执行。

所以班规内容能代表部分同学心声，在执行中顺利，能引起共识。

其次，大力宣讲纪律的重要性，并始终坚持违纪必究。

只要是违纪行为，就没有大小之分。

要对违纪人员的处理做到及时、公正、有效。

并平等对待每一位学生。

不论成绩好的还是成绩差的；不论家庭富裕的还是条件差的。

只要他违反纪律，班主任都要一视同仁，不搞特殊化。

比如有一位学生成绩很好，组织能力也强，担任学习委员。

但她自觉性差，在课堂上经常违纪，还不时搞点恶作剧，影响班级纪律。

在对她进行处理时，有很多同学要求对她从轻处理。

但我仍坚持撤消其职务，并面向全班同学检讨。

事后，所有学生在纪律上更加严格要求自己。

该生也加强了学习，表现也越来越好，现又回到班委会中。

第三：纪律是学习的保证。

组织和培养班集体的策略
1. 确定集体目标：明确班集体的目标，例如提高学习成绩、增强班级凝聚力等。

2. 鼓励互助合作：营造友好、和睦的班级氛围，鼓励班级成员相互帮助，共同进步。

3. 培养班级负责人：任命班级负责人，要求其能够发挥团队协作能力，积极组织班级活动。

4. 组织班级活动：组织班级团建、主题班会、户外活动等，增强班级凝聚力。

5. 引导班级竞争：适当引导班级成员之间的竞争，例如组织班级比赛等，激发成员的积极性。

6. 营造奖励机制：适当设置班级奖励机制，例如班级奖学金、班级荣誉称号等，鼓励班级成员取得优异成绩。

7. 加强沟通交流：保持班级内部沟通交流的畅通，及时解决内部矛盾和问题，增强班级团队合作能力。

和谐班集体的创建策略作者：徐红来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第04期构建和谐班集体,打造学生成长发展的生态系统乐园,是班主任共同的追求。

我们要创设一个友善、民主、平等、互进的和谐班集体,让学生在健康和谐舒畅的氛围中完善自我,快乐生活,全面发展,健康成长。

一、营造民主氛围,创建和谐的班集体氛围1. 选拔培养班干部,形成班集体领导核心。

和谐班集体的建设是一项比较复杂的工作,仅靠班主任的力量是远远不够的,需要培养有威信和影响力的学生组成班干部队伍。

在班干部的选拔上,一是有良好的品质,热爱班集体,踏实、正直、热情,以身作则;二是有较强的组织能力,工作大胆、有魄力;三是有强烈的责任感和集体荣誉感,愿意为同学服务。

班干部的选择途径:第一,观察、自荐、荐举推出候选人;第二,通过演讲、竞选、投票,选举产生出大家信任的班干部。

在班干部的使用上,我相信学生的组织和管理能力,并给予及时、宏观的指导,帮助他们分析工作中存在的问题,教给他们工作方法,使他们通过实际工作的锻炼增长才干,提高能力。

2. 走进学生心灵,尊重关爱学生。

要创建一个和谐、奋进的班集体就必须尊重学生,关爱学生,走进学生的心灵。

班级管理中,我总以朋友般地真诚、慈母般的挚爱,关心、呵护每一个学生,公平地对待每一个学生。

对优秀生关心、鼓励,使他们进步更快;对后进生关怀、激励,使他们重新树立起自信心;对家庭有困难的学生更是关怀有加,帮助他们鼓起勇气,增强战胜困难的决心。

3. 强化班级规范管理,培养学生良好行为习惯。

我非常注重学生良好习惯的培养,让学生从小处做起,奠定成功人生的基石。

第一,使学生每天的学习生活都有章可循。

第二,各项工作专人负责,做到有布置、有落实、有检查、有反馈。

第三,以表扬、鼓励为主,调动同学们积极上进的热情。

二、坚持科学原则,构建和谐的班集体人际关系1. 建立和谐的师生关系,是实施和谐教育的前提。

建立和谐平等的师生关系是提高教育教学质量,促进学生健康成长的前提。

创建优秀班集体方案引言班级是学校教育中非常重要的一部分，一个优秀的班集体方案有助于提高班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和归属感。

本文将介绍如何创建一份优秀的班集体方案。

目录• 1. 概述• 2. 目标• 3. 策略• 4. 提升班级凝聚力的活动• 5. 培养学生集体荣誉感和归属感的方法• 6. 班级奖励制度•7. 定期班级评估和改进•8. 结论1. 概述优秀的班级集体方案能够加强班级凝聚力，促进学生的学习和发展。

本文将介绍一份优秀的班集体方案的目标、策略以及重要的活动和方法。

2. 目标•增强班级凝聚力，提高学生互相合作和支持的意识。

•培养学生的集体荣誉感和归属感。

•培养学生良好的行为习惯和自我管理能力。

•提高学生的学习动力和创造力。

•培养学生的领导能力和团队合作精神。

3. 策略•制定明确的班级规章制度，包括行为规范、纪律要求和学习任务等。

•实施各种活动，提升班级凝聚力和学生的参与度。

•建立班级奖励制度，激励学生积极参与班级活动和努力学习。

•进行定期班级评估，发现问题并进行改进。

4. 提升班级凝聚力的活动为了提高班级凝聚力，可以组织以下活动: - 班级迎新会：每学年开始时，组织迎新会来欢迎新同学加入班级。

- 班级团建活动：定期组织团体活动，如郊游、野营等，增加学生之间的互动和信任。

- 班级文化节：组织班级文艺演出、手工制作比赛等，展示班级特色和学生的才艺。

5. 培养学生集体荣誉感和归属感的方法为了培养学生的集体荣誉感和归属感，可以采取以下措施: - 班级口号和班级徽章：设计并推广班级口号和徽章，让学生有一种归属感。

- 班级展示墙：设立班级展示墙，展示学生的成就、作品和班级荣誉等。

- 培养班级精神：组织班级活动时，强调团队合作和班级精神的重要性。

6. 班级奖励制度建立一个明确的班级奖励制度，可以激励学生积极参与班级活动和努力学习。

以下是一些建议: - 学期奖励：每学期根据学生的表现和贡献，颁发各种奖项，如优秀学生、优秀班干部等。

集体 人 际 关 系
的组织能力 ，工作大胆 、有魄力；三是有强烈的责任感 和集体荣誉 感 ，愿意为同学服务 。班干部的选择途径 ： 第一 ，观察 、 自荐 、荐举推 出候选 人 ；第二 ，通 过演
干部 的 使 用上 ，我相 信 学 生 的组 织 和管 理 能 力 ，并 给 予 及时 、宏观的指导 ，帮助他们分析工作中存 在的问题 ，
１ 建 立和 谐 的 师 生关 系 ，是 实施 和 谐教 育 的 前 提 。 ．
１ ＇ ．
讲、竞选 、投票 ，选举产生 出大家信任的班干部。在班 建 立和 谐 平 等 的师 生 关 系是 提 高教 育 教学 质量 ，促 进 学 生健康成长的前提 。在管理过程中 ，师生之间保持人格 上 的平 等 ，才 能 建 立融 洽 、和谐 的 师生 关 系 ，才能 达 到
知道教育的 目的地已经达到 ，也领会了 “ 此时无声胜有
流 的理解 中获得心理 平衡 。 （ 转 １ 下 ４页 ）
到 “ 润物 细 无 声 ”的 作 用 。记得 刚 接班 的时 候 ，值 日生 及 时 、干 净 地擦 黑板 成 了大 难 题 ，一 下 课学 生 或 是嫌 粉
边 ，在 整个 过 程 中 ，所 有 同学 不 能 触 网 ，看 哪 组 获 取 笔 灰 脏 ，或 是 急 着 出 去 玩 ，总 是 把 黑 板 擦 得 乱 七 八 糟 高分。观察员记录小组在执行任 务的过程中都 出现些什 的 ，无数 次 的叮 咛 后 ，效 果 仍 不 明显 ，我 就 想 到 以 身示 么 问 题 ，包 括 计 划方 面 ，沟 通 方 面 。 当活 动 结 束时 组 织 范 。下 了 第一 节 课 我 拿着 黑 板擦 ，认认 真 真地 擦 了 一 遍 黑 板 ，第 二 节上 课 我 又 拿 着 黑 板 擦 认 认 真真 地擦 黑 板 ， 第 三节 课 我再 一 次 拿 着黑 板 擦认 认 真真 地 擦 ，可这 次还 没擦 完 ，我就 听 到一 位 平 时 在值 日时 比较 邋遢 的学 生大 声 说 ： “ 是 值 日生 ，老 师都 为我 们 擦 三 节 课 黑板 了 ， 谁

小学班集体形成中班主任管理策略的应用班级是学校管理的“细胞”，班集体则应定义为“以儿童或青少年为主体，确立崇高的社会价值取向，并民主平等和健康积极的共同活动为媒介，促进成员个性良性发展的具备高度凝聚力的共同体。

”小学阶段的学生处于7～13岁的年龄段中，活泼好动、好奇心强，正是儿童走向学校、班级和社会化的开始。

可以明确的是，师生、生生关系在儿童今后的社会成长过程中，很长一段时间都会成为儿童在亲子关系外最重要的社会关系。

因此，在当前教改提出呼唤有价值的教育、促进学生身心和谐发展的新形势下，班主任应充分运用其教育角色的独特性，重新思考在小学班集体和谐构建过程中的角色定位，科学应用各项管理策略，使班集体在小学生掌握社会行为规范、形成社会交往及自我评价技能的过程中发挥更有效的教育作用。

一、因材施“管”，针对性地分析与解决问题小学生对应的年龄阶段大致为7～13岁，心理学称为“学龄初期”“童年期”，该阶段对于个体思想品德的形成与发展具有关键性的作用。

由不知到知，由懵懂到清楚，该阶段学生与其他年龄段身心特点显著不同的是，生理发育可实现平稳增长，但其道德概念的理解水平会受到其生活体验与思维水平的制约。

因此，班主任在小学阶段的启蒙教育也必须区分其不同的身心发展特点，知其心，知其人，因材施“管”，才能使教育问题的解决更具科学性。

1.小学生的道德认识水平基本停留于具体形象阶段，其情感的情境性特征明显，需要外界权威加以引导连环画《雷锋叔叔的故事》会感动他们萌发乐于助人的积极思想；国歌会培养他们的爱国情感；但这种情境性的道德情感稳定性差，持续时间短，班主任在启蒙教育中应当使学生养成最基本的道德行为习惯。

譬如，道德认知方面要明白言行一致、诚实守信；行为规范上要鼓励学生形成良好的品德、学习及行为习惯，耐心地纠正学生的行为反复。

2.班主任的班级管理应有所侧重，针对学生的个性心理进行管理“每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界”，班级管理也不能完全地依靠权威，把握学生的个性心理倾向，更容易避免“顶牛”现象的出现。

在学校教育中，班集体活动是非常重要的一环。

它不仅可以加强班级的凝聚力和集体荣誉感，还可以培养学生的团队合作能力和领导才能。

然而，要有效地开展班集体活动，并不是一件容易的事情。

需要根据班级的具体情况，制定出合适的策略和方法。

要开展有效的班集体活动，就需要充分了解班级的整体情况。

这包括班级学生的芳龄、性别比例、性格特点、学习能力以及兴趣爱好等方面的情况。

只有真正了解了学生们的个体特点，才能更好地制定出适合他们的活动策略和方法。

要注重活动的多样性和趣味性。

活动可以分为文体两个方面，比如文艺表演、体育竞赛等等。

而且在具体活动的设计上，也要多样化，适当融入一些学习性质的活动，既能锻炼学生的能力，又能丰富他们的课余生活。

另外，注重趣味性也是非常重要的，因为只有让学生感到有趣，才能更好地激发他们的参与热情。

要合理安排活动时间和组织形式。

班集体活动不宜太频繁，一般可以每学期进行一次或者每月进行一次。

在组织形式上，可以采取学生自治参与的方式，让学生们自己策划、组织和执行活动，这样不仅可以锻炼他们的能力，还能增强他们的参与感。

要加强对活动的评估和总结。

每次活动之后，都要对活动的各个环节进行评估，了解哪些环节做得好，哪些环节还需要改进。

要进行活动总结，及时给学生们一个反馈。

这样不仅可以让学生们认识到自己的不足之处，还可以为下一次活动的开展积累经验。

要有效地开展班集体活动，需要多方面的策略和方法。

只有充分了解班级的情况，注重活动的多样性和趣味性，合理安排活动时间和组织形式，并加强对活动的评估和总结，才能更好地实现班级活动的目标，培养学生的团队合作能力和领导才能。

通过以上一系列的策略和方法，我们可以更好地开展班集体活动，不仅提高了学生的参与度，加强了班级的凝聚力，也为学生们的全面发展提供了更多的机会和评台。

以上就是我对于有效开展班集体活动的策略和方法的一些个人观点和理解，希望能够对您有所帮助。

每一个班级都有自己独特的特点和需求，因此在具体的实践过程中，可以根据班级的实际情况进行适当调整和改进，以更好地满足班级的需求。

谈创建优秀班集体的方法与策略刘颖颖【摘要】信息化、网络化的时代特征以及新课改理念的渗透和推广，给中学班主任工作带来了机遇，更带来严峻的挑战。

面对新形势，每一个班主任应该适应形势的需要，改变传统观念，努力学习新思想、新观念，实施班级民主管理，对全体学生全面负责，从而培养时代需要的德才兼备的人才。

【关键词】班级管理班团干部集体舆论班级是班主任执行学校决策，完成对学生教育教学管理的基本单元。

优秀的班集体不是一群老师和学生的简单组合的群体，而是一个有着坚定的领导核心，以积极正确的发展目标为导向，班级风气舆论积极向上，更进行自我反省反思和自我教育的集体。

创建优秀班集体，是班主任工作的中心环节之一。

笔者根据自己十几年高中班主任工作实践，从五个不同角度，分析探索新时期班主任工作的艺术和策略。

一、班主任应具备以人为本的管理思想在具体工作中，班主任任务繁重，从学生的行为习惯、服饰举止，到学生的情绪变化、价值观念、成绩变化，以及班级集体的建设都要关注。

一些班主任身先士卒、兢兢业业、事必躬亲，早来晚走，事无巨细，大包大揽，充当着“管家”“裁判”“警察”或“保姆”的角色。

这样，使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其班主任自身的完善与发展。

又使学生失去了自我教育、自我管理的机会，造成学生依赖性强，缺乏创造性、独立性的问题。

班主任应引导学生参与管理，分工授权，让学生人人有事干，事事有人干，充分调动学生的积极主动性，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

班主任工作必须体现出民主性的特征，把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。

没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民主的未来。

在这样的教育理念下，用“法治”取代“人治”的班级管理思想得到学生的一致认可。

二、民主协商确定班级发展目标班级的主人和主体是全体学生，班级是全体同学，全体任课教师和班主任的班级，班主任只是起核心作用的几十分之一。

班级建设离不开每一个同学，我们每一个同学都应该像爱护自己的眼睛一样爱护我们的班级，班主任应学会把自己的目标变成全班学生共同的奋斗目标，班主任应与全体同学一起依据本班学生的思想、学习、纪律等实际情况，制订出本班的奋斗目标。

开展高中班级团队建设的策略与建议摘要：协调、有序的班集体，对班级工作的开展、班级自身的发展和学生个人的成长等方面而言，都有着重要而不可替代的作用。

而一个优秀的班集体，都需要经过合理、高效的团队建设来达成。

关键词：班级团队建设；问题分析；策略建议一、班级团队建设的意义（一）有助于学生高效地成长学校教育教学的最终目的，是为了学生掌握相关的学科知识与技能和促进学生的成长与发展，并最终形成个性化的、具有自身特色的特长与正确的价值观。

这是一个相对漫长的过程，在此当中，稳定而高效的班集体，能让学生更加有归属感，进而找准自身发展的准确定位；同时也能进一步发掘学生成长的潜能，使教育教学工作更加积极有效地开展。

在班级团队建设的过程当中，通过实行民主制的班级建设，能够充分激发学生主动、积极地参与到班级的管理、建设当中来，从而培养其自信心，团队合作的意识与能力也能得到进一步的锻炼，有助于提高学生的能动性与综合素养。

（二）有助于班级自身的发展在开展班级团队建设的同时，秉持民主管理的理念，能更加有利于促进教师与学生之间关系的和谐发展，使师生之间的沟通更为积极、有效，更容易营造良好的班级氛围。

开展班级团队建设过程中，学生的团队合作意识与技能得到不断的锻炼与完善，从而能使学生在优秀的班级团队互动氛围影响下，形成具有积极的竞争意识的新型发展形态，激发学生的自我管理意识，让班集体在每位学生不断的自我管理、互相监督促进下向前发展，从而形成良性循环的、具有充足内驱发展动力的班级发展模式。

二、班级团队建设的主要问题（一）班级团队组织架构有待提升班级建设过程当中，班干部是开展活动并进行管理工作的核心成员，但是基于不同的班级情况和个人素养基本面，班干部的组织领导能力与认知水平有着不同的层次，导致开展班级建设活动时思维不统一，难以形成合力，容易出现活动开展当中偏离原定目标、执行不到位等情况。

这种情形极有可能导致班级同学对班级的集体认同感与认可度出现偏离。

家 长 的任 务 。 ２班 内帮 派 多。 团 结 ． 不 每个 班 内 根 据 宿 舍 、 同乡 或 嗜 好 分成 了 多个 “ 派 ”轻 则 帮 ， 影 响 同学 之 间 融 洽 的关 系 ， 则 影 响 班 内组 织 的 活动 。 重 二、 依据 学生 专 业 特 点 。 定科 学有 效 的 制度 制 和 谐 班 集 体 是 一 个 集 体 成 员 对集 体 有 着 强 烈 的责 任 感 、 有着 强 大 凝 聚 力 的 班 集体 ；是 一 个 满 足 于 学 生 想 学 习 、能 学 ． 习 、 学 习 的班 集 体 。没 有 规 矩 不成 方 圆 。 善合 理 的班 级 管 会 完 理制 度 是 构 建 和 谐 班 级 的基 础 ．班 级 管 理 制 度 应该 是 教 育 方 针 、 策及 社 会 主 义 道 德 观 念 、 为 规 范 是 非 标 准 等在 日常 工 政 行 作学 习和 生 活 中 的具 体 表 现 。是 班 集 体 人 员 共 同 认可 并 自觉 遵 循 的行 为 准则 、 德 行 为 准则 ， 样 才 能 够 有效 防止 某 些 意 道 这 外事 件 的 发 生 ． 立 良好 的班 级 管 理 制度 。 从 以下 几方 面 人 建 应 手 ， 功 实施 “ 成 三育 ” 即 自信 教 育 、 恩 教 育 ； ， 感 培养 “ 自” 习 三 学 习惯 ， 自信 、 即 自觉 、 自主 学 习 。这 是 学 生 学 习 的 内 在 动 力 之
源。 是成 功教 育 的 基础 。
１ 自信教 育 ．
觉得他也是班级 的一员 ， 愿意努力为班集体做事， 即使他做的
是 ～ 件 不 起 眼 的小 事 ． 要 不 失 时 机 地 表 扬 他 、 励 他 。 之 也 鼓 使 产 生 一 种 自豪 感 ， 同时 使 他 们 知 道 ， 体 的荣 誉 与 成 功 是靠 每 集 个 集体 成 员 的努 力 ； 人 的 进 步 和 成 长 也 离 不开 集 体 的帮 助 。 个 这 样 不 断地 反 复 训 练 、 化 ． 生就 会 越 来 越 觉 得 集 体 离 不 开 强 学 他， 而他 也 离不 开 集 体 了。 在进 行 集 体 荣 誉 感 思 想 教育 时还 有 以下 几 个 需 要 注 意 的 地方 ： （ ） 教 育 中要 选择 学生 乐于接 受 的形 式 和 方 法 。 一 在 在 班 级 管 理 中 班 主任 常会 感 到 道 理 讲 了几 大 车学 生无 动 于 衷 ， 了力 收效 却 很 少 ， 生 不 听 ， 懂得 道 理 。 主 要是 因 出 学 不 这 为 采取 的教 育 形 式或 方 法 不 能 让 学 生 接 受 ．也 就 是 没有 抓 住 学 生 的要 害 ， 能 使 自己 的说 法 与 学 生 的心 灵 产 生 共 鸣 。 学 不 对 生 进 行 思 想 教 育 就 像 给 人 挠 痒 痒 ， 挠 到 他 的 痒 处 ． 就 舒 你 他 心 ， 就 接受 你 ； 也 你挠 到他 的痛 处 ， 就会 极 力 反 对 ， 就要 求 他 这 班 主任 对 班 上 的所 有 学 生 都有 清楚 的认 识 。 （ ） 二 思想 教 育要 找 准教 育 时机 。 对 学 生 进行 思想 教 育 还 应 注 意 适 当 的 时 机 ．只有 时机 恰 当 了教 育 效 果 才 能更 加 明显 。六 年 的班 主 任 工作 我体 会 到 以 下 几 个 时 机 更适 合 于 对 学 生进 行 思 想 教 育 。 １ 学期 开 学 时 ． 开 学 每 个 学生 都 有 一个 美 好 的愿 望 ． 。 每 刚 都有一个好 的打算 ， 想有一个好 的老师 ， 时因势力导 ， 都 此 通 常 能 起 到 很好 的效 果 ２当学 生 取 得 好 成 绩 时 ， 情 最 佳 ， 心 倍 增 ， 利 于 学 ． 心 信 有 生 整 体 气 势 与 自信 心 的增 强 ， 同 时 也 容 易 产 生 骄 傲 自满 安 于 现 状 的 心 理 ， 时 教 师 应 在 肯 定 成绩 时给 学 生 提 出更 高 的 此 要求。 ３学 生 碰 到 困难 而 落 后 时 。 当 学 生 碰 到 困 难 ， 绪 不 稳 ． 情 定 ， 灰 意冷 ， 观失 望 ， 自 己失 去 信 心 ， 要 别 人 特 别 是 老 心 悲 对 需 师 的支 持 与 帮 助 时 ．班 主 任应 迅 速 找 机 会 通 过 个 别 谈 话 帮 助

8、协助体育委员组织好练气功的活动。 9、在当天的12点之前将《班级日报》装订在班级 的报夹子上，并在第二天的《班级日报》上刊登自 己在任职期间的工作总结。值周评比若对出席、纪 律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活 动不满意，予以扣分，值周班长则须写清失误分析 登在日报上。 10、当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参 加会议，倘若召开班长或班干部会议，而干部不在 或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。
班级管理
教师进修学校 吴致玫
导语：
班级管理是班主任工作的重要 组成部分。我们中小学的大部分班 主任老师都担任了主课教学，工作 非常辛苦，每天从晨光微熹忙到夜 色降临。班主任的工作忙碌、繁琐 在哪？在班级管理。
有一位年轻的班主任老师写了这样一个案例：
今天下午第一节课，因音乐老师要参加区里的教研活动，改上 自习课。我布置了语文作业让学生做。大概十几分钟后，班长气喘 吁吁地跑到办公室向我报告，说班上的曹志伟和王晓华两人打架， 劝不开。我三步并作两步赶往教室，只见王晓华头部被打出血，样 子很吓人；曹志伟的脸上也青一块紫一块的。经过了解，我才知 道，上自习课时，教室很吵，坐在前面的王晓华走动位置，不小心 碰到了后排正在写作业的曹志伟的手臂，致使曹志伟的作业写糊 了，曹志伟气得向王晓华打去，王晓华也毫不示弱，旁边的同学都 起哄，两人越打越凶，班干部也管不了。我马上带王晓华去附近医 院检查，幸亏是皮外伤，伤口也得到了及时处理。第二天，我专门 召开了班会对学生进行教育，打架和起哄的学生都作了检讨。事情 总算平息了，可不知以后还会发生什么事情。我真纳闷：平时上课 都挺好的，为什么一上自习课就出事？
（2）合理性、人文性
• 这一要求是在制定班级制度和课堂 规则时首先必须予以考虑。事实上，有 些课堂规则就是不合理或不必要，如： “课堂要做端正，两手要放在背后”， “上课期间禁止上厕所”等就不“文人” 性，也没有必要制定。

新时代，学校德育工作的重要性更加凸显，而班集体建设已成为学校德育工作不可分割的一个有机组成部分。

班集体建设是学校建设的基础，它需要班主任不断加强班级管理，采取多种措施增强学生的班级荣誉感、幸福感和归属感，让学生全身心投入到日常的班级生活和学习中去，形成一个团结和谐的大家庭[1]。

班主任作为班级团队建设的主导者和决策者，被称为班级的“CPU”，直接决定着一个班级的班风、学风、班容、班貌。

如何加强和谐班级团队建设，一直是班主任思考和探究的重要问题。

本文从科学制定班规、加强班干部选拔、明晰班干部责任、人人践行班主任职责、加强家校共育五个维度，对新时代班集体建设进行了实践探索，形成了“五维并重”的新时代班集体建设实践 策略。

一、科学制定班规，培养习惯养成规矩立得好，班级问题少。

没有规矩，不成方圆，学生行为习惯的养成离不开班规，班规是一个班级共同的行为标准，是用来约束、激励学生的必备工具，也是辅助教师管理班级的重要依据。

班规的制定既要引领班级风尚，也要体现班级管理的境界。

因此，班主任在制定班规时不要一蹴而就，一定要事先考虑全面，做到统筹兼顾，未雨绸缪，只有“知彼知己，才能百战不殆”，尽可能把学生在日常教学中出现的不良行为都涵盖进去。

制定班规要让全体学生参与，班委反馈，任课老师补充，班主任跟踪了解，初步形成班规。

班规初步形成后，再利用班会进行宣读，让全体学生明白，什么事可以做，什么事不应该做，做与不做会有什么样的奖励和惩罚。

然后，通过多 新时代班集体建设： “五维并重”的实践策略● 邢 平摘 要：班集体团队建设是新时代学校发展建设不可或缺的关键链条，班主任是这个链条中不可或缺的轴心。

本文基于科学制定班规、加强班干部选拔、明晰班干部责任、人人践行班主任职责、加强家校共育“五维并重”的实践做法，探索了新时代班集体建设实践经验。

关 键 词：新时代；班级建设；实践探索；“五维并重”；经验作者简介：邢平，山东省济南育贤中学教师，高级教师。