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【教学设计】组装小书架
教学目标：
1.认识常用螺丝刀及相应的螺丝钉，了解其功能。
2.能利用感官观察工具的外部特征，并能根据需要选择合适的工具；能使用螺丝刀、螺丝钉组装实用书架；能对作品进行评价；培养学生的创新意识。
3. 乐于表达、讲述自己的设想，愿意倾听、分享他人的信息；能从体验活动中感知使用工具更省力。
4.了解工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活环境不断得到改善。
教学重难点：
1.认识常用螺丝刀、螺丝钉。
2.能使用螺丝刀、螺丝钉组装实用书架。
学具准备：
小木块、普通钉、一字钉、十字钉、螺丝刀、组装木板、图纸
教学流程：
一．问题与需求
师：出示学生的书房里一堆凌乱的书，怎么办？
师：那你自己组装过书架吗？今天就一起来学习第15课组装小书架。
二、认识工具。
（一）认识螺丝钉
师：观察普通钉子与螺丝钉有什么不同？
仔细观察螺丝钉，有什么发现？
师：认识一字型的螺丝钉和十字型的螺丝钉。
（二）认识螺丝刀，体验使用螺丝刀省力。
师：拿出螺丝钉，在木板上用手来拧。有什么感觉？
师：使用螺丝刀拧螺丝钉的过程中，遇到了什么问题？
引出：一字型的螺丝钉，要用一字形的螺丝刀来拧；十字型的螺丝刀就要用十字型的螺丝刀来拧。总结：用手拧螺丝钉---吃力，用螺丝刀来拧---省力。
师：出示螺丝钉选择合适的螺丝刀。介绍生活中常用的其他螺丝刀。（三）体会拧紧、松开
师：学生拧紧、松开螺丝钉，汇报拧紧、松开的方法。
三．组装小书架
师：出示板材，大胆的进行创意，可以组装成什么样的书架呢？也可以按照图纸进行组装。【出示温馨提示】
1. 组装的书架要结实。
2.孔与孔对齐拧紧。
3.小组成员要互相合作。
4.注意安全，不要伤到手。
学生组装，师巡视指导。
四．展示评价。
1.最喜欢哪一个？
2.你们认为他们组装的质量如何？提出改进建议。
五．回顾反思，总结拓展。
师：通过今天的学习，你有什么收获？
今天我们学会使用螺丝钉和螺丝刀这2种工具，今后我们还将学习更多的工具。人的力量是有限的，而借助工具能更好的服务于我们的学习和生活。
【学情分析】组装小书架
二年级的学生对科学课有了较强的兴趣，大多数学生会通过多样观察来了解自然事物、现象，具有一定的动手、思维能力，同时对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。
但是二年级学生对比观察、分析判断、创意表达的能力有较大差异。在活动中的有意注意能力有限，分工合作意识与能力有限，所以更适应直观性强、趣味性大、容易操作的体验式探究实践。
学情造成两个难点：
一是在操作组装方面，分工合作将木板扶稳螺丝拧好需要体验练习；
二是在设计评价方面，学生的创意思维容易发散，可行性低。对设计和作品的评价需要引导。
【效果分析】组装小书架
《组装小书架》本最显著的特点是让学生在观察、操作、体验活动中探究螺丝刀和螺丝钉的外部形态特征，学生能根据需要选择合适
的工具，能正确使用螺丝刀和螺丝钉将散装的书架组装成实用书架。
一、观察螺丝刀和螺丝钉的外部特征，设计了三次观察活动。
第一次：通过普通钉子和螺丝钉对比观察外形的不同，将2种钉子分别放到打好孔的板材中，让学生体会到使用螺丝钉能更好的把板材钉住，凸显螺丝钉的优点。
第二次：观察一字型和十字型螺丝钉的相同点。通过让学生观察螺纹的特点、用手摸螺纹的感觉，这种体验式的观察活动，学生很轻松的发现两种螺丝钉的共同之处。
第三次：观察一字型和十字型螺丝钉的不同。在观察出一字型和十字型螺丝钉的相同点后，再认真观察顶帽凹槽部分，学生用自己的语言描述其不同，为进一步研究要把这两种不同的螺丝钉拧紧或松开，必须选用合适的螺丝刀，即螺丝刀头部的形状与螺丝钉的顶部凹槽两两对应、互相吻合。培养学生能根据需求选用合适的工具与材料的能力。
二、体验操作，助力学生掌握使用螺丝刀的方法。
第一次体验活动：通过拧螺丝钉的体验活动比较使用工具和不使用工具的区别。首先让学生尝试用手拧螺丝钉，感受到用手拧螺丝钉很吃力。紧接着又让学生使用螺丝刀来拧，学生很轻松的就感受到使用螺丝刀更省力。
第二次体验活动：让学生自己尝试拧紧或松开螺丝钉的具体操作方法。学生在操作中掌握操作要领。
第三次体验活动：通过比赛的形式，让学生练习拧紧或松开螺丝钉。目的让学生对拧紧或松开螺丝钉达到熟练操作的效果，为后面组装小书架奠定基础。
第四次体验活动：学生利用螺丝刀和螺丝钉将散装的木板组装完整的小书架。在此过程中，提升学生对螺丝刀这一工具的使用熟练程度，使其进一步掌握使用工具对材料进行简单加工的方法和技巧。
通过以上观察体验探究活动，引领学生经历发现和使用螺丝钉与螺丝刀的过程。在本节课的教学中，学生积极参与，踊跃发言，小组同学分工明确，团结合作共同完成本组任务，教学效果非常好。
【教材分析】组装小书架
【问题与需求】
先呈现了多块带孔的木板以及螺丝钉，还有一摞摆放不太规整的书籍。提出了一个任务需求:“组装小书架,把书本整理一下吧。”其设计目的是通过学生身边的现象,引发学生组装小书架的需求与兴趣。
接下来对话:“用什么工具组装呢?”“要看看螺丝钉是什么样子的。”的设计目的是将学生引向对工具的学习与使用。
【探究与实践】包括两个活动：
1. 观察螺丝钉与螺丝刀。
教材图示出常用的不同型号的螺丝钉与螺丝刀,并用特写图放大呈现出刀头的“十”字型和“一”字型，还配以文字：“十”字和“一”字螺丝刀是生活中常用的螺丝刀。这说明本课是要引导学生感知了解常用螺丝刀和螺丝钉,发现它们的对应关系。
2. 使用螺丝刀。
本环节先提出了“选用哪种螺丝刀”的问题，接着呈现了三枚不同型号与规格的螺丝钉钉帽的特写图。目的是让学生学会通过观察螺丝钉的凹槽,来选取出合适的螺丝刀。
下一个问题“怎样旋转是拧紧？怎样旋转是松开？”仅靠观察螺纹方向是无法判断的，引导学生从体验活动中去发现。
螺丝刀头部对准螺丝钉凹槽的图片,显示了螺丝刀的使用技巧之一。
