如何叙写教学目标与学习目标

如何将课程标准分解到课时目标
——基于有效教学的教学目标的叙写
一、确立一节课的教学目标，需做好：
1.解读《课程要求》，明确教学目的，即教学任务。

2.分析教材内容，列出覆盖的知识点；探明学情。

3.分解课标要求.
4.叙写教学目标。

二、如何分解一条课标要求：
第一步，从一条标准中找出关键词，即找到重要的名词（应知)与动词（应会）。

第二步，对这些关键词予以扩展或剖析。

第三步，形成剖析图。

将上述从关键词中分解出来的概念根据某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。

第四步，写出学习目标。

依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。

二、如何准确规范叙写教学目标：
教学目标叙写的四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为程度。

行为主体须是学生，即要站立在学生的角度，而不是教师；
行为动词的表述应具有可观察、可测量的特点，能够说明学生通过学习后，能做什么；
行为条件影响学习结果的特定限制或范围等。

主要有辅助手段的使用（允许或不允许用某种工具）、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情境、人为因素等。

行为结果，或称表现程度。

即表达学生通过学习能达到的最低表现标准、程度。

灵宝三高教科室
2014-8-22。

教学目标范文
教学目标范文。

一、知识目标。

1. 学生能够掌握和理解本节课所学的基础知识。

2. 学生能够掌握并理解本节课所学的重点知识。

3. 学生能够掌握并理解本节课所学的难点知识。

二、能力目标。

1. 学生能够运用所学知识解决相关问题。

2. 学生能够运用所学知识进行扩展和应用。

3. 学生能够在实际情境中运用所学知识进行创新。

三、情感目标。

1. 学生能够培养自主学习的态度。

2. 学生能够培养合作学习的精神。

3. 学生能够培养积极探究的兴趣。

四、过程目标。

1. 学生能够在教师的指导下，积极参与课堂学习活动。

2. 学生能够在小组合作中，积极交流和合作。

3. 学生能够在课后对所学知识进行巩固和复习。

五、评价目标。

1. 学生能够在课堂表现中，积极参与讨论和回答问题。

2. 学生能够在课堂练习中，独立完成相关题目。

3. 学生能够在课后作业中，独立完成相关题目。

以上是本节课的教学目标，希望学生们能够在本节课中，认真学习，积极思考，主动发言，勇于探索，勇于创新，达到预期的教学目标。

如何编写精确的教学目标在教学过程中，编写精确的教学目标是非常重要的。

教学目标不仅能够帮助教师明确教学内容和教学方法，还能够帮助学生明确学习重点和学习方向。

那么，如何编写精确的教学目标呢？首先，要确保教学目标具有可观察性和可测量性。

一个精确的教学目标应当能够被观察到和测量出来，而不是模糊的，难以界定的。

例如，一个不好的教学目标是“学生应该了解地球的地质历史”，而一个更好的教学目标是“学生能够描述地球形成的主要过程并解释其地质结构”。

其次，要确保教学目标明确具体。

教学目标应当清晰具体，具有明确的行为描述，以便帮助学生理解应该达到的学习标准。

例如，一个不好的教学目标是“学生应该能够理解文言诗意境”，而一个更好的教学目标是“学生能够通过分析文言诗的词语运用和修辞手法，理解诗歌表达的情感和意境”。

另外，要确保教学目标具有挑战性和可达性。

教学目标应当具有一定的挑战性，能够激发学生学习的积极性和主动性，同时也应当是学生所能够达到的，不应当过于超出学生的能力范围。

例如，一个不好的教学目标是“学生应该能够掌握所有数学公式”，而一个更好的教学目标是“学生能够通过理解数学公式的推导过程和应用方法，解决实际问题”。

最后，要确保教学目标符合学生的学习需求和发展水平。

教学目标应当根据学生的学习需求和现实水平确定，不能一概而论，也不能脱离学生实际情况。

例如，学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯等因素都应当被充分考虑在内，以便制定出符合学生实际水平和学习需求的教学目标。

总之，编写精确的教学目标是教学过程中必不可少的一环。

只有通过清晰明确、具体可测量、具有挑战性和可达性、符合学生学习需求和发展水平的教学目标，教师才能更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生取得更好的学习成绩。

因此，教师在教学过程中，务必重视教学目标的编写，为学生的学习提供清晰的方向和目标。

如何叙写教学目标与学习目标当我们在设计教案和学案时，是否深入地思考过这样的问题:教学目标来源于什么?学习目标与教学目标有何关系?应该怎样准确地描述?我们设计的学案设计能否让学生清晰地知晓一节课的学习目标？于是，我们展开了《课程标准》与文本之间关系的学习与研究。

一、教学目标和学习目标的关系。

教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准.教学目标中包含着学生的学习目标,而学生的学习目标也应该是教学目标的一部分，二者都是为了学生的学习而设立的。

但是，教学目标是教师和学生共同完成的，而学习目标是学生通过学习最终实现的。

教师在备课时,应该设定教学目标，并以此来调控自己的教学过程，同时制定学生的学习目标，让学生能够胸中有数，并在教师的指导下不断学习，直至最终实现学习目标.其实,“教学目标”本身就包含了“教的目标”和“学的目标”,“教的目标"关注的是“输入”,“学的目标"关注的是“输出"，在具体的教学实施过程中，无论我们关注的是“教的目标"，还是“学的目标”，都是对同一过程基于两个角度的描述,都是对目标达成的一种预设和期望,二者应该是等值的，有着内在的一致性.“教学目标”是由教学参考书的编写者或者执教者制定，面向的是教师和执教者本人，是为教师的教学行为服务，主要是指导教师的教学过程.“学习目标”体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。

“学习目标"是根据学情制定的，面向的是全班不同层次的学生。

“学习目标”的确定可指导学生的学习过程，科学地评价学习效果,从而让学生的学习过程更加科学高效。

二、制定教学（学习）目标需要注意的问题:在实际的授课过程中,不管是教学目标还是学习目标在制定的时候应该注意以下几个问题。

1.“三维目标"的整体化:在三维度目标中,“知识和能力"是基础，是课堂教学的核心，它通过“过程与方法，情感态度与价值观目标”的实现过程而最终实现；“过程与方法”是课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现，没有“过程和方法”目标,所倡导的“自主、合作、探究"等学习方式难以落实;“情感、态度与价值观”是课堂教学的动力系统,它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现(“情感、态度与价值观”是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的）。

如何叙写小学数学教学目标一、确定教学目标确定目标首先紧扣课标和教材以及学生的实际。

因此之前必须认真课标，依据课标，深入研究教材，准确把握知识系统和每单元的教学任务，制定出详细可行的教学目标。

围绕学习内容，全面理解三维目标，使各工程标与详细学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。

其次把握尺度。

学生现有的知识水平是教师进展教学的起点，对于教学目标确实定是十分重要的。

另外，学生的个性差异也不能无视。

因此，在制定目标时，应准确把握教学要求的尺度，从实际出发，制定出符合学生年龄特征和承受能力的教学目标，既不能加重学生学习负担，违背教学中的量力性原那么，又不能降低教学要求。

挫伤学生学习的积极性。

二、实施目标确定了合理的教学目标后，在实施的过程中，就必须讲究方法。

出示目标是目标教学的一个根本环节。

根据教学内容设计灵活多样的出示目标的方法，能正确进展学习引导，增强学生学习兴趣，鼓励学生向既定目标挺进。

1.直接了当。

通过教师简单的谈话直接了当地出示本节课的教学目标，让学生人人明白本堂课要学，到达什么要求;2.分步出示。

鉴于学生对目标的理解能力有限，教师通过分步到位有层次展示目标，并对出示的第几个详细目标作必需的解释;3.画龙点睛。

在教学根本完毕进展课堂小结时，引导学生发现知识规律，出示学习目标。

在这一方面洋思中学走出了成功之路――“先学后教、当堂训练”，课中先出示本节课的学习目标、自学指导，然后在给定时间内让学生去自学，目标确定了学生学习的方向，自学指导确定了学生学习的方法，时间规定了效益。

这样做既培养了学生的自主探究能力，又节约了大量时间为后面进展自学检测，当堂训练留足了时间。

1.行为主体行为目标表述的应该是学生的行为，因此行为主体是学生。

在实际的行为目标表述中，行为主体可以省略，但是从逻辑上去判断主体应该是学生。

例如：“能够独立解答某种类型的问题”这个目标的逻辑主语是学生。