下载文档原格式
《登上健康快车》第一课时教学设计设计理念：利用学生对周围世界强烈的好奇心和积极的探究欲，引导他们主动参与科学探究活动；根据已有的生活经验让他们自己提出问题、解决问题，在科学探究活动中体验成功的乐趣。
教学目标：1、在确定研究方案的基础上，制定实验设计，搜集数据并实行整理分析。
2、记录本组研究的过程并得出结论。
3、培养学生团结合作的意识，让学生共同参与探究活动，体验探究的乐趣。
教学重点：在制定研究方案的基础上，制定实验设计，搜集数据并实行整理分析。
教学难点：记录本组研究的过程并得出结论。
教学课时：一课时教学过程：一、活动导入。
确定一名学生到讲台蹦一分钟，同学们一起数跳多少个。
结束后问蹦的同学，此刻你的身体有什么变化？（学生答）蹦后这位同学身体的很多方面都发生了变化，为什么呢？我们又怎样才能做到健康生活呢？就让我们一起《登上健康快车》。
板书：登上健康快车。
班班通出示课件：循环系统班班通出示视频：怎样测试脉搏（设计目的：学生蹦一分钟后，身体有很多变化，其中就有心跳与呼吸随之加快，是不是这样呢？只有通过实验来验证，这个环节主要是引出下面的探究活动。
出示“循环系统”，是启发学生理解运动后脉搏频率加快的原因。
）二、探究活动。
（1）发放“脉搏频率与各种运动的关系实验设计”。
脉搏频率与各种运动的关系实验设计实验工具：手表。
实验方法：1、用一只手的食指和中指压在另一只手腕内侧的动脉上，寻找到自己的脉搏，轻轻按住初步感觉脉搏。
2、在小组内实行实验。
先确定休息时的脉搏频率，然后让同学帮忙计时，数一数在各种情况下，脉搏1分钟跳动的次数，并将结果记录下来。
实验结论：（2）学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”实验，并填写好实验记录表。
（设计目的：分小组完成实验，培养学生团结合作的意识，让学生共同参与探究活动，体验探究的乐趣。
）三、交流总结：1.各小组展示实验记录并汇报实验结论。
2.思考：为什么运动后脉搏频率会加快呢？（设计目的：小组展示实验记录并汇报实验结论，教师即时给予评价，有助于今后的科学探究。
登上健康快车教学目的：1、知识技能：通过小组同学上网茶韵资料等研究性学习活动，学生懂得龋齿形成的原因及危害，掌握保护牙齿的方法，并向周围人加以宣传。
2、过程与方法：通过不同形式的汇报让大家意识到保护牙齿的重要性。
3、情感态度与价值观：让学生在交流中取长补短，在团结协作中体验合作的快乐，体验如何与人友好相处，体验自己在社会中的自我价值。
活动对象：五7班全体学生一、学生搜集牙齿结构及保健的相关知识。
二、老师准备活动PPT。
教学过程：1.出示一组学生照片，照片上学生共有特点，牙齿健康，笑容绽放。
（同学们，健康洁白的牙齿是我们每个人都想拥有的，你们想不想拥有一副健康洁白的牙齿呢）2.回忆前期活动同学们，近段时间我们班实行了以《牙齿健康笑容绽放》为主题的综合实践活动，在活动中，我们采取数据调查，上网查阅，调查问卷等方法，获取了相关牙齿的大量信息资料，经过充分准备，今天，我们迎来了这节汇报展示课，下面就让我们来分小组实行汇报展示，首先有请爱牙小组。
二：活动过程1.爱牙小组发言师：先请爱牙小组来汇报吧，你们组搜集的是什么数据，你们又是怎么统计这些数据的？（1）小组、全班、学校学生龋齿情况（2）如何统计的（3）说听后感受刚才，爱牙小组的同学，用一系列很有说服力的数据，让我们理解到同学们的口腔健康状况不容乐观，可见，人们对龋齿这种疾病并没有重视起来，人们为什么会患龋齿？龋齿的危害是什么？我们该如何保护牙齿呢?等等这些问题，相当一部分人还不太了解，下面，就请护牙小组的同学们，来给我们讲讲相关牙齿的一些知识吧。
2.护牙小组发言：（1）出示牙齿结构图的照片（2）六龄齿（3）牙齿的种类：磨牙、前磨牙、尖牙、切牙听了护牙小组的汇报，我们对牙齿的结构，种类及作用有了一定的了解，是呀，同学们这么不负责任地对待牙齿，牙齿怎么能不生病呢！师：我们的牙齿都在纷纷抗议了，我们赶紧想办法帮帮它们吧！我们怎么保护它们让它们不生病呢？我们来听听防蛀小组的汇报吧！3.防蛀小组发言：（1）龋齿形成的原因：视频（2）龋齿的危害（3）龋齿的预防有的同学做到了早晚刷牙，可为什么牙齿还是黄黄的，口腔还有异味呢？那么你们的刷牙方法准确吗？4.洁齿小组汇报（1）讲讲刷牙的准确方法（2）刷牙儿歌表演（3）刷牙的准确方法（4）牙膏和牙刷的选择我们可要保护好牙齿呀！那么关于保护牙齿的知识，你们还知道多少呢？下面有请健牙小的组同学为我们带来爱牙小知识。
大象版六年级上册科学《登上健康快车》教案范文《我给安康下“定义”》教学目的：⑴利用安康测试等活动，认识什么是安康，确定研究影响安康因素的主习题。
⑵对自己和四周的同学安康状况进行测试，并对测试数据进行剖析。
⑶培养学生互相合作的意识。
教学重点：认识什么是安康。
教学难点：培养学生互相合作的意识。
教学准备：人体安康测试记录表。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
老师发问：什么是安康？老师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。
板书课习题：《我给安康下“定义”》二、探究学习。
⑴学生观察教材中的五幅图。
说一说：他们的行为安康吗？师生交流评议。
⑵人体安康测试。
学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体安康规范，测试自己和好朋友的安康状况。
并将测试情况记录在测试记录表上。
老师巡视指导。
⑶小组讨论。
剖析：从测试结果中发现了什么？能剖析其中的原因吗？学生代表交流报告，师生评议总结归纳。
三、拓展活动。
学生小组合作确定研究主习题。
（老师加以引导，学生自主确定主习题）。
第二课时一、争议中引入，讨论中明确。
安康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。
基于此，教材不仅设计了几种对安康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对安康的认识。
然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、仔细读书等安康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等不安康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确安康不单单只是身体安康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。
教学中，老师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对安康定义的内涵与外延的界定。
二、活动中剖析。
在学生达成对安康概念的定义后，教材编排了人体安康测试活动。
测试的规范选自21世纪人体安康规范，意在使学生对安康做进一步的了解。
教学中老师要引导学生先结合规范分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行剖析。
《登上健康快车》教学设计教学目标：1.在制定研究方案的基础上，搜集数据并实行整理和分析。
2.利用自己擅长的表达形式，对所研究内容的过程和结果实行有效的表达与交流，形成研究的结论。
解释本组展开研究的过程和结果。
3、培养学生团结合作的意识，使学生参与中期科学探究活动。
4、培养学生用科学改善生活、注重生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。
1、知识与技能：心跳次数与活动关系，（情绪、课间活动等，）神经系统的组成，怎样保护大脑。
2、过程与方法：用图示法表现神经系统组成；使用各种感官的活动，让学生感知神经系统，在人体的重要性。
3、情感与价值：让学生积极参与脉搏频率与运动关系和反应速度与饮食卫生关系探究活动，使学生理解到神经系统在体内重要作用。
教学重点：制定并完善研究计划。
将搜集到的数据实行整理和分析，并选用自己喜欢的形式解释和表述对心脏、大脑、血管、青春期发育特点等研究过程和结果。
使用感官了解人脑在人体的重要作用神经系统的组成。
在制定研究方案的基础上，搜集数据并实行整理分析。
教学难点：寻求证据解释所研究的问题。
将研究的过程和结果实行有效的表达与交流，形成探究的结论。
图示法整理、分析神经系统。
利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。
教学准备：1.教师准备：秒表或者手表、体重计、软尺、听诊器、跳绳等；尽可能多地为学生准备相关图书、相关图片、相关资料，网络计算机（条件允许的话）。
实验记录表、神经系统课件、血液循环系统课件。
视频资源。
课时安排：1课时教学过程：一、引入谈话：上节课，咱们给健康下了“定义”，也实行了人体健康测试，最后确定了四个方面的研究主题，分别是“健康从‘心’开始”、“‘捍卫’人体‘司令部’”、“探索心理奥秘”和“青春期知识知多少”，（分别在黑板上出示四个主题），如果说健康像一辆车，那么这4个方面的研究主题就像4个轮子，从今天开始咱们就要登上健康这辆四轮驱动的快车！（板书课题）一、谈话导入。
第二课《登上健康快车》教课目的：1、在拟订研究方案的基础上，收集数据并进行整理剖析。
2、利用自己善于的形式解说本组研究内容的过程和结果。
3、培育学生团联合作的意识，让学生共同参加研究活动。
教课要点：在拟订研究方案的基础上，收集数据并进行整理剖析。
教课难点：利用自己善于的形式解说本组研究内容的过程和结果。
教课准备：实验记录表、腕表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。
教课课时：二课时教课过程：第一课时一、讲话导入。
在上一节课的学习中，我们已经初步认识了什么是健康，那如何才能做到健康生活呢？就让我们一同《登上健康快车》。
二、研究活动。
1、计划于组织。
（1）学生达成“脉搏频次与各样运动的关系”实验，并填写好实验记录表。
（2）学生以小组为单位共同拟订“情绪与脉搏快慢的关系实验设计”研究方案。
（3）学生自读“小资料”，认识人体神经系统的构成及功能，教师加以解说指引。
2、事实与凭证。
1）学生收集凭证，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实验加以研究。
2）学生用自己的方式对研究状况进行沟通。
3）学生自读“资料卡”，认识人体血液循环系统的构成及作用。
三、总结。
第二课时一、计划与组织阶段。
教材在此环节供给了“健康从‘心’开始研究小组”“保卫1‘人体司令部’研究小、组”“研究‘心理神秘’研究小组”“、‘青春期知识知多少’研究小组”四个小组的研究状况。
侧重供给了“健康从‘心’开始研究小组”的样张，特别侧重数据的累积。
教课中，教师不要限制学生研究内容，即便相同在“心”小组的研究，学生研究内容也可能不尽相同，有的想研究心脏的作用，有的想研究心脏的保健，有的想研究心脏的快慢与哪些因素相关等等。
教师应鼓舞学生，既以小组为单位共同拟订研究方案，又能够在研究中分头进行，以便收集凭证时互相增补完美。
相同，“青春期知识知多少”的研究也会因学生兴趣的不同而出现详细的研究内容与研究方案拟订的不同。
二、事实与凭证阶段。
教材在此环节要点介绍“青春期知识知多少”研究小组的样张，重视学生收集到的各样数据，并采纳统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进行剖析和表达。
大象版六年级上册科学《登上健康快车》教案范文《我给健康下“定义”》教学目标：1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3、培养学生相互合作的意识。
教学重点：认识什么是健康。
教学难点：培养学生相互合作的意识。
教学准备：人体健康测试记录表。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
教师提问：什么是健康？教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。
板书课题：《我给健康下“定义”》二、探究学习。
1、学生观察教材中的五幅图。
说一说：他们的行为健康吗？师生交流评议。
2、人体健康测试。
学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况。
并将测试情况记录在测试记录表上。
教师巡视指导。
3、小组讨论。
分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？学生代表交流汇报，师生评议总结。
三、拓展活动。
学生小组合作确定研究主题。
（教师加以引导，学生自主确定主题）。
第二课时一、争议中引入，讨论中明确。
健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。
基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。
然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。
教学中，教师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。
二、活动中分析。
在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。
测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。
教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。
《登上健康快车》教学设计
教材分析
《登上健康快车》活动以健康为主线，在学生已选择研究主题的基础上，实行“计划与组织”、“事实与证据”两大教学环节。
其中，“计划与组织”环节，要学生按不同研究内容组成研究小组，设计搜集事实与证据的各种方式及方法，形成研究的方案。
“事实与证据”环节，要求学生实施组内设计的方案，找寻数据并实行整理、分析，选择自己喜欢的形式实行解释与表达，并即时实行组内交流，修改完善研究方案。
本主题活动，突显学生研究的自主性，研究的主题可为单一主题，也可多项选择。
学情分析
六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的水平，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提升自己的健康意识。
学习目标
1.在制定研究方案的基础上，搜集数据并实行整理和分析。
2.利用自己擅长的形式，解释本组研究内容的过程和结果。
3.培养学生团结合作的意识，让学生共同参与中期科学探究活动。
教学重难点
重点：在制定研究方案的基础上，搜集数据并实行整理分析。
难点：利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。
1.能对搜集的资料和数据实行整理和分析。
2.用自己擅长的方式表述研究结果。
教学准备
实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。
教学过程
一、引入
谈话：上节课，咱们给健康下了“定义”，也实行了人体健康测试，最后确定了四个方面的研究主题，分别是“健康从‘心’开始”、“‘捍卫’人体‘司令
部’”、“探索心理奥秘”和“青春期知识知多少”，（分别在黑板上出示四个主题），如果说健康像一辆车，那么这4个方面的研究主题就像4个轮子，从今天开始咱们就要登上健康这辆四轮驱动的快车！（板书课题）
二、制定研究计划
1.根据想研究的问题把学生重新组合成为四个大组。
（如果上节课已经分组了，则本环节能够取消。
）
2.分组讨论：我们小组准备从哪几方面展开研究？准备采用什么方法去研究？
3.集体交流。
按照研究的主题依次交流，要求：在一个小组说研究的问题和方法时，其他小组的成员也要认真倾听，并能适时提出研究的建议；在学生说出研究问题和方法时，教师对应学生所在的主题作简要板书（如下面所示）；需要记录数据的小组，教师要指导学生设计好记录表，可参考教材上的记录表。
健康从“心”开始研究小组
研究问题：
（1）脉搏的快慢与各种运动有什么关系？（实验法）
（2）情绪与脉搏快慢有什么关系？（实验法）
（3）心脏有什么作用？（资料查询法）
（4）心跳与身体健康有什么关系？（调查法、资料查询法）
（5）这样保护好心脏？（资料查询法、调查法）
……
“捍卫”人体“司令部”研究小组
研究问题：
（1）反应速度与饮食习惯相关系吗？（调查法）
（2）哪些食物与促动大脑发育相关？（资料查询法）
（3）大脑是怎样指挥我们的语言和动作的呢？（资料查询法）
（4）为什么40分钟一节课后，要休息10分钟？（调查法、资料查询法）（5）如何保护好咱们的大脑？（资料查询法）
……
“探索心理奥秘”研究小组
研究问题：
（1）心理健康的标准是什么？（资料查询法）
（2）为什么人有喜怒哀乐？（资料查询法）
（3）脉搏跳动与人的情绪相关吗？（资料查询法、调查法）
“青春期知识知多少”研究小组
（1）到了青春期，身体有哪些方面的变化？（资料查询法、测量法）
（2）到了青春期，心理有哪些方面的变化？（资料查询法）
（3）青春期怎样保健？（资料查询法）
三、搜集事实与证据
1.讲述：咱们每个小组的研究计划都制定好了，现在咱们就该按照计划来搜集事实与证据了。
课前老师为同学们准备了一些材料，如果需要，能够到材料超市中选择；也为大家准备了一些资料，包括图书、图片和一些打印的资料，（如果有网络计算机，也可提供给学生），如果需要能够到资料库中查找，现在就请同学们按照自己的计划开始行动吧！
2.学生分别在资料库中查找自己所需要的资料，在材料超市中选择自己所需要的材料展开实验或者测量，教师巡视，接受学生的咨询。
（有条件的学校还能够让学生在网络中查询相关的资料。
）
3.每组派一名代表说一说，自己小组研究的进展情况。
（此部分的教学，目的是为了给学生提供研究方法的指导，而不在于学生在课堂时间内解决所有的问题，正因为学生研究的问题没有得到彻底的解决，学生才感到意犹未尽，从而把探究活动延伸到课外，而这正是老师期望看到的局面。
）
四、小结与布置课外研究
1.小结：老师已经非常欣喜地看到，很多小组的研究已经迈出了可喜的一步，有的小组的研究能够用卓有成效来形容（如果能举出一些小组的实际的例子来更好），看来咱们的健康快车真的是奔上快车道了，同学们，加油！
2.布置课外研究：咱们的研究方案都可行吗？请同学们利用课外时间继续按计划展开研究，即时交流、反思和修改，并记录下自己研究成果。
教学反思
教师的责任在于为全体学生创造有效的科学探究环境，最终使学生能够掌握科学知识、形成探究水平、拥有科学素养，乐于投身于科学探究活动。
一、教学设计要贴近生活，体现人文情怀
学生的生活实际有着无穷的利用价值，教师积极引导学生将求知的触角引向更为广阔的生活空间，组织的教学贴近学生生活实际和学习心里，体现一种对生活的关爱，人文主义渗透其中。
结尾之处“有了健康就有了快乐！希望同学们在生活中把‘身体是革命的本钱’多说给生活在你身边的人听。
希望大家健康到永远！”，以情感态度价值观为线索，于细微之处见“人文”。
二、打破时间和空间限制，强化探究目标
健康虽与我们息息相关，但使学生理解影响健康的因素所需要的事实与证据却离学生甚远。
教学以活动为载体，引领学生走向自然、家庭和社会，利用多种综合性探究活动，收集事实与证据。
有了充足的时间和空间的保证，使学生的问题得以展开，探究得以深化，表达得以自如，交流得以顺畅，兴趣得以发展，智慧得以生发，水平得以提升。
三、培养科学素养为线索，立足每课教学
科学素养的形成，不是单凭一节课或一次科学探究活动就能形成的。
科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是教给的，不是灌输的，而是在成长中逐渐养成的，其最根本的和最有效的途径是使其经历科学探究过程。
本课仍然是以情感态度价值观为又一线索，从开始的渗透“注重生活”到中期的“卷入生活”的探究，到结尾的“应用生活”“改善生活”的拓展与延伸活动，增强“生活化理念”，增强了合作意识。
我国著名的教育家陶行知先生倡导“生活即教育，社会即学校”。
学生能做到善于观察生活，尊重事实，努力找寻证据解决问题，他们的思维将是源头活水，获取的知识将是无穷的、鲜活的、形象且深刻的。
