数学广角搭配(二)说课稿

数学广角—-搭配(二)说课稿今天我说课的主题是《搭配(二)》。

我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、教学环节、进行课后反思六方面进行下面的说课。

不对的地方请领导和老师指正。

一、说教材《搭配(二)》这一课是人教版三年级下册《数学广角》中的例2。

这部分内容是学生在二年级中学习了搭配（一）已经有一点初步排列与组合的知识和经验的基础上学习的。

继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。

所以，这节课重在逐步培养学生有序地、全面的思考问题的意识。

并向学生渗透数学思想，为学生以后学习概率建立一个概念。

二、说教学目标根据本教材的内容，结合三年级学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

过程与方法目标：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。

情感态度和价值观目标：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

三、说教学重难点本着人教版新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

重点：找出简单事物的搭配方法。

难点：有序搭配。

四、说教法学法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我采用了以下方法。

学法：通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。

教法：利用直观教学实物、多媒体课件演示为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。

五、说教学环节为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共涉计五个教学环节：第一个环节：创设情境，揭示课题。

用学生熟悉的小红帽这首歌中的情境去给外婆送蛋糕，引出怎样搭配早餐？通过摆实物让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发了学生学习新知识的兴趣。

第二个环节：操作感悟，自主搭配。

人教版三年级下册数学数学广角搭配(二)说课稿在教学过程中，我将采用启发式教学法，通过情境创设、问题引导等方式，引导学生逐渐理解排列组合的概念，并通过实际操作来深入掌握相关知识。

同时，我也将采用合作研究法，让学生在小组内相互讨论、合作解决问题，培养其合作意识和团队精神。

在教学过程中，我还将注重培养学生的思维能力，鼓励其思考问题的方法和思路，使其能够进行有条理的思考和推理。

四、说教学步骤本节课的教学步骤如下：1、导入新知：通过情境创设和问题引导，引导学生逐渐理解排列组合的概念。

2、探究新知：通过实际操作和小组合作，让学生深入掌握排列组合的相关知识。

3、总结归纳：通过讲解和讨论，让学生对所学内容进行总结和归纳。

4、拓展应用：通过实际生活中的例子，让学生了解排列组合在生活中的应用。

5、作业布置：布置适当的作业，巩固学生所学知识。

五、说板书设计本节课的板书设计如下：搭配（二）稍复杂的排列问题排列：从n个不同元素中取出m个元素，有序排列的个数为A(n,m)组合：从n个不同元素中取出m个元素，无序排列的个数为C(n,m)六、说教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于排列组合的概念和相关知识还存在一定的困惑和不理解。

在今后的教学中，我将更加注重启发式教学和合作研究的运用，让学生在实际操作中逐渐理解和掌握相关知识。

同时，我还将加强对学生思维能力的培养，让学生学会有条理地思考和解决问题。

在我的课堂教学中，我致力于将知识点通过小活动串联起来，希望能够实现教师精讲、学生多练的教学目标，让学生在玩中研究，在实践中体验。

我采用了课标要求的教师引导、师生互动、合作交流、自主探究的教学模式。

首先，我通过一个小活动——___开皮箱密码锁的情境——来引入课堂教学，让学生不再觉得数学是枯燥无味的，激发他们的研究兴趣。

接下来，我设计了一系列实践活动，围绕1、3、5组成两位数这个简单数字排列问题展开。

在这个环节中，我让学生以小组合作，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与研究知识的全过程，领悟到知识的真谛。

《三年级数学下册“数学广角——搭配（二）”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容位于三年级数学下册的“数学广角”单元，是组合数学的基础部分，主要探讨简单的排列组合问题。

通过本节课的学习，学生能够初步掌握搭配问题的解决方法，培养逻辑思维和解决问题的能力，为后续学习更复杂的组合数学知识打下基础。

本节课与前面学习的分类计数、简单排列等知识紧密相连，并为后续学习概率统计等内容奠定基础。

重点难点：-重点：理解搭配问题的基本概念，掌握列举法解决搭配问题。

-难点：灵活运用搭配原理解决实际问题，避免重复和遗漏。

形成原因：搭配问题涉及多个元素的组合，需要学生具备一定的逻辑思维能力和条理性，同时，学生在初次接触时容易混淆，导致解题时出现重复或遗漏。

2. 说学情学生分析三年级学生处于具体运算阶段，他们对直观、形象的事物更容易理解和接受。

学生已经具备了一定的数学基础，如简单的加减法、分类计数等，但对抽象逻辑思维的要求较高。

学生学习兴趣浓厚，好奇心强，但注意力易分散，需要教师通过多样化的教学手段吸引其注意力。

学习困难预测：-难以全面、有序地考虑所有可能的搭配情况。

-在解决实际问题时，容易混淆不同搭配条件。

解决策略：-利用实物或多媒体辅助教学，增强直观感受。

-通过小组合作，互相检查，减少遗漏和重复。

3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解搭配问题的概念，掌握列举法解决搭配问题的方法。

-能力目标：培养学生有序思考、逻辑推理的能力，提高解决实际问题的能力。

-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的精神。

目标达成：通过创设生活情境导入新课，引导学生在探索中发现搭配规律，通过小组合作和练习，逐步掌握列举法，最后通过总结提升，实现知识向能力的转化，同时，在整个过程中，注重激发学生的学习兴趣和合作精神。

4. 说教学重难点重难点阐述：-重点：掌握列举法，有序进行搭配。

-难点：灵活应用搭配原理，避免解题错误。

解决方法：-采用分步讲解，逐步引导学生从简单到复杂进行搭配。

新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配（二）说课稿第一篇：新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配(二)说课稿《第八单元----搭配（二）》说课稿我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）稍复杂的排列问题”。

一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。

《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。

并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。

”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。

并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。

为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。

二、说教学目标根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。

3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。

这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。

三、说教法学法根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。

《数学广角——搭配》说课稿大杖子学区车河堡小学娄杨一、说教材搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。

在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

二、说教学目标教学目标：1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。

2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。

3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

4．培养学生的合作意识和人际交往能力。

教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。

理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

三、说学情二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。

但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。

本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。

四、说教法学法1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

五、说教学流程(一)、课前谈话：今天王老师要带同学们一起去游戏，好吗？我们到数学广角去玩一种叫搭配的游戏（板书：数学广角搭配），在去之前让同学们看几组数字：（1）1 2 3 4 5（2）1 2 2 3 4 5(3) 1 2 3 5比较上面三组数字，第二组有重复现象，第三组有遗漏现象。

二年级《数学广角——搭配》搭配的说课稿一、教材分析《数学广角——搭配》是人教版二年级上册第八单元中的内容，这个单元是在学生已经学习并初步掌握排列与组合知识的基础上，进一步学习简单的搭配、排列组合问题。

本节课的主要内容是学习两种不同的搭配方法，并会应用这两种方法解决简单的实际问题。

这节课是整个单元的起始课，对于后续的学习起着至关重要的作用。

二、学情分析二年级的学生对于排列与组合的知识已经有一定的基础，他们对于新事物有着强烈的好奇心和探究欲望，因此，本节课通过生动有趣的活动和游戏，让他们在轻松愉快的氛围中巩固和深化对这一知识的理解。

三、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作、比较、讨论等活动，使学生进一步学习简单的搭配方法，理解搭配的意义和方法。

2.过程与方法：通过操作学具、观察讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习活动，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。

四、教学重难点1.教学重点：让学生通过操作学具、观察讨论等活动，进一步学习简单的搭配方法，理解搭配的意义和方法。

2.教学难点：让学生能够灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。

五、教法与学法1.教法：本节课采用直观演示法、情境创设法、任务驱动法等教学方法，通过生动有趣的实例和游戏，引导学生自主探究、合作交流，从而深入理解和掌握搭配的方法和意义。

2.学法：本节课的学习方法是观察法、操作法、讨论法等，通过观察、操作、讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握搭配的方法和技巧。

六、教学流程设计1.导入新课：通过一个小故事引入本课的主题——搭配。

让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.学习新知：通过实物演示和讲解，让学生初步了解搭配的意义和方法。

然后通过小组合作学习和讨论，让学生进一步掌握搭配的方法和技巧。

3.巩固新知：通过一系列的练习题和实际生活中的例子，让学生巩固和深化对搭配的理解和应用。

二年级《数学广角——搭配》说课稿精品文档二年级《数学广角——搭配》说课稿二年级《数学广角——搭配》搭配说课稿一:教材分析(一)教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。

排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

(二)教学目标知识与技能1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。

3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。

过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。

1 / 7精品文档情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

(三)教学重难点教学重点:自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点:怎样排列可以不重复、不遗漏。

理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

二:学情分析(一)心理特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃,保持愉悦的学习情趣。

并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。

(二)认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。

三:教学模式2 / 7精品文档教法:根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。

《第八单元----搭配（二）》说课稿我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）稍复杂的排列问题”。

一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。

《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。

并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。

”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。

并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。

为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。

二说学情：三年级的小学生是形成自信心的关键期。

他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

排列与组合知识是三年级学生初步接触，在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找出事物的搭配与排列。

为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，用用小组共同合作，探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通。

通过观察，猜测，实验等活动，向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

本节课的教学是学生在二年级的时候有了一定简单的的排列组合的知识。

本节的教学内容相对二年级的知识有了一定的提高。

二年级《数学广角——搭配》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是二年级《数学广角——搭配》。

在这堂课中，我将带领学生们一起学习和探索简单的排列与组合知识，并且运用这些知识去解决实际问题。

以下是详细的教学过程。

一、教学目标和教学重难点1.教学目标（1）使学生通过观察、猜测、推理等活动，认识简单的排列与组合规律，初步学会解决简单的排列与组合问题；（2）培养学生观察、分析和推理等思维能力，提高学生解决问题的能力；（3）培养学生学习数学的兴趣和合作意识。

2.教学重难点（1）重点：使学生通过观察、猜测、推理等活动，认识简单的排列与组合规律，初步学会解决简单的排列与组合问题。

（2）难点：培养学生观察、分析和推理等思维能力，提高学生解决问题的能力。

二、教学方法和学法指导1.教学方法本节课主要采用直观演示法、情境导入法、实践探究法和小组合作法等多种教学方法。

通过直观演示法，将抽象的数学问题转化为具体的实例，帮助学生理解；情境导入法，通过生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣；实践探究法，让学生通过实践操作，自主探究解决问题的方法；小组合作法，让学生通过小组合作，互相学习，互相帮助，提高学习效果。

2.学法指导本节课主要采用观察发现法、动手操作法、合作交流法和归纳总结法等学习方法。

通过观察发现法，让学生学会观察问题、发现问题；动手操作法，让学生通过实践操作，自主探究解决问题的方法；合作交流法，让学生通过小组合作，互相学习，互相帮助；归纳总结法，让学生通过归纳总结，形成系统的知识体系。

三、教学过程1.导入新课（1）通过一个小故事引入课题。

故事内容是：两个小朋友到公园里玩，看到一个指示牌上写着“入口和出口”，他们想知道这两个门都能通往哪里，于是他们就跟着指示牌走，结果发现出口和入口是同一个地方。

（2）引导学生思考：这个故事告诉我们什么？引出课题——数学广角——搭配。

2.探究新知（1）通过具体的问题情境，让学生初步感知排列与组合的不同。

人教版数学三下第八单元《数学广角──搭配（二）》说课稿一. 教材分析《数学广角──搭配（二）》是人教版数学三年级下册第八单元的内容。

本节课是在学生已经掌握了简单的搭配知识的基础上进行进一步的学习。

教材通过实例引导学生发现和总结搭配的方法和规律，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。

他们对于简单的搭配已经有了初步的认识，但可能在遇到复杂问题时，还不能很好地运用所学的搭配方法。

因此，在教学过程中，我需要注意引导他们发现和总结搭配的方法和规律，提高他们解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用搭配的方法和规律解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现和总结搭配的方法和规律。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学活动，体验成功的乐趣，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和总结搭配的方法和规律。

2.教学难点：学生能够在实际问题中灵活运用搭配的方法和规律。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、小组合作学习和实践操作法。

通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在实践中发现和总结搭配的方法和规律。

同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握搭配的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何搭配衣服，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍搭配的方法和规律，引导学生发现和总结搭配的方法。

3.实践操作：学生分组进行实践操作，运用搭配的方法和规律解决实际问题。

4.交流分享：学生展示自己的成果，分享解决问题的过程和方法。

5.总结提升：引导学生总结搭配的方法和规律，并运用到解决更复杂的问题中。

6.课堂练习：设计一些练习题，巩固学生对搭配方法和规律的理解和运用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出搭配的方法和规律。

搭配（二）说课稿《数学广角——搭配（2）》说课稿大家好，今天我说课的内容是义务教育人教版小学数学三年级下册第八单元《数学广角》的第二课时《搭配》。

我将从以下三个方面进行说课。

一、说教材本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第102页第八单元《数学广角》例2《搭配》。

学生在二年级上册已经接触到了简单的排列组合问题。

教材结合现实情境，引导学生对搭配进行进一步认识，体现了搭配的应用意义，符合学生的认知规律。

教材在编写时注重直观性和可操作性，向学生渗透排列和组合的数学思想，给出了更简洁、更抽象的表达方式。

二、说目标及重难点1.使学生在解决问题中掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2.让学生通过摆一摆、连一连、写一写、算一算等活动探索搭配的方法与结果。

3.体验分类、分步计数及数形结合的方法。

4.让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，感受符号化思想，进一步激发学习数学的兴趣。

根据以上分析，我认为本节课的教学重、难点：重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

难点：能够有序地进行搭配，用适当方法表示搭配的过程与结果。

三、说教学过程习题设计意图：1、说教学过程:①、通过设疑激趣，激发学习兴趣，引入新课。

②、通过观察动手操作等实践活动使学生认识搭配的过程，学会用图形、字母等数学符号将问题简洁化。

③、通过巩固练习的形式巩固新知。

④、通过拓展提升的形式进一步巩固新知。

⑤、谈一谈：你感觉这节课谁表现最棒。

2.习题设计意图:①巩固新知，加深搭配问题符号化的理解。

②开阔学生眼界，联想到生活中有很多搭配现象。

③深化练习，将所学知识运用到生活中。

刘双龙1。

数学广角《搭配（二）》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解搭配的概念，能够用符号表示搭配关系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等实践活动，让学生感知搭配在日常生活中的应用，培养学生的实际操作能力和合作交流能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生独立思考、积极探索的良好学习习惯。

二、教学内容1. 搭配的定义：搭配是指从两个或多个元素中选取若干个元素，按照一定的规则进行组合的过程。

2. 搭配的种类：分为有序搭配和无序搭配。

3. 搭配的表示方法：用符号“→”表示，如A→B，表示A与B的搭配关系。

4. 搭配在实际生活中的应用：如服装搭配、饮食搭配、学习用品搭配等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的概念，掌握搭配的表示方法，能够运用搭配解决实际问题。

2. 教学难点：区分有序搭配和无序搭配，能够用符号表示搭配关系。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、搭配实例图片等。

2. 学具：搭配卡片、搭配练习题、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示搭配实例图片，引导学生关注搭配在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解搭配的定义、种类和表示方法，让学生理解搭配的基本概念。

3. 案例分析：分析实际生活中的搭配实例，让学生体会搭配在实际生活中的应用。

4. 实践操作：让学生分组进行搭配实践活动，培养学生的实际操作能力和合作交流能力。

六、板书设计1. 数学广角《搭配（二）》2. 内容：搭配的定义搭配的种类（有序搭配、无序搭配）搭配的表示方法（符号“→”）搭配在实际生活中的应用七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固搭配的概念和表示方法。

2. 拓展练习：寻找生活中的搭配实例，用符号表示搭配关系，并简要说明搭配的合理性。

3. 创新实践：设计一个搭配方案，如服装搭配、饮食搭配等，并解释搭配的原理。

说课稿三年级下册数学说课稿-数学广角搭配(二)｜人教新课标教学背景本节课是三年级下册数学的一节课，课题为“数比关系”，教学内容涵盖了数表、数线图、比的概念等方面的知识。

此外，本节课也将与“数学广角”进行搭配，学生将会学到如何利用数学广角解决实际问题。

本节课的教学时间为40分钟。

教学目标知识与能力1.学生能够初步认识数比关系，理解比较大小的方式，并能用数表或图形表示。

2.学生能够运用数学广角的知识，解决实际问题。

情感态度与价值观1.培养学生良好的数学习惯，增强主动学习的意识。

2.培养学生的观察能力和探究精神，激发他们对于数学的兴趣。

教学重难点1.学生初步认识数比关系，在运用数表、数线图等形式表示时的思维难点。

2.学生结合实际问题运用数学广角，解决问题的能力。

教学方法板书法、讲解法、探究法教学过程1.导入◆板书法：数表 | 数线图 | >、<、= |◆讲解法：老师用简单易懂的语言向学生介绍本节数学课的教学内容，并让学生回忆一些简单的数学知识点，为本节课的学习做好铺垫。

2.呈现◆讲解法1.老师展示数表，介绍数表的使用方法，并通过几个实例让学生理解数表的概念。

2.在此基础上，老师介绍数线图，并讲解数线图的作用。

让学生通过数线图来理解数比大小的概念。

3.老师对“>、<、=”进行详细讲解，并举例。

让学生理解“>、<、=”三种比较运算的含义，为后续的问题解决做好铺垫。

3.探究◆探究法1.让学生结合实际问题，探究数比大小的应用并解决问题。

并通过学生的交流和解释，让其他学生更好地理解。

2.引导学生用数学广角解决实际问题。

3.进行小组活动，让学生结合已学的知识自己设计数学问题，并在小组内分别解决问题。

4.总结1.老师对本节课的内容进行总结，让学生理解本节课所学的知识的重要性。

2.总结搜题，帮助学生理解问题的解决方式。

教学反思在本次授课中，我通过板书和简单易懂的语言向学生介绍了数表、数线图和比的概念，让学生在观察实际问题的同时，运用所学的知识解决问题。

《数学广角——搭配》说课稿《数学广角——搭配》说课稿1一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。

《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。

并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。

”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。

并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。

为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。

二、说教学目标根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识.3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。

这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。

三、说教法学法根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。

《搭配（二）》是人教新课标三年级下册数学教材中的一节内容，本节课是在学生已经掌握了基本的数的概念、运算和初步的几何知识的基础上，进一步学习搭配的方法和技巧，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

以下是本节课的说课教案。

一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握搭配的方法和技巧，能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等教学活动，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容1. 搭配的概念：引导学生理解搭配的含义，明确搭配是一种有序的组合。

2. 搭配的方法：介绍两种基本的搭配方法：相邻搭配和间隔搭配。

3. 搭配的应用：通过实例分析，让学生学会运用搭配的方法解决实际问题。

4. 拓展延伸：引导学生探讨搭配在生活中的应用，培养学生的创新意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的方法和技巧。

2. 教学难点：搭配在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。

3. 实例分析法：通过具体实例，让学生体会搭配在实际问题中的应用。

五、教学过程1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——搭配。

2. 探究新知：讲解搭配的概念，介绍两种基本的搭配方法，并举例说明。

3. 实践应用：布置练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流搭配的方法和技巧。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调搭配在实际问题中的应用。

6. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、认真完成练习等。

2. 终结性评价：通过课后作业和期末考试，检验学生对搭配知识的掌握程度。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿（最终五篇）第一篇：人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说教材分析：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。

说学情分析：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。

学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。

因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

说教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。

说教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。

说教学难点：初步理解简单事物的排列规律。

说教学准备：数字卡片、课件、作业纸。

说教学过程：一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。

1、都说咱们二（2）（或1）班特别喜欢学数学，今天老师带你们去数学广角闯一闯，有没有信心？（课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁住了。

《数学广角》优秀说课稿（通用5篇）今天我说课的内容是人教版三年级上册第九单元“数学广角”。

一、教材分析这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。

教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。

”基于以上的认识，我确定了本节课的三维教学目标：1、使学生通过观察、分析、操作等数学活动，找出简单事物的组合数，并培养学生有顺序、全面思考问题的意识。

2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程和结果。

3、使学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。

教学重、难点：引导学生按一定顺序、全面地思考问题。

二、学情分析三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。

所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。

三、教法与学法本节课我采用了观察演示和动手操作相结合的方法，调动起了学生的积极性，学生能够自己去发现问题、解决问题，充分建立起了自信。

学生在操作实践、自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取了新知。

四、教学流程依据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维整合”我设计的教学流程分为以下六个环节：第一环节：握手问候所以上课伊始,我和同学们亲切的握手问好。

让学生在回答“怎样握才能做到不重复、不遗漏”的基础上初步感知“按一定顺序操作”的重要性，再为学生创设游园的教学情境，从而揭示课题。

这样不仅很快拉近了与学生的距离，还使他们感受到数学和生活之间是紧密联系的。

第二环节：穿衣搭配这一环节是本节课的重点，我创设了游园的情境，并设计搭配服装的环节，学生通过拼摆学具、动笔连线等方法，能够自主设计出6种不同的搭配方式，在后来的实践课中，在学生汇报时，我引导学生总结出几种记录搭配过程的方法，并得出连线加序号的方法最简便，这样的设计既激起了学生对组合的兴趣,又给了学生体验成功的机会，同时也为下面每次有序搭配奠定了基础。