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90后特点有哪些个性特征90后就是指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后至2000年之间出生的所有中国公民。
下面是店铺给大家整理的90后特点，希望能帮到大家!90后特点个性特征1、平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强、接受新生事物能力强;2、很多人都有一技之长;3、自信又脆弱，敏感而自私;4、往往具有成年人很难理解的古怪爱好;5、内心世界：从童年就开始变“老”，更加懂得成人世界的规则;6、比较了解中国社会的主流思想和价值观，且价值观更加现实;7、市场消费观念强烈，但名利作用被过分强化;8、张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感;9、网络时代的广阔事业，信息和知识丰富，但内心有时较为空虚;10、90后的内心比较孤独，渴望得到更多的朋友;11、有自己独特的思考能力和办事准则，喜欢推陈出新。
能力特点90后一般能力较高，也很聪明，学习能力较强，自我的评价普遍较高。
情绪特点90后追求快乐，很有活力，遇到问题比较淡定，很多时候我们70后的行为在他们眼里就是“很幼稚”。
兴趣特点：兴趣爱好广泛，放得开。
有时候很“自我”，受环境的影响较小。
动机特点很现实，事业和家庭并重，金钱和名誉齐飞。
90后性格缺陷1、部分孩子学习焦虑。
2、自私且承受挫折能力弱：80后和90后大多数是独生子女，有些孩子会不自觉的流露出自私的一面，做事往往只考虑自己不考虑别人;承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。
3、嫉妒心比较强：一些学生嫉妒心比较强，看不惯别人比他(她)强，我没有的别人不能有，不允许别人比我“拽”，否则他们就会搞些小动作，甚至会想方设法让你“拽不起来”。
4、有强烈的反叛意识：许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强。
这是这一代人的显著特点，但是有些时候他们的反叛意识也会出现偏差。
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究“90后”大学生相较于以往的大学生有着突出的心理特点。
本文着重分析了“90后”大学生的心理特点,对其形成进行了因素分析,最后探讨了应对“90后”大学生心理特点的对策。
标签：大学生;心理特点;对策一、“90后”大学生独特的心理特点1. 热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大学生大都热情、开放、充满活力,善于言谈。
但是,相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前,在陌生人面前他们表现得比较沉默,不善言辞,让人感觉比较清高。
通过部分学生我们了解到很多大学生与同学交流并不多,他们的交往范围仅限于同宿舍同学,有的学生甚至在宿舍也很少说话,同学们会反映他比较孤僻,遇到事情也从来不和周围同学说,时间长了,别的同学也会觉得他们不合群,不好交往,渐渐地大家会习惯于他们的沉默,遇到事情也很少与其交流。
这样,他们自己就会觉得孤独、被忽视。
2. 精力充沛、心态积极与行为过激并存能进入大学学习深造,大学生在心理上无疑有一种成功感。
他们对那些关系国家、民族荣誉的事情和政治性事件,或关系自身尊严和切身利益的事件反应强烈、高度关注。
他们开始思考人生,设计自己的未来,并为实现自己的人生理想付出全部。
他们往往有远大的理想,对人生自信、乐观,在从事各种活动中感到精力充沛,常常体验到自己的青春活力,深信前途无量。
但是对于社会认知、情感以及自我意识,他们都处在趋于成熟但又未完全成熟的过渡期。
虽然他们身上蕴藏着巨大的潜能,但有时在做出决定和采取行动的过程中,不考虑现实的情景和具体的条件,对后果缺乏充分的预见,表现出决策草率,轻举妄动,行为过激的弱点。
3. 认知水平提高、思维活跃与自以为是并存“90后”的大学生们在认识的过程中,不轻易接受某些结论,不满足现象的罗列和陈旧乏味的教学方法,更加注重依据自己的思考把握事物的内在联系;他们开始由接受型学习为主向接受型和创造型相结合的学习转变,敢于提出自己的疑问和观点。
90后十大性格特征
90后是指出生在1990年代的一代人，他们的性格特征受到了社会环境和时代变迁的影响。
下面是90后十大性格特征的详细描述：
2.自主性：90后在经历开放和经济快速发展的背景下成长，他们更加注重个人追求和拥有自主权，不愿被束缚于传统观念和制度。
3.自我表达：90后崇尚个性化和自由的生活方式，追求个人情感和意识的表达，在社交媒体上积极发声，展示自己的独特性。
4.独立思考：90后有着相对开放的教育环境，在学校和社会中鼓励他们独立思考、勇于发表自己的见解，培养了他们的批判思维和创造力。
5.自信乐观：90后在社会竞争激烈的环境下成长，他们充满自信和积极向上的态度，相信自己可以克服困难，实现自己的目标。
6.价值观多样：90后对于传统价值观和道德标准有不同的解读和理解，注重个人感受和快乐，相对更加偏向个人主义和自我实现。
7.探索精神：90后渴望探索未知的事物和领域，对新科技、新创意和新事物保持开放的态度，并且愿意尝试和接受新鲜事物。
8.注重平衡：90后努力寻求工作与生活、事业与家庭之间的平衡，追求工作的满足感与生活质量的提高，注重个人健康和身心平衡。
9.理性消费：90后注重过好生活，但亦有自我控制的一面，注重理性消费和理财规划，意识到金钱并不是衡量一切的唯一标准。
10.爱与责任：90后对家庭、友情和爱情有着相对更加开放和包容的态度，注重平等、尊重和理解，在爱与责任之间寻求平衡。
总结来说，90后性格特征呈现出多元化、自主性、自我表达、独立
思考、自信乐观、价值观多样、探索精神、注重平衡、理性消费和爱与责
任等十大特征。
这些性格特征与他们成长的社会环境和时代背景密切相关，以及个人经历和教育方式的影响。
一、90后中学生的心理及行为特点1、中学生独立性增强到了初中，学生们在班集体里的活动已不需要老师象小学时那样事必躬亲。
在教育者的启发下，靠自己的干部对班集体进行领导。
不愿随父母走亲访友，喜欢独立活动等。
2、中学生的个性进一步发展中学生一般都担负着一定的社会工作，在社会上有一个特定的角色。
他们在学校中锻炼和培养了自己许多良好的个性品质，如同学友谊感、工作责任感和义务感等。
家长应采取正确的态度和良好的教育措施。
在对待孩子的教育上不要把他们当小孩子对待，要尊重他们合理的建议和要求，有些事情要和他们商量，并听取孩子的意见。
但又不能把孩子当做成熟的青年来对待，要给予他们关心和正确的指导。
这个年龄的孩子尚存的依赖性和冲动性逐渐消失，独立性和自觉性得到进一步发展。
由于这一年龄各个方面极不稳定，转化迅速，变化多样，中学生大都表现出生机勃勃和超常的敏感性，容易发生突变，所以在教育措施和教育方式方法上，要根据心理特点进行教育，循循善诱、因势利导，逐步培养他们良好的文明行为习惯和对人应有的礼貌及品德。
3、中学生观察人和事的自觉性逐步增强，精确性日益提高要带领孩子走出课堂，走向社会，注意在教育过程中不断提高对观察力的指导，强调观察时所采取的态度及正确的观察方法，明确观察目的性，知道观察什么，怎样看待观察到的种种社会现象，怎样把这些现象与道德原理联系起来，使孩子确立正确的价值观念。
4、中学生各项能力得到发展中学生判断和推理比较周密，理解能力明显提高，但思维的独立性和批判性还很不成熟，主要缺点是片面性和表面性。
他们有时毫无根据地争论，在论据不足的情况下还固执己见，怀疑一切，考虑问题容易犯绝对化的错误。
对人对事容易有偏激情绪，常常抓住一点不及其余。
思维发展的缺点主要与知识经验不足，辩证思维还未发展完善有关。
家长一方面要鼓励他们解放思想，敢于创新，另一方面又要善于引导，耐心教育，克服独立思考中可能产生的缺点和偏向。
5、中学生情感带有冲动性，意志较为薄弱对人对事充满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹所感染。
“90后”大学新生心理特点及心理健康状况调查摘要：本文通过对某校240名新生进行问卷调查，对90后大学生心理健康问题进行了研究，研究结果：大多数学生对心理健康的标准认识正确，“90后”大学新生具有以下特点：生活适应能力差，对父母依赖性大；有来自学业等各方面的压力；信仰缺失但思想开放，容易接受新事物；个性张扬等。
关键词：“90后”大学生；心理特点；心理健康一、问题的提出“90后”指的是1990年到1999年年底为止出生的青少年，随着2008年9月份第一批“90后”大学新生进入大学校园，他们的心理特点和心理健康状况一直受到人们的关注。
“80后”原本就是备受社会质疑的群体，而今“90后”也开始迈进大学校园，伴随着改革开放和社会经济快速发展而成长起来的“90后”，比“80后”大学生引起的争论更多。
社会对他们的评价是：“有个性”、“自我”、“叛逆”、“另类”……事实上他们是否真如社会所说的那样？他们有什么样的心理和行为？我们该用什么样的办法来面对和处理这些学生遇到的问题？这正是我们进行心理健康教育十分关注和迫切需要研究的问题。
二、研究方法经过查阅相关资料后，在相关的理论指导下，结合大学新生的心理特点，我们编制了《大一新生心理健康观和心理需求问卷》及《大一新生心理行为特点调查问卷》1]，分封闭式与开放式两种类型的题目。
《大一新生心理健康观和心理需求问卷》主要调查“90后”大学生心理标准的认同度，采用五级记分，“1”为完全不赞同，“2”为不赞同，“3”为不确定，“4”为赞同，“5”为完全赞同，分数越高，认同度便越高。
开放式问题主要调查“90后”大学生的心理困惑，大学生有什么行为表现，他们乐于接受的心理教育方式。
《大一新生心理行为特点调查问卷》为封闭式问卷，答案分为a、b、c、d四项，主要调查“90后”大学生心理行为特点。
研究对象主要来自某校大一新生，涵盖本科、专科的学生。
利用自习课时间进行调查，共发问卷240份，得到有效问卷200份。
90后的心理特点90后青少年的心理特点之一：尊重自我，也期待他人尤其是父母对自己的尊重。
其中主要包括两个方面的内容：一是期望家长尊重自己的意愿和选择，而不要把自己的期待和需求强加在儿女身上。
一位刚参加完高考的19岁女孩子流着泪说：“今年我高考发挥失常，估计上不了理想的大学。
我内心非常沮丧，但听不到父母的劝慰和鼓励。
父亲毕业于名牌大学，他似乎不能接受我考了这样一个成绩，整天黑着一副脸。
妈妈则不停地盘问和抱怨并给自己出主意让我复读，使我心里感到实在烦得很！我内心真的很想对他们大喊：爸爸妈妈：如果你们真的爱我，就给我一个空间。
我有我的人生，我想自己做选择，即使失败了我也不后悔，因为我毕竟活过了、选择过了！”生活的意义在于选择，家长的期望不切合实际，本意虽好，却导致了儿女的痛苦。
难道我们做家长的真的能代替子女去生活吗？尊重自我的第二个内容：90后期望自己增强生活能力，独立面对成长的烦恼。
然而当前我国社会大多父母是独生子女，有些父母把他们所有的爱都投注到了独生子女身上，所以他们不愿看到自己的孩子有丝毫的烦恼，而过多地去干预和帮助。
殊不知帮助儿女消除成长的烦恼，等于剥夺他们经受磨练、不断成长的权利。
有一位母亲为她已是高中的儿子做打扫房间、洗袜子等一切家务。
后来儿子虽然顺利地考上了外地的一所大学，但由于他不能自理生活而休学回家。
我们可能会认为：这位母亲的爱是无私的、伟大的，但正是这种无节制的爱阻碍了儿子的心灵成长，我们还能把它看成是真爱吗？90后青少年的心理特点之二：与期望得到家庭、社会对自己生活上的关心相比，更希望得到精神上的鼓励和关怀。
90后他们大多是独生子女，不缺吃少喝，一般不缺乏父母生活上对自己的关心，而缺少的是父母和社会对自己的理解和精神上的关心、认可和鼓励。
他们在成长过程中一定会遇到种种挫折，虽然面对挫折的应对方法很重要，但面对挫折的信心和勇气更重要。
一位高二的女生曾为父亲给予自己的一次鼓励感动不已，后又为父亲不能接受自己的成绩波动，对自己态度生硬而痛苦。
90后和00后的人群心理特性分析首先，90后是在开放后的中国快速发展阶段成长起来的一代，他们身处市场经济的浪潮中，享受着经济繁荣和物质丰富的生活条件。
他们的心理特性主要体现在以下几个方面：1.自主意识强：90后是独生子女政策实施的一代，他们在家庭中往往是家中的焦点和宠爱对象。
这种家庭环境使得他们对自我意识的培养更为重视，他们更加注重独立思考和自主选择，不愿受到他人过多的干扰。
2.追求个性与潮流：90后成长在中国经济快速发展的阶段，他们拥有丰富的物质条件和信息资源，对时尚和个性追求有着强烈的兴趣。
90后更加关注自身形象和个性表达，在追求时尚潮流的同时，也更加注重自己的价值观和人生观。
3.压力与焦虑：90后是学习压力和竞争压力最大的一代，他们在知识竞赛中面临巨大的竞争压力，因此心理上更容易感到焦虑和压力。
对于他们来说，追求成功和承担责任的压力是他们内心的主要挑战。
而00后是在信息技术高速发展和互联网全面普及的时代成长起来的一代，他们生活在数字化、全球化和多元化的社会环境中，他们的心理特性主要表现在以下几个方面：1.对技术和网络的依赖：00后是数字原生代，他们对于技术和网络的依赖程度远远超过前几代人。
他们在生活中离不开智能手机和社交媒体，对信息的获取和表达更加迅速和便捷。
2.开放和包容：00后成长在一个更加开放和包容的社会环境中，他们更加接受多元化的文化和价值观，对于性别、种族、宗教等各种差异持有更加开放的态度，更注重个体的自由和平等。
3.消费观念和短暂性：00后在物质生活条件中成长，他们更容易获得想要的物质和享受。
然而，他们对物质的看待更加短暂，更注重眼前的快乐和满足，难以持久的追求。
综上所述，90后和00后是不同时代背景和社会环境中成长的两代人，他们在自主意识、个性与潮流追求、压力与焦虑等方面有着不同的心理特性。
对于社会和教育机构来说，了解他们的心理特点能够更好地适应他们的需求，提供相应的支持和引导。
80后、90后人群特征分析
一、工作行为特征
1.思想解放、观念开发、敢想敢说、接受新事物快。
2.谦虚踏实不足，眼高手低。
3.说话、做事不能很好地把握分寸和火候。
4.追求享受、贪玩。
5.道德操守、自身成长层面来看，对自身要求不高。
6.得过且过。
没有抱负、没有信心、没有动力。
二、心理特征
1.以自我为中心。
2.社交恐惧。
痛恨人际关系，人际适应和交往困难。
3.无法很好融入团体，对团体归属感不强。
4. 抑郁情绪严重。
5.心理发展缓慢或停滞。
心理学有个词“儿童自我当权”。
6.对工作、生活缺乏激情，常感到烦躁。
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90后学生心理性格特点分析与应对本人从事辅导员班主任的工作时间并不长，走了很多弯路，发现大多数是由于对学生的不了解带来工作的障碍。
我认为，想带好学生就必须先了解学生，用兵法上的话说就是“知己知彼，百战不殆”。
现在的大学生都是90后学生，他们喜欢张扬个性，但过于以自我为中心；懂得礼貌、公德，但缺乏感恩心理；注重平等，但缺乏责任感；主动使用现代媒介但容易失控；愿意去广泛学习，但不够专一和深入。
总的来说是优点很突出缺点很明显。
追求独立却难以摆脱家庭依赖，张扬个性有时却显得叛逆，乐于助人但又常常显得缺乏责任心……９０后大学生似乎是一个矛盾体。
９０后大学生究竟有什么特征？“喜欢用ＱＱ聊天，喜欢用‘火星文’。
”这是心理学专家、南京脑科医院儿童心理卫生研究所所长陈一心对于９０后行为模式印象最深刻的一点。
“火星文”是９０后大学生擅长并广泛使用的一种网络语言，它包括各种生僻文字、符号，常人（成年人）一般很难理解其含义。
陈一心认为，９０后偏爱“火星文”，是因为他们在“６＋１”家庭结构（父母、祖父母、外祖父母）中，私密空间太小，只能通过网络来向同龄人倾诉。
而当ＱＱ聊天内容也被家长监视时，他们只能用“火星文”来保护自己的隐私了。
“在患抑郁症的孩子中，９０后占了相当比例。
”南京市鼓楼医院心理科主治医生杨海龙表示，９０后大学生基本都是独生子女，衣食无忧，自我意识很强，不太考虑别人。
近年来，随着离婚率上升，不少９０后小小年纪就尝到了家庭分崩离析的苦痛。
有些９０后缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，容易产生心理问题。
南京市心理危机干预中心主任张纯认为，对于人们通常观念中的９０后大学生“个性张扬、叛逆”等特点，不能简单地看作是缺点。
９０后接触新事物的能力更强，勇于发出自己认为是正确的声音，这恰恰是社会进步的表现。
“如果说９０后大学生还存在着浮躁、自私、承受挫折能力弱等问题，那也更应该从家长和社会上找原因，是家长和社会给了他们这样一个成长环境。
90后学生一、“90后”心理特点1、热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大部分大学生都热情、开放、充满活力，善于言谈。
但是，有相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他们表现的比较沉默，不善言辞。
让人感觉比较清高。
从通过部分学生了解的情况来看，很多大学生与同学交流并不多，他们的交往范围仅限于同宿舍同学，有的学生甚至在宿舍也很少说话，同学会反映他比较孤僻之类的，遇到事情也从来不和周围同学说，时间长了，别的同学也会觉得他们不合群，不好交往，渐渐的大家会习惯于他们的沉默，遇到事情也很少与其交流。
这样，他们自己就会觉得孤独、被忽视。
2、独立性和依赖性并存90年代出生的大学生存在强烈的独立意识，不希望别人打扰，讨厌父母、老师、同学、朋友过多的管自己的事情，但与此同时，由于独生子女比较多，从小到大很多事情都是父母包办，很少自己洗衣服、做家务，因此在日常事务和经济依赖上对父母的依赖非常大。
另外，由于独生子女，被宠习惯了，与人分享的能力、合作的能力相对较差，在学校里和室友、同学也会存在矛盾，有事情也不愿意和同学交流，感觉孤独，对父母存在很强烈的情感依赖，但同时又不愿意和父母做深入的交流。
时刻存在矛盾心理。
3、追求新鲜感，接受新事物能力强“90后”的大学生也是在网络影响下成长起来的一代，对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，但学习能力也很强，思维活跃、创造性强。
经常求新、求变，不能安于现状。
并且善于从网络上接受新信息、学习新东西。
4、责任感往往体现在关键时刻自私、缺乏社会责任感、缺乏历史使命感、不关心政治、不关心别人，只关心自己、关心什么时候买房、买车等，这是社会普遍认为的。
但是同时我们也应该看到这些学生成长起来的社会背景与60、70年代的人有很大的区别。
60、70年代的人经历了最艰苦的生活，深刻体会到了共产党给人民带来的自己当家作主的生活，改革开放给人民生活带来的翻天覆地的变化，他们有强烈的爱国情怀。
浅谈对90后新生的心理与行为特征随着时间的推移，90后逐渐成为社会的主要群体。
他们是1980年至1999年期间出生的一代人，成长于网络和信息的浪潮中。
90后新生的心理与行为特征与其他年代的人有一定的不同，这种差异主要是受到社会、经济、技术方面的影响。
首先，90后新生在心理方面表现出更加开放和自由的特点。
他们成长的时代是开放以来中国经济发展最迅速的时期，受益于经济的快速发展，他们不像80后那样面临经济困境和物质匮乏的压力。
这使得他们在心理上能够更加自由地追求个人的发展和追求。
他们相对而言更加乐观、自信和积极，有着开拓创新的思维方式。
其次，90后新生在行为方面表现出更加多元和个性化的特点。
与之前的年代相比，90后生活在信息爆炸的时代，有更加丰富和广泛的选择。
他们接触的信息更为广泛，可以更好地了解不同领域和文化的多样性，扩宽了他们的眼界和思维方式。
从行为上看，90后更加注重个人特点的发展，更加关注自己的兴趣和激情，尝试各种不同的生活方式和职业选择。
然而，90后新生也存在一些问题和困扰。
由于经济发展不平衡和竞争压力增加，一些90后面临着就业难、住房压力大等问题。
与此同时，他们的人际关系也面临挑战，很多90后过于依赖社交媒体，导致现实生活中的交流和沟通能力下降。
这些问题需要引起重视，同时也需要提供相应的帮助和支持。
总之，90后新生的心理与行为特征受到了社会、经济和技术的影响。
他们成长于信息爆炸的时代，具有更加开放、多元和个性化的特点。
他们注重个人特点的发展和实现，更注重社交媒体的使用和个人形象的建立。
然而，他们也面临着一些问题和困扰，这需要我们给予关注和支持，帮助他们更好地成长和发展。
“90后”学生的心理与行为特点及教育对策随着数量庞大、具有鲜明时代特征的“90后”青少年步入中学，一方面给学校带来了勃勃生机，成为校园文化发展的重要新生力量，另一方面也冲击了现有的学校教育及其管理模式，带给人们太多的视觉不适，乃至心理、行为、管理不适。
加强“90后”学生的思维方式、个性特征与行为方式研究，理性把握“90后”学生的心理发展特征及其变化规律，对于搞好学校教育教学工作，引导他们健康成长具有积极意义。
一、“90后”学生心理与行为特点分析1.心理特点素描。
“90后”学生聪明，吸收知识能力强，对新事物有强烈的好奇心，但学习易浮于表面。
父母对他们的期望值比较高，使他们压力很大。
他们渴望成才，有积极的自我预期和学习信念，但学习的外部动机强烈，内部动机不足，没有明确的目标和正确的学习方法，抗干扰能力弱，学习心态易受环境影响。
他们有追求知识的愿望，但偏于书本知识，动手操作能力较弱，实践能力不足。
他们敢爱敢恨，注重快感享受，但体验不深刻，也不太注意他人感受，情感表达方式反传统。
他们重视与同伴的感情交流，但忽略亲情，与父母的代沟、矛盾、冲突加剧。
他们的情感问题普遍增多，且偏向灰色、封闭。
如有的学生有孤独感、空虚感；有的学生情绪消沉、忧郁，甚至有自杀倾向；有的学生有偏执心态，厌倦心理，特别是厌学情绪普遍。
他们极力表现与众不同，但同辈认同感很强，从众心理很浓。
他们希望充分表达自己的意志，但决断犹豫，行为冒失、轻率。
抗挫折的能力很低，对网络和手机短信等十分依赖，容易成瘾。
他们崇尚个性张扬，世界观偏激，缺乏对社会现实的理解与宽容，反传统、反主流。
他们追求个人价值最大化，强调实惠、实用，并极力保护个人隐私。
他们的自尊心特别强，容易陷入自我中心。
不爱换位思考、替别人着想。
他们爱好广泛，尤其爱新玩意，如劲舞、爱Party、爱视觉美等，但容易喜新厌旧。
他们特别喜欢标新立异，喜爱玩“火星文”、冲浪QQ个性空间等。
2.行为特点素描。
总结90后十大性格特点【文章导读】叛逆的罪名太大，我怕承担不起，其实我只是想做真正的自己。
下面是收集的关于总结90后十大性格特点，供您参考和借鉴性格一：敢爱敢恨成长中的90后还没有学会深藏不露和表里不一，他们对这个世界的看法，不管是喜怒哀乐还是轻蔑与不满，都明明白白地写在了脸上。
他们讨厌做作、拒绝虚伪、喜欢透明。
这样的一代，没有人们想象中的灰暗与复杂。
一是一，二是二，不瞻前顾后，不面面俱到，不左右逢源。
身边人点评：就我个人而言，做不到敢爱敢恨，因为这也是需要一定勇气的。
身边倒是有这样的朋友，我很喜欢他们的作风，但是他们所付出的代价也比较大，毕竟一个人即使十分讨人厌，也总有另一面，在没有全面了解的情况下，说敢爱敢恨都言之过早了。
其实敢爱敢恨是每一代青年的特征，只是这种特征因年代的不同表现程度不同。
90后目前都处于青少年阶段，这是青春期的正常表现，而且，由于90后是和网络一起成长的一个特殊群体，他们的行为自然会被网络媒体所关注和放大。
90后敢爱敢恨的个性鲜明而又独特，我们慎于判断，对待感情严谨又勇敢。
喜欢或讨厌表现得直白，并且义无反顾：爱上就死心塌地，恨了就决绝背弃。
某些人看来这难免显得武断，但优柔寡断会让自己更茫然无措，个性上的独立与倔强让我们拥有了这样果敢坚毅的性格。
我们做自己觉得对的事，敢爱敢恨是我们的标签，有自己的坚持，这就够了。
90后的我们更热爱生活、热爱自己。
我们会花很多的时间在长辈们认为没有价值的事上，比如我们所钟爱的街舞。
我们觉得，只要是自己喜欢，就算再辛苦也值得，我们只想在自己喜欢的领域里好好地认真一把，去实现自己的价值。
但如果我们不喜欢，再怎么逼迫也徒劳，不爱就是不爱。
总而言之我们是勇敢、自信、有追求、有理想、敢爱敢恨的一代，这会使我们有时候显得棱角过于分明，气焰略微嚣张。
大多数人总以为90后都是敢爱敢恨的人，其实无论在哪一代，敢爱敢恨都是少数。
在我看来，敢爱敢恨也分“良性”与“劣性”，良性的敢爱敢恨是正直，是勇气，反观自己，的确也做不到个性分明无所畏惧；而劣性的敢爱敢恨，是过分张扬，缺乏理性。
心理学如何看待90后
社会心理学认为：“人是社会的人”。
要了解我们自己就必须了解我们所处的社会。
马斯洛的认为，个体成长发展的内在力量是动机，而动机是由多种不同性质的需要所组成。
各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。
它们是：生理需求、安全需求、爱与被爱需求、尊重需求、自我实现需求。
从社会学角度来说：90年代是中国经济发展，社会变革的黄金时代，经历了十年新中国成立以后的社会改革，阶级斗争，大跃进，中国进入政治稳定的时期。
又经历了四年自然灾害与四年的经济复苏，再就是十年文化大革命造成的经济严重衰败，社会倒退，直到1976年伟大的邓主席引导的中国经济改革，15年强劲的经济发展，到了1990年中国全面进入温饱时代，并继续迈向国家富强，社会富裕，全民小康，政治更新，你们就诞生在祖国最美丽的时刻。
九十年代出身的人，生理需求（物资饱满），安全需求（社会稳定），被爱需求（独生子女）被过度满足，你们一睁眼就强烈的需要被尊重，自信满满。
社会心理学认为，你们这一代出身就具有明显的自恋色彩，以自我为中心来建立现实感，从小就体验着一钟自己夸大，为我独尊，自我陶醉。
自体心理学家科胡特认为自恋是人类的一般本质，每个人本质上都是自恋的。
自恋是一种藉著胜任的经验而产生的自我价值感，一种自己值得珍惜的感觉。
我们的社会也在经历从物质贪婪阶段过渡到整体社会自恋的阶段。
现在中国弥漫着自信爆棚，自我夸大的色彩。
社会也开始允许青少年适度自恋与自我夸大，只有个体过度自恋并超出了社会对与自恋允许的范围才可能是不健康的。
心理学认为自恋被压制或者个体无法获得自我胜任感或自我价值感，会产生自恋失败的愤怒与焦虑，这可能是青少年逆反或者消极抵抗的原因。
儿童的自恋情结会在与父母，社会，他人互动中慢慢找到自我边界与自我效能感，发展到成熟的自恋-自恋满足。
这样的人有以下特征。
1.心灵饱满，自尊自信，不夸大也不贬低自己，不太在意别人的眼光，做自己喜欢的事情，做错事时不抱怨他人。
2.因为珍爱自己，也珍爱他人、珍爱社会、学校环境；内心充满善意，不主动关怀他人，当他人求助时却乐于助人，并不求回报。
3.愿意保持个性，愿意成为自己；喜欢自由决策、承担责任，不喜欢被指派、被规定。
4.有良好的社会共情能力，关心弱势人群与小动植物；爱憎不太分明，不太被社会主流意识影响，内心有很大的宽容性。
5.喜欢低碳，节能，环保的生活；自我约束力良好，没有过大的物质贪欲。
6.做事追求有效，不在意是否正确；喜欢活在当下，不爱长远规划，不喜欢与人竞争攀比，不在意学习成绩排名。
名。
90后的生活、学习态度是跟以前的人迥然不同的，具体来说你们有以下特点。
1、边玩边学，喜欢快餐式学习，不喜欢系统的，沉闷的教学。
老师讲课必须有个性才能得到学生的认可。
2、追求酷的感觉，不怕被认为另类，坚持自己的观点，不那么担心对错，在意坦诚的表达自己。
3、学习中欣赏他人，却不随同，坚持自己，却不主张自己，静静的做自己就好。
4、对新奇的知识感兴趣，对差异信息关注，不爱书写，也不那么记忆，喜欢从网络上快速的，浏览性获取知识，不那么深思熟虑。
