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1、学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不很稳定。
造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。
因此，注意调节和控制自己情绪十分重要。
2、对异性的关注。
希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。
我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，故作姿态，以引起男孩子的注目。
3、个体心理的发展。
青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准。
六年级小学生心理分析六年级的学生就处于青春早期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面：1、学生的自主意识逐渐强烈，自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。
喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不很稳定并且开始关注异性。
但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧。
造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。
2、学习方面：随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。
所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。
3、因为已经有五年的在校时间，他们对学校的管理比较熟悉了，对校纪校规不是那么在意；又面临毕业，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理增长，因此不怎么听从教导比较难管。
六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。
１、一般心理特点１．１重视叙述理由六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。
同时表现出不服输的反抗精神。
往往家长说服不了孩子。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。
１．２记忆力迅速增强六年级学生的短时记忆力不低于成年人。
记忆准确率也比较高。
记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。
小学六年级学生的心理特点是什么1、自控力不强由于孩子的心智发展还不够成熟，有时候想问题，或者做事情的时候，想法就比较的单纯，有时候还会因为情绪失控犯错误，小学六年级孩子对一些事情的看法还不太透彻，有时候会容易判断错误，导致自己的表达不够准确，父母要从培养孩子的自控力，让他学会控制自己的情绪。
2、意志不坚定这个时期的孩子学习能力特别强，但是又很容易受到外界的影响，孩子在小学阶段，很容易受到一些外界的诱惑，他们也控制不住自己，因为好奇心的驱使下，让他们喜欢上游戏，产生不想上学的想法，有时候还会和其他的同学打架。
3、对父母的依赖减少有的，六年级学生随着年龄的的增长，想要有自己的空间，不想让父母管自己太多，他们就会觉得父母很唠叨，不想和父母沟通，父母这个时候要尽量给孩子一些自己的空间，孩子已经长大了，家长也要学会适当的放手。
小学六年级学生叛逆家长的对策1、多和孩子沟通对孩子关爱，有时候小学生六年级叛逆是因为父母的教育方法不对，在学生小的时候，家长对孩子过于溺爱，导致孩子长大之后不把父母放在眼里，不尊重父母，家长面对孩子过分的要求时，不要太满足有他们，如果满足他们，那小孩只会更加的放肆。
2、控制情绪孩子叛逆的时候家长也要控制好自己的情绪，不要因为孩子犯错就打骂孩子，要学会有耐心的和孩子沟通，让六年级学生知道父母是尊重自己的，如果孩子不能控制好自己的情绪，一定要先让他冷静下来，在想办法解决。
3、父母学会换位思考父母在孩子犯错的时候，可以想一下自己以前小学的时候是什么样子，站在孩子的角度去考虑问题，去了解孩子，家长也要经常鼓励孩子，这个阶段的孩子正是建立自信的时候，所以父母的鼓励对孩子来说也是至关重要的。
4、多陪伴孩子小学时期的学生，正是需要父母的陪伴的时候，如果孩子得不到父母的关爱，就会产生孤独的情绪，在学校就不愿意和别人交流，渐渐地孩子就会产生自卑的心理，在学习上他也会失去信心，不愿意上学。
六年级学生的心理特点百里中心小学李宏强小学六年级学生在小学里是一个具有一定特殊性的群体，他们处于十二、三岁的年纪，正一步一步地从童年期向青年期过渡，他们在生理和心理上都发生了明显的变化，出现了其他年级学生所没有的新特点和新问题。
下面我来谈一下小学六年级学生的心理特点以及心理变化。
1、认知的发展。
在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。
在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。
在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
2、情意的发展。
六年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。
在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。
在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。
他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。
3、个性的发展。
在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。
进入小学后，特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。
六年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
首先，小学六年级学生对学习压力的敏感度较高。
由于即将升入初中的阶段，他们面临着更多的学业压力。
他们会担心不能适应新环境、不能胜任更多的学习任务等。
针对这一点，老师和家长可以给予他们积极的引导和鼓励，并适时提供必要的帮助。
同时，适当调整学习任务的难易度，使其能够有所提升但不致过于沉重。
其次，小学六年级学生往往对自我评价较敏感。
他们开始意识到自己的优缺点，并会将这些评价扩大化。
面对这种情况，老师和家长可以及时给予他们正确的评价和引导，帮助他们更客观地看待自己。
要鼓励他们发现自己的长处，并引导他们正确面对自己的不足，通过努力和改进来提高自己。
第三，小学六年级学生往往对集体荣誉和群体认同具有强烈的需求。
他们渴望成为集体中的一员，并希望得到他人的认同和赞扬。
在处理这个特点时，老师和家长可以适时鼓励他们参与集体活动，培养他们与他人合作的意识和能力。
同时，要注重表扬他们的合作和取得的进步，增强他们的自信心和归属感。
此外，小学六年级学生正处于青春期前期的发育阶段，他们的情绪波动较大。
有时会感到兴奋，有时会感到焦虑或压抑。
面对这种情况，老师和家长可以通过与他们进行沟通，了解他们的情绪变化和需求。
同时，提供安全和稳定的学习和生活环境，培养他们积极的情绪调节能力，如参与体育运动、音乐活动等。
此外，小学六年级学生对权威的认同和尊重较高。
他们往往会将老师和家长的话语视为金科玉律，容易受到外部观点和影响的影响。
因此，老师和家长在与他们进行交流和引导时，应始终保持建设性和正确的言论，并以身作则，成为他们良好行为的榜样。
最后，小学六年级学生的社交能力有限，容易出现友情、亲情上的困扰。
在这个阶段，他们正处于人际关系的重构中，经历着从童年走向青春期的转变。
为了帮助他们解决这些问题，老师和家长可以提供帮助、倾听他们的心声，并引导他们学会与人合作、培养友善和尊重他人的品质。
综上所述，小学六年级学生的心理特点在于学习压力敏感、自我评价敏感、对集体认同需求强烈、情绪波动较大、对权威尊重高、社交能力有限。
六年级学生心理特点及相应的教育措施六年级学生的心理特点主要包括自我意识的增强、对异性关注的开始、情绪不稳定、懒惰和自控力差等。
针对这些特点，可以采取以下教育措施：
1. 尊重和理解：随着自我意识的增强，六年级学生开始需要更多的尊重和理解。
家长和教师应该了解孩子的心理需求，避免过度干涉和指责，而是以引导的方式帮助孩子自主解决问题。
2. 调整教育方式：针对孩子的情绪不稳定和自控力差的特点，家长和教师需要调整教育方式，避免过度严厉或放任不管。
在教育过程中，要明确奖惩制度，并严格执行。
3. 培养良好的学习习惯：为了帮助孩子克服懒惰和自控力差的问题，家长和教师可以制定合理的学习计划和目标，并督促孩子按时完成。
同时，可以培养孩子良好的学习习惯，如定时复习、整理笔记等。
4. 引导孩子正确看待异性关注：随着对异性关注的开始，家长和教师应该引导孩子正确看待这一问题。
要教育孩子尊重自己和他人的感受，避免做出过于亲密的行为。
5. 加强心理健康教育：家长和教师可以开展心理健康教育活动，加强孩子对自身心理特点的认识，提高孩子的心理素质和适应能力。
综上所述，针对六年级学生的心理特点，家长和教师需要采取相应的教育措施，以帮助孩子健康成长。
六年级学生特点一、六年级学生的特点:1 学习方面：随着年级的增高, 孩子们的知识学习广泛了, 内容增加了, 难度加大了, 作业量相对多了, 学习方法改变了。
所以出现了一部分同学求知欲增强, 对知识十分渴求, 总有一股生怕落后的不服输思想, 学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性, 怕辛苦, 或因为知识的掉坎而自信心丧失, 破罐子破摔, 成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习, 学习出现偏科现象。
2.生理和心理方面：本年龄段的孩子, 生理逐渐发生变化, 很大一部分进入青春期, 对于身体的变化, 很多孩子紧张、焦虑、害怕, 羞涩之中又希望有人能帮助自己得以舒缓。
这种情况下, 很多事他们都处于好奇阶段, 似懂非懂, 开始有独立性, 自尊心逐渐增强。
3.思想意识方面: 思想从单纯走向复杂, 开始有自己意向, 不再什么话都与父母说了, 有了自己的世界和秘密, 把心事都写在日记里, 还仔细地锁起来, 要是家长翻看了, 往往会十分愤怒、伤心。
但同时他们是非辨别力弱。
尤其法律意识特别薄弱, 犯了错、违了法都不知道。
二、教育的策略:我们常常说：“外来的和尚好念经”, 于是很多家长都把教育孩子的希望全部寄托在教师的身上, 认为孩子只听老师的不听自己的。
但我不完全赞同这个看法, 诚然, 一个人的成长和知识积累最主要靠的是老师, 但他更不能离开家庭, 因为家是人们最初的生活环境,父母也是孩子最早的老师, 父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、和潜移默化的作用。
家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。
经验告诉我们, 优秀孩子和优秀的人才背后, 总能找到温馨和谐家庭的影子；同样, 一个人形成不健全的人格, 也可从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。
为此, 我们的学校教育呼唤家长更多的支持和参与。
那么面对这个年龄阶段的孩子, 作为教师和家长该怎样做呢？下面我先谈谈我个人的一些看法。
1.引导孩子树立正确的学习观在毕业班中有一部分学生会存在两种错误的想法, 一种认为自己是学校的“老大哥”、“老大姐”了, 在学校也是“经验丰富”“什么都经历过”, 现在就要离开学校, 一切无所谓, 因此放松了对自己的纪律要求；另一种认为自己该学的也学了, 该会的也会了。
小学六年级学生的心理特点和学习要领（一）心理特点1．小学六年级学生的情感特点(1）情感日益丰富,道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。
（2）情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。
（3）对教师极为信任和依赖。
六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。
行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。
2．小学六年级学生个性的特点学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。
学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步;组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。
其个性特点可归结为以下几点（1）发现和探索新自我（2）思维的独立性和批判性增强（3）开始意识到自己的性别角色（4）依赖中求独立，出现对成人的反抗当学生升到小学六年级时,变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。
这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师.他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。
小学生喜欢成群玩耍，这个“群”的人数多少将随着年龄的增长而变化.在低年级，一般是2-——-3人的小集体，他们常在一起游戏或做作业。
这个“群”的形成，往往是由于住地接近或某种偶然机会的结合，这样的结合自然是不牢固的,容易分化.这个阶段，如果某个小学生被小集体排斥，显然也会感到痛苦，但对其心理影响程度不太大.因为由于另外的偶然原因，这个孩子又会参加其他的小集体.到了中年级，小集体人数增至7人左右；当升入六年级时，小集体人数又减少到3--——4人。
这时候小集体的形成基础是彼此同情、共鸣、爱和相互尊重,所以结合的稳定性增强，个人受朋友的影响也随之增大。
这时，如果某个学生被集体排斥，他会感到非常痛苦，甚至不想继续上学。
六年级学生的心理特点及教育方法一、引言在六年级这一年，学生们正处于成长的关键阶段。
他们的身心发展、认知能力、兴趣爱好等方面都在快速变化，这就要求我们对六年级学生的心理特点有深入的了解，并且采取相应的教育方法来引导他们健康成长。
本文将从认知发展、社交需求、情绪管理等方面探讨六年级学生的心理特点，并提出相应的教育方法。
二、认知发展六年级学生正处于认知发展的关键时期，他们对事物的认知能力得到了显著提高。
在此时，教师可以通过启发式教学、实践性教学等方式来促进学生的认知发展。
六年级学生具有好奇心和求知欲，教师可以引导他们积极主动地探索知识，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
三、社交需求六年级学生对于社交的需求也日益增强，他们希望被认同、被理解，同时也希望有更多的社交活动。
教师可以通过合作学习、小组讨论等方式来满足学生的社交需求，让他们在交往中学会合作、共享和包容。
教师还可以引导学生积极参与团体活动，培养他们的领导能力和团队意识。
四、情绪管理六年级学生的情绪管理能力还相对脆弱，他们常常会受到情绪的波动影响。
在这一时期，教师可以通过情感教育、心理辅导等方式来帮助学生更好地管理自己的情绪。
教师也应该关注学生的情感变化，提供温暖、理解和支持，让学生在情感上得到健康的成长。
五、个人观点在我看来，六年级学生的心理特点是多方面的，需要我们理性看待，以更好地帮助他们成长。
教育者应该关注学生的全面发展，既要关注认知水平的提高，又要关注社交需求和情感管理。
只有全面关注，才能更好地引导学生的成长。
六、总结回顾在六年级这一阶段，学生的心理特点是复杂的，需要我们对他们有充分的了解，并且采取相应的教育方法来引导他们健康成长。
只有在认知、社交和情感等方面都得到充分关注和培养，才能使学生健康成长，并为未来的发展奠定良好的基础。
七、结语通过对六年级学生的心理特点及教育方法的深入探讨，我们能更好地帮助他们成长。
只有了解学生的特点，并且根据这些特点采取相应的教育方法，才能使教育更有针对性，更有效果。
小学六年级学生的特点一．小学六年级学生的情感特点（1）情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。
（2）情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。
（3）对教师极为信任和依赖。
六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。
行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。
二．小学六年级学生个性的特点学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。
学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。
其个性特点可归结为以下几点（1）发现和探索新自我（2）思维的独立性和批判性增强（3）开始意识到自己的性别角色（4）依赖中求独立，出现对成人的反抗当学生升到小学六年级时，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。
这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。
他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。
小学生喜欢成群玩耍，这个“群”的人数多少将随着年龄的增长而变化。
在低年级，一般是2----3人的小集体，他们常在一起游戏或做作业。
这个“群”的形成，往往是由于住地接近或某种偶然机会的结合，这样的结合自然是不牢固的，容易分化。
这个阶段，如果某个小学生被小集体排斥，显然也会感到痛苦，但对其心理影响程度不太大。
因为由于另外的偶然原因，这个孩子又会参加其他的小集体。
到了中年级，小集体人数增至7人左右；当升入六年级时，小集体人数又减少到3----4人。
这时候小集体的形成基础是彼此同情、共鸣、爱和相互尊重，所以结合的稳定性增强，个人受朋友的影响也随之增大。
这时，如果某个学生被集体排斥，他会感到非常痛苦，甚至不想继续上学。
总的说来。
六年级学生的心理特点：
六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位,他们一方面对母校和老师充满感情,另一方面又不满足于小学生活,向往进入新的更高一级的学习环境.
六年级学生独立意识和成人感增强,他们不希望老师家长把他们当小孩对待,但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟,需要成人的指导和帮助.
六年级学生接触社会的面比以前广,吸取的信息也更多,对社会现象和国内外新闻比较关心,但选择和处理信息的能力还不强,还不善于正确地进行判断与辨析.
六年级学生敬仰英雄和名人,爱抄名人名言,想当英雄,但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练,但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显,部分同学有松劲厌学情绪.二,六年级学生的基本行为要求 .
六年级学生行为要求的重点是巩固掌握小学阶段的全部日常行为规范,基本养成小学生应有的良好行为习惯,并初步学会妥善地处理同学间的关系,提高社交能力,还要努力培养自己具有良好的个性品质,懂得自尊自爱,学会自我保护,提高辨别能力和为他人,家庭,公众服务的能力.。
初中阶段是一个人成长过程中的关键时期，是人生中心理波动最大的时期，六年级是中学生活的起始阶段，更是重中之重，做好这个时期学生的心理健康教育，对他们整个中学阶段的成长十分重要。
专家调查发现87％的困难学生不是智商或学习能力差的问题，而是心理状态问题。
万事开头难，很多学生就是因为六年级开头不适应新学校生活，留下一些心理问题，从而造成后面的学习困难。
为了更好的促进我们的六年级新生快速的适应初中的学习生活，除了学校开展一系列的教育工作之外，家长的影响也是至关重要的。
由此，作为家长，我们需要了解六年级孩子的心理特点、心理需求，以及相关的教育措施。
一．六年级学生的心理特点1．学习焦虑六年级新生中普遍存在学习焦虑的问题，占70%左右。
由于小学学生和初中学生在心理与生理上的差异，他们在思维特点和学习方法上会存在很大不同。
发展心理学认为，小学生思维基本特征是从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然有很大成分的具体形象性；但初中生的思维活动则是抽象逻辑思维占据主导地位。
在学习方法上，小学生的学习多数是由老师手把手的教，然而初中阶段则更注重培养学生的自主学习能力以及探究合作的能力。
面对新的学习任务，自然在心理上有着不同程度的压力。
因此，很多新生都会感到学习不适应，自信心受到打击，甚至出现迷茫、焦虑、厌学的情绪。
2．考试紧张学生在升入初中之后，家长经常会把“竞争”“中考”挂在嘴边，教育孩子要有紧迫感要有竞争意识，这难免会造成孩子心理上的压力与紧张。
对于小学阶段成绩比较优秀的学生来说，他们认为保持名列前茅才能让家长满意，一旦考试失利，他们极容易产生挫败感，严重的会焦虑、自卑。
对于学习成绩一直不好的学生来说，学科数量的增加和考试难度的提高都给他们带来了极大的恐惧感，考试成为他们最害怕的事。
3．人际关系紧张儿童在经过五年的小学学习生活后，大多建立起固定的人际交往圈，与同伴关系亲密。
1.自我意识的增强：六年级的小学生意识到自己是一个独立的个体，
开始注重自己的形象和表现。
对策是给予他们更多的自主权和责任，鼓励
他们独立思考和解决问题，提升自信心。
2.好奇心强烈：六年级的小学生对周围世界充满了好奇心，渴望探索
和了解新事物。
对策是提供各种学习资源和机会，鼓励他们主动学习和积
极参与各种活动。
3.逐渐形成价值观念：六年级的小学生开始逐渐形成自己的价值观念，对事物有更明确的喜好与厌恶。
对策是引导他们正确树立价值观，注重礼
仪教育和道德培养，培养他们良好的品格和价值观。
4.情绪波动较大：六年级的小学生面对学业和社交压力，情绪容易波动。
对策是与他们建立良好的亲子关系和师生关系，耐心倾听他们的困扰
和烦恼，给予他们适当的安慰和支持。
5.社交意识开始加强：六年级的小学生开始在集体中发展社交关系，
并逐渐形成友谊。
对策是培养他们正确的社交行为，鼓励他们与同学协作、分享和互助，培养他们良好的团队意识。
6.自主学习能力的提升：六年级的小学生能够独立完成学习任务并自
主控制学习过程。
对策是培养他们良好的学习方法和习惯，鼓励他们制定
学习计划并自觉执行，提升自主学习能力。
六年级孩子心理特点六年级小学生心理特点六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。
1、一般心理特点1.1重视叙述理由六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。
同时表现出不服输的反抗精神。
往往家长说服不了孩子。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。
1.2记忆力迅速增强六年级学生的短时记忆力不低于成年人。
记忆准确率也比较高。
记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。
记忆力增强也是辨证思维的一大前提。
1.3对报刊感兴趣六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。
讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。
追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。
六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，幵始确立理想中“我”的位置，他们幵始明白自己的力量到底有多大。
大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。
1.4学会讨价还价班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。
如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。
需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。
六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。
要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的勇气。
六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。
六年级学生心理特点
六年级学生的心理特点有：
一、社会性：
1. 出现了年龄适当的群体合作行为，喜欢在班级中一起表演节目。
2. 交换观念逐渐增强，社会活动的能力强，认知和计划能力发展完善，注意力集中能力良好。
3. 性别角色认知和性格特质明显不同，性格上相对独立，想去尝试新
事物，有自己的见解。
二、情绪性：
1. 受外界环境和个人心理及生理因素影响，表现出情绪波动加剧，孩
子们很容易受到外界刺激而不安。
2. 关系诚恳，能理解他人的思想、愿望，关心他人，对笑声和歌声敏
感且乐此不疲。
3. 易激动，抒发情感的能力较发达，合作意识和思维的分析能力不足。
三、认知性：
1. 拥有独特活跃的思维模式，灵活多变，善于把握客观事物，可以把
抽象概念化为具体的形象。
2. 具有一定的概念构建能力和语言表达能力，是能够系统学习知识的
重要阶段。
3. 有想象力、推理力和逻辑性较强，但思考深入力欠缺，充满了创造性和想象力。
四、自我意识：
1. 自我意识体验比较丰富，外界环境影响有所包括，了解自我的意义加深。
2. 对他人和自己都有知觉，增强了学习、交流表达，从而达到一定的修养水平。
3. 对自我规则感觉更强，行为更为自律，能够仔细思考，正确做出选择，表现出良好的学习习惯。
理解情感表达六年级小学生心理变化与辅导方法随着六年级小学生逐渐长大，他们的情感表达和心理状态也发生了变化。
在这个阶段，他们面临着诸多挑战和压力，如学习压力、人际关系、身体发育等问题。
了解六年级小学生的心理变化，并提供适当的辅导方法，对他们的成长和发展至关重要。
一、情感变化1.情感波动：六年级小学生的情感波动较为明显。
他们可能会经历从兴奋到沮丧的情绪起伏，常常因为小事而变得情绪低落或烦躁不安。
2.自我意识增强：六年级小学生开始更加关注自我形象和评价。
他们会对自己的外貌、能力和成就有更高的要求，并对他人的评价产生敏感。
3.同伴关系：六年级小学生对同伴的关系变得异常重要。
他们渴望被接受和赞赏，同时也可能面临同伴之间的争执和冲突。
4.情感保护：六年级小学生可能会遇到情感保护的问题。
他们可能会封闭自己的内心，不轻易展示自己真实的情感，以避免被他人伤害。
二、辅导方法1.倾听与理解：与六年级小学生沟通时，非常重要的一点是倾听他们的心声并理解他们的感受。
给予他们充分的空间来表达自己的情感，并用关心和体贴的语言回应他们。
2.积极反馈：六年级小学生对于他人的评价非常在意。
给予他们积极的反馈和鼓励，帮助他们建立健康的自尊心和自信。
同时，也要引导他们理性看待他人的评价，并培养他们独立自主的思考能力。
3.建立支持体系：帮助六年级小学生建立良好的支持体系，包括家庭、同学和老师。
鼓励他们与家人和朋友分享自己的感受和困惑，寻求他人的帮助和支持。
4.培养情绪管理能力：促使六年级小学生了解自己的情绪，并提供一些情绪管理的方法。
例如，通过绘画、写作、运动等方式来释放情绪，同时引导他们学会控制自己的情绪，避免情绪冲动。
5.关注学习压力：六年级小学生面临着初中升学的压力。
及时关注他们的学习情况，帮助他们制定合理的学习计划，并为他们提供必要的学习支持和鼓励。
总结：理解情感表达六年级小学生心理变化并提供适当的辅导方法，对于他们的健康成长和发展至关重要。
小学六年级学生心理特点
德阳市旌阳区黄许博爱小学范勇
六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。
一、一般心理特点
,、重视叙述理由
六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。
同时表现出不服输的反抗精神。
往往家长说服不了孩子。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。
,、记忆力迅速增强
六年级学生的短时记忆力不低于成年人。
记忆准确率也比较高。
记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。
记忆力增强也是辨证思维的一大前提。
,、对报刊感兴趣
六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。
讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。
追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。
六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大。
大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。
,、学会讨价还价
班级选班干部时大多数人会立即表态:“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。
如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。
需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。
六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。
要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的勇气。
六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。
生活方面也不那么随便，受到更多的约束。
城市六年级女学生中大约有一半都出现了月经现象，心理活动更复杂。
这些都表明，六年级学生实际上已开始进入青年时期。
二、学习要点
,、提高学习效率
由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占有许多时间。
提高学习效率显得十分重要。
,、主动扩大知识面
除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容，作为以后学习的基础。
有精力的学生可以对接触到的新知识进行主动的钻研。
在学习中遇到的许多疑难题目，不要轻易地寻求一个答案就放过去。
六年级学生注意社会新闻事件，对于社会动态、自然灾害、交通环境等都有一定的观察能力，对历史上一些重要时期和名人轶事也比较关心，有些学生可以运用查阅的资料写作，正面评论社会事件，对此，老师、家长应积极提高帮助。
三、应注意的问题
,、学会合作
六年级是小学生活最后一年，所以这些学生是小学生中的大哥哥、大姐姐，集体观念比较起来应该最强。
在家里也是小大人，应该理解大人做出的选择，同时知道自己应该做的事情，而且应该懂得集体合作的意义。
,、承担力所能及的责任
让六年级学生敢于承担责任是有条件的，那就是前面提过的力所能及。
整理房间、擦拭家具用品、清洗衣物等内务应该主动及时地做好。
购买粮食、维修电器、劝阻成年人吵架等已经超出了他们能力范围，不要勉强去做。
为了指导孩子正确估计自己的能力，可以选择一些事情让他做一做看，判断能力的大小。
一方面可以让胆大的孩子收敛一些，另方面可以让胆小的孩子增强自信心，在许多事情上并不比别人差。
另外，也让孩子明白，通过多次训练，可以达到较高的水平。
在尝试做新的事情时，失败是难免的，不过多次失败会伤害自尊心，应注意保护孩子的积极心态。
,、耍心眼儿
五年级后半学期开始，学生们变得伶牙利齿，能说会道，学会耍心眼了。
六年级学生懂得一些游戏规则和行为准则了，有时故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家长或老师。
六年级学生也学会指挥比自己小的孩子做事。
坐在一边等着让小同学给自己买吃的，或者让人家做事，自己在一旁指手画脚地指挥。
也有的故意挑逗小同学之间打架，在一边看热闹。
这是受社会不良现象和电视动画片影
响，开玩笑寻求刺激带来的行为结果。
喜欢指挥别人，凌驾于他人之上，也许表现出领导才能，但是如果孩子总是出坏主意，让比他小的孩子做事，就要注意引导，必要时严厉制止，避免出现不良后果。
,、集体做坏事
六年级形式的团体意识很强，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益冒险做坏事。
根据对几百名儿童行为的跟踪调查，发现孩子们在课余时间、特别是假期成帮结伙的很多。
在9——12岁的小学生中帮派意识很重，一些家庭条件好、身强体壮、喜欢支使他人的男孩子;模样漂亮、家里管教很松、有钱有物、行为自由散漫的女孩子都容易成为帮派的小头目。
十岁左右的孩子价值观念本来就不稳定，加上小头目的胡乱指挥，使孩子们手足无措，心理偏激，经常盲目做事。
一些胆小的孩子害怕受欺负，故意加入一个团伙给自己壮胆，但在团伙内又不敢说话，盲目服从。
