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《昆虫记》阅读课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《昆虫记》的作者、背景及主要内容。
（2）掌握昆虫记中的一些基本概念和专业知识。
（3）学会欣赏法布尔的文学写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会批判性思维，对文本进行分析和评价。
（3）运用文本中的知识，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）树立正确的自然观和生态观。
（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学内容1. 导学：介绍《昆虫记》的作者法布尔，以及其在文学和自然科学领域的地位和影响。
2. 文本阅读：让学生自主阅读《昆虫记》选段，了解昆虫的生活习性和特点。
3. 讨论交流：分组讨论，分享阅读心得，探讨文本中的自然科学知识和文学魅力。
4. 知识拓展：介绍昆虫记中的一些昆虫分类、生活习性等专业知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《昆虫记》的作者及文本背景。
（2）掌握文本中的自然科学知识。
（3）欣赏法布尔的文学写作风格。
2. 教学难点：（1）对文本中的专业知识进行深入理解和运用。
（2）培养学生的人文素养和审美情趣。
四、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读文本，提高自学能力。
2. 合作探讨：分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
3. 案例分析：通过实例分析，让学生更好地理解文本中的专业知识。
4. 启发引导：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：布置相关作业，检查学生对文本内容和专业知识的理解掌握程度。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，对学生的整体学习效果进行评价。
六、教学进程1. 课前准备：让学生预习《昆虫记》选段，了解昆虫的生活习性和特点。
2. 课堂导入：回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
3. 文本阅读：让学生自主阅读《昆虫记》选段，了解昆虫的生活习性和特点。
《昆虫记》课外阅读指导教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标引导学生对《昆虫记》产生兴趣，激发阅读热情。
帮助学生理解《昆虫记》的主要内容，提高阅读理解能力。
培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容简介《昆虫记》的作者、背景和作品特点。
概述《昆虫记》的主要故事情节和人物形象。
引导学生关注作品中的昆虫世界和人类世界的联系。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，深入解读关键情节和人物形象。
运用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
2.2 教学步骤引入《昆虫记》的阅读，激发学生的好奇心。
分组讨论，让学生分享对作品的理解和感悟。
分析人物形象，探讨昆虫与人类的关系。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估通过小组讨论和课堂提问，评估学生的阅读理解能力。
通过写作和口头表达，评估学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
通过学生的阅读笔记和反馈，了解学生的阅读兴趣和困惑。
3.2 教学反馈及时给予学生积极的反馈和指导，鼓励他们深入思考。
针对学生的困惑和问题，提供相应的解答和资源。
鼓励学生提出问题，促进课堂的互动和讨论。
第四章：教学延伸与拓展4.1 教学延伸引导学生阅读其他相关的文学作品，拓宽阅读视野。
组织学生参观昆虫博物馆或进行户外观察，加深对昆虫的了解。
邀请作者或专家进行讲座，增加学生对作品背后的了解。
4.2 教学拓展组织学生进行昆虫主题的艺术创作，展示对作品的独特理解。
开展昆虫保护活动，提高学生的环保意识和社会责任感。
引导学生思考昆虫与人类生活的关系，开展相关的社会调查和研究。
第五章：教学资源与推荐5.1 教学资源提供《昆虫记》的文本材料，包括电子书和纸质书。
提供相关的昆虫知识资料和图片，帮助学生更好地理解作品。
提供阅读指导和问题清单，引导学生深入阅读和思考。
5.2 教学推荐推荐相关的文学作品，如其他昆虫主题的小说或诗歌。
推荐相关的电影或电视剧改编，让学生从不同角度理解作品。
昆虫记阅读指导教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《昆虫记》的作者、背景及作品特点；（2）掌握昆虫记中的重要概念和知识点；（3）提高阅读理解能力，能够分析作品中的主题思想和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《昆虫记》；（2）学会欣赏法布尔的写作艺术，培养文学鉴赏能力；（3）学会批判性思维，对作品进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关注生态环境的观念；（2）培养学生尊重生命、关爱生命的意识；（3）激发学生对科学探究和文学创作的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《昆虫记》的作者、背景及作品特点；（2）分析作品中的主题思想和人物形象；（3）培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）昆虫记中的专业知识点的理解；（2）法布尔写作艺术的欣赏；（3）对作品进行批判性思维的培养。
三、教学方法1. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力；2. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神；3. 案例分析法：分析作品中的具体实例，深入理解作品主题；4. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《昆虫记》的内容，了解作品背景，搜集相关资料；2. 学生准备：预习《昆虫记》，了解作品的基本情节，提出疑问；3. 教学资源：教材、多媒体设备、相关文献资料。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《昆虫记》的作者、背景及作品特点，激发学生兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解作品的基本情节，记录疑问；3. 合作探讨：分组讨论，共同解决疑问，分享学习心得；4. 案例分析：选取作品中的典型案例，深入分析作品主题思想和人物形象；5. 欣赏与评价：欣赏法布尔的写作艺术，对作品进行客观评价；6. 练习与拓展：布置相关作业，巩固所学知识，拓展学生视野；7. 总结与反思：对本节课的学习进行总结，鼓励学生继续深入阅读《昆虫记》。
阅读规划：第一节阅读阶段性计划一、读前导读课：解密亲微物教学目标：初步认识一些昆虫，了解有趣的昆虫知识，了解作者法布尔教学任务：激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，了解作者，介绍读本书的方法—查资料法、想象法教学课时：1课时二、读中推进课时间安排：课外阅读4~6周课堂教学；3课时（1）第一次推进课：造化生微物阅读内容：《昆虫的装死》《蝉出地洞》《螳螂捕食》《灰蝗虫》《小阔条纹蝶》《金步甲的婚俗》《田野地头的蟋蟀》《圣甲虫的梨形粪球》《圣甲虫的造型术》《米诺多蒂菲》共十篇。
阅读时间：1~2周阅读目标：了解并熟悉选读篇目中的昆虫，对选读篇目中提及的昆虫的技能、习惯个性和品质进行归纳，感知作品中蕴含的对科学的热爱和探索精神。
学生任务：用批注法阅读选读篇目，了解选读篇目中的昆虫，勾画描写“蝉”“螳螂“灰蝗虫”等的技能本领、个性习惯等的语句，归纳作者对这些昆虫的态度和评价教学任务：了解昆虫的习性，对选读篇目中提及的昆虫的个性、品质进行归纳，培养学生对于科学的探索及热爱精神阅读方法：批注法、圈点勾画法。
教学课时：1课时（2）第二次推进课：精妙富有哲思阅读内容：《蝉和蚂蚁的寓言》《象态橡栗象》《豌豆象》《菜豆象》《松树鰓角金龟》《意大利蟋蟀》《萤火虫》《隧蜂门卫》《老象虫》《朗格多克蝎的家庭》共十篇阅读目标：了解并熟悉选读篇目中的昆虫，感知并思考法布尔的语言特点。
学生任务：认真阅读选读篇目中描写昆虫外形的语段；勾画选读篇目中运用拟人、比喻，设问等修辞手法的句子或场面描写的语段并做批注；勾画选读篇目中体现说明文语言特点的词句，并做批注；圈点选读篇目中写作者对昆虫的评价或思考的语段教学任务：引导学生赏析精彩片段，感受本书语言的准确性、生动性与富含哲理性读方法：圈点勾画法、批注法、精读法教学课时：1课时（3）第三次推进课：微物托深情阅读内容：《荒石园》《绿蝈蝈》《大孔雀蝶》《圣甲虫》《西班牙蜣螂》南美潘帕斯草原的食龚虫《粪金龟和公共卫生》《隧蜂》《朗格多克蝎》共九篇阅读时间：1~2周。
《昆虫记》导读教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《昆虫记》的作者、背景及主要内容，掌握昆虫的分类和特点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等途径，培养学生的阅读兴趣和探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，提高审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《昆虫记》的作者、背景及主要内容教学重点：了解法布尔及其《昆虫记》教学难点：掌握昆虫的分类和特点2. 第二课时：阅读《昆虫记》选段，分析昆虫的生活习性教学重点：分析昆虫的生活习性教学难点：理解昆虫的生命意义3. 第三课时：讨论《昆虫记》中的精彩片段，感受作者的观察与描绘教学重点：欣赏《昆虫记》中的精彩描绘教学难点：培养学生的阅读兴趣和探究能力4. 第四课时：观察身边的昆虫，进行实地考察教学重点：观察昆虫的生活环境教学难点：关爱生命，提高环保意识5. 第五课时：总结与评价，布置阅读拓展任务教学重点：总结本节课的学习内容教学难点：激发学生的阅读兴趣和探究欲望三、教学过程1. 导入：简要介绍《昆虫记》的作者、背景及主要内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与讨论：让学生阅读《昆虫记》选段，分组讨论昆虫的生活习性，引导学生深入理解文本。
3. 观察与实践：组织学生进行实地考察，观察身边的昆虫生活环境，培养学生关爱生命的情感。
4. 总结与评价：对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生分享自己的收获和感悟。
5. 布置阅读拓展任务：推荐学生阅读《昆虫记》其他章节，或者寻找其他关于昆虫的书籍进行阅读，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生阅读拓展任务的完成情况，评价学生的自主学习能力。
3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的表现，包括沟通、协作、分享等方面。
五、教学资源1. 《昆虫记》原著或简化版教材2. 昆虫图片、视频等教学素材3. 实地考察场地及相关设施4. 学生阅读记录表及相关评价工具六、教学延伸与拓展1. 第六课时：昆虫记艺术价值的探讨教学重点：分析《昆虫记》的艺术特色教学难点：体会作者的写作技巧活动设计：组织学生探讨《昆虫记》中的艺术价值，引导学生关注作者的写作手法和语言特点，如拟人、比喻等修辞手法。
昆虫记阅读指导教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《昆虫记》的兴趣。
2. 了解作者法布尔及其作品背景。
教学内容：1. 介绍《昆虫记》的作者法布尔。
2. 讲解《昆虫记》的写作背景及意义。
教学活动：1. 播放与昆虫相关的趣味视频，激发学生兴趣。
2. 老师分享自己阅读《昆虫记》的感悟，引发学生思考。
3. 学生自由发言，谈谈对昆虫的认识。
评价方式：1. 观察学生在课堂上的兴趣表现。
2. 记录学生的发言内容。
第二章：章节概览教学目标：1. 帮助学生了解《昆虫记》的章节构成。
2. 引导学生关注每章节的主要内容。
教学内容：1. 讲解《昆虫记》的章节划分及特点。
2. 引导学生阅读每章节的开头和结尾，概括章节内容。
1. 学生自主阅读每章节的开头和结尾。
2. 学生分享自己对章节内容的概括。
3. 老师点评并总结每章节的主要内容。
评价方式：1. 观察学生在课堂上的阅读和分享表现。
2. 记录学生的章节内容概括。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解《昆虫记》中的人物形象。
2. 引导学生分析人物的性格特点。
教学内容：1. 分析《昆虫记》中的人物形象。
2. 学生选取自己喜欢的人物，分析其性格特点。
教学活动：1. 老师讲解《昆虫记》中的人物形象。
2. 学生选取自己喜欢的人物，分析其性格特点。
3. 学生分享自己的分析成果，老师点评。
评价方式：1. 观察学生在课堂上的分析表现。
2. 记录学生的分析成果。
第四章：情节梳理1. 帮助学生了解《昆虫记》的故事情节。
2. 引导学生梳理故事线索。
教学内容：1. 讲解《昆虫记》的故事情节。
2. 学生自主梳理故事线索。
教学活动：1. 老师讲解《昆虫记》的故事情节。
2. 学生自主梳理故事线索，绘制思维导图。
3. 学生分享自己的思维导图，老师点评。
评价方式：1. 观察学生在课堂上的梳理表现。
2. 记录学生的思维导图。
第五章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生了解《昆虫记》的主题思想。
2. 引导学生深入探讨作品主题。
《昆虫记》整本书阅读指导教学设计一、设计思路：由七个教学任务组成。
大家可以根据自己班级的实际，进行取舍。
二、学习目标：1.了解部编版作者所写昆虫的知识：每一种昆虫的习性和生活。
2.能赏析精彩片段，体会《昆虫记》的语言特点。
3.感受作者以人性关照虫性的情怀。
4.能从作者的言行中感受感悟他身上的科学思想和科学精神，并在学习和生活中学习和发扬这些科学思想和科学精神。
三、学习重点：1.了解部编版作者所写昆虫的知识：每一种昆虫的习性和生活。
2.能从作者的言行中感受感悟他身上的科学思想和科学精神，并在学习和生活中学习和发扬这些科学思想和科学精神。
四、学习难点：1.不认识这些昆虫，理解起来比较抽象。
2.学生认为写的是些虫虫，不喜欢读。
五、指导课时计划：3课时六、指导过程：第一课时教学内容：激趣、了解作者、了解《昆虫记》的影响。
教学过程：一、作者介绍：1.猜猜他是谁？（教师出示下列提示语）（1）这个人立志为这些小虫写史书，被誉为“昆虫界的荷马”（2）这个人耗费一生的光阴来观察、研究这些极易被忽略的“虫子”。
（3）这个人一生专为小“虫子”写出十卷大部头的书。
（4）这个人的书一版再版，先后被翻译成50多种文字，百年之后还在读书界一次又一次引起轰动。
答案：法布尔。
2.介绍法布尔：你能介绍他吗？法布尔（1823～1915）,法国著名昆虫学家、动物行为学家，作家。
1823年出生在法国南方一户贫穷农民的家中。
法布尔于1833年中学毕业当工人。
然而勤奋好学的法布尔抓紧一切时间自学。
1840年，法布尔考取了师范学校，毕业后开始了长达20余年的中学教师生涯。
法布尔一面努力任教，一面利用业余时间不知疲倦的做动植物观察记录。
30岁的法布尔靠自学取得自然科学学士学位。
31岁的法布尔获得自然科学博士学位。
同一年，他在《自然科学年鉴》发表了长期积累的成果——《节腹泥蜂习俗观察记》。
他不仅纠正了以往权威学者的错误，而且阐发了独到的见解，开始引起科学界人士注意。
《昆虫记》阅读课教案一、教学目标：1. 通过阅读《昆虫记》选段，了解法布尔及作品的相关知识，感受作品的文学价值；2. 学习阅读科普作品的方法，提高阅读科普作品的兴趣；3. 分析作品中所描绘昆虫的生活习性，体会作者对生命的尊重和自然万物的赞美之情。
二、教学重点：1. 了解法布尔及作品《昆虫记》的相关知识；2. 学习阅读科普作品的方法；3. 分析作品中所描绘昆虫的生活习性。
三、教学难点：1. 体会作者对生命的尊重和自然万物的赞美之情；2. 运用阅读科普作品的方法，自主阅读并分析作品内容。
四、教学准备：1. 教师准备《昆虫记》选段及相关资料；2. 学生准备笔记本、阅读《昆虫记》选段。
五、教学过程：1. 导入：a. 提问：同学们听说过法布尔吗？对他有什么了解？b. 学生回答，教师总结。
c. 提问：谁读过《昆虫记》？能简要介绍一下这本书吗？d. 学生回答，教师总结。
2. 自主学习：a. 学生阅读《昆虫记》选段；b. 学生根据阅读内容，完成相关练习。
3. 分享与交流：a. 学生分享阅读心得，交流对作品的理解；b. 教师引导学生从昆虫的生活习性、作品的表现手法等方面进行分析。
4. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调阅读科普作品的方法；b. 学生根据所学方法，自主阅读《昆虫记》其他选段；5. 作业布置：a. 完成《昆虫记》选段的阅读；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题，提高学生的参与度；2. 运用案例分析法，通过对昆虫生活习性的分析，让学生深入理解作品；3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力；4. 利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
七、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问、练习题等方式，了解学生对《昆虫记》选段的理解程度；3. 学生团队协作能力的评价：通过小组讨论、分享与交流环节，观察学生在团队中的表现。
八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
《昆虫记》阅读指导课教学设计一、引言《昆虫记》是法国作家沙尔尔·波尔的代表作之一，是一部描写昆虫世界的奇幻童话。
它既带有科学性，又富有想象力，适合作为中学生的阅读材料。
本文将为您设计一堂针对《昆虫记》的阅读指导课，帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
二、课前准备1. 教师提供《昆虫记》原版书籍给每个学生，并要求他们提前阅读并做好阅读笔记。
2. 教师准备PPT，包括相关昆虫知识和故事背景的介绍，以及活动设计等。
三、课堂教学1. 导入（5分钟）教师通过展示《昆虫记》封面图片以及一些精选段落，激发学生的阅读兴趣，并引导他们提出一些关于昆虫的问题。
2. 概述故事情节（10分钟）教师通过PPT介绍《昆虫记》的故事背景、主要情节和人物形象，帮助学生对整个故事有一个整体的了解。
3. 探讨主题（15分钟）教师引导学生讨论《昆虫记》表达的主题，如友情、环境保护、人与自然的关系等。
学生可以以小组形式分享自己的观点，并提供具体的故事细节作支持。
4. 阅读与分析（20分钟）教师指导学生开始阅读《昆虫记》指定的章节，并帮助他们分析小说中的角色性格、环境描写和情节发展。
学生可以借助PPT中提供的相关昆虫知识，更好地理解故事中的细节。
5. 情感共鸣（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，谈谈他们对小说中悲伤、温情或其他情感的体会，并鼓励他们分享自己的故事和感受。
通过与同学的互动，学生可以培养对文学作品的感情共鸣。
6. 创作活动（20分钟）教师提供绘画或写作活动，让学生根据《昆虫记》中的形象或情节进行创作。
学生可以选择自己感兴趣的角色或场景进行绘画或写作，并鼓励他们用自己的创意来展示对这部作品的理解和喜爱。
7. 总结与反思（10分钟）教师引导学生对今天的学习进行总结和反思。
学生可以互相分享自己的收获和感悟，并提出他们对于进一步学习的问题或期望。
四、课后延伸1. 观看电影版或戏剧版《昆虫记》。
2. 推荐其他类似题材或作者的作品给学生，扩展他们的阅读兴趣。
昆虫记》名著阅读指导课教案小昆虫大世界昆虫记》名著阅读指导课教案【活动目标】1、能够学会边阅读边批注的读书方法。
2、能够从小昆虫身上获得某些智慧和启迪。
活动形式】展示读书卡合作批注交流活动流程】活动准备】分工学生任务步骤第一步1、研究批注的方法：赏析式批注、感悟式批注、联想式批注。
2、运用以上三种批注方法对《昆虫记》进行自主式批注。
示范，介绍赏析式批注、感悟式批注、XXX式批注。
第二步1、把自己最精彩的批注，制作成读书卡。
2、给自己的读书卡配上一段解说词。
指导读书卡的制作。
给出读书卡的评分细则活动开始XXX老师总结展示读书卡，交流读书心得活动结束小组合作批注分享交流教师任务第三步活动过程】1、导入评选出小组最优秀的读书卡。
批注是一种很好的读书方法。
大家通过批注，记录了自己阅读《昆虫记》的所思所想。
下面让我们一起欣赏这些优秀作品。
2、展示活动方针3、被推荐人用实物投影仪展示自己的读书卡，并辅以解说。
其他小组成员在“《昆虫记》名著阅读指导活动评价表”上进行评分。
4、小组合作批注，围绕老师给出的问题进行批注。
然后小组交流，推选代表进行展示。
5、教师总结：从小昆虫身上，我们收获了人生的启发；从小昆虫身上，我们领略了生命的真谛；从小昆虫身上，我们感受到XXX“大爱、求真、意志”的精神。
附：《昆虫记》名著阅读指导活动评价表昆虫记》名著阅读指点活动评价表项目活动读书评价要点应用一种或多种办法批注（30分）体会深刻，思考共同30分）XXX一卡字迹工整，图文并茂20分）解说吐字分明，条理清。
阅读规划：第一节阅读阶段性计划一、读前导读课：解密亲微物教学目标：初步认识一些昆虫，了解有趣的昆虫知识，了解作者法布尔教学任务：激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，了解作者，介绍读本书的方法—查资料法、想象法教学课时：1课时二、读中推进课时间安排：课外阅读4~6周课堂教学；3课时（1）第一次推进课：造化生微物阅读内容：《昆虫的装死》《蝉出地洞》《螳螂捕食》《灰蝗虫》《小阔条纹蝶》《金步甲的婚俗》《田野地头的蟋蟀》《圣甲虫的梨形粪球》《圣甲虫的造型术》《米诺多蒂菲》共十篇。
阅读时间：1~2周阅读目标：了解并熟悉选读篇目中的昆虫，对选读篇目中提及的昆虫的技能、习惯个性和品质进行归纳，感知作品中蕴含的对科学的热爱和探索精神。
学生任务：用批注法阅读选读篇目，了解选读篇目中的昆虫，勾画描写“蝉”“螳螂“灰蝗虫”等的技能本领、个性习惯等的语句，归纳作者对这些昆虫的态度和评价教学任务：了解昆虫的习性，对选读篇目中提及的昆虫的个性、品质进行归纳，培养学生对于科学的探索及热爱精神阅读方法：批注法、圈点勾画法。
教学课时：1课时（2）第二次推进课：精妙富有哲思阅读内容：《蝉和蚂蚁的寓言》《象态橡栗象》《豌豆象》《菜豆象》《松树鰓角金龟》《意大利蟋蟀》《萤火虫》《隧蜂门卫》《老象虫》《朗格多克蝎的家庭》共十篇阅读目标：了解并熟悉选读篇目中的昆虫，感知并思考法布尔的语言特点。
学生任务：认真阅读选读篇目中描写昆虫外形的语段；勾画选读篇目中运用拟人、比喻，设问等修辞手法的句子或场面描写的语段并做批注；勾画选读篇目中体现说明文语言特点的词句，并做批注；圈点选读篇目中写作者对昆虫的评价或思考的语段教学任务：引导学生赏析精彩片段，感受本书语言的准确性、生动性与富含哲理性读方法：圈点勾画法、批注法、精读法教学课时：1课时（3）第三次推进课：微物托深情阅读内容：《荒石园》《绿蝈蝈》《大孔雀蝶》《圣甲虫》《西班牙蜣螂》南美潘帕斯草原的食龚虫《粪金龟和公共卫生》《隧蜂》《朗格多克蝎》共九篇阅读时间：1~2周。
阅读目标：感知作者对昆虫的感情，体会作者对科学的热爱之情。
学生任务：勾画选读篇目中体现作者对昆虫的感情的语段并做批注，将作者对昆虫的不同情感进行对比，认真阅读《大孔雀蝶》《朗格多克蝎》中写作者对昆虫进行细致入微的观察的语段并做批注。
教学任务：体会作者对昆虫的不同情感，探索作者进行科学研究的方法阅读方法：圈点勾画法、批注法教学课时：1课时三、读后提升课：万物总关情学生任务：精读阅读过程中所做的批注，再读《昆虫记》中饱含作者对昆虫的情感的语句，思考《昆虫记》这本文学巨著的内潘和价值。
教学任务：总结前三节推进课关于内容、语言、情感的相关结论，加深学生对《昆虫记》的认识；启发学生体会《昆虫记》的丰富内涵和价值；引导学生感受作者对昆虫倾注的满腔血和深厚感情，感悟生活中万物的美好，初步培养学生赞美生活并表达意愿的能力。
阅读方法：批注法、略读法教学课时：1课时四、读后展示课：虫汇一堂展我风采学生任务：收集并整理之前课堂的阅读成果，整理阅读作品所做的批注，写颁奖词获奖感言及“网评”。
教学任务：组织学生交流并展示阅读《昆虫记》的收获及心得体会，评价学生的展示活动阅读方法：跳读法、收集整理法。
教学课时：1课时阅读规划：第二节阅读任务单（一）阅读任务单阅读范围：《昆虫的装死》《螳螂捕食》《圣甲虫的梨形粪球》《圣甲虫的造型术》《米诺多蒂菲》。
1.阅读《昆虫的装死》，为大头黑步甲制作它的昆虫卡片。
大头黑步甲螳螂3．比较圣甲虫和米诺多蒂菲，并完成以下表格。
二、阅读范围：《蝉出地洞》《灰蝗虫》《金步甲的婚俗》。
1．比较，蝉与灰蝗虫，说说你认为谁的“换装”本领更高一筹，并给出你的理由。
【答案】示例一：我认为蝉的“换装”本领更高强。
首先，它的“换装”时间较短：前后将近半个小时而已。
其次，它的换装过程较为轻松：幼虫出洞后，寻找到树枝，两只前爪钩住，休息片刻，让悬着的爪臂变硬，成为牢不可破的支撑点，这时候，中胸从背部裂开，蝉从壳中蜕变而出，换装结東。
示例二：我认为灰蝗虫的“换装”本领更高强。
虽然它“换装”需要三个多小时，但是它“换装”的难度更高：首先必须让旧外套裂开；然后前胸、颈部、关节部位都通过血液撞击出裂缝，背部最先显露出来，随后是头部、触须、前腿、关节部位、鞘翅和翅膀、后腿等。
而且最终它褪下的外壳没有一点的损伤2．金步甲的婚俗是怎样的？它和我们之前认识的哪一种昆虫的婚俗有相似之处？请你结合文本内容进行分析。
【答案】每当婚礼结束，雄性金步甲就会被雌性金步甲杀死，并且吃掉。
这与我们之前认识的螳螂有相似之处。
文中提到：“二十只雄性全都被开膛破肚，掏个千干净净。
被谁杀死的？看样子是雌金步甲所为。
”看来，雄性金步甲都被雌性金步甲吃掉了阅读范围：《田野地头的蟋蟀》《小阔条纹蝶》。
1．根据课文内容填空小蟋蟀一脱掉身上的那件精细外套，浑身发灰，几近白色，立刻便与上面压着的土搏斗开来。
它用大颚拱土；它蹬踢着，把松软的碍事的土扒拉到身后去。
它终于钻出土层，沐浴着灿烂的阳光，但它如此瘦小，不比一只跳蚤大，在弱肉强食的世界上经历风险2．根据课文内容填空那它们找到什么了？找到的正是那根细枝，它早晨曾是胖雌蝶的粉床。
它们急速扑扇着翅膀；它们飞落在叶丛上；它们忽上忽下地搜寻、抬起、移动树叶，以致最后那束很轻的细枝被弄掉到地上去了。
它们仍在落在地上的细枝叶丛中搜索。
在翅膀和细爪的扑打抓挠下，细枝在地上移动着，仿佛被一只小猫用爪子抓扑抓挠的破纸团。
（二）阅读任务单一、阅读范围：《象态橡栗象》《豌豆象》《莱豆象》。
1.象态橡栗象、豌豆象、菜豆象这三种象虫你最喜欢哪一种？为什么？【答案】示例一：我最喜欢象态橡栗象。
因为它的样子很有趣，有长烟斗似的鼻子；另外，它很有母爱，为了给自己的孩子选择最好的橡栗，有时它甚至需要冒生命危险。
示例二：我最喜欢豌豆象。
因为它小巧可爱，比较潇酒；另外，豌豆象幼虫有一种忍让精神让我非常敬佩。
示例三：我最喜欢菜豆象。
因为它不仅很特别，喜欢的竟然是老的、硬的在地上的豆子；而且不挑食，不仅吃菜豆，还吃很多其他的豆子，很有趣。
2．请指出以下句子运用了什么修辞手法（1）这么长的一根尖桩，这么一个怪鼻子，橡栗象用它来干什么呀？【答案】比喻。
（2）象态橡栗象脚上蹬着黏性鞋套，可以牢牢地贴在光滑浑圆的橡栗上【答案】拟人。
（3）它们便几乎从各个地方，迈着细碎的快步，心急火燎地向着它们所钟爱的植物奔来。
【答案】拟人。
（4）它们是否被先行占领阵地的幼虫无情地咬死了？都不是。
情况是这样的。
【答案】设间。
（5）在维吉尔的第二首牧歌中，特斯悌利丝为收割庄稼的人准备饭菜：“特斯悌利丝的饭菜丰盛多样。
”【答案】引用。
（6）与豌豆象相反，菜豆象不愿把自己的孩子们托付给不是自然成熟和因干燥而变硬的豆荚【答案】拟人。
3．请阅读下面一段话，然后谈谈你从中获得的启示。
缺乏信仰的人呀，谁告诉你今天没用的东西明天就不是有用的？了解了昆虫的习性，我们将能更好地保护我们的财富。
如果我们轻蔑这种不注重功利的观念，我们可能会追悔莫及的。
正是通过这种或立即可以付诸实践的或不能立即付诸实践的观念的积累，人类才会而且继续会变得越来趟好，今天比从前好，将来比现在好【答案】可从以下角度来谈：很多东西的用处需要时间来检验；了解昆虫的习性对人类很重要；人不能只注重功利；人类通过努力与积累会变得越来越好等。
二、阅读范围：《蝉和蚂蚁的寓言》《松树鳃角金龟》《意大利蟋蟀》《萤火虫》。
1．根据所读内容，判断下列说法的正误（1）在作者眼里，蚂蚁是种勤劳可爱的昆虫，而蝉只是好吃懒做的“乞讨者”。
（×）（2）在松树鳃角金龟的世界中，歌声在表达痛苦，而沉默则是表示欢乐。
（√）（3）意大利蟋蟀遇到危险时，会用声音来迷惑人类，让人觉得声音时远时近，可能在前后左右任意地方，难以捉摸。
（√）（4）萤火虫这种可爱的小昆虫是“素食主义者”，食物常为稻子或麦子的茎秆。
（×）2.请用原文填空（1）在这群冲锋陷阵的强盗中，最大胆最坚决的就是蚂蚁。
我看见有一些蚂蚁在咬蝉爪，还看见一些蚂蚁在扯蝉翼尖，趁势爬上蝉背，挠蝉的触角。
一只胆大包天的蚂蚁就在我的眼前咬着蝉的吸管，拼命地往外拽。
（2）意大利蟋蟀的歌声是“格里一依一依”“格里一依一依”这种缓慢而柔和的声音唱起来还微微发颤，使歌声更加悦耳动听（3）到了这个花丛中，它们便爬到显现得很清楚的细枝上，不像在灌木丛下时那样老老实实、安安生生地待着，而是在那儿做着激烈的体操运动，一个个把小屁股扭来扭去颠一颠地，朝这边祖一下，再朝那边扭一下，把灯光向各个方向打去。
3．请阅读以下语句，说说它们是什么意思？从中你能发现它们有什么共同特点吗？（1）但正如所有的传说一样，因为要适应当时高地的情况，细节便因岁月的无情而有所扭曲了（2）在找到光明普照的真理之前必须在荒谬的黑夜之中久久地徘徊（3）一小块注入了生命的能感受苦与乐的蛋白质，远远超过庞大的无生命的原料【答案】示例：（1）很多故事、传说都会在时间的流逝中，因为人们的需要而被重新加工了，这可能会改变故事原来的样子。
（2）在找到真理之前，人们往往会遇到很多困难，但只要你坚持下去，真理终会出现（3）探索鲜活生命的意义与奥秘是一件非常重要、也非常值得去做的事情以上语句都是作者对生命、生活、历史等的思考，他把它们融入自已的写作之中，能引起读者的思考，甚至是共鸣三、阅读范围：《隧蜂门卫》《老象虫》《朗格多克蝎的家庭》。
1．根据文章内容填空。
（1）隧蜂住所的洞口有一个或开或闭的“活门”，那是老年隧蜂（2）在一种沉积在湖底，风化得像书页的岩石中，最常见的昆虫是双翅目昆虫。
而数量仅次于这类虫子的是长鼻鞘翅目昆虫，它们是有吻类昆虫，说得稍许文雅点，就是象虫。
（3）朗格多克蝎妈妈会把孵化出的小蝎放在背上，小蝎子宝宝一开始是白色的。
2．请勾画出至少三处你觉得写得好的地方，并圈点批注好在哪里。
【答案】示例：（1）隧蜂外婆同样谨慎多疑，它也要对来者说道：“让我瞧瞧你的隧蜂黄爪子，不然就不让你进来。
”（《昆虫记》第235页）批注：运用拟人修辞，想象老年隧蜂与“来访者”的对话，生动地表现了老年隧蜂门卫的尽职尽责。
（2）这个喙，这个嘴，这个怪模怪样的鼻子有什么用处呀？象虫是在哪儿找到这种器官的模型的？它哪儿也没找到过这种模型，它自己就是这种模型的创造者，它拥有这种模型的专利。
（《昆虫记》第248页）批注：运用设问，引起读者思考（3）我看见蝎妈妈用大颚尖小心翼翼地挑起卵的薄膜，把它撕破，扯下，然后把薄膜吞下。
（《昆虫记》第254页）批注：用“挑起”“撕破”“扯下”“吞”等动词准确生动地表现了蝎子的细致，用“小心翼翼”这个形容词表现了母蝎对小蝎的温柔慈爱下列加点的字词有什么作用？从中你能看出文章语言上的特点吗？1）此外，也可能见得到一些很不错的化石，呈三角形，边缘为轧齿状花边，几乎与手掌般大小（2）我曾挖到过一些长约半米、重两三公斤的牡蛎（3）在许多情况下，无知反倒更好，脑子可以自由思考，无先入为主之见，不致陷入书本所提供的绝境【答案】示例：（1）“几乎”的意思是接近于，差点儿，说明这些化石与手掌差不多大小但并不是与手掌一样大小，它体现了说明文语言准确的特点（2）“约”表示大概，指挖到的牡蛎大概有半米长，并不能确定它一定是半米，它体现了说明文语言准确的特点。
