下载文档原格式
一、案例背景《机械制图》是图形问题求解的一门科学，是大部分工科学生的一门必修技术基础课，具有实践性、先导性等特点。
该课程致力于培养学生形象思维能力和图形表达能力，以及图学素质与工学素质。
课程主要内容包括：制图的基本规定及知识技能，投影法及三视图的形成，立体投影及其表面交线，轴测图，组合体，机械图样的表示法，零件图，装配图，计算机绘图简介等。
二、课程思政教学设计与实践探索《机械制图》通过课程教学将知识传授和价值引领有机结合。
采用多媒体信息化和传统教学相结合，结合专业知识，讲解疫情期间国家相关政策变动，增强课堂的感染力，提高教学质量，提高学生对机械制图课程的认可度，培养学生爱国情怀与理性思维。
该课程采用“线上”+“线下”混合式教学模式，使学生能够从听课、练习、观察多个维度学习该课程。
教师上课前在雨课堂发布预习任务。
线上教学以“腾讯会议”与“雨课堂”为平台进行直播授课。
课程充分利用课前五分钟进行课程思政教育，将思想价值引导与课程内容传授有机结合。
1.播放思政宣传片借助“腾讯会议”平台向学生播放新冠肺炎有关知识的宣传片，通过宣传相关知识消除了学生对于未知事物的恐惧感，唤起了学生的危机意识。
让学生认识到自我隔离与戴口罩的必要性，从而严格遵守社会公德与规章制度，自觉守护自身与他人的健康安全，增强防范意识与社会责任意识。
2.课前五分钟线上思政教育课程思政的难点在于学科教学与思政教育的结合，两者同向而行。
教师结合时政，通过讲述机械制图技术在口罩生产上的应用，让同学们直观感受到该课程的重要性，不少学生对医工结合有了新的看法，提高了学习机械制图课程的动力与社会责任感。
教师举出自己参与的研发新型冠状病毒抗体联合检测试剂盒的项目，不仅让学生真切认识到疫情相关的科研项目正在进行，也对知识应用与科学研究有了大致的了解，为今后的学习打下了基础。
教师每节课都会讲述最近全球疫情局势紧跟时事，让学生体会到“党和政府把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”的价值追求，体会到了国家的人文关怀，树立了家国情怀。
江苏省职业学校理论课程教案本（2015—2016学年第二学期）课程《机械制图》班级15高技、15焊接系部数控技术系授课教师汤郁徐州机电工程学校徐州机电技师学院授课提纲或板书设计1、图纸的幅面与格式、比例、字体、图线课堂教学安排授课提纲或板书设计§ 1 —1制图基本规定21、基本规则2、线型的应用课堂教学安排授课提纲或板书设计§ 1-2尺寸标注11、尺寸数字2、尺寸线3、尺寸界线课堂教学安排2、尺寸线（1 ）尺寸线用细实线绘制， 用以表示所注尺寸的方向。
尺寸 线的终端结构有两种形式一一箭 头和斜线两种；一、尺寸数字、尺寸线和尺寸 界限1、尺寸数字学生认真 预习，说出 自己的答案 提出问题 学生展讲 （约40分（1 ）线性尺寸的数字一般应 注写在尺寸线的上方，也允许注 写在尺寸线的中断处。
小线性尺寸数字图1-!5二所示的方向注写，并尽* ®可能避免在图示h30°范围内标注 这样体现 了学生的主 体，教师的 主导作用。
尺寸，当无法避免时可按图 1-15b 的形式标注。
学生再通 过 ＜ 看一看＞ ＜画一画＞ ＜ 记一记＞巩 固知识通过师生的 共同学习， 让学生的注 意力集中在 课堂，保证了学生的学 习效果授课提纲或板书设计§ 1-2尺寸标注21、圆的尺寸注法2、圆弧的尺寸注法3、简化的尺寸注法课堂教学安排钟) 主导作用2、圆弧的尺寸注法(1)圆弧的半径III)BI ]2i 寸能二、简化的尺寸注法1、图样上的尺寸数字表示机件的真实大小；2、图样上的尺寸以毫M为单位时,不需要标注单位；3、尺寸标注的三要素：尺寸界线、尺寸线、尺寸数字；4、尺寸数字不能被任何图线穿过；5、对于线性尺寸来说，标注时学生再通过＜看一看＞＜画一画＞＜记一记＞巩固知识点通过师生的共同学习，让学生的注意力集中在课堂，保证了学生的学习效果授课提纲或板书设计习题册习题讲解与做课堂教学安排1、作用：主要用来绘制水平线。
《机械制图教案》课件一、教学目标：1. 让学生了解机械制图的基本知识，掌握机械制图的基本方法和技巧。
2. 培养学生空间想象能力和图形表达能力，提高学生的绘图和阅读机械图纸的能力。
3. 使学生熟悉国家机械制图的标准规定，为后续专业课程的学习打下基础。
二、教学内容：1. 机械制图的基本知识机械制图的概念、作用和任务机械制图的国家标准机械制图的基本规定2. 几何作图点、线、面的投影基本几何作图方法斜度和角度的标注三、教学重点与难点：1. 教学重点：机械制图的基本知识几何作图的方法和技巧2. 教学难点：空间想象能力的培养复杂图形的绘制和阅读四、教学方法与手段：1. 教学方法：讲授法：讲解机械制图的基本知识和作图方法演示法：展示实例和示范作图过程练习法：学生动手练习，巩固所学知识2. 教学手段：投影仪：展示作图实例和示范绘图板、丁字尺、三角板等工具：辅助教学五、教学进程：1. 课时安排：总计45分钟2. 教学过程：导入新课（5分钟）：简要介绍机械制图的概念和作用讲解基本知识（10分钟）：讲解机械制图的国家标准和基本规定演示几何作图（10分钟）：展示实例和示范作图过程学生动手练习（10分钟）：学生自主完成简单的几何作图练习六、教学评价：1. 课堂评价：通过学生在课堂上的参与度、提问回答和练习情况进行实时评价，了解学生对知识的掌握程度。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，检查学生对课堂所学知识的应用和理解。
3. 考试成绩：通过期末考试或考核，综合评价学生对整个课程的掌握情况。
七、教学资源：1. 教材：选用权威、实用的机械制图教材，为学生提供系统、全面的学习资料。
2. 投影仪：用于展示作图实例和示范，方便学生直观地理解知识点。
3. 绘图工具：如绘图板、丁字尺、三角板等，供学生练习使用。
4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和实践案例。
八、教学反馈：1. 课堂反馈：鼓励学生在课堂上提问、发表观点，及时了解学生的学习困惑。
2024精选《机械制图》教案完整版一、教学内容本节课选自《机械制图》第五章“轴测图”，具体内容包括：轴测图的定义、分类及其在机械制图中的应用；正等轴测图、斜二轴测图的绘制方法；轴测图尺寸标注与阅读技巧。
二、教学目标1. 理解轴测图的基本概念，掌握正等轴测图、斜二轴测图的绘制方法。
2. 能够阅读和理解轴测图，并准确标注尺寸。
3. 培养学生的空间想象能力和实际操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：正等轴测图、斜二轴测图的绘制方法及尺寸标注。
教学重点：轴测图的定义、分类及其在机械制图中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、模型、绘图工具等。
2. 学具：绘图板、铅笔、橡皮、尺子、圆规等。
五、教学过程1. 导入：通过展示实际机械零件的轴测图，引出轴测图在机械制图中的应用，激发学生兴趣。
2. 理论讲解：（1）讲解轴测图的定义、分类和应用。
（2）介绍正等轴测图、斜二轴测图的绘制方法。
（3）演示轴测图尺寸标注的技巧。
3. 实践操作：（1）教师现场演示绘制正等轴测图、斜二轴测图。
（2）学生跟随教师步骤，自行绘制轴测图，并进行尺寸标注。
4. 例题讲解：分析并解答一道实际轴测图题目，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置一道简单的轴测图绘制题目，要求学生在课堂上完成，并进行互相评价。
六、板书设计1. 板书第五章轴测图2. 板书内容：（1）轴测图的定义、分类和应用（2）正等轴测图、斜二轴测图的绘制方法（3）轴测图尺寸标注技巧七、作业设计1. 作业题目：绘制一个简单零件的正等轴测图和斜二轴测图，并标注尺寸。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）研究其他类型的轴测图，如正二轴测图、斜三轴测图等。
（2）探讨轴测图在计算机辅助设计中的应用。
重点和难点解析1. 正等轴测图和斜二轴测图的绘制方法。
2. 轴测图的尺寸标注技巧。
3. 实践操作环节中学生跟随教师步骤进行绘图和标注。
4. 作业设计中正等轴测图和斜二轴测图的绘制及尺寸标注。
浅谈《机械制图》说课《机械制图》是机械专业学生必修的一门课程，它是机械工程中的基础课程之一，是机械设计制造专业的重要基础。
对于这门课程的说课是非常必要的，它有助于帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
今天我就来浅谈一下《机械制图》的说课。
说课要注重课程特点。
《机械制图》是一门理论与实践相结合的课程，它不仅要求学生掌握基本的制图知识和技能，还要求学生能够运用所学知识解决实际工程问题。
在说课的过程中，要充分展现课程的特点，让学生清楚地了解到这门课程的目的、意义和实际应用价值。
还要强调这门课程对学生的职业发展和专业素养的重要性，激发学生学习的积极性和进取心。
说课要注重内容的系统性和方法论。
《机械制图》是一门复杂的课程，涉及到很多知识点和技能要求。
在说课的过程中，要将课程内容划分清晰，注重讲解内容的系统性和逻辑性，避免内容的跳跃和断层，使得学生能够有一个较为完整的知识框架。
还要强调教学方法和学习策略，帮助学生建立正确的学习态度和方法，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
说课要注重案例分析和应用实践。
《机械制图》是一门应用性较强的课程，学生学习的重点是掌握制图知识和技能，并善于运用所学知识解决实际问题。
在说课的过程中，可以通过案例分析的方式，介绍一些典型的工程实例，让学生了解机械制图在实际工程中的应用和意义，激发学生的学习兴趣和学习动力。
还可以通过实际操作和实践演示，让学生亲身体验制图的过程和技巧，巩固所学知识，提高学生的操作能力。
说课要注重学生的学习效果和评价。
《机械制图》是一门重要的基础课程，它对学生的学习和发展具有重要影响。
在说课的过程中，要结合学生的实际情况和学习需求，设计合理的教学目标和评价体系，明确学习要求和标准，帮助学生明确学习方向和方法，提高学习效果。
还要注重对学生学习过程的指导和监督，及时发现和解决学生学习中的问题，保证学生的学习进度和质量。
《机械制图》的说课是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
走进历史去认识《机械制图》课程
作者：芮建明
来源：《新课程·教育学术》2009年第11期
摘要:我们都知道《机械制图》课程是机电专业的核心基础课程,也是一名中职学生首先要学习的专业课程,在该课程的首次教学中,我们不仅要引领学生去认识《机械制图》这门课程,还要让学生对机电专业有一个大体的了解。
如何上好《机械制图》的首次课,很值得专业教师去探讨。
关键词:机械制图首次教学兴趣教学方式
我们都知道《机械制图》课程是机电专业的核心基础课程,也是一名中职学生首先要学习的专业课程,在该课程的首次教学中,我们不仅要引领学生去认识《机械制图》这门课程,还要让学生对机电专业有一个大体的了解。
如何上好《机械制图》的首次课,很值得专业教师去探讨。
通常我们在《机械制图》的首次课中,会突出强调《机械制图》课程是一门工业语言,作为一种规范,国家有关于《制图》的标准。
在实际的教学过程中,《机械制图》的首次课,很多教师按照教科书安排的内容重点讲解国标中的内容。
我们细想一下,在实际教学的教学中,我们其实并没有很好地引领学生认识《机械制图》这门课程,也没有很好的帮助学生了解机电专业这个专业。
至少有以下几个问题我们没有帮助学生弄清楚:1.为什么说《机械制图》是一门工业语言?2.为什么国家标准是变化的?3.“图学”(《机械制图》课程)是怎样形成与发展的?4.《机械制图》的主体内容什么?5.《机械制图》在专业课程中有什么样的地位(重要性)?
从什么点切入来帮助学生认识《机械制图》这门课程呢?电视栏目《探索·发现》中一个关于中国绘画起源与发展的节目给了我启示,我在学校的《机械制图》兴趣拓展课中以“语言·文字”的形成与发展为话题切入教学,通过“一个话题,三个故事”展开教学,收到了良好的效果。
任何事物的产生和发展都是适应社会发展需要的结果,人类最早通过“图画”来记述生产和生活的大事,在漫长的历史的进程中,“图画”不仅逐步被抽象形成“语言·文字”,还随着人们对“图画”原料和“图画”方法的深入了解,发展成了“美术”,在“中国画”中还形成了“山水”“人物”“花鸟”等特定的绘画技法。
由这个话题切入《机械制图》课程,生动有趣,让学生感受到了"图学"与我们生活的紧密联系,从一个侧面帮助学生认识到《机械制图》课程的重要性。
随即,我提出一个问题:在生产中,技术员(管理者)通过“什么”让很多一线员工知道他要生产的零件的形状和要求呢?学生会很自然地联想到“图形”,事实也是“图形”是我们最原始的表达事物的方法,引导学生从历史的发展角度去理解《机械制图》是一种“工业语言”,让学生记忆深刻。
《机械制图》作为一种“工业语言”它与工业的发展必然密切相关,学生会想:《机械制图》的发展与工业发展史中的那些事件相关呢?我引入了一个与工业史划时代有关的故事——“瓦特与蒸汽机的故事”,由其引领学生认知18世纪中叶欧洲“产业革命”在工业史中的划时代意义和瓦特的伟大之处。
瓦特的伟大是因为他首先为人类制造出了能源转化装置——“蒸汽机”,从此人类开始真正拥有了“机器”,这一重大发明造就了欧洲的“产业革命”,人类社会开始走进工业化时代。
欧洲“产业革命”的意义不仅是生产从手工业方式向机械化变革,更主要的是它是生产管理和生产技术的革命,各种新技术应运而生,推动社会快速发展。
《机械制图》作为一种工业语言,在这个时期成为工业生产和管理的必需技术,得到了快速的发展,最终它很快被纳入到国家标准之中,成为工业生产的一种“规范语言”。
说到国家标准,学生会问标准的设定有什么依据呢?是谁引发了标准化的问题?第一个问题我们不难回答,图形表达的基本原理一定是符合人的视觉原理,我们只要注意到图纸是平面的,空间是立体的,看懂“图纸”基本要点是分清图纸上“图形”与实际空间的对应关系和对应法则。
至于特殊结构是按照什么法则抽象成规定线条的,我们只要记住规则的设定一般与生产的某些环节有关。
第二个问题则与一个故事——“纽瓦尔与极限表的故事”有关。
纽瓦尔作为英国伦敦一家纺织机械厂的技术员,最早采用“极限表”这一标准来要求工人控制零件加工误差,这一举措带动公司迅速发展,最终英国国家工业局在调查该公司发展的内在因素时,通过“极限表”看到了制定国家标准对工业生产和商品流通的重要性,英国成为了第一个制定国家标准的国家。
故事中的人物不是名人,故事的情节也不动人,但我们可以逆向引导学生感知机电专业是一个在“标准”约束下得以迅速发展的行业,珍重“标准”和规则是行业的要求,也是做人的要求。
社会在发展,技术在发展,人也在发展,这个道理每个人都能理解得很清楚,但是要说《标准》也发展,很多人不能理解。
该如何引导学生理解《标准》的发展问题呢?这不仅是一个《标准》是不是应该发展的问题,更主要的是要引领学生关注新技术的产生与发展。
我从身边旧事物的消退和新事物的产生为例,来谈《标准》的发展,学生很快就能理解《标准》发展的成因。
第三个故事来源于我们平时的生活,我们随手就能找到例子,例如手机:从模拟信号手机到数字信号手机(故事:模拟信号手机被取消时,最后的用户是被买断的。
),通信的标准就必须是发展的。
我们同样可以引导学生去感知工业生产技术的变化对《标准》发展的影响,事实是随着新型技术在生产领域中的应用,以前没法或难以加工形体现在变得可行了(如数控加工、电火花加工等),以前很难达到的精度现在变得容易了,《标准》是对生产技术的规范,它必然随技术的发展而发展。
探索《机械制图》首次课的教学,重点要放在对学生的专业教育上,只有帮助学生了解了专业,认识了课程,学生才会有学习的兴趣,灵活的教学方式,有趣有教学内容会加强师生的交流,突出学生的学体地位,发挥教师的主导作用,教学效果一定会事半功倍。
作者单位:江苏省南京市溧水职业教育中心校。
