小学语文教学论文浅谈小学语文教学中的改革

小学语文教学论文-谈新课程改革的亮点、重点、难点浅析人教版新课标目前，全日制义务教育《语文课程标准》已进入实验区实验。

作为国家基础教育课程改革《跨世纪素质教育工程》中的一大胜果，它的实验与推广，必然引起社会，特别是语言教育工作者的关注。

《语文课程标准》(实验稿)突破了学科中心论，将素质教育的理念融注到课程标准的各个部分，切实体现了以育人为本的素质教育观。

语文教育工作者学习实施新课程标准，首要的是全面理解新课标理念，整体把握新课标内涵。

一、语文课程标准改革有引人注目的亮点新修订的语文课程标准较以前教学大纲有新的突破：一是更加明确学生的学习主体地位，带来学习方式的重大变化。

二是系统提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值三个维度的目标。

更加重视隐性目标、人文精神、情感的体验等。

三是强调综合性、跨学科、跨领域学习，打破学科中心论，重视语文和生活的联系。

关注课程的现代意识，重视创新精神、创新能力的培养。

这些突破无疑成为课程改革最引人注目的亮点。

1、课程目标的全面性学生的身心应是一个和谐发展的整体，语文学习的每一个活动，都会引起学生知识、能力与情感诸多方面的变化。

课程标准正是从这一新的视角，将知识与能力、情感与态度、过程与方法这三方面整合，列为语文课程追求的目标，既体现了教学中应倡导的“以学定教，主体凸现”的学生主体性，又体现了认知与情意的统一、结论与过程的统一。

在以往教学实践中，由于种种因素影响有相当多的学生对语文学习没有兴趣，简直是沉重压抑下度日，这是语文教育莫大的悲哀，而像于漪老师那样，适时自然地融入情感教育，注重学习“过程和方法”这正是课程标准所大力倡导的，也是极富创意的。

现代教育学论认为，各门学科都必须摆脱唯知主义框框，力求做到知识与能力、情感与态度，过程与方法的和谐统一。

这正是课程标准力求达到的目标。

2、学习方式的多元性。

变单一、被动的语文学习方式为自主探索、合作交流和操作实践等多种学习方式，使学生的学习方式发生根本变化，成为这次课程改革的最亮点。

浅谈小学语文新课程教学摘要：语文新课程是适应时代的需要，更是适应广大师生学习心理的需要。

它克服了传统教材的学习枯燥，又拓宽了学生的知识面；增加了师生学习的互动性，又从学生学习的心理出发，充分调动了学习的积极性。

关键词：新语文教学模式定位角色互动教学新型师生关系自从加入了新课改的征程，这对我来说既是一种机遇，也是一种挑战。

反思一下自己走过的路程，有过喜悦、有过困惑、有过担心，通过几年来自己的教学实践，我对新课改也有了进一步的理解和思考。

我们的教育观念、教学方式和学生的学习方式在新课改中都带给我们全新的课堂生活方式，较传统教学模式发生了深刻变化。

在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。

这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格，缺乏对知识面的拓宽和运用的灵活性。

新教材要求师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。

在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展，即调动学生的积极性，又增加了学生学习语文的兴趣；即在传统的基础上拓宽了知识面，又在与教与乐中学到知识。

一、重新定位课堂上的角色，让学生成为新语文课堂上的主角传统模式的语文教学，课堂上要求学生挺直坐在座位上，双手要放在桌上，举手发言，不准议论，也就是这些陈腐的课堂规范，给予学生心里造成巨大的压抑和束缚，当然也就建立了不平等的师生关系。

为了打开这种传统规范的束缚，我们教师要率先律已，要正确下定自己的位置，即在活动时把自己当作学生的朋友，在知识面前自己才是学生的老师。

建立教学民主，增进师生情感的沟通与交流，消除学生的心理压抑，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上快乐地、自由地学习。

新教材知识面宽，内容少。

老师在课堂上可以采取互动式教学，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。

浅谈新课程改革背景下的小学语文课堂教学随着课改的逐步推进，“以学生发展为本”、“关注学生可持续发展”“适合学生的教学方法就是最好的方法”等基本理念已被广大教师所接受，教师的课堂教学模式、方法也悄然发生着变化。

语文是小学阶段的一门基础课程，它对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用。

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育中教师的职责不仅仅是传授知识，更在于教给学生方法，让学生学会学习。

那么，在新课程改革背景之下，教师在课堂上该怎样为学生创造机会，让他们主动学习进而学会学习呢？一、提高学生学习能力，教师要让学生真正动起来学生学习母语，并不是站在零起点上的，课文再新，学生也能把握其中大部分内容，因此，教师在教学时不应该把学生实际能力估计得太低，一味分析讲解，在该放手时要敢于放手，把学习的主动权交给了学生，给学生提供更多实践的机会，。

比如有的老师在进行语文教学时，他并没有对课文进行分析与讲解，而是把要掌握的内容设计成几个问题，让学生带着问题去阅读，然后让学生在自学的基础上予以完成。

在设计问题时教师应该深入钻研，问题是根据课文概括出来的，内容应该涵盖了整个语段，并且要做到抓住重点。

学生要顺利完成这三个语句训练，就必须进行深入阅读，对语段做到真正理解。

一旦学生能够完成练习，也就意味着学生已经掌握了学习内容，教师已没有必要再多做解释分析了。

事实证明，教师的这种“大胆放手”是成功的，没有任何分析讲解，学生通过自己的实践同样掌握了学习内容。

这种以学生实践替代教师讲解的方法，既能节省时间，也能有效避免传统教学中教师“讲解过多”的弊病，具有一定的科学性和可操作性。

当然，这种以训练替代讲解的方法也有一定的局限性，它一般只适宜用于那些篇幅相对较短、内容相对浅显的非重点语段。

另外，对于所设计的练习，也要求在形式上有一定的变通，要有一定的概括性，要做到必须让学生经过一定的思考才能回答，不能仅仅停留在“找一找、填一填”的机械操作层面上。

浅谈小学语文课堂之有效教学新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”语文素养是以语文能力为核心，不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。

下面笔者就新课程标准的精神实质及多年的教学实践谈一些做法和体会。

一、有效教学的功夫在课前——吃透文本课堂教学都向我们显示，课前准备越充分，预设越好，课堂效果就越好。

1.多角度地解读文本多角度地解读文本是上好语文阅读课的前提。

我觉得作为语文教师要经常变换角度去深入感受领会文本，或者站在作者的角度；或者站在学生或教师的角度；或者站在其他读者的角度，当然重点要站在学生的角度考虑他们要学什么，站在教师的角度考虑怎么教学生，这样对文本的理解程度就达到了一定的水平。

2.课前预习有实效多年的实践研究让我们悟出了“师生共同带着教材走进课堂”是一条值得研究的教学思路。

为此，我们根据新教材的特点，精心设计了“自学四部曲”。

（1）我学会的生字——新教材到了四年级，课文后面不再列出统一的生字表，学生要学哪些生字，由学生自主决定。

教材要求学生自己划出不认识的字，用自己喜欢的方式来学习自己确定的生字。

我设计这一步意在诱导学生根据自己的需要有重点地选择内容、选择方法自学生字新词。

在理解词义上鼓励学生经常查阅字典，以督促他们不忘使用工具书，练就技能。

（2）我读懂了——意在让学生在自学中，主动地想方设法去获取课内自己感兴趣的信息或课文大意，或与课文有关的人、物、事，或是一些相关知识。

由此培养学生的信息意识，使其在实践中提高处理信息的能力。

（3）我有疑问——这是学生质疑问难的好场所，意在启发学生边读边思，边读边问，敢于向教材挑战，敢于向教师挑战，培养探究精神。

（4）我解决了第几个疑问——意在让学生深入阅读课文，在释放的学习过程中主动去探索并掌握知识，打开思维之门，在创造性学习中提高阅读能力、发展智力。

浅析小学语文教学改革中的几个关键因素摘要：在小学语文教学改革当中，要把握好影响教学的几个关键因素。

本文主要从小学语文教学存在的问题来进行论述，在新课程改革的今天，小学语文教学改革如火如荼，在教学教法上重在推陈出新，摈弃传统的教学模式，用一个崭新的教学模式与新课程接轨。

关键词：小学语文教学改革关键因素小学语文教学应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用；改革要面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

小学语文的教学在新课程改革的冲击之下，有很大的革新与提高，在教学教法上、教学模式等都产生了极大的变化和进步。

古人云：“有教无类，教无定法”；在小学语文教学当中也有很大的启示。

笔者认为，小学语文教学改革重在推陈出新，打破传统的教学模式，应用新的教学模式和教学评价方式。

总结有以下几个方面。

一、小学语文教学现状与不足之处小学语文教学受人文环境等因素的影响，虽然总体呈上升的态势，但还有一些空白的角落引起我们的思考和探索。

首先，在边远地区少数民族众多，语言的差异影响了语文教学的进展，特别是小学拼音、识字、作文等教学存在诸多的困难。

应在这一个方面多进行探索，充分把民族语言和语文教学结合起来，理论联系实际，因地制宜，解决好这一矛盾。

主要加强学前教育，使儿童在学前就接触汉语及拼音等教学，把学前基础打牢，这样就会更加有利于小学语文基础的加强。

其次，由于应试教育根深蒂固，虽然新课程改革有所成效，但是时间一长就会又滋生起来。

应该在教学教法上，应该进行交流，不断给新课程改革加压，不能让应试教育反弹。

再次，是加强师资力量，提升教师队伍的素质。

二、改变观念，加强师资培训目前，很多地区的语文教学模式大有回归应试教育的态势，特别是在以教学质量生存的地区和学校，有愈演愈烈的势头。

边远地区的语文教学也是一样，很多地区的教育主管部门只知道高喊“素质教育”口号，而一方面又给广大教职工加压，一定要确保教学质量，还是摆脱不了从分数线看教师的成绩的模式。

浅谈新课改下的小学语文教学【摘要】采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。

在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

【关键词】语文；教学；情境《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

小学语文教育类期刊论文一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教育日益受到广泛关注。

语文教育不仅关乎学生的语言能力培养，更涉及到思维品质、文化素养等方面的提升。

因此，对小学语文教育的研究具有重要的现实意义。

本文旨在探讨小学语文教育中存在的问题，并提出相应的解决策略。

二、问题分析1. 教学方法单一：目前，部分小学语文教师在教学中仍采用“一言堂”的模式，缺乏启发性和互动性，导致学生学习兴趣不高。

2. 教学内容枯燥：部分教材内容过于陈旧，难以激发学生的学习兴趣；同时，教师对教材的处理方式过于刻板，缺乏创新性。

3. 评价体系不完善：过分关注学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价，容易导致学生产生应试心理。

4. 课外阅读不足：学生课业负担较重，课外阅读时间有限，影响了学生语文素养的提升。

三、解决策略1. 创新教学方法：教师应结合学生的年龄特点和兴趣，采用启发式、讨论式等教学方法，提高课堂教学质量。

2. 丰富教学内容：教师应注重挖掘教材内涵，结合实际生活，使教学内容更具趣味性和实用性。

3. 完善评价体系：建立多元化评价体系，关注学生的综合素质，激发学生的学习积极性。

4. 加强课外阅读：鼓励学生利用课余时间阅读经典文学作品，提高语文素养。

四、实践探索1. 案例分析：以某小学为例，分析该校在语文教育改革中的具体做法和成效。

2. 教学实践：分享一位优秀语文教师在教学过程中的创新举措，以及取得的成果。

3. 课外活动：介绍一项旨在提高学生语文素养的课外活动，阐述活动的设计理念和实践效果。

五、总结本文从小学语文教育存在的问题出发，提出了相应的解决策略，并通过实践探索，为小学语文教育改革提供了有益借鉴。

希望通过本文的研究，能为提高我国小学语文教育质量贡献力量。

四、教学方法创新的具体途径1. 信息技术与语文教学的融合：利用多媒体、网络等信息技术手段，为语文教学提供丰富的教学资源和手段。

例如，通过PPT、视频、音频等形式，将抽象的文字转化为生动形象的视觉、听觉体验，提高学生的学习兴趣。

小学语文新课标相关论文一、引言随着社会的发展，教育改革不断深化，我国对小学语文教育提出了新的要求。

新课标背景下，小学语文教学理念、目标、内容、方法等方面发生了深刻变化。

本文旨在分析新课标下小学语文教育的特点，探讨如何更好地实施新课标，提高小学语文教学质量。

二、新课标下小学语文教育的特点1. 人文性新课标强调小学语文教育要突出人文性，关注学生的人格发展，培养学生的道德情操和审美情趣。

教师应在教学中充分挖掘文本的人文内涵，引导学生体验、感悟、品味，使学生在学习语文的过程中受到人文精神的熏陶。

2. 实践性新课标提倡小学语文教育要注重实践性，让学生在实践中学习、运用语文知识。

教师应组织丰富多样的语文实践活动，提高学生的语文实践能力，使学生在实践中掌握语文学习的规律。

3. 开放性新课标要求小学语文教育具有开放性，打破课堂局限，拓宽学生视野。

教师应充分利用校内外资源，开展跨学科、跨领域的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 个性化新课标强调小学语文教育要尊重学生的个性差异，关注学生个体发展。

教师应因材施教，激发学生的学习潜能，使学生在语文学习中找到适合自己的方法，形成个性化的学习风格。

三、新课标下小学语文教学策略1. 突出学生主体地位教师应尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，引导学生积极参与教学活动。

通过小组合作、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 创设情境，激发兴趣教师应创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。

运用多媒体、实物展示等手段，使学生在情境中感受语文的魅力，提高学习效果。

3. 注重阅读，提升素养教师应重视阅读教学，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读素养。

通过阅读教学，培养学生的理解、分析、评价、创造等能力，为学生终身学习打下坚实基础。

4. 强化写作训练，提高表达能力教师应加强写作训练，指导学生掌握写作方法，提高学生的表达能力。

通过多种形式的写作实践，培养学生的观察、思考、创造等能力，提高学生的写作水平。

小学语文教育教学的研究论文小学语文教学，是孩子思想和意识成长的关键时期，课堂上的创新，教学上的创意，给孩子注入鲜活的教学理念，茁壮孩子的精神和魂灵。

下面是店铺给大家推荐的小学语文教育教学的研究论文，希望大家喜欢!小学语文教育教学的研究论文篇一《对小学语文教育教学的研究》摘要：在多年从事小学语文教育的过程中，再结合现实的社会环境。

我切身感受到了加强小学语文教育中的德育的重要性。

小学教育对于一个人的成长至关重要，小学教育也对一个人的性格形成有着很深的影响。

小学语文教学，是孩子思想和意识成长的关键时期，课堂上的创新，教学上的创意，给孩子注入鲜活的教学理念，茁壮孩子的精神和魂灵。

关键词：小学语文;教育教学;重要性小学语文学科以其先天的人文精神和生命意识成为对小学生进行生命教育的重要资源。

小学语文教育教学有着自身独特的教学方式，这也保证了我国小学语文教育教学任务的完成，对我国小学语文教育教学的发展提供了基础保障。

一、激励教育，回归生活实际新课程改革提倡让学生在体验学习中增强学习热情。

我们知道，不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。

让知识回归生活，重视学生已有的经验和体验，想着把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来，把理论和实际结合起来，活学活用，学生才学得更有趣，才感觉语文就在身边，语文与日常生活关系密切。

父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，作为学生学习的引导者、设计者，我们必须精心设计复习内容，在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心，让所讲的语文知识富有情感和节奏感同时努力地为学生提供主动求知的材料，让学生经历学习的全过程，在体验中复习语文，体验学习的乐趣与成功的喜悦。

语文教学语言的情感不能随意而发，也绝不能矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。

有效的课堂教学，要让学生在心理上舒适、愉快。

小学语文课教学初探在小学语文新课程标准里的前言写到，语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要的。

在这里，自己作为第一线的教师，结合自己实际的教学经验，浅谈一下在新的形势下如何上好小学语文课一、重视情境教学，激发学生的学习兴趣尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习、提高教学效率”的前提。

语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。

这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

基于这个思想，可以经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

二、重视学生体验，关注学生的人生价值取向课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。

课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律。

以《掌声》为例，老师让学生体会“英子给同学鞠了一躬”的含意时，有一个学生这样答到：“她用这种最质朴的方式感谢同学们对她的鼓励。