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表内乘法（一）——0和1的乘法以及1和2的乘法口诀一、教学目标1、在具体情境中，学习0和1的乘法以及1和2的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
二、重难点重点：通过实践掌握1和2的乘法口诀，熟练解决1和0的乘法。
难点：学会使用乘法解决问题。
三、教学过程（一）情境导入上一次，我们在马戏团看到了精彩的魔术表演，那我们来看看今天又是什么样的魔术呢？（二）创设情境师：同学们看，在桌子上有三顶魔术帽，魔术师会在帽子中变出什么呢？生：兔子、鸽子.......师：看，魔术师变出了鸽子，那哪个同学们能提出一个数学问题呢？生：一共有多少只鸽子？师：非常好，要想解决这个问题，我们可以列加法算式，哪位同学来列一下。
生：1+1+1=3只师：非常好，除了用加法算式，我们还可以用？生：乘法算式。
师：哪位同学来列出乘法算式？生：1×3=3（只）师：还可以怎么列？生：3×1=3（只）师：非常好，看来同学们已经学会了如何来列乘法算式了。
那我们接着看，魔术师的魔法棒一挥，又发生了什么？生：鸽子都不见了。
师：那现在有多少只鸽子呢？生：没有了/零只。
师：怎么列算式呢？生：0+0+0=0（只）师：还可以怎么列？三个零相加这个用乘法怎么列呢？生：3×0=0/0×3=3（只）师：非常好，同学们记住了，任何数乘一都等于任何数，任何数乘零都等于零。
接下来做相关练习题。
师：魔术表演结束了，接下来是杂技表演，这些演员真是太厉害了，小象和小鹦鹉也来看他们表演了，小象还编了一个顺口溜呢：一人头顶1根杆，杆上2人转圈圈。
两人头顶2根杆，杆上4人转圈圈。
小鹦鹉这时候有问题了，同学们想一想小鹦鹉会有什么问题呢？生：三根杆上有几个人?四根杆上有几个人？五根杆上有几个人？师：那我们一个一个的来解决，先看第一个问题，三根杆上有几个人？我们可以先用学具摆一摆，一根小棒表示一个人，生：加法算式：2+2+2=6（个）乘法算式：2×3=6（人）或3×2=6（人）师：非常棒！一根杆上有两个人，这就是一个二，一个二我们可以写成1x2=2。
《3和4的乘法口诀（信息窗3）》教学建议信息窗3——观看顶碗表演这幅情境图呈现的是三个学生观看小丑表演——顶碗和晃板的情境。
图中提供了灯笼、晃板、顶碗三组信息。
通过编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。
通过本信息窗的学习，学生经历乘法口诀的编制过程，学会3和4的乘法口诀并能熟记,进一步理解乘法的意义，能正确运用乘法口诀解决实际问题。
教学时，教师可以承接信息窗2的情境，引出继续看杂技的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，接着图中男生提出的问题，展开自主编制口诀的活动。
“你问我说”中第一个红点部分是编3的乘法口诀；第一个绿点部分是用3的乘法口诀解决问题；第二个红点部分是编4的乘法口诀；第二个绿点部分是用4的乘法口诀解决问题；第三个绿点部分是整理1～5的乘法口诀。
第一个红点标示的问题是：“3个小丑耍几个球？4个、5个呢？”教材先引导学生用学具摆一摆，解决耍几个球的问题，再借助儿歌编制3的乘法口诀，意在让学生经历3的乘法口诀的形成过程。
教学时，可以先放手让学生用学具摆一摆，或者是借助用连加算式算一算的方法接着编制儿歌，然后引导学生借助儿歌编3的乘法口诀。
在补充儿歌的过程中，可以采取小组学习的方法。
在完成儿歌之后，引导学生根据儿歌写出乘法算式，再编出3的乘法口诀，并相互交流启发。
在指导学生编制口诀时，要注意两点：第一，要更加放手让学生自主编制口诀，并让学生说清楚每句口诀的结构以及口诀中每个数表示的意义。
第二，如果有的学生编出“四三十二”“五三十五”，教师应明确肯定，同时应告诉学生，编写时一般把小的数放在前面，这里要用口诀“三四十二”和“三五十五”。
第一个绿点问题是：“表演晃板的有多少人？”教材先呈现了孩子分析题意的过程，再让学生填写算式和口诀，意在巩固用乘法口诀解决问题的一般思路和方法。
教学第一个绿点标示的问题“表演晃板的有多少人”时，教师可以放手让学生应用3的乘法口诀解决问题，最后全班交流解决问题的思路，并说明是用哪句乘法口诀进行计算的。
《2的乘法口诀》教学设计教学内容：教科书第15～17页，2的乘法口诀。
教学目标：1．在已有的知识经验的基础上探索编制2的乘法口诀的方法，在归纳2的乘法口诀的过程中理解2的乘法口诀的意义。
2．经历2的乘法口诀的编写过程，引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：经历归纳2的乘法口诀的过程，理解2的乘法口诀的意义。
教学难点：熟记2的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：课件。
教学过程：1．创设情境，提出问题。
师：上节课我们一起观看了骑单轮车的杂技表演，今天咱们再一起来观看一场精彩的顶竹竿表演好吗？请看大屏幕！师：你们看到了什么？生1：有5个人顶竹竿。
生2：每根竹竿上还有2个杂技演员。
师：你能提出什么数学问题？生1：竹竿上一共有多少人？生2：一共有几个红灯笼？生3：一共有多少个黄灯笼？【评析：提出问题比解决问题更重要。
根据学生的年龄特点，创设生动的教学情境，用学生喜欢的杂技表演激发学生学习的兴趣，根据顶竹竿的情境图指导学生观察情境图，找出有用的数学信息，引导学生提出有价值的问题。
】2．合作探索，解决问题。
（1）独立编儿歌，让学生在编儿歌的过程中体会乘法与加法的联系。
师：这节课我们先来解决竹竿上一共有几个人的问题！老师把它编成了儿歌，我们一起来看一下！l根竹竿上2个人，2根竹竿上4个人，你能接着说下去吗？师：那么，我们小组合作，可以画一画、数一数。
一边画一边编儿歌。
（小组合作过程中，学生边画边说。
）师：老师发现同学们合作编出了儿歌，谁来对照着大屏幕交流一下你们组编写的儿歌呢？生：1根竹竿上2个人，2根竹竿上4个人，3根竿上6个人，4根竿上8个人，5根竿上10个人。
师：l根竹竿上2个人，有几个几？用算式怎么表示？（板书：2，1个2，1×2＝2）师：2根竹竿是怎么算的？生：2＋2＝4。
师：用乘法你会算吗？生：2×2＝4。
看杂技——表内乘法（一）教课目的：1.在详细情境中，学习 1-5 的乘法口诀并能熟记，进一步理解乘法的意义。
2.能正确运用乘法口诀解决实质问题，经历乘法口诀的编制过程，在研究口诀记忆方法的过程中，初步形成合理的推理能力。
3.形成初步的应企图识，领会数学与生活的联系。
教课重难点：此中 3、4、5 的乘法口诀是本单元教课的要点，乘法口诀的编写和意义是本单元的教课难点.教课过程：【导入】《 5 的乘法口诀》一、复习铺垫，导入新课。
1.学生齐背 2 的乘法口诀。
(大家的声音真响亮，透过声音老师能感觉到同学们学习乘法口诀的热忱特别高。
)2．师生玩对口令游戏。
教师说口诀的前半句，请同学们回答后半句。
二三（）二二（）一二（）二四（）【设计企图：复习学过的口诀，不单稳固了旧知，并且为后边的新课学习做准备，这样还可以极大地调换学生学习新知的踊跃性。
】【讲解】《 5 的乘法口诀》二、自主研究，合作学习。
1．师生对口令，初步感知 5 的乘法口诀。
我这还有一句口诀，谁能答上来？二五（），你还会背哪些关于 5 的口诀？（生背，师板书）不错，请同学们把 5 的乘法口诀高声读一遍。
2．借助学具，初步理解 5 的乘法口诀。
（1）同桌合作，理解二五一十。
其实，乘法口诀光会读会背还不够，还要知道这几句口诀表示什么意思，我们此刻来研究此中的一句。
（指二五一十）这句口诀表示什么意思呢？请同学用老师发的棋子或用铅笔在纸上摆一摆，画一画。
(巡视，指导学生摆、画，抽有代表性的摆法到黑板上板演。
) （2）．展现沟通，理解二五一十。
老师发现好多同学已经摆好了，谈谈为何这样摆？预设学生的回答：一组摆 5 个，摆了 2 组，加起来一共是10 个。
你的意思是说，这 2 个 5 合起来是 10，是吧，嗯，有道理。
我是横着摆的，一行摆 5 个，摆了 2 行，加起来一共是10 个。
（3）．总结引申，引出乘法算式。
固然大家的摆法不同样，但都以为是 2 个 5 相加，是吧。
5的乘法口诀通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？二、新授。
1、摆一摆用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。
先表示出一辆车上人的数量。
学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？引导学生按照顺口溜的方式说一说。
板书：一辆小车5个人2、现在咱们再来看看两辆车上有几个人。
A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一辆车。
B现在你摆了几辆车了？C那么两辆车上有____个人？你是怎么知道的？（让学生看着摆的学具说——加强直观认识理解）25+5=10板书：两辆车上有____个人5+5=103、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3辆车上共有____个人？学生独立完成，教师巡视。
指生答，并说说自己思考的过程。
板书：3辆车上共有____个人5+5+5=154、用同样的方法完成书上其他部分。
学生操作，教师巡视。
5、指生答：你是怎样完成的？指生板演。
板书：4辆车上有共有____个人5+5+5+5=205辆车上共有____个人5+5+5+5+5=25咱们把儿歌整理一下吧！试着自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
1、一辆小车上有五个人，就是1个5，那么可以用乘法算式1×5=5来表示。
指生说各部分的含义。
为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一五得五。
2、你能用乘法算式表示2辆小车上的人吗？指生答2×5=10那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二五_____3、在你的作业本上自己表示三辆小车的人数，并且给它编一个口诀。
4、学生独立完成四辆小车、五辆小车的乘法算式和口诀。
指生答。
刚才我们编制了儿歌，我们借助儿歌来编了5的乘法口诀，用口诀计算乘法更方便。
师生合作，共同总结5的乘法口诀。
进行相关记忆。
刚才我们编制了5的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！三、巩固练习。
《2的乘法口诀》参考教案教学内容青岛版小学数学二年级上册15——17页内容。
教学目标1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生的必要性。
2.通过实践熟悉、掌握2的乘法口诀。
教学重难点、关键重点：通过实践熟悉、掌握2的乘法口诀。
难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
关键：2的乘法口诀的综合运用。
教学具准备情境图、学具盒教学过程一、创设情境、提出问题1.创设情境同学们，今天我们一起到游乐园里欣赏杂技表演好不好？你们看，表演正在进行呢，表演的是顶竹竿杂技，我们一起来看看吧！（教师出示课本情境图）教师引导学生说：一共有5根竹竿，每根竹竿上有2个人，竹竿上共有10个人。
2.提出问题教师：同学们观察得很具体，同学们能不能回答出分别有1根、2根、3根、4根和5根时，竹竿上的总人数呢？学生简单思考后举手回答问题。
二、自主学习，小组探究1.探究有1根竹竿时，竹竿上的人数。
教师：用你手里的小棒表示竹竿，用小圆片来表示竹竿上的人数，小组合作表示出有1根竹竿时，竹竿上的人数。
学生摆，教师巡视。
教师：根据你刚才摆的，你能用说出有1根时，竹竿上的人数吗？学生：2人。
教师板书：1根竹竿上有2人 22.探究有2根竹竿时，竹竿上的人数。
教师提出问题：（1）在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示出另一个竹竿，及另一个竹竿上的人。
（2）现在你摆了几个竹竿了？两个竹竿上共有几个人？（3）你能用加法算式表示出有2根竹竿时，竹竿上的人数吗？学生边摆边交流，并举手回答问题。
学生：2＋2=4教师板书：2根竹竿上有4人 2＋2=43.你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3根竹竿上的人数吗？学生独立完成，教师巡视。
教师指生答，并说说自己思考的过程。
教师板书：3根竹竿上有6人 2＋2＋2=64.用同样的方法完成书上有4根、5根竹竿上的人数。
学生操作后举手回答自己的见解，教师巡视并个别指导。
二年级数学上册：《看杂技——5的乘法口诀》说课稿【教材解读】《5的乘法口诀》是青岛版小学二年级数学上册第二单元表内乘法（一）中的内容。
这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。
在小学阶段，课程标准要求让学生能熟练地口算表内乘除法。
本节课的教学重难点是经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
【教学目标】1．知识与技能：理解5的乘法口诀的来源及意义。
熟记5的乘法口诀，并会运用口诀熟练地进行计算。
通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培养学生的动手操作能力，抽象概括能力以及迁移类推能力。
2. 过程与方法：经历编写5的乘法口诀的过程，引导学生找到编写口诀的方法，发现口诀的规律，寻找最佳的记忆方法。
体会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。
3. 情感、态度与价值观：初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中，让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识以及学好数学的信心。
这个目标既符合儿童认知发展的特点，又符合课程标准的目标。
体现了新课程的过程中，让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识以及学好数“以学生发展为本”的理念。
【学情分析】在学习本课前，学生已经已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。
大多数学生虽然没有接触过乘法口诀，但因为暑假提前预习过相关知识，所以对口诀也的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。
针对这一情况，课上我注重引导学生归纳总结5的乘法口诀，运用具体情境理解5的乘法口诀所表示的意义。
依据新课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1．课前利用动态的视频激发学生的兴趣，然后很自然的引导学生在观察图片的过程中，发现问题，提出问题和初步解决问题，体验探索的成功。
最新青岛版二年级数学上册第二单元表内乘法(一)优秀教学设计含第二单元看杂技---表内乘法（一）■教材分析本单元是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。
教材以“看杂技”为主线索，展现了“自行车表演”、“顶杆”、“晃板与小丑表演”等学生喜闻乐见的情境，很容易使学生投入到有趣的学习中。
本单元口诀的编排与传统的乘法口诀有所不同，传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。
“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，本单元的乘法口诀都是5句。
同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新。
教材共安排了3个信息窗和一个相关链接，信息窗1教学5的乘法口诀及5的乘法口诀的应用；信息窗2是2的乘法口诀及其运用；信息窗3是关于3、4的乘法口诀及运用；相关链接主要是学习乘加乘减的实际问题。
最后安排了一个综合练习来巩固知识。
由于学生已经对乘法有了初步的认识，因此本单元的知识学生能够理解，但在教学中要注意乘法口诀编写规律级应用。
教材编写特点：1、素材的选取富有童趣。
教材以“看杂技”为主线索，展现了“单轮车表演”、“顶竿表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情境，能吸引学生投入有趣的学习中。
2、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。
以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的一特点。
儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达方式，具有简短精炼、朗朗上口等特点。
本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。
3、重视培养学生分析问题和解决问题的能力。
在前面的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法，能解决简单的有关加减法的实际问题。
2.3顶碗表演——3、4的乘法口诀⏹教学内容教材第18～21页,3、4的乘法口诀。
⏹教学提示本课是在学生学习了5的乘法口诀和2的乘法口诀的基础上学习的。
本信息窗呈现的是小丑表演顶碗和晃板的情景。
图中提供了丰富的数学信息,课一开始,引出继续观看杂技的话题,引导学生充分了解情境图中的信息,接着图中教师提出的问题,展开自主编制口诀的活动。
教师可以让学生根据图中的对话,接着说下去,或者给学而时习之提供完成儿歌之后,引导学生根据儿歌写成乘法算式,再独立编创3、4的乘法口诀,并相互交流启发。
⏹教学目标知识与能力1、在学生已有的知识经验的基础上探索编制3和4的乘法口诀的方法。
2、初步学会利用3和4的乘法口诀解决简单的实际问题。
过程与方法经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识。
情感、态度与价值观1、在学生的学习过程中,培养学生的观察、总结能力,培养探索精神和创新意识。
2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。
⏹教学重点、难点教学重点：熟记3和4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。
教学难点：明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。
⏹教学准备教师准备：课件,磁性教具学生准备：学习用品,小棒20根。
⏹教学过程（一）新课导入：1、导入：今天我们继续看表演,小丑耍球和顶碗表演（出示大屏幕）。
2、找信息：瞧,你看到了什么？生：每一个小丑手中都有3个球,有5个小丑。
生：每一个小丑都顶有4个碗,有5个小丑。
生：每个晃板上有三个小丑,有4个晃板生：每串有3个红灯笼,有4串生：每串有4个绿灯笼,有4串3、提问题：根据这些信息,你能提出什么数学问题？生：一共有几个球？生：一共有多少个碗？生：一共有几个红灯笼？生：表演晃板的一共有多少人？生：一共有多少个绿灯笼？生：……4、引导：老师这儿有一个儿歌,我们一起看一下设计意图：继续借助学生喜欢的杂技表演,一步一步引导学生找信息、提出问题和编创儿歌,调动学生的积极性,引发孩子们的兴趣,创设愉悦的学习氛围。
看杂技——表内乘法〔一〕教学目的：通过理论熟悉、掌握5的乘法口诀。
经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，理解乘法口诀的产生过程。
教学重难点：通过理论熟悉、掌握5的乘法口诀。
经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，理解乘法口诀的产生过程教学过程：导入:5的乘法口诀猜谜语：两棵小树10个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
谜底：手【设计意图：】用学生喜欢的谜语导入新课，既能调动学生的学习兴趣，又与本节课学习5的乘法口诀亲密相关。
【讲授】5的乘法口诀1、初学口诀：提问：一只手有几根手指头？是几个几？你能用算式表示吗？会编一句口诀吗？引导学生理解：1只手有无根手指头？是1个5，算式：1×5=5，为了便于记忆，可以编成这样一句口诀：一五得五。
用同样的方法学习：二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
刚刚我们编制了儿歌，我们借助儿歌来编了5的乘法口诀，用口诀计算乘法更方便。
【设计意图：】通过求：一共有多少根手指？的问题，经历编口诀的过程，学习5的乘法口诀，引导学生体会利用口诀计算的便捷性。
2、练习：补充口诀三五〔〕一五〔〕二五〔〕五五〔〕四五〔〕3、出示信息窗提问：看图，你发现了什么？你能提一个用5的乘法口诀解决的问题吗？学生提问：4辆小车有几个人？列式：4×5=20〔人〕口诀：四五二十或5×4=20〔人〕需要用哪句口诀？还能提出其他用5的乘法口诀解决的问题吗？学生提问：一共有多少个红灯笼？并列式计算，说出是用到哪一句口诀。
【设计意图：】在实际应用中，体会大局部的口诀可以用来帮助计算两个乘法算式，特殊的口诀如：五五二十五“只能用来帮助计算一个算式。
体会算式和口诀之间的联络。
并引导学生在记忆和运用口诀时注意口诀的顺序。
【练习】5的乘法口诀三、练习闯关1、第一关：根据口诀说算式三五十五四五二十二五一十五五二十五2、第二关：3、第三关：列式计算说口诀4、第四关：这是谁的家？5、第五关：【设计意图：】通过练习，纯熟口诀的记忆，掌握口诀的应用，进一步体会利用口诀计算的便捷。
一、设计理念：《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创建一个轻松快乐的学习环境。
现代信息技术关于“供给学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、研究性的数学活动中去。
”起侧重要的作用。
本课借助于多媒体和学生的着手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。
指引学生踊跃主动的参加学习过程，培育学生的数学意识和数学能力。
二、教课目的：知识与技术方面：（ 1）经历归纳 5 的乘法口诀的过程，知道 5 的乘法口诀的根源，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记 5 的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算；（3）认识“ 5 的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：经历编制 5 的乘法口诀的过程，培育学生的推理能力和归纳能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
感情、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培育学生合作参加的意识，感觉研究的乐趣。
三、教课内容及要点难点教课内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51 页及相应的练习题。
要点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己试尝试究并得出 5 的乘法口诀。
四、教材简析：学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义联合起来，利于学生理解口诀的构造。
教材让学生参加编口诀的活动，领会编口诀的方法，逐渐学会变为法口诀，在编口诀的过程中学到一些研究知识的方法，提升学习数学的能力和踊跃性。
五、学生状况剖析：二年级的小学生年纪小，求知欲强，形象思想活跃，但逻辑思想能力差。
因为年纪和自己认知的特色，喜爱在活动中学、在游戏中学、在生活中学。
所以，在教课中我充足利用这些特色，设计教课：一是联合小学生的年纪特色做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。
二小学生关于生动、直观的语言和形象较简单接受，喜爱色彩明丽、开朗风趣的视觉画面。
我在教课中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
表内乘法（二）学习目标：1、在具体情境中，巩固6～9的乘法口诀，进一步理解乘法的意义2、能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。
3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。
学习重点：在经历6～9的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
学习难点：在经历6～9的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
学习方法：谈话法，讲授法，练习法。
学习时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
导学案：一、这个单元我们都学会了什么知识？我们不但学会了剪纸、缝沙包还学会了乘法口诀。
出示乘法算式卡8×6和6×8等类似这样的算式，老师出示乘法算式卡开火车练习（强化学生对口决的熟练）同为互相出示口算卡练习老师将乘法口诀表画在黑板上，让学生自主在书上填，填得快的同学到黑板上填！全班总结。
让学生从口诀表中找出规律：6的口诀又6句，7的口诀有7句，······结论：几的口诀就有几句。
横着看一行比一行多一句，竖着看一列比一列少一句，全表一共有45句口诀。
9的每一句口诀，积的各位和十位上的数加起来都得9除“一一得一”和每行最后一句口诀外，用其余的口诀都可以算两道乘法题。
（这些规律有的学生能自己发现，有得需要引导着让学生来说）还有学生能发现一些规律只要符合实际情况就应该鼓励！二、练习补充练习题让学生尝试做各种不同类型的题！讲解数学基础训练中的练习！三、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？四、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：乘法口诀教后反思：本节课主要是对1—9的乘法口诀进行归纳整理，让学生通过整理、分析乘法口诀，对乘法口诀进行整理和梳理，然后应用口诀解决计算题目。
1。
看杂技表内乘法
总第11课时
总第15 课时
第二单元看杂技
——表内乘法（一）
本单元教学内容：
1～5的乘法口诀；口诀的应用。
本单元教学目标：
1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。
2、熟记1～5的乘法口诀，比较熟练地口算5以内的两个数相乘；使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
3、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
本单元教学重点：
3、4、5的乘法口诀。
本单元教学难点：
乘法口诀的编写和意义。
本单元教学准备：
多媒体、实物投影、挂图。
本单元教学课时安排：
5课时。
