教研活动《女娲补天》教学反思(2020)

《女娲补天》教学反思优秀4篇女娲补天教学设计篇一《女娲补天》教学设计、教学反思一．教学目标：1.知识与技能：会认5个生字，会写13个生字。

能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2.过程与方法：（1）复述故事，积累优美生动的词语。

（2）了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

3.情感态度与价值观：学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二．教材分析这是一个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

《女娲补天》是中国古代四大神话之一。

它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。

在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的完美品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

立足语言习得，锻炼学生概括本事和形象描述本事。

21世纪教育网版权所有三．教学重点了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

四．教学难点在阅读中感受神话故事的神奇。

五．教学准备：多媒体课件六．教学过程（一）导入新课。

（课件2）1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。

（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。

今日我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

板书课题：女娲补天21cnjy.2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？（二）初读课文，了解梗概1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读。

《女娲补天》教学反思范文（精选10篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《女娲补天》教学反思范文（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《女娲补天》教学反思1神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。

在教学《女娲补天》中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。

我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。

我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。

课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。

同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

不足之处有：1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。

应该直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。

可在前面书读得有点多，后面显得有点紧张。

2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。

在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。

《女娲补天》教学反思范文我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

回忆整堂课的教学过程，感慨颇多:1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。

读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。

在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。

同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。

这也是我今后教学中要学习和加强的地方。

《女娲补天》教学反思范文（2）教学反思报告：《女娲补天》引言：在教学中，我们选取了一部中国古代神话《女娲补天》进行教学。

通过讲述女娲补天的故事，我们旨在培养学生对中华文化的认同感和自豪感，同时提升学生的综合语言运用能力。

本报告将对教学的整个过程进行反思，总结教学所取得的成效和不足，并提出改进的建议。

一、教学目标的设定与达成情况教学目标设定如下：1. 了解《女娲补天》这一古代神话的故事情节和主题，并理解其中蕴含的价值观和道德观念。

2. 提升学生的阅读和理解能力，培养学生对文本的批判性思维。

3. 启发学生思考与探讨，开发学生的创造力和想象力。

4. 培养学生的口头表达能力和团队合作能力。

达成情况分析：通过教学过程的观察和学生的答题、讨论以及演绎等活动，学生基本上达到了我们设定的教学目标。

学生能够较为准确地复述《女娲补天》的故事，理解了故事中蕴含的人类与自然和谐相处的意义，并从中发现了珍惜和保护环境的重要性。

学生在阅读理解方面也有了明显的提升，能够对故事进行批判性的思考和分析。

同时，通过小组讨论和角色扮演等合作学习活动，学生也得以展示了自己的口头表达能力和团队合作能力。

女娲补天教学反思女娲补天教学反思（通用9篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的女娲补天教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

女娲补天教学反思篇1神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。

在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。

我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。

我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。

课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。

同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.不足之处有：1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。

应该直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。

可在前面书读得有点多，后面显得有点紧张。

2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。

在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。

女娲补天教学反思（精选31篇）女娲补天教学反思篇1《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

我上的是这篇课文的第二课时。

这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。

教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。

因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力。

这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。

我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现神奇、美好的画面。

如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

这节课的遗憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。

如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并及时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用浪费那么长的时间。

在今后教学设计时，我要多给学生时间，多根据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

女娲补天教学反思篇2我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

回忆整堂课的教学过程，感慨颇多:1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。

读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。

在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

女娲补天教学反思（精选5篇）女娲补天教学反思（精选5篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的女娲补天教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

女娲补天教学反思篇1《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。

故事赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

本节课为第二课时，教学目标为：1、有感情的朗读课文。

2、体会女娲勇敢的精神，顽强的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。

3、复述故事。

从课堂效果来看，基本达成了教学目标，学生掌握了本课的内容，也进行了适当的语言训练。

但在时间的掌控上仍有不足，另外板书设计也略显单调。

整体来看，本节课教学思路比较清晰，进行了先读后说的训练，循序而渐进。

在指导学生理解课文时，以填空题的形式帮助学生概括文章主要内容，梳理文章脉络，使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。

接着指导学生理解重点词句，从中体会女娲补天的艰难，也为后面的感情朗读打下一定基础。

学生在把握文章内容、理解重点词句后，朗读感情更加充沛了，能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。

另外，在具体讲解女娲炼五彩石的部分，结合作者的写作特点，抓住几个重点动词，让学生结合大屏幕上的提示，边说边做，使学生一是体会了女娲补天的艰难，二是感受到了作者语言的生动具体，学习了动作描写的方法。

本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。

这无疑是要锻炼学生复述故事的能力。

将此环节设计为进行班级故事会，获得了学生的积极参与。

具体操作是：先以小组交流、合作探究的形式，在组内练习讲故事；而后推举代表，在全班交流。

教师也参与其中，讲述故事的背景部分。

这样设计的目的，一是为学生起到一定的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的另一个相关传说，以背景故事的形式向学生讲述，更受学生欢迎，学生的印象也会更加深刻。

《女娲补天》教学反思3篇《女娲补天》教学反思3篇身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《女娲补天》教学反思3篇，希望对大家有所帮助。

《女娲补天》教学反思3篇1《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

通过这个神话故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，以及这种不怕危险、敢于奉献的精神。

1、教学效果（思效）。

神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。

在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。

如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。

2、教学收获（思得）。

（1）抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。

以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。

（2）以“读”贯穿始终。

语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。

在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。

（3）教学中的“补白”艺术。

这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的'情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培养丰富的想象力。

所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

《女娲补天》教学反思【3篇】《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。

以下是关于《女娲补天》的教学反思，欢迎借鉴!《女娲补天》教学反思一《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、敢于奉献的精神。

在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么?再读一读。

喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么?有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。

有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。

也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。

还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。

也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。

接着，另一个同学说：“没人喜欢第一自然段。

”我又问：“为什么?”很多同学不约而同地说：因为第一自然段写第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。

此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。

我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。

《女娲补天》教学反思二《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

我上的是这篇课文的第二课时。

这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。

教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。

因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力。

《女娲补天》教学反思(精选15篇)《女娲补天》教学反思11．质疑问难，引出精彩。

在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。

在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

2．以读为本，读中感悟。

在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的方式也有所不同。

为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来读__，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华《女娲补天》教学反思2语文，要教出语文“味”—《女娲补天》听课一得上了《女娲补天》，不由得就想起四月份我参加陵水中山小学春季教学开放日活动，我听了三年级语文林娜老师上的《女娲补天》。

课堂上，林老师激情饱满，富有感召力，善于启发引导，教学环节清晰有序，环环相扣。

师生互动和谐。

可以说，本课堂的教学流程简洁明快，朴实无华，富有语文味，富有简约之美：读题质疑——引导品读第一自然段，体会灾难的可怕——精读女娲不甜的过程，感悟人物想象——总结全文，评价升华。

引导品读第一自然段，体会灾难的可怕，老师设计了问题：“天塌了一大块石后是什么情景？从文中找句子读一读，并说说自己的感受。

”学生很自然地回到文本中找出句子读读。

学生能找出文本的内容说，已经说明他们感受到了天破了的可怕。

于是林老师让他们跳出文本，想想说话，你还看见那些让你感到害怕的情景。

学生的思维一下子跳到了生活中，有的说看见大树被洪水淹没；有的说看见房子被冲毁；还有的说听见人们的喊叫，看见孩子的眼泪……这些是他们从课外积累的，很好的运用到自己的学习中来。

天破了，女娲做了哪几件事情？老师抓住主话题“课文哪些地方表现了女娲了不起？”牵一发而动全身，引导学生与文本深度的对话，激发学生主动探究，让他们在反复诵读中去体味和感悟，在读书中思考，积累语言，感受人物形象，培养丰富的通过多次诵读文本，深化了对文本的理解，老师又引导学生挖掘空白，引导想象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，老师设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

《女娲补天》教学反思（精选10篇）《女娲补天》教学反思（精选10篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《女娲补天》教学反思（精选10篇），欢迎阅读与收藏。

《女娲补天》教学反思篇1《女娲补天》是一篇神话故事，当中有丰富大胆的想像，同学们不但喜欢读，而且在课堂上还就故事展开了热烈的讨论学习，学习气氛比较活跃，特别是在小组互学环节当中，有的有感情地朗读课文，有的就故事内容提出问题。

各个小组在组长的带领下，小展示进行的扎实有效，并且最后把学习成果和问题展示了出来。

在大展示环节当中，水仙组提出的问题是：“女娲补天用的是五块不同颜色的石头，还是许许多多块不同颜色的石头？”同学们就这个问题各自提出了不同的看法，有的说是五块颜色不同的石头，根据是课本的插图女娲手中拿的是五块石头；有的同学却有不同的看法，说女娲补天找了许许多多五种颜色的石头，依据是课文中第三段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

”这句话中说的是“缺少一种”而不是缺少“一块”纯青石。

同学们就这样的想法相互质疑，相互补充。

其实我知道在神话故事中，这样的争论意义不大，而且我的看法倾向于是许多块石头。

但是这样的想法我在课堂上丝毫没有暗示引导，目的就是让学生畅所欲言，结合课文自圆其说，培养大家探讨、思考问题的习惯和能力。

玫瑰组的问题是：“女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

”这液体为什么没有渗入土里？针对这个问题，有的同学说液体太稠了，不能像水那样渗入土里面；有的同学说就像水池里面的水一样，有一部分已经渗下去了，大部分留在池子里面。

这些在课堂上新生成的问题，同学们能根据自己的知识和生活经验，进行解释说明，从中可以看出同学们已经学会思考解决问题了，我因此感到十分欣慰、十分高兴。