教研活动《女娲补天》教学反思(2020)

《女娲补天》教学反思优秀4篇女娲补天教学设计篇一《女娲补天》教学设计、教学反思一．教学目标：1.知识与技能：会认5个生字，会写13个生字。

能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2.过程与方法：（1）复述故事，积累优美生动的词语。

（2）了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

3.情感态度与价值观：学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二．教材分析这是一个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

《女娲补天》是中国古代四大神话之一。

它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。

在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的完美品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

立足语言习得，锻炼学生概括本事和形象描述本事。

21世纪教育网版权所有三．教学重点了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

四．教学难点在阅读中感受神话故事的神奇。

五．教学准备：多媒体课件六．教学过程（一）导入新课。

（课件2）1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。

（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。

今日我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

板书课题：女娲补天21cnjy.2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？（二）初读课文，了解梗概1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读。

《女娲补天》教学反思范文（精选10篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《女娲补天》教学反思范文（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《女娲补天》教学反思1神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。

在教学《女娲补天》中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。

我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。

我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。

课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。

同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

不足之处有：1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。

应该直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。

可在前面书读得有点多，后面显得有点紧张。

2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。

在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。

《女娲补天》教学反思范文我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

回忆整堂课的教学过程，感慨颇多:1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。

读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。

在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。

同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。

这也是我今后教学中要学习和加强的地方。

《女娲补天》教学反思范文（2）教学反思报告：《女娲补天》引言：在教学中，我们选取了一部中国古代神话《女娲补天》进行教学。

通过讲述女娲补天的故事，我们旨在培养学生对中华文化的认同感和自豪感，同时提升学生的综合语言运用能力。

本报告将对教学的整个过程进行反思，总结教学所取得的成效和不足，并提出改进的建议。

一、教学目标的设定与达成情况教学目标设定如下：1. 了解《女娲补天》这一古代神话的故事情节和主题，并理解其中蕴含的价值观和道德观念。

2. 提升学生的阅读和理解能力，培养学生对文本的批判性思维。

3. 启发学生思考与探讨，开发学生的创造力和想象力。

4. 培养学生的口头表达能力和团队合作能力。

达成情况分析：通过教学过程的观察和学生的答题、讨论以及演绎等活动，学生基本上达到了我们设定的教学目标。

学生能够较为准确地复述《女娲补天》的故事，理解了故事中蕴含的人类与自然和谐相处的意义，并从中发现了珍惜和保护环境的重要性。

学生在阅读理解方面也有了明显的提升，能够对故事进行批判性的思考和分析。

同时，通过小组讨论和角色扮演等合作学习活动，学生也得以展示了自己的口头表达能力和团队合作能力。

女娲补天教学反思女娲补天教学反思（通用9篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的女娲补天教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

女娲补天教学反思篇1神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。

在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。

我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。

我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。

课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。

同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.不足之处有：1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。

应该直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。

可在前面书读得有点多，后面显得有点紧张。

2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。

在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。

女娲补天教学反思（精选31篇）女娲补天教学反思篇1《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

我上的是这篇课文的第二课时。

这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。

教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。

因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力。

这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。

我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现神奇、美好的画面。

如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

这节课的遗憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。

如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并及时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用浪费那么长的时间。

在今后教学设计时，我要多给学生时间，多根据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

女娲补天教学反思篇2我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

回忆整堂课的教学过程，感慨颇多:1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。

读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。

在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

女娲补天教学反思（精选5篇）女娲补天教学反思（精选5篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的女娲补天教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

女娲补天教学反思篇1《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。

故事赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

本节课为第二课时，教学目标为：1、有感情的朗读课文。

2、体会女娲勇敢的精神，顽强的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。

3、复述故事。

从课堂效果来看，基本达成了教学目标，学生掌握了本课的内容，也进行了适当的语言训练。

但在时间的掌控上仍有不足，另外板书设计也略显单调。

整体来看，本节课教学思路比较清晰，进行了先读后说的训练，循序而渐进。

在指导学生理解课文时，以填空题的形式帮助学生概括文章主要内容，梳理文章脉络，使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。

接着指导学生理解重点词句，从中体会女娲补天的艰难，也为后面的感情朗读打下一定基础。

学生在把握文章内容、理解重点词句后，朗读感情更加充沛了，能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。

另外，在具体讲解女娲炼五彩石的部分，结合作者的写作特点，抓住几个重点动词，让学生结合大屏幕上的提示，边说边做，使学生一是体会了女娲补天的艰难，二是感受到了作者语言的生动具体，学习了动作描写的方法。

本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。

这无疑是要锻炼学生复述故事的能力。

将此环节设计为进行班级故事会，获得了学生的积极参与。

具体操作是：先以小组交流、合作探究的形式，在组内练习讲故事；而后推举代表，在全班交流。

教师也参与其中，讲述故事的背景部分。

这样设计的目的，一是为学生起到一定的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的另一个相关传说，以背景故事的形式向学生讲述，更受学生欢迎，学生的印象也会更加深刻。

《女娲补天》教学反思3篇《女娲补天》教学反思3篇身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《女娲补天》教学反思3篇，希望对大家有所帮助。

《女娲补天》教学反思3篇1《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

通过这个神话故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，以及这种不怕危险、敢于奉献的精神。

1、教学效果（思效）。

神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。

在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。

如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。

2、教学收获（思得）。

（1）抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。

以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。

（2）以“读”贯穿始终。

语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。

在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。

（3）教学中的“补白”艺术。

这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的'情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培养丰富的想象力。

所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

《女娲补天》教学反思【3篇】《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。

以下是关于《女娲补天》的教学反思，欢迎借鉴!《女娲补天》教学反思一《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、敢于奉献的精神。

在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么?再读一读。

喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么?有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。

有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。

也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。

还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。

也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。

接着，另一个同学说：“没人喜欢第一自然段。

”我又问：“为什么?”很多同学不约而同地说：因为第一自然段写第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。

此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。

我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。

《女娲补天》教学反思二《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

我上的是这篇课文的第二课时。

这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。

教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。

因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力。

《女娲补天》教学反思(精选15篇)《女娲补天》教学反思11．质疑问难，引出精彩。

在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。

在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

2．以读为本，读中感悟。

在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的方式也有所不同。

为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来读__，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华《女娲补天》教学反思2语文，要教出语文“味”—《女娲补天》听课一得上了《女娲补天》，不由得就想起四月份我参加陵水中山小学春季教学开放日活动，我听了三年级语文林娜老师上的《女娲补天》。

课堂上，林老师激情饱满，富有感召力，善于启发引导，教学环节清晰有序，环环相扣。

师生互动和谐。

可以说，本课堂的教学流程简洁明快，朴实无华，富有语文味，富有简约之美：读题质疑——引导品读第一自然段，体会灾难的可怕——精读女娲不甜的过程，感悟人物想象——总结全文，评价升华。

引导品读第一自然段，体会灾难的可怕，老师设计了问题：“天塌了一大块石后是什么情景？从文中找句子读一读，并说说自己的感受。

”学生很自然地回到文本中找出句子读读。

学生能找出文本的内容说，已经说明他们感受到了天破了的可怕。

于是林老师让他们跳出文本，想想说话，你还看见那些让你感到害怕的情景。

学生的思维一下子跳到了生活中，有的说看见大树被洪水淹没；有的说看见房子被冲毁；还有的说听见人们的喊叫，看见孩子的眼泪……这些是他们从课外积累的，很好的运用到自己的学习中来。

天破了，女娲做了哪几件事情？老师抓住主话题“课文哪些地方表现了女娲了不起？”牵一发而动全身，引导学生与文本深度的对话，激发学生主动探究，让他们在反复诵读中去体味和感悟，在读书中思考，积累语言，感受人物形象，培养丰富的通过多次诵读文本，深化了对文本的理解，老师又引导学生挖掘空白，引导想象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，老师设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

《女娲补天》教学反思（精选10篇）《女娲补天》教学反思（精选10篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《女娲补天》教学反思（精选10篇），欢迎阅读与收藏。

《女娲补天》教学反思篇1《女娲补天》是一篇神话故事，当中有丰富大胆的想像，同学们不但喜欢读，而且在课堂上还就故事展开了热烈的讨论学习，学习气氛比较活跃，特别是在小组互学环节当中，有的有感情地朗读课文，有的就故事内容提出问题。

各个小组在组长的带领下，小展示进行的扎实有效，并且最后把学习成果和问题展示了出来。

在大展示环节当中，水仙组提出的问题是：“女娲补天用的是五块不同颜色的石头，还是许许多多块不同颜色的石头？”同学们就这个问题各自提出了不同的看法，有的说是五块颜色不同的石头，根据是课本的插图女娲手中拿的是五块石头；有的同学却有不同的看法，说女娲补天找了许许多多五种颜色的石头，依据是课文中第三段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

”这句话中说的是“缺少一种”而不是缺少“一块”纯青石。

同学们就这样的想法相互质疑，相互补充。

其实我知道在神话故事中，这样的争论意义不大，而且我的看法倾向于是许多块石头。

但是这样的想法我在课堂上丝毫没有暗示引导，目的就是让学生畅所欲言，结合课文自圆其说，培养大家探讨、思考问题的习惯和能力。

玫瑰组的问题是：“女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

”这液体为什么没有渗入土里？针对这个问题，有的同学说液体太稠了，不能像水那样渗入土里面；有的同学说就像水池里面的水一样，有一部分已经渗下去了，大部分留在池子里面。

这些在课堂上新生成的问题，同学们能根据自己的知识和生活经验，进行解释说明，从中可以看出同学们已经学会思考解决问题了，我因此感到十分欣慰、十分高兴。

《女娲补天》教学反思15篇《女娲补天》教学反思1《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。

讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

我上的是这篇课文的第二课时。

这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。

教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。

因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力。

这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。

我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现神奇、美好的画面。

如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

这节课的遗憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。

如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并及时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用浪费那么长的时间。

在今后教学设计时，我要多给学生时间，多根据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

《女娲补天》教学反思2女娲补天教学反思1神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。

在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。

我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。

我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

《女娲补天》教学反思(15篇)《女娲补天》教学反思1《女娲补天》是一篇神话传说故事，讲述的是女娲求雨灭火、造船救人、寻找五彩石补天的故事。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“冒着生命危险、零零星星、几天几夜、找啊找啊、终于”等词并不深奥，如何从浅显的`文字中挖掘出深刻的情感，凸显女娲的精神。

我是通过学生的体会，想象，朗读，使人物形象丰满起来的。

在“上山寻石”部分，感受其艰难环境中，我让学生结合课件背景图，去想象体验“天上的大窟窿还在喷火”给人类及女娲带来的重重困难。

为了彻底解决人类的灾难，女娲是怎样做的？她会遇到哪些困难呢？让学生画出使自己感动的句子，试着写简单的感受，学生通过寻找重点词，理解体会，谈了各自对女娲这个人物的认识，再通过我的引读，女娲善良、勇敢的精神品质就渗透于学生的内心深处。

“炼石补天”部分，利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险？”“你能想象女娲炼石的过程中，经历了怎样的五天五夜?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象充满神奇色彩。

在教学中，同时学习了《渔夫和魔鬼》这篇神话故事，让学生充分了解神话故事的神奇，同时学生的自学能力也能循序渐进，学生阅读的自信心也会日益增强，积累量更会日渐丰厚。

然后我在延伸到现实生活中也有像女娲这种甘于奉献的人，你会想到谁呢？以此来达到思想教育。

最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我为自己是一名语文教师而骄傲！《女娲补天》教学反思2 在上第一课时．读课题之后，我问他们知道了什么，学生说知道了主要是写女娲的，知道写女娲补天的故事。

《女娲补天》教学反思（通用15篇）《女娲补天》教学反思篇1回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1、在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学习过程。

如：第一自然段中描写天塌的情景，引导学生体会叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：三、四自然段的教学，引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。

2。

读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。

如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。

在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

3。

师生合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。

同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

4、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。

所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。

有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。

”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。

”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

《女娲补天》教学反思篇2《女娲补天》是一篇精读课文。

讲的是我国古代流传已久的神话故事。

__自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。

学习__的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

千里之行，始于足下。

《女娲补天》教学反思《女娲补天》教学反思在教学过程中，我选择了经典的神话故事《女娲补天》作为教学内容。

整个教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、讨论和游戏等，使学生能够全方位地了解和体验这个故事。

然而，在教学实践中也存在一些问题，需要进行反思和改进。

首先，教学目标设置不够明确。

在进行教学设计时，我没有明确具体的教学目标。

虽然我希望学生能够了解并理解这个神话故事，但并没有规定学生具体需要掌握的知识和技能。

这导致教学过程中有时会出现教学内容的繁杂和不够重点。

今后的教学中，我应当提前规划好教学目标，确保教学内容的有针对性和明确性。

其次，教学方法选择不够多样化。

在课堂教学中，我主要采用了讲解的教学方法，这种方法虽然简单直接，但容易导致学生的被动接受和理解能力的欠缺。

在今后的教学中，我应该结合课堂情境和学生的特点，选择多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性，如小组讨论、角色扮演等。

此外，教学过程中缺乏足够的情感渗透。

神话故事《女娲补天》是一个富有情感色彩的故事，但在讲解过程中，我过于注重故事的事实描述，而忽略了情感的渗透。

事实上，通过情感的体验和表达，学生更容易理解和记忆故事的内涵。

今后的教学中，我应该注重情感体验的培养，引导学生表达对故事的感受和理解。

最后，教学评价方式有待改进。

在这次教学中，我主要通过课堂讨论和问答等方式进行评价，但这种评价方式存在主观性较强的问题。

在今后的教学中，第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

我应该采用更加客观公正的评价方式，如作业和考试等，以便更加准确地评估学生的学习情况，并及时调整和改进教学策略。

综上所述，通过这次对《女娲补天》教学的反思，我认识到了教学设计和实施中存在的问题，并明确了今后改进的方向。

我将更加明确教学目标，多样化教学方法，注重情感渗透，并改进评价方式，以提高教学的效果和质量。

《女娲补天》教学反思范文
在对《女娲补天》进行教学反思中，我认为有以下几点需要改进和调整：
首先，对于学生的知识背景和兴趣爱好的了解不够。

在进行教学前，我应该多关注学生的知识背景和对神话故事的兴趣爱好，并针对不同学生的特点和需求进行个性化教学。

例如，对于对神话故事不熟悉的学生，我可以提供更多背景知识和解析，以帮助他们更好地理解故事的内容和意义。

其次，教学内容安排不够合理。

在教学过程中，我将重点放在了故事情节的讲解和让学生理解故事的寓意上，但忽视了学生对于神话故事细节的理解和分析。

我应该在教学中引导学生注意细节，让他们能够进行深入思考和推理，从而提高他们的分析和判断能力。

此外，教学方法和活动选择有待改进。

我在教学中使用了讲解和问答的方式，但没有充分利用其他形式的教学活动来增加学生的参与度和学习效果。

我应该引入更多的小组讨论、角色扮演等互动式活动，让学生积极参与到教学中，提高他们的学习兴趣和动力。

最后，我没有给学生提供足够的反馈和评价机会。

学生在教学过程中做出了回答和表现，但我没有及时给予评价和指导。

我应该经常进行个别或整体的反馈，鼓励学生的进步并指出需要改进的地方，以帮助他们更好地掌握故事的知识和技能。

总之，通过对《女娲补天》教学的反思，我意识到在以后的教学中需要更全面地考虑学生的特点和需求，合理安排教学内容，灵活运用多种教学方法，提供及时的反馈和评价，从而提高教学效果和学生的学习质量。

《女娲补天》教学反思(15篇)《女娲补天》教学反思1《女娲补天》这课的生字较多，笔画繁。

于是我为学生精心设计教学情景，让学生在玩中学、在兴趣中学。

在学生初步了解课文的基础上，我把课后要求认识的生字出示在黑板上，先让学生自习，再开火车读，接着我问；大家喜欢猜谜语吗？生回答喜欢。

我就出了两个谜语，一个是：“一条长长的毛巾。

”猜（帐）；一个是：“共三滴水。

”猜（洪）。

学生都猜对了。

他们高兴极了，不知不觉地站起来。

此时此刻，我趁热打铁，说：“再猜一个谜语好吗？”生异口同声“好”。

“这些生字中，哪三个字是三胞胎的兄弟，请举手”。

老师说。

我原想先让那些基础较差的，反映较慢的同学来猜，可是泽贤同学迫不及待地走上来，拿下三张卡片，“娲”、“祸”、“锅”，并告诉大家，这三个字的左边不同，右边相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。

同学们举起双手，发出“耶”的口号声。

机不可失，我又紧接着问；那怎么认这三胞胎兄弟呢？敏珊同学站起来说：“要根据偏旁表示的意思来记。

”讲得很好。

随后，同学又站起来说：“我还会给这些生字找兄弟。

”有的说：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。

有的说：“沸”的兄弟是“佛”。

有的说：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“访”、“房”等等。

效果是非常好。

真是授之以鱼，不如授之以渔。

在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么？再读一读。

喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么？生1：因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。

生2：因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。

生3：天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。

生4：因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。

生5：这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。

接着，惠嵘同学说：“没人喜欢第一自然段。

”我又问：“为什么？”全班同学不约而同地说：因为第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。

《女娲补天》教学反思(优秀8篇)女娲补天教学反思篇一教学本课时我让学生在熟读课文、理解课文的基础上，说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么。

喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么？韩松卫：因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。

陈超：因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功了，我很佩服他。

权东赫：天补好了，我很高兴，当然喜欢这段了。

徐小涵：这段主要写了女娲不怕困难，努力实现自己的志向，所以大家都喜欢这段。

我又问：“为什么没人喜欢第一自然段？”很多学生说：“因为第一自然段写天破了，世界变得很可怕，我们不喜欢这样。

”此时我大吃一惊，没想到学生们竟然说出自己的喜欢、崇敬、向往、愤恨的感受。

我想只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生发自内心的真切的语言。

女娲补天的教学反思篇二《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

课文叙述线索清楚，情节完整。

首先写我听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写我试验的过程。

过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，我走出二里多路，放飞蜜蜂。

随后写我途中的观察和猜测以及试验的结果。

结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论：我尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

上课一开始我给学生播放了一首儿歌《蜜蜂做工》，让学生边听边思考：歌中的主人翁是谁？学生都听的很认真，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题。

通过这个情境的设置，充分调动了学生的兴趣。

在讲到四面飞散这个词语的意思时，选了四个学生上来表演蜜蜂，一个学生表演风。

虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演示，让学生在笑的同时来理解词的意思。

当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。

有学生说：蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。