产教融合实训中心建设心得

模具工业２０１５年第４１卷第８期　７３　高职院校产教深度融合下的实训中心建设　范九红，李伟　（河南机电职业学院，河南新郑４５１１９１）　摘要：介绍了以“产教深度融合”为．Ｙ－作核心，按照实际生产对职业能力的要求，把实训中心各基地分别　建造成“入门工厂”、“教学工厂“、“制造工厂”和“智能工厂”，通过这４个工厂的教学实训，培养了学生　的一技之长。　关键词：产教深度融合；人才培养；入门工厂；教学工厂；制造ｘ－）－；智能工厂　中图分类号：ＴＧ７６　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００１—２１６８（２０１５）０８—００７３—０３　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｃｅｎｔｅｒ　ｉｎ　ｄｅｅｐ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＦＡＮ　Ｊｉｕ－ｈｏｎｇ，ＬＩ　Ｗｅｉ　（Ｈｅｎａｎ　Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉｎｚｈｅｎｇ，Ｈｅｎａｎ　４５１　１９１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ａｃｔｕａｌ　ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌ　ａｂｉｌｉｔｙ，　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｃｅｎｔｅｒ　ｗａｓ　ｂｕｉｌｔ　ｉｎｔｏ“ｅｎｔｒｙ　ｆａｃｔｏｒｙ”，“ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｆａｃｔｏｒｙ”，“ｍａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇ　ｆａｃｔｏ－　ｒｙ’’ａｎｄ“ｓｍａｒｔ　ｆａｃｔｏｒｙ”．　ｗｈｉｃｈ　ｔａｋｉｎｇ　“ｄｅｅｐ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ’’ａＳ　ｗｏｒｋ　ｃｏｒｅ．Ｉｔ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ　ｓｋｉｌｌ　ｂｙ　ｍｅａｎｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆｏｕｒ　ｆａｃｔｏｒｉｅｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｄｅｅｐ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔａｌｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ；　ｅｎｔｒｙ　ｆａｃｔｏｒｙ；　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｆａｃｔｏｒｙ；ｍａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇ　ｆａｃｔｏｒｙ；ｓｍａｒｔ　ｆａｃｔｏｒｙ　１　引　言　长期以来，我国职业教育承担着为社会培养高　技能型人才的责任，但传统职业教育中学生理论知　识与实践脱节，往往无法满足企业对高技能人才的　需求，走产教深度融合道路是现代职业院校培养技　术技能人才的有力举措。产教融合是未来职业教　育发展的必然要求，《国务院关于加快发展现代职　业教育的决定》（国发（２０１４】１９号）明确提出：加快　现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，　培养高素质劳动者和技能型人才，在宏观层面上把　深化产教融合作为职业教育发展的基本原则。一　些地方政府尝试把职教园与产业园同步建设、融合　发展，作为培养高技能人才、推动产业升级的手　段。高职院校也普遍认识到产教融合发展的重要　性，例如一些学校利用其精品专业的优势，依托专　业发展产业，以产业发展促进专业建设，形成“产教　结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环，　收稿日期：２０１５—０６一ｌ０。　作者简介：范九红（１９６９一），女（汉族），河南郑州人，副教授，主要　从事企业产品研发、智能制造和教学工作。　在深化产教融合上做出了有益的尝试。然而，大多　数职业院校的产教融合只是流于形式和表层，在课　程体系设置、教师队伍建设、实践基地建设等方面　还存在不少问题，实施效果不佳。如何从操作层面　上实现产教深度融合，是很多职业院校亟待解决的　问题。　模具是国家制造业发展的基础，模具行业的发　展需要高职院校输送一大批高素质、高技能的专业　人才。我国有很多职业院校开设了模具专业，但总　体上对模具人才的培养模式与生产实际有一定的　脱节，培养出的学生需要经过企业培训才能正式上　岗。以下根据我院“三式一型”（办集团式学校、建　产业式专业、开发技术式课程，培养应用型人才）的　办学理念，结合实训中心工作性质，将产教深度融　合作为工作重点，取得了良好的成效，具体工作可　以用４个结合进行总结。　２产教深度融合的４个结合　２．１　与专业基础课程相结合建造一个“入门工厂”　产教深度融合的第１个结合是与专业基础课程　

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产教融合型生产实训基地建设现状与对策

作者：刘宏

来源：《职教论坛》2016年第33期

摘 要：产教融合型生产实训基地建设，是深化“工学结合”“校企合作”的重要举措。作者针对精细化工专业生产性实训基地特点及精细化学品生产技术专业生产实训存在的问题，从专业建设模式、课程体系、运行机制、师资队伍等方面对产教融合型生产性实训基地建设进行探讨，为高职院校精细化工生产性实训基地建设提供了参考依据。实践表明，湖南化工职业技术学院精细化学品生产技术专业，依靠校企合作职教集团建立产教融合型生产实训基地，校企双方优势互补、资源互用、利益共享，彰显高职教育办学特色。

关键词：产教融合；精细化工；实训基地建设

作者简介：刘宏（1966-），男，湖南隆回人，湖南化工职业技术学院教授，研究方向为精细化工产品教学与研发。

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划课题“绿色化工视域下精细化学品生产技术专业实训基地建设探索”（编号：XJK013BZY010），主持人：刘宏。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）33-0084-03

国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”[1]，各职业院校一系列的专业建设改革关键在于校企合作、工学结合的实施，而生产性实训基地建设是实现这一目标的重要平台。职教集团是职业院校与行业企业共同组建的教育团体联盟组合，是一个典型的利益相关者组织[2]，通过外部保障、内部凝聚、互惠服务、自身协调等途径[3]，拓宽集团化与集约化办学思路，创新职教集团的体制[4]，发挥各自的优势，学校与企业互利共赢、资源互补，近年来已成我国职业教育办学机制改革的重要举措。陈友年等[5]阐述了产教融合的内涵与实现途径，方春龙[6]介绍了产教融合物流专业校外实训基地建设情况，但职教集团框架下产教融合型精细化学品生产实训基地建设研究较少。探讨如何加强产教融合型精细化学品生产实训基地建设，是精细化学品生产技术专业推行“工学结合”人才培养模式改革的重要环节，也是精细化工专业内涵建设的重要内容，具有重要意义。

实 验 技 术 与 管 理 第37卷 第3期 2020年3月 Experimental Technology and Management Vol.37 No.3 Mar. 2020

ISSN 1002-4956 CN11-2034/T

DOI: 10.16791/ki.sjg.2020.03.053

基于“互联网+”的高职产教融合实训平台建设

谢 伟，李 瑞

（扬州工业职业技术学院 化工学院，江苏 扬州 225127）

摘 要：在“互联网+”背景下，以江苏省石油化工技术专业群产教融合实训平台建设和功能提升为实证，围绕

产教融合实训平台信息化环境构建、信息化环境下“O2O”教学新模式和信息化氛围下校企共管共享机制等方面，

探索构建高职院校产教融合实训平台信息化环境，促进产教深度融合，提升人才培养水平。

关键词：互联网+；产教融合；实训平台

中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1002-4956(2020)03-0226-04

Construction of practical training platform with integration of

higher vocational industry-education based on “Internet +”

XIE Wei, LI Rui

(School of Chemical Engineering, Yangzhou Polytechnic Institute, Yangzhou 225127, China)

Abstract: Under the background of “Internet +” and by taking the construction and functional upgrading of the industry-education platform in Jiangsu petrochemical technology specialty group as an example, and by focusing on the content of the information-based environment, new “O2O” teaching model and sharing mechanism of school-enterprise co-management under the information-based environment, this paper explores upon the construction of the information-based environment of the industry-education integration training platform in higher vocational colleges, promotes the deep integration and improves the quality of personnel training. Key words: Internet +; industry-education integration; practical training platform 2019年《国家职业教育改革实施方案》提出，需采用现代信息技术促进教学方式方法的改变，以适应

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07/2018管理　德育／管理方略◆无锡商业职业技术学院　徐溢艳基于产教融合的实训基地建设与管理研究在现阶段的社会发展中，高职院校单纯的课堂教学已经无法满足教学发展需求，众多职业院校开始采取校企合作的模式进行教育，通过学校提供专业教师、企业投入专项教育资金，构建校内实训基地，实现产教融合的教育目标。但在实训中，校内的实训基地实际使用率较低，导致学生的实训效果并不理想。而在目前教育理念的不断影响下，融合型产教不断提出。将企业引入校园，合作建立使用校内实训基地，将学校场地与设备等优势充分发挥出来，促进企业与院校合作的顺利开展与双方间的不断融合，以求实现实训基地的产教融合型教育模式。一、产教融合型实训基地的建设管理所谓融合型产教，是指将高校教育与企业产业相融合，充分实现校企互动。将高职专业教学过程与所对应的行业中企业的生产过程进行深度对接，将教育教学、素质培养、技能强化等多方面教学目标与社会服务相融合。（一）精心挑选企业，应对市场变化在校企合作初期阶段，“2+1”模式与订单式教学是最为常见的人才培养方式，更是校企合作的切入点。因此，在选择合作的企业时，高职院校需要十分慎重，对于所选择的企业发展规模、发展侧重点、企业自身的资质等级、行业信誉以及内部管理模式都要有全面的了解。对于第三产业所对应的专业教学实训，高职院校应选择服务型企业。对于服务型企业的选择标准，多以地区行业发展中的领头企业为主，这种企业在不断的发展中，已形成了十分规范的管理模式，对于员工的培训具有常态化模式，企业自身对于经济等方面的风险抗击力较强，且具备了较高的服务标准，能够为学生提供较高的教学训练，更有助于学生为之后的就业奠定基础。例如：旅游管理与酒店服务专业，学校可以选择大型旅游集团作为学生的实训单位，部分学生在实训结束后留在公司工作，在经过一段时间的锻炼之后，可以晋升为高层技术人员和业务主管，也有一些学生在实习中开阔了视野，得到了发展机会，在之后的就业中拥有了更加丰富的经验。对于企业而言，由于市场竞争过大，对人才的需求十分紧张，因此与学校的合作将会十分积极。但在人才需求逐渐被满足后，与高职院校的合作意向会逐渐降低。这种情况的存在对高职院校专业的建设以及人才培养模式的研究都会有一定的影响。高职院校中的专业教学计划、实训计划是分别实行的，一旦企业对人才的要求出现变化，高职院校必须及时改变自身的实训计划，这样才能满足企业的人才需求，否则会使得学校无法及时对学生的培养模式进行更改。因此，在实际建设产教实训基地时，应针对企业在市场发展中的实际需求做出应对之策，除此之外，高职院校还应该同时选择多家稳定的企业构建合作关系，同时要有后备之选。（二）满足个性需求，提高满意程度在高职院校的实际教学中，学生专业的不同会对学生的需求产生不同的影响，在后期的实训教学中也会形成不同的选择。在参加实训时，有的学生希望到发展成熟的企业中进行实习，有的学生则会希望自己到周边企业进行实习，为自己之后的创业做准备，还有一些学生则会认为学习较为重要，会选择专升本继续学习。考虑到学生需求的多样化，在每次实训过程中，高职院校都应与相对应的企业进行全面沟通，并为学生提供多个实训选择方向，让学生根据自身的实际需求进行实训，采取差异化培训模式，满足学生在实训中的个性化需求，有效提高学生对实习的满意度。例如，高职院校中的电子商务专业的学生，在实训中，与专业对接的多家企业分别是：京东集团下属物流公司，富士康科技集团以及本地的物流公司创业扶持。学生可以在实训之前根据自身的实际需求选择参加实训的地点与岗位，另外，对于一些对企业满意度不高的学生也可以在获取学校的批准核查后自主选择实习企业。（三）建立联系渠道，加强内部沟通在产教融合中，高职院校为企业提供更多的学生进入企业实习，但企业由于自身业务发展的局限以及对于经济效益的追求的影响，导致在实训中无法满足学校的实际训练要求。因此，不断加强校企合作，强化产教融合是十分必要的。在校企构成合作关系时，会签订相应的合作协议，在协议中，通常学校会要求企业在实训中加入实际工作内容，并要求定期进行岗位轮换，但是对于企业发展而言，岗位轮换制度等会对生产速度造成影响，由此会产生一定的抵触情绪，但在校企合作中的实际负责人又无法独自做主，无法实现生产与人力资源管理的同时兼顾，协调发展，致使在后期的实际运行中，无法有效实现产教融合。因此，对于专有实训基地的建设是刻不容缓的。在校企实训基地的合作建设过程中，高职院校的负责人应积极与企业相关负责人进行全面沟通，以确保在实训中，能够与企业的人力资源部门以及生产部门的相关管理者达到充分沟通，有效规避由于企业内部原因所造成的发展阻碍，摘　要：随着高职教育要求的不断深化，为有效促进高职教育体系的建设，职业教育需要明确树立“深化产教融合、强化校企合作”的教育理念，即通过院校专业与企业相结合，实现产业与教育的双重目标，共同构建产教融合的学生实训基地。在高职教育中，实训基地是培养学生专业能力的重要组成，能够有效地对高职院校多种专业教育的建设与发展加以促进，从而不断提升学生专业素质能力的培养、加强专业教师职业素质的建设、促进院校与企业之间良好合作关系的构建。关键词：产教融合；实训基地；教学建设；管理模式；方法研究【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）07B-0032-0233B07/2018管理方略／管理　德育对于实训计划的任务内容、实训过程以及最终的实训结束全过程进行全方位调配把控。例如，在旅游管理专业与大型旅游社集团的对接合作过程中，高职院校的相关实训指导教师应主动与集团相关负责人进行沟通，建立一致的实训意识。在实训中确保通过有效的沟通使学生能够较顺利地完成实训任务。二、实训基地的产教融合的实现校内实训基地建设效用的充分发挥，是校企双方在合作中寻求共赢的发展目标。为有效实现校内实训基地的实际利用，需要对校内实训基地的实际功能有一个准确的定位。首先，校内实训基地应该满足告知教学的实际需求；其次，校内实训基地应该调动企业在其中的参与积极性与建设主动性，这样可以有效保障校内实训基地的产教功能的多样化，以满足校企双方的共同需求。当然，在产教融合下的实训基地建设管理不仅需要进行正常的学校教学管理，还应该对实训基地中的产教形式加以融合。（一）“工学结合”型产教融合在校企合作中，建设校内实训基地，是根据高职院校中的专业所对接行业相关的岗位技能培训以及工作环境的需求而采取的教学措施。校内实训基地的建设，首先需要满足高职院校在专业教学中的相关实训要求，为高职院校培养更为专业且综合素质更高的技能性学生，为学生在实训能力方面提供有效保障。所谓的校内实训基地的建设，是指根据企业发展建立高度仿真的实际工作体验环境，在建设中，企业实际岗位是参照标准。由此可知，在校企双方合作中，共同建立校内实训基地是必然发展。校企双方对于校内实训基地进行共建共管的参与模式，将企业岗位培训与学校的实际教学相结合，在校内实训基地运行中，充分实现“工学结合”的实训产教教学模式。（二）专业技术与社会服务融合产教校企共建所形成的校内实训基地，是根据实际岗位所建立，其自身具备一定的工作环境高仿真特色，因此，学生在经过校内实训基地的培训之后，能够熟练了企业的工作流程，当遇到企业面试时，就会起到一定的帮助。校内实训基地通过与合作企业相结合，利用企业自身发展优势，通过专业的培训与体验，能够确保在校内实训基地有效实现产学结合的运行机制。学校要不断加强专业技术教学以及技术培训的融合度，通过所学专业的相关科研项目之间的相互联系，以实训技术的培训与科研项目的研究为主，不断促进学生在校内实训教学中通过产教结合取得训练成果。通过专业教学在企业技术发展中的不断融合，有助于企业在行业发展中成为最优质的项目区域，成为人才培养以及产业发展交流的主要交流中心。除此之外，在校内实训基地投入使用后，高职院校可以将实训基地的辐射作用进行充分发挥，在校内实训基地的影响范围内，为周边的地区高校以及相关企业形成沟通渠道，以求实现相互之间的资源共享。（三）校企结合实现产教融合校企共建的校内实训基地主要是为了给学生提供有效的训练，从而帮助学生获得更好的工作经验。因此，在一定程度上，也能够有效促进学校本身的发展以及教师教学能力的提高，通过实训基地的训练，能够有助于制定出更为优秀的人才培养教学模式，不断强化高职院校的教育质量，促进高职院校的长久发展。在校企合作中，由于实训与教学无法有效对接，造成学生无法有效达到实训效果。再者，实训中缺乏实训教材，影响最终的实习效果，无法帮助学生充分达到实训目的。因此，高职院校应积极与企业达成战线统一的合作关系，在实训过程中，高职院校可以为企业提供一定的实训教师，实训教师可以在学生实训过程中，将教学中所学知识充分体现在实训中，有效实现产教模式的相互融合。例如：在高职院校与大型旅行社进行合作时，高职院校可以为旅行社提供一些已考取了导游证的教师，旅行社通过相对完善的培训模式，为实习学生设立明确的实习目标，而在实训中，可以由院校教师带领学生进行学习，对于实习学生的教材培训主要是通过与当地景点相结合的导游词以及之后的带团解说、丰富的实训经验来进行，具有极强的实践操作性。在与旅行社合作的过程中，教师可以根据在校学生的实际情况，与旅行社的计调人员相结合，根据学生实际能力让学生进行分层实习，对于能力较强的学生，可以直接单独带团进行实习训练，而对于能力较弱的学生，可以自主选择带队培训主管，在不断地跟团学习中加强自身的实际学习能力。因此，在实践教学中，对于实训基地的建设与管理，应充分将产教融合理念融入到实习过程中。这不仅有利于校企合作优势的充分发挥，更有利于学生在实际体验中获取更为丰富的工作经验，在双方共同的努力之下，达到双方资源共享的目的，使实际训练效果最优化。综上所述，在高职院校教育发展中，由于缺乏实际教学训练，导致输出人才的全面综合素质能力较弱；而社会的快速发展造成人才需求量增大，但部分企业对于人才引进并不重视，导致企业发展止步不前。因此，两相结合下，为促进中国经济的不断发展，培养更多更优的高素质专业人才，国家大力提倡产教融合的教育模式。高校教育与企业实力相结合，加大实训基地的建设与运行，通过相互之间的不断融合，推动人才输出，在学校的不断发展中储备更多优秀人才，用以不断提高高职院校的综合教学能力。基金项目：江苏省高等教育教改研究立项课题“产教融合实训基地运行机制与管理模式研究”（2017JSJG330）。参考文献：[1]姜宏刚，黄华.产教融合背景下校企共建校内实训基地路径实践研究[J].滁州职业技术学院学报，2017,(4).[2]阿尔孜古丽·乌休尔，万江莉.产教融合公共实训基地建设的实践研究[J].黑龙江科技信息，2017,(16).[3]叶云飞.高职院校建设产教深度融合实训平台的思考[J].现代职业教育，2016(24).[4]胡湛.基于产教融合的旅游管理专业校内实训基地建设实践——以常州旅游商贸高职校“常州菜研究院”为例[J].职业技术，2016,(5).[5]崔立群.产教融合视角下的高职院校实训基地建设研究[J].时代金融，2015,(8).[6]方春龙.产教融合强化校外实训基地建设[J].中国高等教育，2014,(Z2).