进化论的主要理论

第三章第三节光合作用 教案（四）

教学目标

1．使学生了解叶绿体的结构以及其中的光合色素，理解其中的色素与光合作用的关系；理解光合作用的光反应和暗反应的基本过程和相互关系；理解光合作用的生理意义以及在生物界中和对人类生产生活的意义。

2．让学生初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能；通过引导学生分析光反应和暗反应的过程，概括物质和能量转化的本质，培养学生分析概括的能力。

3．通过光合作用的意义的教学，使学生在理解绿色植物在维持环境稳定中的作用，理解光合作用产物对人的生活和生产的意义。在此基础上，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识从而对学生进行生命科学价值观的教育。

重点、难点分析

1．叶绿体的结构特点以及其中的光合色素的种类和作用，是本课题教学的重点之一。因为：

(1)叶绿体是光合作用的结构基础，且这种结构和成分与其光合作用具有一定的适应关系。如，叶绿体中色素的种类及其吸收光谱，色素在片层上的分布、基粒片层的垛叠形式、基粒和基质的关系等，都利于光合作用的进行。学生清楚地知道这些结构和成分，才能顺利地理解光合作用的光反应和暗反应发生的场所。

(2)在第一章细胞部分，学生接触了叶绿体色素种类的知识，另外学生在生活中也经常看到或听到过有关叶绿素和胡萝卜素的知识，但没有提取和实际看到过各种叶绿体中的色素。因此学生对亲自从叶片中提取和分离叶绿体色素具有浓厚的兴趣和渴望。做好叶绿体中色素的提取和分离实验，不但可使学生学会有关方法，还可以激发学生学习生物学的兴趣，加深对有关知识的认识。 2．光合作用的过程的内容，是教学的又一重点。因为：

(1)光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解从光能、ATP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一能量转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。使学生对光合作用的认识水平，在初中的基础上前进一步。

龙源期刊网

《现代生物进化理论的主要内容》教学设计

作者：李松真

来源：《新课程·中学》2014年第04期

一、教材分析

《现代生物进化理论的主要内容》是人教版必修2《遗传与进化》第7章的第2节，是本章的核心内容，包括三小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。

二、学情分析

本节课通过实例对达尔文的生物进化理论进行修正，帮助学生树立生物进化理论是不断被修正、补充而完善起来的观点。

三、教学目标

1.知识与技能：（1）解释种群、基因库、基因频率概念。（2）尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变，培养学生处理资料和分析数据的能力。

2.过程与方法：采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结得出结论的形式进行。

3.情感态度与价值观：（1）通过引导学生分析数据，培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。（2）通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）种群、基因库、基因频率概念。（2）基因频率的计算。（3）突变和基因重组、自然选择在生物进化中的作用。

2.教学难点：自然选择对种群基因频率的影响。

五、教学资源及策略

多媒体课件展示及展台的使用，本节课主要采取以启发式教学原则为基础，以情景探究学习为主，适当地加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。 龙源期刊网

六、教学过程

1.复习达尔文进化论并导入新课

/chinese/jieguo07.html

SCIENCE AND PHILOSOPHY OF BIOSYSTEM

[结 构 论]->[泛进化论目录]->[曾邦哲: 结 构 论]

结构论-泛进化理论

曾邦哲

“道生一、一生二、二生三、三生万物”…… 老子《道德经》。泛进化论-关于从宇宙起源的奇点，发展到人类现代文明的整个历史过程的理论(广义大爆炸理论)。

--------------------------------------------------------------------------------

内容简介: 宇宙是分层次构建的泛进化系统，结构论探讨系统的结构本原、构造变易、同构组织以及系统显在与符号蕴含的大脑转换过程，阐述自组织系统的形态、功能、演变的内在结构统一规律。结构稳态是系统演变、系统间互作与发生调适的同构全息现象。生命系统是发育、进化的基因组动态过程，即自组织结构与程序化表达的信息控制系统。细胞遗传学揭示了同源染色体、姐妹染色体在细胞分裂中的行为，个体生物体现为物种内全套基因不同等位基因的组合。分子遗传学阐述了基因到性状的操纵子调控和核酸到蛋白质的信息流过程。然而，物种进化是基因组的信息化增长、结构化分层，分歧是同层结构的重组，而发育是细胞基因组的复制和基因程序化表达及神经、内分泌与免疫的细胞信号调控过程。系统(结构-图式)遗传学研究基因组的结构、功能与演变，基因交换重组，特异性表达及染色体外基因转移的原理，生物分子、细胞和器官结构模式的遗传学基础，为基因、仿生工程的人工进化提供了逻辑依据。

变化是宇宙的本原，创造是生命的本质，幻想是人类的本性；还人脑是宇宙、生命进化的缩影，是文明创造与人类解放的主体。…… 曾邦哲

绪论: 生物体的实证与综合思维

“医不可以无易，不知易不足以言太医。”……［明］张介宾。

粒子、大脑、宇宙是世界的三大谜团，彼此之间由物质、能量、信息三重性的场相互对应同构地联系。从星球到元素、从生命到大脑、从氏族到国家是系统结构的演变过程。人脑是物质、生命、心灵的统一体，是实在与符号互作的转换器。二十世纪的科技革命，机械物理观转向有机自然观，生物体的实体观转向系统观 。整个宇宙、生命、文化是一个构造、演变着的分层次系统。生物系统是结构互补而组织分层、功能耦合而界面增长、协同演变而全息对称的形态发生自组织系统。互作协调的破坏和重建是结构变异、演化的原因。

现代生物进化理论的主要内容

一、教材分析

1.教材的地位与作用

本节课是在学习了孟德尔遗传定律的基础上向学生介绍了有关基因频率方面的内容，反映了新课改在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。本节内容前与学生已经知道了基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还知道基因与性状的关系，这些都是学习本章内容的重要基础。

2.教材的加工与改造

根据新教学理念的要求，我在设计过程中对教材做了简单的处理，如：充分利用教材中的思考与讨论部分，充分提高学生对本节课的重点内容，基因频率的理解与应用。教学中配以多媒体课件教学，从而使抽象的内容具体化，直观化，形象化，打造了轻松愉悦的学习环境，有利于重点突出难点的突破。

二、教学目标

1、知识目标

（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

（2）说明现代生物进化理论的主要内容。

（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

2、能力目标

（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。

3、情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念

三、教学重点难点

教学重点：

（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。

（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

教学难点：

（1）基因频率的概念。 （2）自然选择对种群基因频率的影响。

（3）隔离在物种形成中的作用。

四、学情分析

学生在上一节已经学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识，掌握了自然选择学说的重要意义和局限性。同时，学生在前面已经全面学习了遗传变异的有关知识，已经掌握了遗传和变异的实质，对于生物进化的知识在初中的学习中也已有所了解。在此基础上，结合一些实际的事例，利用已有知识，在老师的引导下，通过交流、讨论，可以对未知进行探究，归纳出所要获得的知识