重庆市万州区塘坊初级中学九年级语文下册《〈诗经〉二首》学案 新人教版

24.《诗经》两首教师寄语：闭上眼睛，用心静静地聆听，你能够听取得——那来自远古的心灵的呼唤。

学习目标：1．了解《诗经》的大体知识及其在中国文学史上的地位。

2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节拍特点。

3、正确熟悉古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

第一课时《关雎》学习进程：一、文本链接《诗经》是我国第一部诗歌总集。

是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。

《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋朝儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

《诗经》共 305 篇。

分为“风”“雅”“颂”三部份。

《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成绩，对我国文学，尤其是诗歌的进展有着深广的阻碍。

诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

二、整体阅读，初步感知诗歌内容1．读准以下字词的读音：雎．鸠( ) 窈窕．．( ) （）逑．( ) 荇．菜( )寤寐．．( ) 蒹．葭．( ) （）唏．( ) 坻．( )2、学生结合注释，疏通诗歌的大体意思。

3、朗诵指导。

四言诗每句一样读成“二二”拍。

如：关关/雎鸠，在河/之洲。

再如：溯游/从之，宛在/水中央。

提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。

这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。

以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全。

第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。

声调亦迫促，与前后平缓之音有别。

第四章、第五章写求而得之的喜悦。

曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。

4、归纳本首诗的要紧内容。

三、合作探讨1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。

并用自己的语言发挥想象力刻画出来。

2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。

诗人又是如何表现自己的倾心之情的？请找出相关语句3、倾心之深，日夜想念，以致夜不成眠，可见相思之苦。

2021年九年级语文下册 24《诗经两首》教学案新人教版学习目标：1、了解《诗经》在我国文学史上的地位。

2、反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。

3、掌握部分文言实词。

【学习重点】赏析诗歌，体会诗歌的含蓄美、朦胧美、意境美、音乐美。

【学习难点】品味诗歌语言，体会诗中人物情感。

作品简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。

在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。

相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。

补充注释：《诗经》约成书于春秋中期（公元前6世纪），最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。

《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。

《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。

（《诗大序》中称“诗六义”）《诗经》的“六义”1、三大基本内容：“风”指十五国风，是各地的民间歌谣。

“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

2、三大表现手法：“赋”“铺陈其事而直言之也”。

“比”“以彼物比此物也”。

“兴”“先言他物以引起所咏之词也”。

第一课时关雎一、背景介绍《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。

古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。

孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”其声、情、文、义俱佳。

二、朗读全诗,整体感知1、听读正音(结合注释）补充：好hǎo 辗zhǎn 淑女：温和美好的女子2、自读试译提示：可以疏其大意，不必字字落实。

3、学生试读，注意节奏、韵律。

4、全班齐读《关雎》的主要内容：它是描写男子追求女子的一首古老的情歌，感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐，意境优美。

5、各章的大意：第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。

第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。

第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。

《〈诗经〉二首》诗经第二课时【课前预习】为下列划线字注音：（1）溯洄（sù huí）从之（2）道阻且跻（ jī）（3）宛在水中坻（ chí）（4）宛在水中沚（ zhǐ）一、【导语设计】欣赏歌曲《在水一方》二、【检查预习】三、【自主学习】1、诵读全诗，说说作品的音韵美是如何表现的？（从节奏和韵律等方面）朗读指导：每章前两句，语速应缓慢，读出苍凉味。

”溯洄“、”溯游“两句，动作焦急急迫，语速应较急促。

”道阻且长“等句，语速应慢，体现险阻重重。

”宛在“三句，应读出失望、怅惘之情。

（1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（2）作品押韵：（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；（4）运用重章叠韵，一意化为三叠，反复咏唱、一唱三叹。

2、再读诗歌，理解内容河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。

我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。

逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。

河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。

我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。

逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。

河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。

我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。

逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。

3、诵读全诗，描绘你脑海中的一组画面。

要求：什么场景？什么人物？什么活动？而且用一段话来描绘给大家欣赏。

例如场景的描绘：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。

一条河流，蜿蜒而去。

望远处，是一块小小的沙洲。

4、诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？全诗通过芦苇、白露秋霜、秋水、伊人等意象，营造出一种凄清、朦胧的意境。

“水”意象，也就有“阻隔”、“无尽”的含义5、主题是什么？爱情说；招贤说；理想说四、【合作探究】五、【展示点评】小结：重章叠句：是《诗经》常用的表现手法，这种手法可以增强诗歌的音乐感、节奏感，有一唱三叹、回环往复的美感，逐渐把情感推向高潮，表现出人物内心浓烈的思想感情。

九年级语文下册第六单元23诗经两首教案新版新人教版一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是我国古典文学宝库中的瑰宝。

其中的两首诗歌，一首是《关雎》，一首是《蒹葭》，都是脍炙人口的名篇。

这两首诗在语言、意境、情感表达等方面都有独特的魅力，的学习这两首诗，有助于学生了解诗经的艺术特色，提高文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，对于诗歌的鉴赏也有一定的认识。

但是，对于《诗经》这部作品，可能还比较陌生，对其中的语言、意境、情感表达等特点可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解诗歌的内容，领会诗歌的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵两首诗歌，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌中的关键词语。

2.过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：领会诗歌所表达的美好情感，培养对古典文学的热爱。

四. 教学重难点1.重点：诗歌的基本内容的理解和背诵。

2.难点：诗歌中的关键字词的理解，以及对诗歌意境的把握。

五. 教学方法1.讲授法：讲解诗歌的基本内容，解析诗歌的意境。

2.互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高鉴赏能力。

3.情境教学：通过音乐、图片等辅助手段，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的内容、关键字词的解释、意境解析等。

2.音频：准备与诗歌相关的音乐，用于营造情境。

3.图片：准备与诗歌内容相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频和图片，营造一个古典文化的氛围，引导学生进入诗歌的世界。

2.呈现（10分钟）通过课件，展示两首诗歌的内容，让学生对诗歌有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，体会诗歌的韵律美。

教师随机提问，检查学生对诗歌内容的理解。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读诗歌，进一步领会诗歌的情感。

教师针对学生的朗读，进行点评和指导。

第二十四课诗经两首教学目标1.了解有关《诗经》的基本知识。

2. 理解这两首诗的主要内容。

教学过程导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。

】课件播放歌曲《在水一方》。

优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个美仑美奂世界。

同学们，知道吗，这首歌的歌词源自《诗经》。

今天我们就走近这部最早的诗歌总集。

导入二：背景型【设计意图：背景引入，学生头脑中再现当时的情景。

】《诗经》是我国第一部诗歌总集。

是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。

《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

《诗经》共 305 篇。

分为“风”“雅”“颂”三部分。

《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。

诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的两首诗歌。

导入三：激趣型【设计意图：用古诗词引入，激发学生认知课文内容的兴趣。

】无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看·学生朗诵这首诗词，这首诗表达了什么内容呢？对，表达了对心上人的思念，今天我们来学习中国最古老的诗歌——《诗经》，看看《诗经》中又是如何描写主人公对心上人的思念的。

课堂实录《关雎》一、教师激趣。

教师讲述：面对美好的人或物，人们都会产生爱慕之心，这就是“爱美之心，人皆有之”。

所谓的“梦中情人”就是我们对心中爱慕之人称谓。

而之所以是“梦中情人”，就是因为在日程生活中我们求之不得的爱慕着的人。

爱情是人类永恒的主题，古代先民们通过优美的诗章，记录了他们最求爱情而不得的过程，情感细腻，真切感人，如《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。

大家想不想具体了解追求的过程如何？追求的结果又怎样呢？那么，请大家大声朗读《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

第24课《诗经》两首学习目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3．反复朗读，直至成诵。

教材助读《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。

“风”又叫“国风”，是各地的民间歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。

有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

雅：分大雅、小比雅，大部分是贵族作品。

颂；是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

《诗经》的三大表现手法：赋、比、兴。

赋“铺陈其事而直言之也”。

（陈述）。

比“以彼物比此物也”。

（比喻）。

兴“先言他物以引起所咏之词也”。

（起兴）《关雎》与《蒹葭》的写法上的不同：《关雎》一诗重在叙事，我们可以清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。

《蒹葭》却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。

后面两章是前面的反复咏叹，突出追寻的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久。

与《关雎》相比，情感韵味更浓郁。

在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。

“蒹葭”“水”和“人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。

译读《诗经》两首关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。

尽翻身直到天光。

好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。

长和短水边荇莱，采荇人左采右采。

水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，采荇菜左右东西。

弹琴瑟迎她过来。

好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。

水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。

追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。

24 《诗经》两首第一课时关雎【学习目标】1．了解《诗经》的相关知识。

2．明白得这首诗的要紧内容。

(重点)3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。

(重难点)【教学进程】一、新课导入孔子曰：“不学诗，无以言。

”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的开山祖师，是现实主义文学的源头。

前人以为通过《诗经》教化，能够令人“温柔敦厚”。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，听说东汉大学问者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。

今天咱们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。

二、预习展现1．了解《诗经》。

①《诗经》是我国最先的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部份。

“风”：又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。

“雅”：分大雅、小雅，大部份是贵族作品。

“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

②《诗经》三种表现手法：赋：确实是铺陈直叙。

比：确实是比喻。

兴：确实是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，“兴”字的本义是“起”。

简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。

它往往用于一首诗或一章诗的开头。

③《诗经》以四言为主，兼有杂言。

在结构上多采纳重章叠句的形式增强抒情成效。

每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术成效。

在语言上多采纳双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。

2．生字识记。

雎(jū)鸠(jiū)荇(xìng)芼(mào)好逑(hǎo qiú) 参差(cēn cī)窈窕(yǎo tiǎo) 寤寐(wù mèi)3．重点语句翻译。

(1)窈窕淑女，君子好逑。

翻译：姑娘漂亮又仁慈，是我的好配偶。

(2)梦寐以求，寤寐思服。

翻译：好姑娘追求不到，从早到晚想念她。

(3)窈窕淑女，琴瑟友之。

翻译：姑娘漂亮又可爱，弹奏琴瑟来靠近她。

三、合作探讨(一)明白得要紧内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同窗们用自己的语言来描述。

《蒹葭》一、听歌曲《在水一方》，导入新课。

二、朗读全诗，整体感知1学生自由朗读全诗，要读出凄迷之景，惆怅之情。

2、给下列词语中加点字注音。

兼葭（）伊人（）溯洄（）晞（）湄（）跻（）坻（）涘（）3、结合注释，译读全诗。

诗歌重在吟诵、品味。

在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

4、讨论以下问题（1）、本诗表达的主题是什么？（2）、诗歌中描写了哪些艺术形象，它们各自有什么特点?（3）这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由三、美读全诗，重在鉴赏作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美?四、比读《关雎》和《兼葭》，问题探究：1、比较《关雎》和《兼葭》在风格和艺术手法上的不同点五、课堂小结：《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。

这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。

从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。

痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。

让我们干干净净与素心相通•吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!六、当堂检测：1给下列加点字注音雎鸠（）( ) 窈窕（)( ) 好逑（) ( ）寤寐（)( ）溯洄（)( ) 坻（)2、填空题。

（1 ）是我国古代最早的一部诗歌总集。

收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ —篇, 包括_ _ 、_ _、_ _三部分。

（2）《诗经》的句式以四言为主。

根据不同内容的表达需要，分别采用_________ 、__________ 、________ 的艺术手法。

（3）统领《关雎》全篇的诗句是_______________________________ ? _________________________3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）A.“左右芼之”的“之”指代的是“荇菜”。

B.“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。

24《〈诗经〉两首》教案【教学目标】1．了解《诗经》的大体知识及其在中国文学史上的地位。

2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节拍特点。

3．深切明白得这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

4.正确熟悉古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，具有初步鉴赏古典诗歌的能力。

【教学重点】1．制造性地运用朗诵手腕分析抒情主人公的形象。

2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达到效。

【教学难点】1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

【教学课时】2课时【教学进程】一、导入我国是有着五千连年文明的泱泱大国，在那个地址有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。

今天，咱们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最敞亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。

《论语》曰：“不学诗，无以言。

”前人以为通过《诗经》教化，能够令人“温柔敦厚”。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，乃至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

今天咱们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、《诗经》简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。

是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。

《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋朝儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

《诗经》共305篇。

分为“风”“雅”“颂”三部份。

《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成绩，对我国文学，尤其是诗歌的进展有着深广的阻碍。

诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

教学《关雎》一、朗诵全诗，整体感知。

一、听配乐朗诵，正音释义。

睢鸠(jūjiū)一种水鸟。

窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。

逑(qiú)：配偶。

荇莱(xīng)：一种可食的水草。

芼(mào)：挑选。

寤寐(wùmèi)：那个地址指日日夜夜。