1.5地球运动的地理意义-(1)

《地球自转和公转的地理意义》规律总结与补充（说明：此内容主要是对课本内容的深化与补充，有些课本上非常明确的基本知识没有体现，所以不代表全部内容。

大家还应结合课本进行复习，并认真理解每一道习题，通过习题巩固这些规律。

）本节知识逻辑关系示意一、地球自转的地理意义1.昼夜交替（1）区分两个词语：昼夜现象．．．．的原因：地球是一个不发光、不透明的球体，（可以再加上：有且只有一个太阳照射地球），所以在同一时间内，太阳只能照亮地球表面的一半。

昼夜交替．．．．的原因：昼夜现象+地球自转。

只要有昼和夜的存在，就是“昼夜现象”；而“昼夜交替”则增加了动态的过程。

（晨昏线举例：2.时差（1）地方时概念：同一时刻，由于经度不同而不同的时间称为地方时。

（同一经线上具有相同的地方时）计时依据：一个地方太阳升到最高时,把这个时刻记为当地的地方时12点。

地方时的计算方法：（已知某地地方时，求另一地地方时）①计算经度差：如果两地同为东经或者同为西经，则用减法计算经度差；如果两地一地为东经、一地为西经，则用加法计算经度差。

②将经度差转化为时间差。

经度相差15°，地方时相差1小时；经度相差1°，地方时相差4分钟。

③“东加西减”原则：所求地点在东，用已知时间加上两地的时间差；所求地点在西，用已知时间减去两地的时间差。

（2）时区和区时a.时区相关计算：①某一个时区的中央经线计算方法为：时区号数× 15°②某一时区的范围：中央经线度数分别加、减7.5 °，即为时区的两条边界线。

（东西十二区除外）③已知经度求时区，用经度除以15度，结果四舍五入。

b.区时相关计算：①计算时区之间的时差：如果两地同为东时区或者同为西时区，则用减法计算时差；如果两地一地为东时区一地为西时区，则用加法计算时差。

②“东加西减”原则：所求地点在东，用已知时间加上时差；所求地点在西，用已知时间减去时差。

c.“北京时间”不等于“北京的地方时”。

地球运动的地理意义（一）清华中学地理组闫晓霞一、课程目标知识与能力1、弄清昼半球、夜半球、晨昏线、太阳高度、正午太阳高度、地方时、时区、区时、北京时间等基本概念。

2、理解昼夜交替的原因、周期和意义；；3、理解地方时与经度的关系以及时区的划分，能够利用已知条件计算地方时和经度，以及区时的简单计算4、理解沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律；并会判断地表水平运动物体的偏移方向过程与方法：1、通过惯性十字坐标和球面曲线坐标差异图，探究得出沿地表水平方向运动物体发生偏移的原因及规律2、通过观察教师的演示认识晨线、昏线，并尝试画出地球侧视图与基地俯视图中的晨昏线。

在此过程中，学生提高自身的分析问题的能力。

3、学生通过读昼、夜半球图，得出地球自转形成经度时差并用此图说明相关问题，从而初步掌握用图形辅助空间思维的方法和步骤。

情感、态度、价值观：学生通过读图、析图、绘图，结合生活中的地理现象，感受探索自然规律的乐趣。

树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。

二、教学重点1、昼夜交替2、地方时和区时3、水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响。

三、教学难点1、晨昏线的特点与判断2、地方时和区时的计算3、沿地表水平运动物体偏转的判断四、教学方法1、利用教具地球仪演示，让学生来理解昼与夜的形成、昼夜交替以及地方时的产生。

2、充分运用课本插图、板图，运用导学法和分析法，来引导学生掌握晨昏线的特点、时区的划分以及地表水平运动物体的偏移规律。

3、用综合分析、归纳推导，将课文前后知识有机地联系。

五、课型新课六、课时两课时七、教学过程[创设情景，导入新课]你知道吗？为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？为什么20XX年暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛成绩都是在深夜或是凌晨？几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举行，我们要看比赛为什么都在下半夜？为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？通过本节的学习，相信你会找到答案。

《地球运动的地理意义》地理教案3篇作为一名教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《地球运动的地理意义》地理教案，希望能够帮助到大家。

《地球运动的地理意义》地理教案1各位评委：大家上午好！我说课的课题是：人教版高中地理必修一1。

5节《地球运动的地理意义（一）》。

课型是新课。

我将按说教材、说教法、说学法、说教学设计和说板书设计这五部分说课。

说教材：教材分析：这一节包括三个部分的内容：昼夜交替、地方时和沿地表水平运动物体的偏移，本节是这一单元的重点，也是高中地理的奠基，具有承上启下的作用。

本节内容较抽象且难度较大，如何突破难点成了重中之重。

教学目标：学生已习得地球运动的基本形式，根据课程标准要求，设立如下教学目标：知识与技能目标：1．能解释昼夜现象和昼夜交替产生的原因及区别。

2．能根据要求计算地方时、时区和区时。

3．能运用地转偏向力的规律解释常见的地理现象。

过程与方法目标：1．通过观察光照图找出晨昏线的一些特点，学会分析地理事物的规律。

2．通过自己绘制时区分布图，学会寻找地理现象之间的联系。

3．通过对比分析长江三角洲的发育图，找出每幅图的变化，并用自己的话说清三角洲形成的过程，学会从地理图表提取地理信息及描述地理现象。

情感、态度与价值观目标：虽然几次活动对培养情感、态度、价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应（借用李家清教授论文里的句子）。

故情感态度价值观目标设定为：通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习的乐趣。

教学重点：地方时。

教学中学生可能遇到的难点：由于受年龄、理解能力、空间想象能力的限制，可能会出现如下问题：（1）在太阳高度角即太阳光线对当地地平面倾角的问题上，较难以理解。

（临时改为：对太阳高度、太阳高度角及正午太阳高度区分不好。

以致出错。

）（2）在地方时差的计算中“迟”与“早”的概念容易混淆。

《地球的运动》地理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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地球运动的地理意义教案地球运动的地理意义教案1．5地球运动的地理意义（一）教学目的1.使学生了解地球运动所带来的地理意义2．培养学生空间想象力3．培养学生读图分析能力教学重点昼夜交替、地方时教学难点地方时教具地球仪教学方法讲述法、画图演示法课时 1课时教学过程新课导入由于地球的公转和自转，地球上产生很多自然现象，也就是我们将要学习的地球运动的地理意义。

板书 1.5地球运动的`地理意义（一）讲述假设地球在宇宙中与太阳位置相对静止，既不绕日公转，也不自转，地球会不会有昼夜现象？答案是肯定的，因为地球是既不发光也不透明的球体，所以仍然会有昼夜现象。

正是由于地球的自转，才使得地球上昼夜交替。

板书一.昼夜交替演示手电筒照射地球仪板书 1.晨昏线（圈）讲述向着太阳的半球是白天，为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，为夜半球。

昼半球和夜半球的分界线，叫做晨昏线，它是一个大圆，始终把地球分成相等的两份。

板书 2.太阳高度讲述太阳高度是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地面的倾角。

演示地球仪演示太阳高度角讲述昼半球各地太阳高度总是大于0；夜半球各地太阳高度总是小于0；晨昏线上太阳高度等于0。

昼夜交替的周期或太阳高度的日变化周期为24小时，叫做1太阳日，太阳日制约着人类的起居作息，因而被用来作为基本的时间单位。

过渡由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。

板书二.地方时板图时区的划分讲述随地球自转，一天中太阳东升西落，太阳经过某地天空的最高点时为地方时12点，因此不同经线上具有不同的地方时。

板图时区的划分讲述相邻15度经线内所用的统一时间是区时（本区中央经线上的地方时）。

区时经度每隔15度差一小时，地方时经度每隔一度差4分钟。

举例 1）.一直东经135度地方时为5月5日8：00 ，求东经73度此时的地方时。

2）.已知东八区为8月8日10：00 ，求西三区此时时间。

板书三.沿地表水平运动物体的偏移讲述由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定偏移。