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浅谈小学综合实践活动课程资源的开发策略一、综合实践活动课程的基本概念综合实践活动课程是指以学生自我体验为主要特点，综合各科学科知识和实践方法、管理技能与情感价值观相融合，实现知识学习、能力培养与情感成长的有机统一的课程设计与实施过程，是现代素质教育的一个重要组成部分。
综合实践活动课程贯穿于小学学生的全部学习生活中，在一定程度上提高了学生综合素质，增强了实践能力，培养了团队合作精神，促进了个性发展。
二、小学综合实践活动课程资源的开发策略1、充分挖掘和整合学校内外资源。
首先，要通过调查学校及其周边环境中的资源，包括学校教室、体育馆、实验室、图书馆、讲堂，以及文化遗址、博物馆、公园、科技馆等等，了解其资源特点，为实践活动的开展提供支持。
其次，充分利用电子、网络等现代信息技术，获取海量的、具备可操作性的教育资源，充分满足学生的课外需求，拓宽学生的视野。
最后，整合各种资源，形成系统的资源库，并采取统一审核通过的机制，保证资源的质量和可靠性。
2、制定科学的课程设计。
依据学生的实际需求和发展特点，对综合实践活动进行科学的课程设计，将知识学习和实践方法有机结合。
应该重视跨课题的设计，不同的科目相互关联，形成新的课程模式和教学理念，使学习内容更加丰富，更具实际意义。
同时，还要加强调研活动，深入了解学生的兴趣、爱好和实际需求，根据不同的学习对象，灵活地制定有针对性的实践课程。
3、提高学生参与的积极性。
综合实践活动的教育目的是推动学生的实践能力和思维能力的发展，学生的积极参与是实施这项活动的关键。
首先，应该充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践中发挥自己的特长和优势，扮演重要角色，增强他们的个性和自信心。
其次，在实践活动的过程中，应该鼓励学生多思考、多交流，切身体验实践的过程，通过实际操作，深入了解知识本身及其在实践中的运用，更好地实践所学知识。
4、注重实践活动经验的总结与推广。
针对每一次实践活动的进行，需要总结活动经验，收集反馈信息，分析得失，及时评价实践效果。
小学综合实践活动课程资源的开发摘要：小学综合实践活动是小学教育中的重要组成部分，其目的是培养学生综合素质和实践能力。
随着社会的发展和教育改革的推进，小学综合实践活动已经成为了教育改革的重点之一。
在综合实践活动的教学过程中，课程资源的开发和利用非常关键。
本文旨在探讨小学综合实践活动课程资源的开发途径，以期提高小学综合实践活动的教学质量和效果。
关键词：小学，综合实践活动，课程资源，开发，教学方式引言：在开发综合实践活动资源时，教师需要立足于价值体现，即将资源与学生的价值观和人生观相结合，使学生在活动中感受到正向的价值感受。
教师还需承担起责任担当，将资源开发为符合教学要求的高质量课程，满足学生的学习需要。
一、小学综合实践活动的概念和目的综合实践活动是指将不同学科和领域的知识、技能和价值观在实践中综合运用的一种教育方式。
小学综合实践活动的目的是培养学生的创新思维、实践能力、综合素质和自主学习能力。
通过综合实践活动，学生能够获得各种知识和技能，同时也能够学会如何合理安排时间、如何合理运用资源、如何合理解决问题等实践技能。
综合实践活动可以使学生在实践中体验到学习的快乐，提高学生的学习积极性和兴趣。
二、小学综合实践活动课程资源的开发途径1.整合教学资源为了更好地发展学生的科学素养，综合实践活动课程需要与其他学科进行紧密的关联，这有助于丰富课程的内容，提高学生对不同学科的认知水平。
在实际教学中，教师可以利用小学数学、语文、音乐、美术、体育、道德与法治等学科的教学资源，综合开发出专业性强的教学资源，这些资源不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，还可以通过实践活动的方式加深学生的记忆和理解。
同时，教师还应该挖掘综合实践活动课程与其他具体学科的内在联系，结合实际情境提出具体问题，让学生通过探究和实践来解决问题，从而提高学生的科学素养。
教师在开展“写给秋姑娘的明信片”主题活动教学时，可以根据教学目标引入小学美术课程“走进大自然”的内容，这有助于让学生更好地感受秋季大自然的美丽，培养学生的艺术鉴赏能力。
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径摘要：小学综合实践课程中所包含的内容有很多，对学生实施综合实践活动课程的教学，有利于学生综合能力的提升。
在实践活动中，学生可以得到实践能力的锻炼和培养，还能将学习的内容联系自己的实际生活，让学生在实践中得到更深刻的感受，促进学生自主学习能力的提升。
所以对小学生实施综合实践活动课程的教学，并对课程资源进行开发和研究，有利于促进学生的成长，促进小学教育教学质量的提升。
关键词：小学综合实践活动课课程资源开发一、开发小学综合实践活动课程资源的重要价值（一）培养学生自主思考学习能力在小学的综合实践课程中，学生既要学习理论知识同时还要进行相应的实践，在实践的过程中加强对各个方面知识的了解，让学生得到更多的知识积累。
实施综合实践活动最重要的就是让学生在自己的经历中对知识进行思考，找到问题的答案。
小学生的发散性思维比较强，同时也拥有丰富的想象力，但是在学生发挥自己的能力进行思考和解决问题时，学生的自主学习能力就会得到培养而提升，同时也能够为学生以后更好的学习和成长奠定基础，促进学生未来的发展。
（二）让学生学会相互合作在开发综合实践活动课的课程资源时，教师首先就应该足够了解学生，并且能够对学生的学习能力等等进行分析研究，此时教师可以根据学生成长环境以及知识基础的不同，了解到学生不一样的思考问题方式。
此时，教师对课程资源进行开发，学生就能够得到相互之间进行交流和沟通的机会，这时学生的思维以及视野都能够得到开阔，学生也能够在和同学相互交流的过程中，学会相互交流与合作，对学生合作能力的培养对于学生未来的成长和发展具有重要的促进作用。
（三）增强学生的实践能力在开发小学综合实践活动课程资源时，最重要的就是对学生实践能力的培养和开发，让学生在实践中发现问题并解决问题。
学生在不断实践的过程中，学生的实践能力自然就会得到提升，同时学生解决问题的能力也可以得到提升。
在现阶段各个学科的教学中都重视对学生理论与实践的结合教学，在综合实践活动课程中也是同样，学生也要理论与实践相结合学习，这样学生才能实现对生活化内容的深入探究和学习，促进学生学习能力的提升。
小学综合实践活动课程资源开发的实践与思考发布时间：2021-06-10T15:28:43.400Z 来源：《教育研究》2021年7月上作者：郑红建[导读] 我国的小学教育随着素质教育的不断深入得到了完善，小学教师的教学侧重点逐渐从文化课教学转移到了综合素质教育之上。
因此，综合实践活动的开展需要引起了小学教师的高度重视。
综合实践活动是小学教育的关键形式，以往的综合实践活动存在缺陷，小学教师需要对综合实践活动的课程资源进行开发，保障综合实践活动的形式和内容得到丰富。
浙江省义乌市绣湖小学郑红建 322000摘要：我国的小学教育随着素质教育的不断深入得到了完善，小学教师的教学侧重点逐渐从文化课教学转移到了综合素质教育之上。
因此，综合实践活动的开展需要引起了小学教师的高度重视。
综合实践活动是小学教育的关键形式，以往的综合实践活动存在缺陷，小学教师需要对综合实践活动的课程资源进行开发，保障综合实践活动的形式和内容得到丰富。
本文将针对小学综合实践活动课程资源开发的实践展开思考。
关键词：小学；综合实践活动；课程资源开发；实践引言：教育教学是小学生学习发展的关键，随着素质教育的推进，综合实践活动引起了小学教师的重视，综合实践活动可以丰富小学教育教学的内容。
然而，我国的小学教育教学受到了传统思想的影响比较深刻，导致小学综合实践活动的开展效果不佳。
为了保障小学综合实践活动可以在小学教育教学中得到良好的开展，小学教师需要加大对综合实践活动课程资源的开发力度，确保综合活动的教育效果得到发挥。
综合实践活动课程资源的开发可以丰富小学生的学习生活，为小学生的学习成长营造良好的环境。
一、小学综合实践活动课程资源开发的意义伴随着小学素质教育的深入开展，小学教师认识到了综合实践活动开展的意义。
然而，我国小学阶段的综合实践活动开展存在一定的局限性，阻碍了小学生的有效学习。
首先，我国小学教师的教学思路比较传统，教师开展的综合实践活动教学过于保守，教师没有做到课程的与时俱进。
我校开设《综合实践活动课》实践的回顾与思考浙江省海盐县石泉中心小学施杏凤我校是一所比较偏僻的农村村小，《科技活动在农村学校的实践与思考》课题于九九2000年被市教委定为“九五”规划课题，在市、县领导的关心、支持和教研室沈雪明老师的指导下，经过课题组老师历四年艰辛，取得了阶段性成果，现已申报县级结题。
通过这项课题的研究，我们感到学生的活动能力得到加强，如王陆操同学的小发明《抽水马桶的节水装置》获县级小发明三等奖，镇级小发明、小论文、小调查获奖多篇，教师的论文纷纷在县级以上乃至国家级获奖。
在此基础上，我们初步探索出了农村小学综合活动课的教学方式。
借此实验课题结题之际，将有关情况回顾如下：一、实践的背景 1、当地村民科学素质现状调查在开展这项课题研究之前，我们组织师生进行了“当地村民科学素质现状”问卷调查，从调查反馈信息看，村民整体科学素质现状不容乐观，主要表现在：（1）扫除了文盲，一部分又成了“新科盲”，目无环保意识。
（2）尊重科学、崇尚科学的意识淡漠，相信迷信。
认为环境好坏，上帝安排。
（3）守旧意识根深蒂固，创新观念缺乏，不重视自然资源，破坏、浪费资源的现象十分普篇，更没想到废物的再利用。
（4）凭“勤劳”解决温饱的多，靠“科技”、靠绿色、靠环保创收、致富的少。
总之，科技素质偏低带来了以下恶果：资源大量的浪费，农村经济发展缓慢、农业产业结构调整步履艰难，整体缺乏“科技兴农”意识；不能把资源优势转化为经济优势；不能够以市场为导向，以科技为支撑，形成特色经济，以致造成有些农户生活比较困难。
2、当地中学生科学素质现状调查继当地村民科学素质现状调查之后，接着，我们于01年9月份又组织了在校学生科学素质情况调查，主要从对“科学技术知识的了解、科学知识题目（农村适用的新科学、新技术、新知识等）和方法题目（实验、观察、想象、对比等）的掌握、科学技术实施应用的过程、科学思想（尊重科学、崇尚科学）的领会意识”等方面进行了调查，从调查的情况看，学生的整体科学素质状况令人不容客观，其主要问题可概括为：（1）动手能力差。
小学综合实践活动课程开发与实施对策随着教育理念的不断更新和改革，小学综合实践活动课程已成为学校教育的重要组成部分。
小学综合实践活动课程的开发和实施对教师来说既是一项挑战，也是一项机遇。
为了确保小学综合实践活动课程的有效开发和实施，教师们需要制定合理的对策，并不断优化课程内容和教学方法。
本文将讨论小学综合实践活动课程开发与实施的对策，并提出一些建议。
一、合理设置课程目标小学综合实践活动课程的目标是帮助学生全面发展，培养学生的动手能力、团队合作能力和创新意识。
教师在开发课程时应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，合理设置课程目标。
在课程实施过程中，教师也需要及时调整课程目标，确保学生在综合实践活动中能够真正实现预期的学习效果。
对策建议：1. 分阶段设置课程目标，针对学生的年龄特点和认知水平进行合理布置。
2. 设计灵活的评估方式，及时调整课程目标，确保学生的学习效果。
二、注重实践与体验小学综合实践活动课程的核心是实践和体验。
教师在开发课程时应充分考虑学生的实际情况，设计丰富多彩的实践活动，提供具体的体验机会。
可以开展手工制作、科学实验、社会调查等活动，让学生在实践中得到直观的体验和收获。
对策建议：1. 设计多样化的实践活动，包括手工制作、科学实验、社会调查等，满足学生多元化的兴趣和需求。
2. 提供具体的体验机会，引导学生通过实践获得知识和技能。
三、促进跨学科融合小学综合实践活动课程涉及多个学科知识，因此教师在开发课程时应考虑如何促进不同学科的融合。
通过跨学科融合，可以更好地帮助学生建立综合的知识体系，提高学习效果。
可以将数学、科学、语文等学科知识融入到实践活动中，让学生在实践中学习各种学科知识。
对策建议：1. 注重跨学科融合，将不同学科的知识融入到实践活动中，提高学生的学习兴趣和认知水平。
2. 加强不同学科之间的协同合作，确保跨学科融合的有效实施和落实。
四、注重情感态度培养在小学综合实践活动课程中，教师不仅要注重学科知识的传授，还要注重学生的情感态度培养。
小学综合实践活动课程资源的开发路径在新课改背景下，我国中小学陆续开设综合实践活动课程，在教学理念和教学机制改革上具有重大的现实意义。
然而在实际操作过程中，小学综合实践活动课程的开设面临着诸多问题，如课程资源匮乏、课程目标模糊、课程内容不合实际等，使综合实践活动课程的开设一直处于停滞状态，严重影响了综合实践课程教学质量的提高。
本文从小学综合实践活动课程的重要性出发，深入分析小学综合实践活动课程的应用原则与特征，鼓励教师重视小学实践活动课程资源的开发，从价值的体现、责任的担当、问题的解决和创意的物化等方面出发，开发多种形式的综合实践活动资源，丰富了课程教学内容，保证了学生在综合实践活动学习中获得良好发展。
一、小学综合实践活动中开发课程资源的重要性（一）培养学生的思维能力通过小学综合实践活动课程，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时也能够让他们在实际操作中获得更多的实际经验，从而激发他们的学习兴趣。
同时，在实际的学习过程中，开发多样化的小学综合实践活动课程，学生可以更加积极地思考、分析问题，培养良好的思维能力，让学生在课堂上体验到更多的乐趣，进而有效地提高自身的学习水平。
（二）培养学生的合作意识小学生的综合能力通常较弱，因此许多教师会采用小组合作的方式来进行实践活动，以确保学生的实践质量并培养他们的合作意识。
通过开发小学综合实践活动课程资源，可以为学生提供更多的实践机会，并帮助他们培养出良好的合作学习能力和实践能力。
教师可以通过小组合作的方式，激发学生的创造力，共同探索课程资源，建立一个充满活力的学习环境，培养学生的兴趣爱好，激发他们的学习潜能，提升他们的学习效果。
通过将学生团队合作开发的资源应用于综合实践活动，可以让学生积极参与到课堂活动中，从而激发学生的学习兴趣。
（三）培养学生的实践能力通过小学综合实践活动课程，让学生能够通过亲身实践来提高他们的实践能力，同时，教师应帮助他们总结在实践中所获得的经验和知识，以便更好地应用这些知识。
小学综合实践活动课主题活动的开发研究报告本报告旨在介绍小学综合实践活动课主题活动的开发研究。
小学综合实践活动课是一门集合了许多学科知识和实践技能的课程，通过对丰富的主题活动的开发和实施，旨在帮助学生全面发展和提高各方面技能，促进学生的全面发展。
一、主题活动的设计与开发1.确定主题主题活动的设计应该以学生的学习和生活为基础，贴近学生的生活体验和兴趣爱好，能够让学生乐于参与。
比如，可以根据当前季节、特定节日等来确定主题，例如“春天里的五彩缤纷”、“中秋国庆联欢晚会”，等等。
2.目标与能力主题活动的目标应该明确，能够贯穿整个活动。
目标应该能够提升学生的认知、动手能力、沟通能力、协作能力等各个方面的素质。
同时，在活动中强化培养学生思维反应能力、情商和领导力等核心素养，以便学生在未来的学习和工作中充分发挥。
3.内容与方式活动内容应该顺应主题，充分发挥学科融合的优势，以多样化的方式引导学生展开思考、交流和实践。
例如，可以通过讲座、实地考察、模拟经营、团队合作等方式来达到活动目的。
在此基础上，还可以通过游戏、互动等活动形式来培养学生的合作与沟通能力。
二、主题活动的实施效果1.促进学生发展主题活动是小学综合实践活动课的重要组成部分，通过对丰富多彩的主题活动的实施，学生能够在做中学、动中思，全面发展和提高各方面技能。
同时，活动中各种形式的交流与合作，也能够营造积极向上的学习氛围，增强学生的身心健康程度。
2.提高课程效果主题活动的实施能够增强学生的参与性和兴趣性，在此基础上，提升了课程效果，同时也能够帮助教师更好地掌握学生的学习情况，为后续教学提供有效的参考。
在活动中，通过不同的实践环节能够促进学生综合素质的提升，这对于学生未来的学习和生活能力都具有重大的影响。
三、结论与建议主题活动是小学综合实践活动课的一大亮点，通过对其设计、开发和实施，能够大大提升学生的综合素质和意识水平。
在活动实施中，需要注意不断探索和创新，探索适合不同学生群体的活动方式和内容，持续提高主题活动的价值和质量。
小学综合实践活动课主题活动的开发研究报告为了提高小学生的综合实践能力和素质，根据小学生的心理特点和实际情况，我们开展了一系列主题活动，如下：1. 社区文化认知活动目的：通过社区文化认知活动，让小学生了解社区文化，增强他们的爱国主义意识和社会责任感。
活动过程：先向小学生介绍社区历史和文化，然后组织小学生参观社区博物馆、参观社区文化礼堂、社区书店、社区花园、社区文化中心等。
在参观过程中，老师和志愿者为小学生讲解社区文化的历史和文化价值，并通过互动问答、游戏等形式来帮助小学生理解和认知。
2. 感恩主题活动活动过程：先向小学生介绍感恩的意义和内容，然后组织小学生写感恩日记，写下对父母、老师、朋友的感恩之情。
接下来，让小学生制作感恩卡片，并在感恩卡片上写下对家人、老师、同学等的感恩话语。
最后，在感恩主题班会上，让小学生分享自己的感恩心路历程和感恩经历。
3. 小小科学家主题活动目的：通过小小科学家主题活动，让小学生了解科学的奥妙，培养他们的科学兴趣和创造力。
活动过程：老师首先向小学生说明科学的定义和重要性，然后组织小学生实施科学实验，让他们参与探究科学的奥秘。
科学实验可以包括：水的密度实验、气球实验、静电实验等。
在实验完成后，老师引导小学生总结自己的发现和实验过程中遇到的问题，并鼓励小学生思考如何进一步完善科学实验。
4. 综合运动主题活动目的：通过综合运动主题活动，锻炼小学生的身体素质，培养他们的集体合作精神和团队精神。
活动过程：安排小学生在学校操场进行各种形式的综合运动比赛，如“飞行器接力赛”、“凌空拍球比赛”、“跳远比赛”等。
比赛中，小学生会分成不同的小组，在比赛过程中通过集体合作来完成任务。
在比赛完成后，老师可以与小学生一起总结比赛中的优点和不足，并鼓励小学生多参加运动，增强身体素质。
综上所述，以上四个主题活动都针对小学生的实际情况和心理特点，让小学生在参与活动中得到了很好的锻炼和成长。
通过这些活动，我们相信小学生不仅可以增强自己的综合实践能力，还能够增强他们的身心健康和社会责任感。
小学综合实践活动课程开发与实施对策随着社会的发展和教育的改革，小学综合实践活动课程已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
综合实践活动课程的实施能够对小学生的身心发展起到积极的促进作用，具有较高的教育价值和实践意义。
本文将从课程开发和实施两个方面提出对策，为小学综合实践活动课程的开发和实施提供参考。
一、课程开发方面1.多元化课程内容的开发小学综合实践活动课程因其活泼、生动、富有趣味性的特点，很容易吸引学生们的参与和关注。
但是，要想使课程更具吸引力和趣味性，就必须对课程内容进行多元化开发。
不能将所有的课程都设计成类似的模式或形式，而应该根据学生的性别、爱好、学习水平和生活经验等方面的不同，采用不同的课程组织形式，设计出丰富多样的课程内容，开发出更具吸引力和趣味性的课程。
比如，可以设计一些与学生生活联系密切的游戏活动，如模拟购物、做饭比赛、自然科学探究等，来激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.引进优秀教材和资源的使用对于小学综合实践活动课程的开发来说，引进优秀教材和资源是非常重要的一点。
优秀的教材和资源能够给学生提供更丰富的知识和技能，提高学生的学习效果和积极性，促进学生的全面发展。
学校和教师应该加强对教材和资源的筛选，选择适合不同年龄段的学生，内容生动、通俗易懂，让学生能够认真参与到其中。
1.以学生为主体的教学方法小学综合实践活动课程是一种以学生为主体的教学方式，在学生主动参与中提高他们的知识水平和实践能力。
在课堂教学实践中，教师要以学生为中心，让学生成为课堂教学的主体，通过观察、探究、反思等多种方式，让学生进行实践探究，发挥自身的主观能动性，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的实践能力和创新能力。
2.营造良好的教学环境在综合实践活动课程的实施中，教学环境的整体情况会影响到课程实施的效果。
因此，教师应该在教学过程中注重教学环境的营造和管理。
营造良好的教学环境可以有效的减少学生的压力和紧张感，增强其对学习的兴趣和积极性。
浙江省小学综合实践活动课程建设经验综述之一：课程开发浙江省教育学会中小学综合实践活动分会副秘书长浙江嘉兴教育学院（研究院）张建芳前言：新课程实施以来，综合实践活动课程作为新课程改革的一个亮点，以其转变学生的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力等凸显教育价值。
然而，课程实施过程遭遇了很大的困难与阻力，较多出现县区、学校之间不平衡与课程开设随意等问题。
其中原因一是课程理解的理念性问题，过分强调文化学习使得综合实践课程边缘化；二是课程管理、研究、落实与评价等机制性问题，使得课程开设时冷时热，因学校领导的喜好而改变，课程正常开设难以保障；三是专业性问题，表现为学校课程综合规划能力缺乏、课程资源不足、课程管理经验不足、专业师资匮乏和课程评价滞后等。
另一方面表现教师课程开发和建设能力薄弱、常态化实施过程管理和方法指导缺失等多个方面。
同时，综合实践活动作为一门集中体现三级课程管理政策的课程，地方管理和指导这一中间环节的弱化和缺失，直接影响着学校综合实践活动课程的常态化实施。
为挖掘和梳理全省综合实践活动课程开发、实施、管理的典型经验，研究与探讨该课程常态化、校本化建设所存在的问题，鼓励全省广大有志于综合实践活动课程开发与研究的学校领导和教师，积极推进综合实践活动课程“常态化”、“校本化”的实施和研究，2010年下半年，浙江省教育厅教研室和浙江省教育学会中小学综合实践活动分会对近年来征集的课程建设经验总结材料进行了专项评比。
现将本次小学部分的评比情况综述如下：一、课程内容开发呈现多元化课程开发模式。
综合实践活动的实施，一方面需要从学校活动中挖掘课程资源，丰富综合实践活动内容；另一方面，综合实践活动为学校活动提供了课程化的平台。
将活动转化为课程，是将学校一般零散的、随意性较强的活动转化、升级为有计划、有系统目标的综合实践活动。
从全省小学综合实践活动课程开发与实施经验来看，这些课程开发既为综合实践活动提供了丰富的课程资源，又提升了学校活动的价值和品质。
主要课程开发与实施模式有：1．与校本课程相结合的课程开发与实施模式如杭州萧山区所前镇第一小通过多年的探索和研究，学校建起以活动体系、文化体系、课程体系、评价体系、教师培训体系五大体系综合实践活动课程内容，并与校本课程开发相整合，逐步形成了学校的特色，开发了《茶果飘香》校本课程，走出一条“以茶果之乡的自然、人文为依托，开展综合实践活动”之路。
又如嘉兴市实验小学结合该校“学会关心——小学生德育系列化活动探索”课题研究，开发出小学生德育系列《学会关心》校本课程，走综合实践活动课程与校本课程相结合的课程开发和管理模式。
该校将德育系列校本课程以综合实践活动主题方式加以设计，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系以及学生与自我的关系三条线索进行开发，并从小学3年级到6年级，按培养学生学会“关心自己”、“关心他人”、“关心自然”、“关心社会”制订校本化德育课程目标，设计系列化的德育主题。
实施德育校本课程时，以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使其彼此渗透，形成整合的分年段推进的综合实践活动型德育校本课程。
并将德育校本课程按照综合实践活动课程必修课要求作为必修课程加以开设，在课时安排上将学校综合实践活动课程课时和校本课程课时整合使用，并用综合实践活动学习方式来实施德育校本课程，实现德育教育学习方式转变，使学校德育更趋向于校本。
我们可以从该校综合实践活动课程纲要中德育目标与主题分解表。
2．与社团活动相整合的课程开发与实施模式如舟山高亭中心小学从2008学年开始，提出了以学生社团活动为载体的综合实践课程安排，集中每周四下午的两节课时间。
学校相继成立了五大类36个项目的社团活动，每一个社团都覆盖1～6年级全体师生。
开设了花艺、围棋、航模等内容；又考虑浓厚的海洋文化特色，将渔歌、渔民画、海贝制作、船拳等具有民俗文化的内容融入到丰富多彩的社团活动中。
社团项目分别设置如下:主题内容类别项目“海贝”艺术类渔歌、渔民画、小提琴、铜管乐器、舞蹈、书法、曲艺、演讲、软雕塑、立体造型、海贝制作、花艺、摄影体育健康类舟山船拳、田径、武术、篮球、排球、乒乓、围棋、象棋自然科学类三模（航模、车模、船模）、小制作、小课题研究语言文字类演讲、英语绘本、英语小品信息技术类信息技术综合实践活动的内容设置既考虑学生年龄的特点，有非常强的趣味性，以社团活动建设为承载，既考虑到形式上的灵活性，又考虑内容上的丰富性。
在学生人员的确定上，尽量体现“兴趣与技能相结合”、“自愿与统筹相结合”、“短期性与长久性相结合”的原则，尽量考虑学生的特长、学校的梯队建设等因素，将学生的综合素质提高和学校工作的全面提高结合起来。
从社团的组团，到章程的制定、活动方式的确立、专业教师的选择等等，都由学校统一策划、组织，而各学段的指导教师只是起到协调和监控的作用。
这些社团定点活动、定人辅导、定时展示，既关注过程，又强调结果。
3．与学科综合性学习相整合的一体化课程开发和实施模式如桐乡市茅盾实验小学等学校为了避免学生实践活动的盲目和零碎，按学生不同年级段将新课程各个学科中的综合性学习内容按数学类、语言文学类、艺术类、体育健康类、社会类、德育类、自然科学类进行划分，并把各个学科的研究性课题纳入到相应年级综合实践活动课程计划中，加以整体规划。
实施时由各年级学科教师组成的综合实践活动指导组共同来指导这些学科性研究课题，拓展本学科综合性学习范围，有意识渗透其他学科领域，并有意识地以融合的方式设计和实施四大指定领域。
最终实现学科和综合实践活动教学“双赢”提供了更多更有效的机会。
学科类综合性学习研究主题课程实践方式语言文学类（语文、英语等）调查周围的环境三年段不同学科教师一起备课，或开一个协调会。
将本学期所有学科教材要求的实践活动梳理出来，并结合本学期学校德育活动计划及少先队活动计划编拟一份综合实践主题菜单。
并集中在综合实践活动课程时间中实施。
学校提供的各科学综合学习主题仅供教师和学生参考，具体实施综合实践活动时可灵活进行。
小课题研究以研究为主线，以学生熟悉的生活（包括学习生活含各学科学习、家庭生活、社会生活）为研究内容，以学生生活中感兴趣的话题、问题为研究主题。
力求综合实践活动与学科综合性学习活动一体化，并逐步形成学校综合实践活动课程系例。
父母对自己的疼爱数学类位置与方向观察年历、制作年历德育类（品德与社会）我们生活的社区我们成长的地方我们周围的商店自然科学类研究土壤空气和我们的生活植物的一生动物的生命周期沉和浮研究体育健康类跑步与健康跳绳与健康艺术类（音乐、美术）家乡的桥和塔我们的节日我设计的一本书民间玩具保护珍稀野生动物二十二世纪的建筑电脑美术4．以挖掘乡土文化为主的课程开发与实施模式如杭州市拱宸桥小学以“运河文化”为中心，遵循“主体集聚、知行并举、贴近学生、注重发展”的课程开发思路，辐射地理、经济、军事、历史、文学、政治、书画、艺术、环保等学科领域，建构起“政治运河”、“历史运河”、“经济运河”、“文学运河”、“地理运河”、“教育运河”、“军事运河”、“旅游运河”、“生态运河”和“未来运河”十大主题为单元的综合实践活动课程体系，组织与实施各种实践探究活动。
又如嘉兴市南湖区新丰镇中心小学通过发掘乡土文化，围绕学生与自然、历史、风情、名人名胜、特产等来开发综合实践活动课程体系，设立，“新丰镇基本概况、新丰镇古今名人、新丰镇名胜古迹、新丰镇风情特产”四个主题单，每单元又分为若干篇目。
开发编写了《我的家乡》活动资源包，包括“竹林三元猪”、“新丰生姜”、“净相槜李”、“蚕豆食俗”、“家乡的桥”、“柴灶饭”等课程资源，篇目取舍上力求体现地方特色。
内容范围涉及综合实践活动的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域，在实施中以子课题形式进行整合开发。
杭州富阳市富春第二小学根据富阳乡土实际和学生整体活动的实际，本着立足学生兴趣，在调查研究的基础上，整理乡土地史、自主选择题乡土地史内容，把主题性综合实践活动的乡土意向内容进行汇总、删选，罗列出活动的菜单内容让师生从中选题。
类别内容分类地理文史地理组成；分布环境；历史变迁；古建遗址传统习俗祭祀婚姻；生育丧葬；寿庆崇祖乡土节庆地方过节；俗成节日（新年、元宵、二月二、三月三、清明、立夏、端午、六月六、七月七、七月半、中秋节、重阳节、冬至节）美食巡礼土菜特色及渊源；传统小吃的风味及轶事轶闻；民间礼节及文化内涵乡土艺能传说故事；舞狮舞龙；谚语俗话；趣联妙对；歌谣戏曲；民俗文物民间工艺木、石雕塑；绘画剪纸；刺绣编织5.以科技教育活动相整合的课程开发模式嘉兴市南湖区余新镇中心小学围绕学校精神——“创新精神”，办学理念“科技创新，梦想未来”，提出以创新为特征的课程文化的实践，开发了以科技教育为主要内容的综合实践活动课程体系。
科技实践活动研究主题活动课题校本特色章科技创新系列比谁想得多1.填一填，蛛网图形填空2.说一说，茶杯的用途3.写一写，拉杆天线创造创意章探索小发明的过程1.发明作品欣赏2.发明方法指导3.发明课题论证发明章谁的方法更巧妙 1.鸡蛋巧包装 2.巧妙测量创意章电脑帮助我们来创造1.搜索工具使用2.PPT制作3.画笔的运用电脑章模型制作系列纸结构承重 1.纸结构承重2.纸桥过小车创意章制作火箭模型1.火箭知识竞赛2.纸质火箭3.水火箭制作制作章手电筒制作 1.PC管手电制作2.手电创新设计制作章空气动力车制作 1.空气动力车制作2.喷水动力车制作章环境保护系列水污染调查1.余新镇北河水污染调查2.纯净水真的纯净吗？3.家庭饮用水调查 4.学校周围水环境调查研究社会考察章注塑行业调查1.注塑行业污染与环境的研究2.注塑行业的治理社会考察章白色污染1.学校周围白色污染调查2.超市塑料袋调查3.一次性用品的调查社会考察章植物种植系列水稻种植1.水稻种植积极性调查2.水稻生长过程的研究3.水稻品种的调查 实验章 桑树的栽培1.桑树历史的调查2.桑树用途的调查与研究3.桑树栽培方法的研究实验章水稻及病虫害防治 1.水稻病虫害的中类调查 2.水稻病虫害防治措施知多少社会考察章动物养殖系列养蚕 1.养蚕历史调查 2.观察蚕的生长过程3.蚕的用途调查与研究实验章我们来养小甲鱼 1.甲鱼冬眠观察 2.甲鱼生存环境的调查与研究 3.甲鱼生活习性的调查与研究实验章学校以创新为特征的课程文化的实践，拓展了教育平台，深化了素质教育，提升了学生综合素质，挖掘了学生潜能，为学生终身发展奠定了坚实基础。
6．与生活教育相结合的课程开发与实施模式。
龙游县塔石小学确立了以“生活•创造”为主题的综合实践活动课程。
在课程的开发与实施中，对“生活•创造”综合实践活动进行三个“定位”，即实施理念的定位，操作思路的定位，活动目标的定位。
