浅谈小学作文评价教学

浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!浅谈小学作文教学（优秀5篇）在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。

浅谈小学作文教学中的评价作者：温利香来源：《山东青年报·教育周刊教师版》2023年第17期作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它直接影响着学生阅读和学习能力的培养。

作文评价是作文教学中的重要环节。

教师应充分发挥作文评价应有的作用，把评价作文当作是与学生的情感交流，当作师生间平等对话的平台，当作建立师生情谊的桥梁，让学生从作文评价中寻找到乐趣，而学生也会期待着教师每一次的评价。

一、评价中用童心童趣去审视学生习作启迪心灵许多教师在评价作文时，会写出“立意不突出，选材不典型，叙述平淡，语句不生动，错别字太多，内容空洞……”等评语，让学生读起来感到艰涩、不理解，觉得自己习作水平不高，丧失习作的信心。

虽然教师一篇一篇地看，细心地批阅，结果却是学生的习作水平提高较慢，甚至不见成效。

如果教师能用儿童化、具体化、启发性、亲切性、商讨性的语言，让学生知道自己习作的长处和缺点，就会使学生对习作产生浓厚的兴趣，避免一味抄袭，能大胆地放开去写。

二、评价中用“真情”“热情”激励学生习作兴趣批阅作文的过程，实际上是师生的心灵沟通、感情交流的过程。

作为教育者，应用“情”叩开学生的心灵世界。

当学生满怀信心，满腔激情地交上自己的一篇习作后，他那种急切期待教师诚恳指导、帮助的心情是多么强烈啊！教师如果只用一个“阅”字了事，或者只是简单地批改，学生读后必然有一种失望感，习作的热情也会逐渐消失。

所以对学生作文中的闪光点，无论是大到立意审题、选材、结构，乃至小到开头、结尾，词和短句的运用，教师都应该热情地肯定，激起学生的习作兴趣。

三、评价中以鼓励、赏识为主，激发学生的习作欲望成功教育认为：学生渴望成功，期待教师的表扬和他人的认可。

教师在习作评价过程中，应尽量挖掘学生习作的闪光点，使用鼓励性评语。

如“你的习作写得很真实。

”“这篇习作在某些方面做得很好，但还应在……方面多下功夫，若能坚持做下去，你将会是咱班未来的小作家。

”“你的这篇习作深深打动了老师，比以前进步很大，你真的很棒。

小学语文课堂中的作文指导与评价方法作文是语文课堂中重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力的有效途径，也是培养学生思维能力和创造力的重要手段。

然而，如何进行作文指导和评价成为了许多语文老师面临的难题。

本文将探讨小学语文课堂中的作文指导与评价方法。

一、激发学生的写作兴趣作文是一项创造性的活动，学生对写作的兴趣直接影响着他们的写作表现。

因此，语文老师应该通过多种方式激发学生的写作兴趣。

可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文范文、开展有趣的写作活动等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。

二、培养学生的写作思维能力写作不仅仅是语言表达的过程，更是思维的体现。

为了培养学生的写作思维能力，语文老师可以采用以下方法：1. 提供多样化的写作素材：语文课堂中可以引入丰富多样的写作素材，如图片、音频、视频等，让学生从不同角度思考问题，拓展思维空间。

2. 引导学生进行思维导图：在写作前，可以引导学生进行思维导图，帮助他们整理思路，构建逻辑关系，使作文更有条理。

3. 鼓励学生进行自由写作：在一定的主题范围内，鼓励学生进行自由写作，激发他们的创造力和想象力，培养独立思考的能力。

三、注重写作技巧的教授写作技巧是写作的基础，掌握一定的写作技巧可以让学生的作文更加生动有趣。

语文老师可以通过以下方式进行写作技巧的教授：1. 分析优秀范文：通过分析优秀的作文范文，学生可以学习到不同的写作技巧，如修辞手法、描写方法等，从而丰富自己的写作语言。

2. 引导学生进行模仿写作：在学生掌握了一定的写作技巧后，可以引导他们进行模仿写作，通过模仿优秀范文的结构和表达方式，提高自己的写作水平。

3. 针对性的写作指导：根据学生的写作表现，语文老师可以给予针对性的写作指导，帮助学生改善写作中的问题，提高写作质量。

四、多样化的作文评价方法作文评价是对学生写作能力的客观反映，评价方法的多样化可以更全面地了解学生的写作水平。

以下是一些常用的作文评价方法：1. 综合评价：综合评价是对学生作文的整体表现进行综合评定，包括内容、结构、语言等方面的评价，可以从多个角度全面评价学生的写作能力。

小学语文教学中的作文评析与讨论作文一直被视为小学语文教学的重要组成部分，它不仅是培养学生写作能力和思维能力的有效手段，而且能够提高学生对语言的理解和运用能力。

在小学语文教学中，作文评析与讨论是必不可少的环节，它有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。

本文将对小学语文教学中的作文评析与讨论进行详细的探讨。

首先，作文评析是对学生作文进行综合评价和分析的过程。

教师通过对学生作文的评析，可以发现学生在写作过程中存在的问题和不足，并根据学生的实际情况进行针对性的指导和辅导。

通过评析，教师可以了解学生的写作特点和习惯，有助于他们更好地指导学生写作。

其次，作文评析要注重肯定学生的优点和进步。

学生在写作过程中常常会存在一些亮点和进步之处，这些都需要从正面角度进行评价和肯定。

通过肯定学生的努力和进步，可以激发他们的自信心，促进他们在写作方面的发展。

另外，作文评析应该侧重于指出学生的问题和不足，并提出相应的改进方法。

教师在评析时要客观公正，避免过于苛刻或过于宽容。

通过准确地指出学生的问题和不足，教师可以帮助学生深刻认识到自己的不足之处，并提出具体的改进方向和方法。

例如，对于学生的语言表达问题，教师可以提供相关的写作技巧和练习，帮助学生改善自己的写作能力。

除了作文评析，作文讨论也是小学语文教学中不可或缺的环节。

作文讨论可以帮助学生更好地理解和欣赏他人的作品，从中吸取写作的优点和经验，提高自己的写作水平。

在讨论过程中，学生可以互相借鉴和启发，共同进步。

同时，作文讨论也可以培养学生的思辨能力和批判思维，使他们能够理性地对待他人的观点和意见。

在作文讨论中，教师应该引导学生提出自己的见解和意见，并充分尊重每个人的观点。

不同的观点和想法可以互相交流和碰撞，从中产生新的思考和观点。

教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考作文的主题和内涵，培养他们对文本的理解和解读能力。

总之，小学语文教学中的作文评析与讨论是培养学生写作能力和思维能力的重要环节。

Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。

读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。

”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。

那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。

那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。

一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。

”这对作文教学具有非常重要的指导意义。

怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。

我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。

小学生作文教学中的评价与指导作文是语文教学中的重要环节，它不仅是培养学生语言表达能力的有效途径，也是培养学生思维能力和创造力的重要手段。

在小学生作文教学中，评价和指导是不可或缺的环节。

本文将探讨小学生作文教学中的评价与指导的重要性以及有效的评价与指导方法。

一、评价的重要性评价在小学生作文教学中起着至关重要的作用。

首先，评价可以激发学生的学习兴趣和积极性。

学生在写作文时，希望得到老师的肯定和鼓励，通过评价可以让学生感受到自己的进步和成就，从而更加热爱写作，主动参与作文教学。

其次，评价可以帮助学生发现自己的不足和提高空间。

通过评价，老师可以指出学生作文中存在的问题和错误，让学生认识到自己的不足之处，从而有针对性地进行改进和提高。

最后，评价可以培养学生的自我评价和批判精神。

通过评价，学生可以学会自我分析和评价，发现自己作文中的问题，从而提高自我批判和改进能力。

二、评价的原则在小学生作文教学中，评价应遵循以下原则。

首先，评价应注重全面性。

评价不仅要关注学生作文的内容和结构，还要关注学生的语言表达和思维能力等方面。

其次，评价应注重个性化。

每个学生的特点和水平不同，评价应根据学生的实际情况进行个性化的评价，给予针对性的指导和帮助。

再次，评价应注重激励性。

评价应以鼓励和肯定为主，激励学生继续努力，相信自己的潜力和能力。

最后，评价应注重规范性。

评价应遵循一定的规范和标准，使学生明确自己的进步和不足之处，有针对性地进行改进。

三、评价的方法在小学生作文教学中，评价方法多种多样，以下列举几种常用的评价方法。

1. 整体评价法：这种方法是对整篇作文进行综合评价。

老师可以根据作文的内容、结构、语言表达等方面进行评价，给予学生全面的反馈和指导。

2. 分段评价法：这种方法是对作文的每个段落进行评价。

老师可以根据段落的逻辑关系、过渡和衔接等方面进行评价，帮助学生提高段落的连贯性和逻辑性。

3. 互评法：这种方法是学生之间相互评价。

小学语文教学中的作文评价标准作文作为语文教学的重要内容之一，在培养学生写作能力和表达能力方面起着至关重要的作用。

而作文评价标准作为评价学生写作水平的依据，不仅需要考虑到学生的文采和创新能力，还需要关注到学生的语言表达和思维逻辑能力。

本文将分析小学语文教学中的作文评价标准，并提出一些建议。

一、规范的语言表达优秀的作文应该具备较高的语言表达水平。

学生应该能够正确使用文字、掌握基本的语法知识，并能够流畅地表达自己的思想。

同时，作文的表达应该具备一定的文采，能够吸引读者的注意力，让读者读下去。

二、准确的表达思想作文是学生表达自己思想的一种方式，因此在评价标准中应该注重学生对于主题的把握和深入思考。

学生应该能够明确地表达自己的观点，并给出相应的理由和论据，以支持自己的观点。

同时，学生还应该能够展开思维，将思想进行组织，使整篇文章有条理、有逻辑。

三、独立思考和创新能力作文评价标准中应该注重对学生独立思考和创新能力的考察。

学生应该能够独立思考问题，有自己独特的见解，并能够展示出一定的创造性思维。

评价标准中应该既注重观点的独特性和新颖性，又要关注学生是否能够合理运用已有的知识和经验。

四、情感态度及形象描写作文不仅仅是对于问题的思考和表达，还应该能够表达出学生自身的情感态度和感受。

作文评价标准中应该注重学生对于情感的把握和表达能力。

同时，学生还应该善于运用形象描写，通过生动的描写，使读者能够更好地理解作文的内容，产生共鸣。

五、适当的篇幅和结构好的作文不仅仅在于内容的丰富和观点的独特，还需要考虑到篇幅和结构的合理性。

学生应该能够掌握适当的篇幅，不过多或过少。

同时，学生还应该能够运用分段和过渡等手段，使文章结构清晰、层次分明。

在小学语文教学中，作文评价标准的制定应该充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，关注到学生的整体素质发展。

评价标准应该是具有指导性和操作性的，能够帮助学生明确自己的不足之处，有针对性地提出改进的意见和建议。

漫谈小学作文教学的评价《语文课程标准》明确指出：“评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计,完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”因此，评价不再是为了选拔和甄别，不是选拔适合教育的儿童，而是帮助我们创造适合儿童的教育，是为学生的发展服务的。

在传统评价中，教师是管理者，是绝对的权威，学生对于评价结果只能处于不得不接受的被动状态。

而教师，作为成人，他所认同的或否定的事、情感，可能与学生不一样，所作出的评价有时难免偏颇、武断，不能引起学生的共鸣、认可。

把评价的权利还给学生，让学生成为评价的主体，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，促进其不断改进，获得发展。

一、把评价的过程让给学生1、自评。

自评是指学生依据评价原则，对照评价标准，对自己的习作主动作出评价。

叶圣陶先生指出：“作文教学要重在培养学生自改的能力。

”语文教学的最终目的，是让学生达到“自能读书,不待老师讲；自能作文,不待老师改” 的境界。

传统作文教学的弊端表现在没有把学生作为主体，它把写出文章作为作文练习的终点，没有注意培养学生自评自改的能力。

在自评时，要教给学生方法,使之有章可循，这一点很重要。

具体说来,修改文章要做到几个方面:(2)检查语言基本功方面是否存在问题(字、词、句、(1)帮助学生学会使用修改符号；(3)检查审题、立意、构思、选材。

标点、段落、层次等);要给学生一定时间，让他们认真读自己的习作，认真修改，并在此基础上眷写到习作簿上。

教给学生方法，让学生进行自我修改，这不仅是一次自我提醒、自我反思、自我教育的过程，同时也是一次自我提高、促进成长的过程。

有了自评的基础，在参与全班互动时，就有了一定的凭借，互动的效果也得到了保证。

2、互评。

有句老话：“当局者迷。

”有时还沉浸在习作的兴奋之中，加上自身的能力水平有限，很难发现自身的不足，而学生作文，往往只把老师当做惟一的“读者”，老师即使使出浑身解数来批改，也只能择其要点而批，不能面面俱到。

浅谈小学语文“起步作文”的教学评价针对小学生怕写作文的现状，本文就如何在小学生作文起步阶段巧妙利用教学评价来激发学生的习作兴趣进行总结。

标签：习作兴趣评价提起作文，不仅学生头疼，其实从事作文教学的老师也头疼，让学生不畏惧写作，喜欢写作，可以说是每位语文老师的美好愿望。

人们常说“兴趣是最好的老师”，如何让学生爱上写作，是作文教学工作中的重头戏。

其实，每个学生在刚刚接触写作时都怀着高昂的激情，只是在实际写作中逐渐被挫折消磨了兴趣，甚至产生畏惧、厌恶的情绪。

笔者认为，老师的评价语言对学生的写作兴趣有着重要的影响。

小学生作文教学长期以来都遵循同一种模式，即学生写，老师改，这种评价方式显然忽略了学生的主体参与性。

从实际的教学现状来看，每个老师面对的学生较多，平时还有其他的教学任务，往往学生作文写好后，老师无法及时批改，而当作文终于再回到学生手中时，他们创作时的激情已消失殆尽，导致的结果是，学生顶多看一下分数，至于评语，则完全忽略，更别说老师费力找出来的错别字了。

可以说，老师花费大量的时间精力批阅学生的作文练习后，所得到的效果却微乎其微。

针对这种情况，笔者认为这与老师的评价语言有着重要关系，如批阅评语过于笼统，“内容具体，语言生动，结构清晰”“内容不具体，语句不通顺”等是老师惯用的评语，但这些对学生的写作没有任何的指导意义，尤其是一些指责性的评语，就更让学生没有写作积极性了。

所以，这种评语耗费了老师的精力却没有起到任何效果。

对此，笔者做了以下尝试。

一、教师的评价语言要体现激励性和指导性小学三年级是学生由写话练习过渡到作文写作的关键阶段，也是学生正式学习书面表达的时候。

新课标对三年级作文教学有明确要求：“留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

在习作中运用平时积累的语言材料。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容（这要求学生在习作中对材料进行初步处理）。