下载文档原格式
加强党风廉政建设的重要性党风廉政建设事关干部形象、社会风气、人心向背和发展稳定，是必须始终抓好的政治任务。
地方政府应该始终加强党风廉政建设，以党风带动政风、影响民风、改善作风，形成风正、心齐、劲足的大好局面，促进地方经济社会进位争先、超常规跨跃式发展。
经济社会要发展，风正气清是保证，广大党员干部都必须做到：一、强化自我约束意识，为政要守规胡锦涛总书记再中共十七届中纪委第三次会议上强调，必须坚持不懈地加强领导干部的党性修养，使各级领导干部保持共产党人的政治本色，树立和坚持正确的事业观、工作观、政绩观等。
广大干部要认真做到个三”坚持”：一要坚持以德为先。
立世德为先，用人的原则应该是德才兼备、以德为先，这里的”德”包括官德和品德。
官德在于依法行政、秉公执法、不徇私情、不谋私利，从思想源头上解决好”为谁当官、为谁掌权、为谁服务”这个根本问题，自觉做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。
品德在于重礼仪知廉耻，在大是大非上把握住方向，在小事小节上防微杜渐，谨防小意思、谨防小场合、谨防小圈子，严把小节关、节日关和亲友关，坚决克服攀比心态和侥幸心理，老实做人、踏实干事、清白为官。
强调务必重视修身养德，加强学习与实践，向先进人物学习，从历史和经验教训中学习。
高调做事、低调做人，持淡泊心、做平凡人，才有可能带领广大群众锐意进取、共克时艰、干大事、成大业。
二要坚持严谨自律。
个人修为最根本的是律己、是正心，”其身正、不令而行，其身不正、虽令不从”，特别是各级”一把手”要带头做好修为的表率，深入排查党性方面存在的问题，认真剖析、整改落实。
言语上，坚持实事求是，不讲假大空的话；思想上，为群众着想，以集体利益、国家利益为重；行为上，慎重理智，敢于与错误的言行思想作斗争；决策上，积极倾听群众的呼声，主动接受民主监督，对重大问题坚持集体讨论；团结上，大局为重，大度得体，严以律己，宽以待人；用人上，亲贤臣、远小人。
三要坚持远离贪欲。
一线教师如何走出科研误区？最近，我们参加了部分中小学的课题开题会，发现部分教师在课题汇报或提问环节，提出很多的困惑或疑虑，因此课题研究工作举步维艰。
我们经过分析，发现部分教师的困惑和疑虑主要体现在三个方面：一是对课题研究的认识和理解方面的困惑；二是课题研究方法或技能方面的困惑；三是课题研究过程中遇到的新问题。
对于前两个困惑，需要我们相关专业人员的正确引导；而对于后者，这些新发现的问题恰恰是该课题下一步的研究方向。
不言而喻，课题研究工作对于部分中小学教师来说，似乎是一件“可望而不可即”的事情，因此课题研究工作也就一直以来成了部分中小学教师的一块“心病”。
那么，这块“心病”的症结在哪里呢？我们认为，其问题的关键还是在于广大一线中小学教师对课题研究的认识和理解上存在着一些误区，其主要体现在以下几个方面：一是神秘论课题研究是什么？我们很多时候总是说不清道不明，即使一些科研专家也经常性把课题研究工作讲得云里雾里，甚至是把中小学教师的科研等同于大学教授或科研院所专家们的科研，因此部分教师对课题研究总有一种“神秘感”，总认为科研是专家学者的事情，自己做不了，也不想做，课题研究和他无关。
也正是把科研看成是深不可测的这种心态，导致了课题研究工作在中小学教师中很难有太多的“市场”。
课题研究到底是什么？我们必须给一线中小学教师进行澄清，给予一个清晰而明确地回答。
我们认为，对于一线中小学教师而言，课题研究就是问题解决的过程，就是解决自己在教育教学中遇到的实际问题，并把解决问题的做法和提炼出来。
也正是通过这种持续性的研究工作，不断提高教师自身的问题解决能力，不断提高自己的课堂教学效率以及不断促进自身的专业成长。
二是负担论在部分学校，课题研究已经成为部分一线中小学教师的负担，这是不争的事实。
因此，课题研究“说起来重要，忙起来不要”已然成为了部分教师的一种常态。
教师平时工作都十分繁忙，事务性多，任务重，如果再把课题研究当作另外一件事来做的话，这等于又增添了一份额外的工作，自然也就增加了工作量，研究成为一种工作负担也就不足为奇了。
认识班主任工作中的一些教育误区——读尼尔森《正面管教》发布时间：2021-01-29T11:12:10.263Z 来源：《教育学文摘》2020年10月30期作者：李爽[导读] 从教以来，在班主任这条路上摸爬滚打了七年半的我遇到了《正面管教》这本书。
李爽深圳市海韵学校从教以来，在班主任这条路上摸爬滚打了七年半的我遇到了《正面管教》这本书。
虽不是第一次读它，却是第一次尝试用“正面管教”的方法去梳理自己的班主任工作实际，反思自己在班主任工作中的得与失。
学无定法，教育亦然。
没有谁说正面管教的方法就一定正确，也没有人说正面管教的方式就一定适用你的班级你的孩子，然而他山之石可以攻玉，这本书给我最大的启发就是提醒班主任老师换个角度看待师生关系，学着用“正面管教”的方式与学生沟通，也许就会有不一样的效果，也许更会发现你曾经陷入一些教育误区而不自知。
误区一：教师和学生在一起时必须保持教师的威严。
因为有了学生，才有了教师的存在。
我相信每一个老师尤其是班主任都认为好的老师确实应该和学生平等相处，然而大部分的教师一定会还认为教师的威严不能丢，因为孩子们很容易因为师生平等而得意忘形，一旦得意忘形，就会出现一些不规范不正确的行为，这就需要教师的威严去镇压学生，让学生明白自己做的不对，以此纠正不正确的行为。
我感觉“正面管教”的提出正在试图打破教师的威严，让教师以一种更加平等，更加公正，更加客观的方式帮助学生自我成长。
老师们可能担心如果不够“威严”，学生可能会被“娇纵”，“正面管教”就是认为在“相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的控制更为有效”。
与其做一个威严的老师，不如做一个“和善而坚定”的陪伴者，尝试和学生一起制定学生愿意遵守的规则和纪律，双方平等而互相尊重。
误区二：学生犯了错误必须惩罚，对犯错误学生的处理就是不能让他好过，要让他感觉很糟当学生犯了错误，老师们几无例外的都选择惩罚。
迟到了，站着。
说小话，站着。
浅论课堂教学几种误区及对策内容提要新课程实施以来，我县教师的教学理念有了较大的转变，教学方式也发生了可喜的变化，课堂教学焕发出新的活力。
然而，由于部分教师缺乏自主学习和实践创新意识，加之基层学校课改培训针对性不是很强，培训的力度不够等原因，致使个别教师不能准确领会课改精神，片面理解课改理念，在课堂教学中从一个极端走向另一个极端。
本文以语文教学为研究对象，将在深入基层、充分调研的基础上，客观总结我县课堂教学的常见误区，并针对误区提出自己的教学意见和建议。
关键词课堂教学误区对策一、问题的提出新课程改革在我县实施已近四年，综观实施情况，喜忧参半。
喜的是多数学校和教师积极响应课改，教育教学中注重了“两个发展”（学生发展、教师发展）和“四个改变”（教学方式、教研方式、学习方式、评价方式的改变），为推进素质教育进程，促进学生全面发展起到了积极的作用。
忧的是仍有一些教师甚至基层学校部分管理人员缺乏理性思考，对课改精神领会不深，对课改理念理解片面，在课堂教学中往往从一个极端走向另一个极端，陷入了新的教学的误区。
这些误区影响了教学效果，使部分教师和有些学校管理人员对新课程改革产生怀疑，甚至完全抛弃课改，重新回到传统教学模式。
为了尽早消除误区，使全体教育工作者对新课改充满信心，使我县新课程步入良性运转轨道，我和几个同仁做大量的调研和探讨，试图找准这些误区产生根源，消除这些误区给教学带来的消极影响。
本文以语文教学为研究对象，谈几点不成熟的看法，望各位老师批评指正。
二、研究方法我县新课程改革试点第二年，一些课改新问题就开始引起少数有识之士注意，与此同时，我县也开始组织力量对这些问题的研究探索。
根据教育局统一部署，笔者与其他四位同志组成专门小组主要负责语文教学中存在问题的研究。
在历时一年多的研究中，只要采取如下方法：一是深入基层调研（采用听课、评课、讨论、交流、总结等形式）获取尽量获取一手真实资料；二是小组成员分别结对子联系一所学校，参加学校教学研究活动，参加各级课改成果展示活动，参与指导教学对比实验，积累资料和经验；三是小组成员定期集中，对资料分析归纳；四是利用互联网搜集相关信息、借鉴先进经验；五是坚持业务自修，钻研新的教学理论，提高自身理论修养，提高研究的科技含量。
第1篇在课堂实践中，教师是教学活动的组织者和引导者，他们的教学方式和方法直接影响到学生的学习效果。
然而，在实际教学中，教师常常会陷入一些误区，导致教学效果不尽如人意。
本文将分析课堂实践中常见的教学误区，并提出相应的改进措施。
一、教学误区之一：过分强调知识传授在传统的教学观念中，教师往往将知识传授作为教学的主要目标，过分强调学生对知识的记忆和掌握。
这种教学误区主要体现在以下几个方面：1. 忽视学生能力的培养。
过分关注知识传授，容易忽视学生分析问题、解决问题的能力培养，导致学生缺乏创新意识和实践能力。
2. 忽视学生的个性差异。
教师过于强调知识传授，往往忽视学生的个性差异，导致学生不能充分发挥自己的特长，影响学生的学习兴趣。
3. 忽视学生的学习过程。
过分关注知识传授，容易忽视学生的学习过程，导致学生对知识的理解不够深入，难以形成自己的知识体系。
改进措施：1. 转变教学观念。
教师应将教学目标从知识传授转向能力培养，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
2. 采用多样化的教学方法。
通过小组讨论、案例分析、实践活动等方式，让学生在参与过程中主动获取知识，提高学习效果。
3. 注重培养学生的自主学习能力。
引导学生学会如何学习，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
二、教学误区之二：过分依赖多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学在课堂中的应用越来越广泛。
然而，过分依赖多媒体教学也会带来一些问题：1. 教学内容过于花哨。
教师过分追求多媒体效果，导致教学内容过于花哨，分散学生的注意力，影响教学效果。
2. 忽视学生的参与。
多媒体教学容易让学生被动接受知识，忽视学生的参与，导致学生缺乏思考和实践的机会。
3. 教学资源浪费。
过多地使用多媒体教学，可能导致教学资源浪费，增加教学成本。
改进措施：1. 合理运用多媒体教学。
教师应根据教学内容和教学目标，合理运用多媒体教学，避免过分依赖。
2. 注重学生的参与。
在多媒体教学中，教师要引导学生积极参与，发挥学生的主体作用。
第1篇教育，作为国家发展、民族振兴的重要基石，一直备受关注。
近年来，随着教育改革的不断深入，关于教育的讨论也愈发激烈。
在此背景下，我通过学习、思考和实践，总结出教育六大真相，并谈谈自己的心得体会。
一、教育不是万能的在教育领域，许多人认为教育可以解决一切问题，然而事实并非如此。
教育只能为个人发展提供一定的条件和机会，但并不能保证每个人都能成功。
教育的作用是培养人的综合素质，包括知识、技能、品德等方面，但人的成功还需要天赋、机遇、努力等因素的共同努力。
心得体会：我们要正确看待教育的作用，不能过分夸大教育的作用，更不能将教育的责任推给学校、教师。
作为学生，我们要珍惜学习机会，努力提升自己，但也要明白成功并非只有一条路。
二、教育需要个性化在教育过程中，每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、特长和需求。
因此，教育需要根据学生的特点进行个性化培养。
然而，在实际教学中，由于资源、环境等因素的限制，很难实现真正的个性化教育。
心得体会：作为教育工作者，我们要关注学生的个性差异，因材施教。
作为学生，我们要主动了解自己的兴趣和特长，积极参与各类活动，发挥自己的优势。
三、教育应该注重过程在应试教育的大背景下，很多家长和教师过分关注学生的考试成绩，而忽视了教育的过程。
事实上，教育是一个长期的过程，注重过程比注重结果更为重要。
只有在过程中，学生才能真正掌握知识、提升能力。
心得体会：我们要树立正确的教育观念，关注学生的成长过程，关注他们的身心健康。
同时，家长和教师也要学会耐心等待，相信每个学生都有潜力。
四、教育需要合作教育不是一个人的事，而是需要家庭、学校、社会等多方共同努力。
在教育过程中，家庭、学校和社会应该形成合力，共同为学生提供良好的成长环境。
心得体会：我们要加强家校合作，共同关注学生的成长。
家长要积极配合学校教育，关注孩子的学习、生活和心理健康；学校要积极开展家长活动，增进家校之间的沟通与了解。
五、教育需要创新随着科技的飞速发展，教育也在不断变革。
基层教育发展的难点与突破随着我国教育事业的快速发展和改革开放的持续推进，基层教育发展也面临着一系列的难点和挑战。
本文将探讨基层教育发展的难点，并提出相关的突破方法和措施。
一、教育资源分配不均衡基层教育面临的首要难点是教育资源分配不均衡的问题。
受经济发展水平、区域差异等因素的制约，一些偏远地区的学校缺乏足够的师资力量、教学设施和教育资金，导致教育质量低下。
为了突破这一难题，政府应该加大对基层学校的经济支持力度，增加投入，改善基层学校的师资力量和硬件设施。
二、教师队伍建设困难基层教育面临的另一个难点是教师队伍建设困难。
由于工资待遇不高、发展空间有限等原因，一些优秀的教育人才往往不愿意到基层学校任教，导致基层学校的师资力量相对薄弱。
为了解决这一问题，政府应该加大对基层教师的培训和培养力度，提高基层教师的待遇和职业发展空间，吸引更多人才到基层学校任教。
三、学生学习负担过重基层教育面临的第三个难点是学生学习负担过重。
当前，一些基层学校过分注重应试教育，导致学生课业负担过重，缺乏时间和机会进行综合素质的培养。
为了解决这一问题，基层学校应该加强综合素质教育，推进素质教育与应试教育的有机结合，减轻学生的学习负担，培养学生的综合能力。
四、家庭教育缺失基层教育面临的另一个难点是家庭教育缺失。
一些家庭对子女的教育关注度不高，缺乏对孩子的引导和培养，导致学生在德育和性格培养方面存在问题。
为了解决这一问题，学校和家庭应该加强沟通与合作，引导家长正确对待子女的教育，共同培养孩子的正确价值观和良好行为习惯。
五、教育评价体系不完善基层教育面临的第五个难点是教育评价体系不完善。
当前的教育评价往往过分注重学科成绩和应试成绩，忽略了学生的综合能力和创新能力的培养。
为了改变这一状况，我们需要构建全面科学的教育评价体系，注重学生综合素质的培养和评价，鼓励学生全面发展。
综上所述，基层教育发展面临着诸多难点和挑战，但是只要我们采取积极有效的措施和政策，就能够突破困境，促进基层教育的长远发展。
班主任个人成长的六大困境1.职业发展与个人成长的矛盾：班主任在工作中往往要投入大量的时间和精力去处理学生的各种问题，这可能导致他们难以抽出时间进行自我提升和学习新知识。
这种职业发展与个人成长的矛盾，使得班主任在追求专业成长的同时，也面临着巨大的压力和挑战。
2.教育理念的更新与坚守：随着教育改革的不断深入，新的教育理念和教育方法不断涌现。
班主任需要不断更新自己的教育理念，以适应时代的变化。
然而，在更新教育理念的同时，班主任也需要坚守自己的教育信仰和原则，这可能会产生一定的冲突和困惑。
3.情绪管理与心理压力：班主任在工作中常常要面对各种复杂的情绪问题，如学生的情绪波动、家长的期望压力等。
这些情绪问题如果处理不当，可能会对班主任的心理健康造成一定的影响。
同时，长期的工作压力和疲劳也会让班主任感到力不从心，影响其个人成长和发展。
4.专业发展与角色定位：班主任作为教育工作者，需要不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
然而，在实际工作中，班主任往往还需要承担其他角色，如心理辅导者、家校沟通者等。
这些角色的多重性可能会让班主任感到迷茫和困惑，影响其专业发展和个人成长。
5.自我认知与职业规划：班主任在职业发展过程中，需要对自己的兴趣、能力和价值观有清晰的认识。
然而，由于工作繁忙和缺乏自我反思的时间，班主任可能会忽视自我认知的重要性，导致职业规划不清晰或偏离自己的兴趣和价值观。
6.持续学习与时间管理：个人成长离不开持续的学习和充电。
班主任需要在工作之余挤出时间来进行学习和提升。
然而，由于工作任务的繁重和时间管理的挑战，班主任可能会感到难以坚持学习，这也会制约其个人成长的速度和质量。
为了克服这些个人成长困境，班主任需要采取积极的措施，如加强自我反思、制定合理的职业规划、学会情绪管理、提高时间管理能力等。
同时，学校和社会也应该为班主任提供更多的支持和帮助，如提供培训机会、减轻工作压力、改善工作环境等，以促进班主任的个人成长和职业发展。
基层开展教育实践活动遇到的倾向性问题及有关建议与第一批党的群众路线教育实践活动相比，第二批活动的涉及面更广、数量更大，同群众联系更直接、更紧密，涉及的矛盾和问题更加具体、尖锐，任务更加艰巨。
要搞好第二批教育实践活动，及早发现和解决活动中遇到的问题是关键，笔者认真分析了基层活动过程中遇到的倾向性问题，并结合实际情况提出了有针对性、可操作性的对策建议，以确保活动见实见效。
一、开展党的群众路线教育实践活动遇到的倾向性问题思想认识不到位。
一是认识不足的轻视主义。
部分党员领导干部对开展活动的重要性、紧迫性认识不足，现实中有少数的党员干部不能正确认识自己的不足，认为自己文化比群众高，见识比群众广，能力比群众强，在工作中与“泥腿子”、“大老粗”打交道，认为是浪费时间和精力，没有开展活动的紧迫性和责任感。
二是感情不足的虚假主义。
部分党员领导干部在机关单位呆久了，缺少求真务实、艰苦奋斗的作风，害怕深入基层、深入群众，对待群众感情不足，不愿站在群众角度想问题。
行动实践不到位。
一是消极应付的形式主义。
部分党员领导干部和活动单位，照搬照抄方案，只走形式，走过场作秀。
二是抓而无恒的短视主义。
开展党的群众路线教育实践活动，贵在“常”“长”二字，必须发扬“钉钉子”精神，持之以恒、锲而不舍，善始善终、善做善成。
有些活动单位抓作风建设“一阵风”，风过不留痕；有些做群众工作“急璇风”，急于求成；有些开展行动，“三天打渔，两天晒网”。
三是怕难畏艰的逃避主义。
部分党员领导干部不敢正视工作中面临的各种困难和问题，不敢倾听群众的意见和建议，甚至有意回避群众意见，该改的地方不抓紧改，该治的地方不抓紧治，捂着、盖着、拖着，害怕涉及自身，故意掩饰矛盾和问题，造成党员干部与群众之间的矛盾、问题越积越多。
四是蜻蜓点水的肤浅主义。
部分领导干部害怕活动涉及具体利益问题和深层次问题，民主生活会、批评和自我批评等活动，蜻蜓点水、一带而过，只求表面上过得去。
浅议班主任工作中的误区摘要：班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。
在全民重视教育的今天，客观上要求班主任要卓有成效地开展班级工作，而在工作中却常常走进误区。
本文主要分析了强行塑造、短期功利、缺少赏识、评价错位、重女轻男、动不动就请家长到校这六大误区，旨在给同仁带来一些启示。
关键词：班主任；工作；误区二十一世纪的今天，世界已经发生了翻天覆地的变化，青少年的身心发展也呈现出不同以往的特点。
变革的时代，变化的孩子对学校教育提出了更高的要求。
在近十年的班主任工作中，笔者深深感到当一名优秀的班主任不是一件容易的事。
笔者认为目前班主任工作中主要存在以下六大误区：一、强行塑造有这样一则寓言：鸭子游泳技术一流，飞行成绩也不错，可是跑步就无计可施。
为了补救只好在业余时间加强练习，甚至放弃游泳课来跑步，到最后磨破了脚掌，游泳成绩也变得平庸。
教师可以接受平庸的成绩，只有鸭子自己深感不值，兔子在跑步上名列前茅，可是对游泳一筹莫展，甚至精神崩溃，松鼠爬树最能手，可是教师一定要它自地面起飞，不准从树顶下降，弄得它神经紧张，肌肉抽蓄。
这则寓言说明了个体差异的重要性，所以作为教育者的班主任应认识到学生是不能强行塑造的，学生是活生生的人，尊重、信任是学生发展和接受教育的前提。
班主任应当承认差异、接受差异、赏识差异、培养差异。
否则，会容易使学生产生逆反心理，通常表现为他们对教师或班主任的教育很不服从，告诉他不能怎样做，他偏要那样做，甚至公开顶撞。
学生逆反心理的形成，很多都与班主任的教育方法不当有关，他们求成心切，补偿心态作怪，作出种种强行塑造的蠢事，扼杀了学生本身的灵性与潜质。
好的班主任不应该替学生预先规定什么、限定什么，而是发现学生自身的素质条件，心理个性，兴趣爱好走向，然后再做正确的引导，以便发展学生个人特长，形成自我个性。
二、短期功利多少年来，由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭、学校或教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准，如此的环境，也就促成了学生目标定位的不科学，片面追求短期功利，部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半，久而久之：信心和斗志丧失已经，留下的只是对自己的不满意和不愉快。
