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汉语拼音ao ou iu教材分析：《ɑo ou iu 》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册汉语拼音部分的第10课。
本课包括四部分内容：第一部分是三个复韵母ɑo ou iu及它们的四声；第二部分是声母与ɑo ou iu 的拼读；第三部分是看图读句子，识字，同时让学生了解一些有关动物的常识；第四部分是一首儿歌，进一步巩固音节并认识汉字。
教学目标：1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、学会声母与ao ou iu拼读音节。
3、能够看图说话，根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
教学时间：2课时教具准备：拼音卡片、多媒体课件教学过程：第一课时教学目标：1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、学会声母与ao ou iu拼读音节。
教学重点：学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
教学难点：学会声母与ao ou iu拼读音节。
一、复习导入：1、复习单韵母：复习ɑɑo e i u ü2、它们有个共同的名字谁知道？（单韵母）。
3、复习复韵母ɑi ei ui你是怎么读出复韵母的？【设计意图】：复习环节侧重于单韵母和复韵母ɑi ei ui的发音特点和方法，这为学习新知识ɑo ou iu作了铺垫。
这样的设计在新旧知识之间架设一个桥梁，有利于复韵母学习方法的迁移与运用。
）二、学习ɑo ou iu1、认读复韵母ɑo⑴出示奥运福娃、奥运主会场、奥运标志，让学生说名称。
【设计意图】：联系学生喜爱的福娃形象，调动学生学习的兴趣。
）⑵你能用奥运会说一句话吗？⑶板书ɑo。
⑷把“奥”读得平平的就是ɑo的读音，谁会读？学生读⑸ɑo是由哪两个单韵母组成的呢?听老师读，并让学生注意看老师的口型。
《地球万岁》教案教学目标1.认识本课7个生字。
2.有感情地朗读并背诵这则寓言。
了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
3.受到热爱和平、热爱自然、保护地球的教育。
教学重点理解全诗写了哪些内容，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学难点知道保护地球的意义，爱护地球，人人有责。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导入同学们，我们生活的星球，是一个伟大的星球，你对它了解吗？(引导生谈话)1.地球是太阳系九大行星之一，与太阳距离14960万公里，有一颗卫星(月球)。
2.地球是到目前为止惟一有生命的星球。
3.地球表面海洋约占70.8％，陆地约占29.2％。
4.地球上鸟语花香，风景优美。
5.地球上的许多生物已经灭绝，如恐龙、旅鸽……还有许多生物已濒临灭绝，如豆杉……。
展示地球图片，使用“手机”拍照。
收集学生典型成果，在授课系统中展出。
二、新授1.初读，自学感知要求：（1）读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。
个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
（2）用自己喜欢的方式读通课文。
（3）在自学过程中．有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。
2.学生自由读诗歌，要求正确、通顺。
(1)分成小组，一小节一小节地大家轮流读，相互指正。
(2)讨论每一小节的大意。
（学生自学时，教师巡视、辅导）反馈交流。
使用“手机”录音，分享给全班同学。
3.检查生字词，指导拼读，理解字意。
浩瀚（hàn)：形容大。
权(quán)力：资格。
分(fēn)享：分着感受、品尝。
戈(gē)壁：指新疆一带的沙漠。
贪婪(lán)：贪心。
奢(shē)靡(mí)：铺张浪费。
吝(lìn)啬(sâ)：小气。
窒(zhì)息：使人停止呼吸。
泯(mǐn)灭：消除。
咆(páo)哮(xiào)：本课指海浪的声音大声呼喊。
《ｏｕ、ｏｎɡ》教案教学目标1学会韵母ｏｕ、ｏｎɡ，能在四线格里正确地书写，会读它们的四声。
2能正确地拼读韵母是ｏｕ、ｏｎɡ的音节。
3试着自己拼读儿歌，感受成功的快乐。
教具准备教师：拼音卡片、课件。
学生：拼音卡片、拼音练习本。
课时安排1~2课时。
教学过程一、复习带入新课孩子们，我们今天又来到了拼音王国，首先进入韵母乐园，来和老朋友打打招呼吧。
出示卡片：ɑｏ、ɑｉ、ɑｎ、ɑｎɡ（读）。
你能说说这四个韵母共有的特点吗？读的时候该注意什么？对，这四个韵母都是ɑ打头的，读的时候，我们的口型都张得大大的，然后迅速向后一个字母滑动。
今天我们要认识两个以ｏ打头的韵母，它的发音方法也和这几个韵母一样，不同的是开口时的口型是圆的。
二、学习ｏｕ1请看大屏幕（藕的图片）。
孩子们，这是什么？（藕）领读，读准ǒｕ。
这“藕”的音节是第三声，你能试着读出第一声的音吗？（学生试读）你体会到它的发音方法了吗？对，口型由ｏ滑向ｕ，ｏ的发音响亮清晰，ｕ只表示舌位滑动的方向，发音轻短、模糊。
范读，领读，齐读。
2同桌互相读读，看看口型变化，听清发音。
3抽读（检查是否读准，读得好的孩子当小老师教读）。
4练读四声。
孩子们，我们学会了ｏｕ的发音，下面我们练习ｏｕ的四声，读的时候借助手势，读准四声。
(1)教读。
(2)自由读。
(3)同桌互读，读准了伸伸大拇指奖励对方。
(4)开火车读卡片（注意纠正，特别注意二声与三声的读音，二声与四声的手势）。
(5)齐读。
5孩子们，我们学会了ｏｕ的读法，我们还要学会写，请大家先看清楚ｏｕ的形状，谁能给大家提个醒儿，写的时候要注意什么？（看清它们是一个韵母，两个字母要挨拢，成为一体。
）好，现在在书上写一遍，要写得漂亮。
6抽生上台书写，大家评价。
7总结学习方法。
我们学会了ｏｕ，想想我们是怎样学的。
看图读音节想韵母的读音练读练习四声练写。
（学生边总结边出示大屏幕）三、学习ｏｎɡ下面我们运用这种方法学习下一个韵母。
1请四人小组合作学习（学生学习时，老师巡视）。
《项链》课文教案设计《项链》课文教案设计「篇一」【教学目标】1、能说出小说的三要素，通过阅读课文能复述故事情节。
（知识目标）2、能理解小说中曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题，培养创新能力。
（能力目标）3、能对主人公玛蒂尔德作出客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
（能力目标）4、学生能结合现实生活从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区别“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。
（情感目标）【教学重点】1、把握小说情节结构，感受小说情节构设艺术特色。
2、能理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题。
【教学难点】1、能把握小说情节特点、人物形象，领悟巧妙构思对深化主题的作用。
2、结合现实生活，学生能从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区别“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。
【课时安排】第1课时【教学过程】一、悬念设疑，导入新课（2分钟）她，天生丽质，温柔善良，本可以有一个美好的未来。
但不幸的是她生活在19世纪80年代的法国，那是个道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的社会，她不可避免地染上羡慕上流社会追求虚荣的习气。
作为小资产阶级的她为了满足一次在舞会上出风头的愿望，却付出了极不寻常的代价。
她是谁？她就是“世界短篇小说之王”莫泊桑的经典之作《项链》中的女主人公玛蒂尔德。
今天这节课就让我们一起走进《项链》，一起走近玛蒂尔德吧！「设计意图：通过悬念设疑，导入新课，造成学生渴望、追求新知的心理状态，激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的良好效果」二、检查预习（3分钟）1、教师投影：（1）请读准下面的红色字的字音（2）解释下列词语学生采用抢答的方式，要求读准音、说出义。
2、作者简介：莫泊桑(1850—1893) ，19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。
代表作品有短篇小说《羊脂球》、长篇小说《一生》《漂亮朋友》。
六年级下册体育词语表及注音第一单元- 1. 体操(tǐ cāo)- 2. 跑步(pǎo bù)- 3. 游泳(yóu yǒng)- 4. 球类 (qiú lèi)- 5. 排球 (pái qiú)第二单元- 1. 跳绳 (tiào shéng)- 2. 篮球 (lán qiú)- 3. 田径 (tián jìng)- 4. 跳高(tiào gāo)- 5. 网球(wǎng qiú)第三单元- 1. 冲刺(chōng cì)- 2. 高尔夫(gāo ěr fū)- 3. 体能训练(tǐ néng xùn liàn)- 4. 技巧(jì qiǎo)- 5. 棒球 (bàng qiú)第四单元- 1. 慢跑(màn pǎo)- 2. 游泳池(yóu yǒng chí)- 3. 跳远(tiào yuǎn)- 4. 网球场(wǎng qiú chǎng) - 5. 橄榄球(gǎn lǎn qiú)第五单元- 1. 仰卧起坐(yǎng wò qǐ zuò) - 2. 打羽毛球(dǎ yǔ máo qiú) - 3. 射击(shè jī)- 4. 滑冰(huá bīng)- 5. 铅球(qiān qiú)第六单元- 1. 排球场(pái qiú chǎng)- 2. 击剑(jī jiàn)- 3. 赛马(sài mǎ)- 4. 滑雪(huá xuě)- 5. 对抗赛 (duì kàng sài)第七单元- 1. 铁人三项(tiě rén sān xiàng) - 2. 射箭 (shè jiàn)- 3. 田赛 (tián sài)- 4. 滑板(huá bǎn)- 5. 摔跤 (shuāi jiāo)第八单元- 1. 铁饼(tiě biān)- 2. 摩托车(mó tuō chē)- 3. 复合项目 (fù hé xiàng mù) - 4. 滑轮滑 (huá lún huá)- 5. 马术(mǎ shù)。
高二语文教案项链实用5篇高二语文教案项链1学*目标：1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字。
2、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪花特点。
4、了解课文内容，感受大海的美丽，5、培养学生的审美情趣，激发学生亲*大自然的热情。
教学重点、难点：1、认识11个生字，正确书写四个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时一、激情导入，聆听美。
1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。
就是我们常说螺号。
贝壳是软体动物的外壳。
贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为天然的工艺品，也可以做装饰品。
2、海螺、贝壳是从哪里来的？（大海）3、大家见过大海吗？来听一听音乐，是什么的声音。
（出示课件3、4）4、同学们喜欢不喜欢大海？今天我们一起到浩瀚的海洋看一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。
好不好？请同学们打开语文书，翻到11.项链（板书课题）二、初探美文，感知美。
2、借助拼音，自读课文。
要求：a、读准字音。
b、标出段落。
3、同桌互读，纠正错误读音。
三、字词活用，书法美。
1．出示本课生词卡片。
词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2．选择自己喜欢的方法认识它们3．同桌交流，互相学*。
预设：加一加，减一减：蓝-艹+竹=篮氵+舌=活猜谜语：“着”（看）长着两只脚。
贝：只要有“才”，就发“财”。
挂：一手（扌）加俩土（圭）。
“娃”：有个女孩，层层堆土（圭）。
同音字：向——象又——右和——合形*字：挂——娃贝——见活——话向——同老师随机引导。
4．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。
(2) 和：认识新偏旁“”上撇短*，横短竖长，点不宜大。
《ao ou iu》导学案路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》
江南学校李友峰
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并摘赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎摘郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
旧摘岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
《ao ou iu》第一课时导学方案一、温习巩固，引出新课1、指名读复韵母ai ei ui,让学生说说读这三个复韵母时口型是如何变化的。
2、这节课我们再来认识ao ou iu三个复韵母朋友。
二、教学声母ao ou iu（一）利用情境图，激发学生兴趣1、孩子们，天空中、海面上、海里有什么？它们在做什么？2、自己先读一读这些词语，一会儿我找同学当小老师！根据学生回答，出示“奥运、海鸥、游泳、海豹”词语的读音，老师相机呈现板书“ao ou iu”。
3、老师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。
4、学生自读，边模仿发音边体会发音要领。
5、同桌相互练习交流，指名读，老师帮助正音。
（二）做游戏，记忆ao ou iu的形利用单韵母卡片让学生字母组合，复现区分形近的复韵母ao—ou iu—ui。
三、教学ao ou iu的四声1、你们快看！ao ou iu带上了四声帽子，你还能读好它们吗？自己读一读！生：自读ao ou iu带四声2、我们能不能给ao的四声编成顺口溜呢？生:编顺口溜，并齐读3、孩子们，iu的声调应该标在谁上面呢？提醒学生注意标调方法，强调i、u并列标在后面的标调规则。
四、指导书写ao ou iu1、请学生观察声母在四线格中的位置，并指名学生说一说笔顺，需要注意的地方。
2、教师范写，其他学生书空。
3、学生在语文书上描红书写xiǎo niú4、展示学生书写，并评价。
五、总结巩固本堂课所学：这节课我们认识了复韵母朋友ao ou iu，回家后你可以帮它们找到声母朋友，自己读一读，拼一拼，下节课我们一起分享，好不好？。
构建中的欧洲高等教育区同济大学毕家驹建立欧洲高等教育区(European Higher Education Area，EHEA)[1]的设想, 最初是法、德、意、英四国负责高等教育的部长们在1998年的索邦宣言（Sorbonne Declaration）中提出的。
这一设想立即得到广泛响应。
1999年，29位欧洲国家负责高等教育的部长通过波伦亚宣言（Bologna Declaration），正式宣称要在2010年前建成欧洲高等教育区。
简单地说，就是要通过强劲的改革，使欧洲的高等教育在整体上趋同，以利于它在欧洲各国以至全球的交流合作，以利于学生和人才的跨国流动，以利与增强国际竞争力，吸引外国留学生。
此后，波伦亚一词频繁出现，几乎成了欧洲高等教育区的同义词。
两年后，各国部长们又发布了布拉格公报(Prague Communique)，重申在2010年前建成欧洲高等教育区的承诺，并扩大了要达到的目标。
在2001到2003年间，欧洲的高等教育在波伦亚进程(Bologna Process)中有显著的变化和发展。
2003年9月，两年一度的欧洲部长峰会在柏林召开。
与会部长代表了33个欧洲国家。
柏林公报(Berlin Communique)回顾了两年来的进展，确定了近年内要优先实现的目标，决心加速实现欧洲高等教育区。
欧洲高等教育界发生的变化，值得密切关注。
作者曾在关于欧洲高等教育区的第一篇文章中，对EHEA作了比较全面的评述[2]。
以该文为铺垫，本文着重论述2001年以后EHEA的新进展。
首先是阐明柏林公报主要内容，其次是例举波伦亚进程在几个主要国家中的进展，然后是评述欧洲跨国评估的一次试点。
柏林公报通过高等学校、学生和各有关方面的通力合作，自布拉格会议以来，欧洲高等教育在可比性、相容性、透明性等方面都有较大进展。
学校的和国家的教育质量都有不同程度的提高。
一优先工作目标部长们在柏林公报中，把质量保证体系、学位体系、以及学位和学历的认可问题放在优先地位，要在最近两年内实现下列工作目标：1 建立高等教育质量保证体系部长们认为质量是欧洲高等教育区的生命所在；质量保证主要依靠学校自身，并以此打下学校确实负起绩效责任的基础。
部长们支持进一步建立在学校、国家和欧洲层面上的质量保证体系，强调拟订共同的质量准则和方法。
部长们一致同意在2005年前，各国的国家质量保证体系应做到涵盖下列内容：明确规定学校和相关质量保证机构应负的责任；对学校和专业进行评估，其中包括自评，外部审查，学生参与，和评估结果的公布；建立鉴定、认证或与此相当的体系，参与国际交流和合作，建立国际网络。
部长们呼吁欧洲高等教育质量保证机构网络（European Network for Quality Assurance in Higher Education, ENQA）及其会员单位加强与欧洲大学协会（European University Association, EUA）、欧洲高等学校协会(European Association of Institutions in Higher Education, EURASHE)、以及欧洲各国学生联合会（National Unions of Student in Europe, ESIB）等组织的合作。
在欧洲层面上，共同拟定质量保证的准则、程序和工作指导书，探索建立同行专家审查体系和鉴定机构的途径，并于2005年就此向部长们报告。
2 建立以两个层次为主的学位体系注意到在波伦亚宣言发表之后，欧洲各国高等教育已经在进行广泛的结构调整，部长们承诺在2005年前各国都开始实行以两个层次（即本科教育层次和研究生教育层次。
也有另一种说法，把硕士教育定为第二层次，而把博士教育定为第三层次的）为主的高等教育体系；希望各国都能拟订具有可比性和相容性的高等教育学术资格框架，并以学习量、学习水准、学习产出、毕业生能力等各方面的特征对学术资格予以描述。
部长们还将为欧洲高等教育区拟订一份跨国的学术资格框架。
部长们认为，不论是第一层次还是第二层次，学位教育都应具有多样性，能满足个人的、学术的、人才市场的多种需求。
部长们要求后继工作组就缩短第一层次学位教育学习年限的可能性进行探索。
部长们还强调高等教育以能力为本，对人人平等开放。
3 学位和学历的认可部长们认为参与波伦亚进程的各国都应该批准里斯本公约（Lisbon Convention）[1]这个有关认可的指导性文件，并予以充分重视；号召欧洲信息中心网络（European Network of Information Centres, ENIC）、国家学术承认信息中心（National Academic Recognition Information Centres, NARIC）与有能力的国家当局一起进一步履行公约。
部长们承诺每一位在2005年毕业的学生都能自动、免费地得到一份用欧洲通用语言书写的文凭补充说明（Diploma Supplement, DS）[3]。
部长们呼吁高等学校和雇主充分利用文凭补充说明所提供的易读性、可比性和透明度。
二其它方面的进展和目标公报还在其它方面回顾了有关欧洲高等教育区的进展情况，设定下一步工作目标，作出新的承诺。
1 人才流动学生、学者和管理人员的流动是建立欧洲高等教育区的根本。
它对学术、文化、政治、社会和经济等方面都有重要作用。
自布拉格会议以来，流动人数有了令人满意的增长。
部长们一致认为要改善关于学生流动的统计工作，并再次承诺尽最大努力消除在欧洲高等教育区流动的障碍，还要使奖学金和贷学金能随流动携带，以促进学生流动。
2 学分系统欧洲学分转换系统（European Credit Transfer System, ECTS）[4]正日益成为各国学分系统的共同基础，在促进学生流动和推行国际教学计划方面发挥了重要作用。
部长们希望进一步努力，使得ECTS在欧洲高等教育区内不仅成为一个转换系统，并且发展成为一个长期使用的积累系统。
3 欧洲特色自布拉格会议以来，欧洲各国的许多学校利用他们的学术资源和文化传统，按欧洲尺度重组，开设了一批新的课程、模块、综合专业和联合学位；强调学生很有必要在国外呆一个相当长的时期，就读联合学位专业，并进行专门的外国语学习。
这样，学生才能在一定程度上具有欧洲资历和可雇佣性。
部长们一致同意在国家层面上消除开办和承认上述专业的法律障碍，并积极支持设置授予联合学位的综合专业及相关的质量保证体系。
4吸引力部长们认为高等教育的跨国交流必须以学术质量和学术价值为吸引力。
部长们一致主张加强欧洲高等教育的吸引力和开放度；要进一步为外国学生提供多种奖学金；要加强与世界其它地区的合作，欢迎他们的代表来参加波伦亚进程有关会议。
5终身学习部长们认为高等教育应该把终身学习作为本身的一个重要组成部分，为终身学习提供更加方便、灵活、多样的学习机会。
部长们要求在欧洲高等教育区学术资格框架内包括广泛而灵活的终身学习机会、途径和方法，并适当利用ECTS学分系统。
部长们强调应使所有的公民都能根据自己的意愿和能力选择合适的终身学习机会和进入高等教育领域的途径。
部长们正在采取步骤，协调各国的政策，以实现上述目标。
6新成员部长们表示愿意接纳欧洲文化公约（European Cultural Convention）[5]的成员国为欧洲高等教育区的合格成员。
部长们决定接受阿尔巴尼亚、安道尔（Andorra）、波斯尼亚和黑塞哥维那（Bosnia and Herzegovina）、罗马教区（Holy See）、俄罗斯（Russia）、塞尔维亚（Serbia）、黑山（Montenegro）等国为新成员。
波伦亚进程意味着高等教育的实质性改革。
部长们决定对新成员国的高等教育改革给予支持和帮助。
至此，欧洲高等教育区的成员国增加到了40个。
育区和欧洲科学研究区欧洲高等教育区和欧洲科学研究区三欧洲高等教在柏林会议上，部长们首次提到，欧洲高等教育区和欧洲科学研究区（European Research Area）[6]是知识欧洲的两大支柱，科研是高等教育中不可分割的组成部分。
部长们强调科研和科研培训的重要性，以及学科交叉在提高教育质量和竞争力方面的重要作用。
部长们指出在波伦亚进程中应该包括高等教育的第三层次，即博士学位层次；号召加强博士和博士后层次的流动；鼓励学校增设合作博士学位教育，更多培养青年科研工作者；支持高等学校在技术、社会和文化领域的发展中，更多地发挥其科研作用，使高等学校成为更具吸引力、更有效的合作伙伴。
部长们理解要达到上述目标，还存在许多单靠高等学校无法克服的障碍。
这须要各国政府和各欧洲团体的有力支持，包括适当的决策和资助。
部长们声明他们将支持博士层次的教育，以加强培养精英，并使之成为欧洲高等教育区的标志之一。
四2005年部长级峰会最后，柏林公报宣称，下一次欧洲部长级峰会将于2005年5月在挪威的卑尔根(Bergen)举行。
波伦亚进程在法、德、意、英EHEA的每个成员国都要定期向部长峰会递交国家报告[7]，汇报波伦亚进程的进展情况。
报告内容包括：易读的和可比的学位；以两个层次为主的学位体系；可转换的学分系统；增进流动；促进欧洲质量保证合作；推进欧洲尺度的高等教育；终身学习；高等学校与学生；提升欧洲高等教育区的吸引力等。
现在选取其中三个方面的内容在法、德、意、英的进展情况表述如下。
从中可以窥见欧洲高等教育变革和发展之一斑。
一以两个层次为主的学位体系１法国2002年4月公布的法令(decree n°2002-482)宣布法国实行新的LMD学位体系。
新体系由4个层次的学位组成，以代替原来的3个层次。
这4个层次依次是：baccalaureat (中学毕业文凭)，licence(学士)，新设的master(硕士)，和doctorate(博士)。
LMD即由上述3个学位的第一字母组成。
新设的硕士学位相应地颁发新的硕士文凭（Master’s diploma）。
这个学位可以由大学，也可以由大学校（Grande Ecole），代表国家授予。
法令（decree n°2002-604）规定已经存在的mastaire 学位，由master 学位代替，以便在国际上容易读懂。
master学位取代mastaire学位以后，也可以授给具有DESS（应用学科的研究生文凭）、DEA（上接博士层次的研究生文凭）、engineer’s diploma（工程文凭）、或其他相当层次资格者。
2 德国从1998年开始修订高等教育框架法，引入学士(Bakklaureus/Bachelor)和硕士(Magister/Master)两个层次的学位体系，以补充传统的一个层次的德国学位体系。
