初中物理教学重在培养学生的兴趣-2019年教育文档

基于项目式教学（PBL）的初中物理课型研究摘要:初中物理教学是初中教学的重要组成部分。

由于学生最初是从初中物理教学中解脱出来的，教师所采用的教育方法和教学模式对学生以后开展的物理学习活动影响很大。

随着我国素质教育的逐步推进和新课程改革的实施，在初中物理教学活动过程中，教师越来越重视学生物理能力的发展，增强学生的动手能力，增强学生的自主探索能力。

摘要:本文根据笔者在初中物理教学中的实践经验，结合国内外对物理项目化教学的先进研究，探讨了项目化学习在初中物理教学中的应用，希望对我国初中物理教学改革有一定的推动作用。

关键词:项目式教学（PBL）；初中物理；应用价值引言:初中物理教师面临着教学过程中学生逐渐成为教学主体的教学改革趋势，增强学生的自主学习能力越来越成为教学团队的共识。

由于其独特的教学模式，研究性学习能够在初中物理教学过程中充分发展学生的自主探究能力。

在初中物理教学过程中，光、电、力等各个教学重要板块都有其相对独立性，这可以大大减少初中物理投影教学过程中的阻力。

一、项目式教学（PBL）应用的意义1.1激发学生的自主探究意识由于我国传统教育教学模式的束缚，学生在学习过程中过于依赖老师的正常授课，在自主学习和自我探索上花费的时间较少，所以长此以往，学生的自主探究意识逐渐被抹平，获取知识的途径也越来越单一。

因为学生在中学是物理新手，所以中学物理教师使用的教学方法对学生在以后的生活中在物理方面取得的成绩有很大的影响。

中学教师希望为学生打下基础，提高他们的物理学习能力。

只有增强学生的自主探究意识，才能让他们在学习过程中主动学习。

由于物理教师在教学过程中给予学生的指导有限，基于项目的学习主要依赖于团队合作、数据发现、实验团队合作、团队合作以及在实际教学活动中获取适当知识的社会研究模式。

因此，整个初中物理项目化教学对其兴趣更加浓厚，并且在教学过程中，对学生的测试相对较多，这可以充分增强学生的自主探究意识。

1.2增强学生的自主探索能力在传统的初中物理教学模式过程中，教师进行的教学活动大多是以教师为中心，以教师为教学主体讲述具体的教学内容。

新课标理念下初中物理课堂教学的听课与评课一、引言1.1 背景介绍新课标作为教育教学领域的重要变革，对于物理课堂教学的改革也提出了全新的要求。

在新课标的指导下，初中物理课堂教学需要更加关注学生的学习动机，培养学生的综合素质，培养学生的创新思维等。

听课和评课是对于教师教学质量进行全面评估的重要手段，针对新课标理念下的初中物理课堂教学，如何进行有效的听课和评课，成为了当前教育领域亟待解决的问题。

1.2 本文意义本文旨在探讨新课标理念下初中物理课堂教学的听课与评课，旨在为教师提供实际有用的指导和建议，促进初中物理教学质量的提高，推动教育教学改革的深入发展。

二、新课标理念下初中物理课堂教学的听课2.1 听课的目的新课标理念下初中物理课堂教学的听课，首先要明确听课的目的。

听课不仅仅是为了对教师的教学质量进行评估，更重要的是为了了解学生的学习情况，了解教学的变革和创新。

2.2 听课的要点a. 在听课时，要注重观察教师的教学目标和教学过程的设计，初中物理课堂教学要突出学生的主体地位，培养学生的学习兴趣和能力，引导学生积极参与课堂教学活动。

b. 听课时要重点关注教师的教学手段和方法，般要求教师灵活运用各种教学手段和方法，如激发学生兴趣的情景教学、探究式教学等，促进学生深入理解和灵活运用知识。

c. 听课时还应该重点观察教师的教学态度和师生关系，要求教师与学生之间建立良好的师生关系，尊重学生的个性，关心和关爱学生，激发学生的学习热情。

2.3 听课的方法听课的方法有多种，可以采用录音、摄像等方式进行实时记录，也可以采用记录笔记、教学观摩等方式进行。

不同的听课方法对于听课效果可能会有所不同，但最终的目的是了解教师的教学情况，了解学生的学习情况。

三、新课标理念下初中物理课堂教学的评课3.1 评课的依据新课标理念下初中物理课堂教学的评课，需要依据相应的评价指标和标准进行。

评价指标和标准应当符合新课标的理念，突出学生的主体地位，突出教学过程的变革和创新。

初中物理教学的问题分析和学生兴趣培养策略作者：谢宥虎来源：《教育周报·教育论坛》2019年第31期【摘; 要】本文从初中物理教学的现状切入，着眼于学生学习兴趣的培养展开思考和探究，从“厘清问题：提升初中物理教学的前提”和“启迪兴趣：初中物理教学的措施与策略”两方面进行阐述，以问题研究为前提，着眼问题解決，对当前初中物理存在的问题和应对，有一定的理论思考和实践价值。

【关键词】初中物理; 问题梳理 ;兴趣培养当前，素质教育迅猛推进，初中物理教学也有了新的要求，以学生为中心和促进学生素质全面提升发展成为重要方向。

因此，在教学中，厘清存在的问题和培养学生的学习兴趣，成为提高学生学习质量和效率的两条相互依存的重要途径。

厘清问题：提升初中物理教学的前提。

受诸多因素的影响，当前的初中物理教学存在着诸多影响学生进一步学习和发展问题，具体有以下层面：教学实践受到忽视。

物理课程，是初中学生学习中接触的新内容，在学习中会遇到诸多疑惑，需要在教学中将理论知识和实践内容紧密结合，才能提高学生的学习能力。

但就当前初中物理教学现状而言，物理课堂中比较注重理论内容，而在实践方面没有加强重视，由于物理学科的实践性比较强，和生活也有着紧密联系，如果单纯的注重理论忽视实践，这就必然会造成学生物理知识应用能力薄弱的现象。

教学方式亟待创新。

初中是学生学习知识的黄金时期，物理学科又是学生进一步发展之必须，对学生综合素质培养有促进作用，教学中要提高教学质量和效率，应从教学方式的有效性着手。

而具体教学当中，由于受传统教学观念因素，教师没能及时转变教学观念，教法仍采用灌输式，学生在课堂处于被动位置，这势必影响学生发挥主动积极性，导致学生学习物理的状态比较散漫，跟不上上课的节奏。

物理实验缺乏创新性。

物理教学具有很强的实践性，教学内容会涉及诸多物理实验，这是对物理理论知识的运用的关键，是提高学生实践能力的重要环节。

但当前的物理实验教学，照本宣科的现象比较常见，还有较多的实验被忽略。

初中物理课堂教学中如何运用激励策略作者：邓鼎升来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第07期【内容摘要】初中阶段的学生是初次接触物理课程，难免会被此门课程的抽象性与难懂性所震撼，难以对此门课程的学习感兴趣，自然不会取得良好的教学效果。

因此，这就需要老师合理的运用激励教学策略，让学生始终处于兴奋、积极的学习状态中，逐渐的形成学习动机，有效的提升学生的物理学习能力及综合素养。

本文着重探讨了初中物理课堂教学中如何运用激励教学策略，旨在为广大初中物理老师的教学提供积极借鉴。

【关键词】初中物理 ;课堂教学 ;激励策略通过大量的心理学研究发现，每个人的动机都不是自发产生或形成的，需要进行不断的刺激，这样才能确保人在参与活动时有充足的内部动力。

所以，作为初中物理老师，需要明确物理课程学习的难度性，善于将激励教学策略运用到实际教学中，让学生逐渐从“被动”式的学习，向“主动”式的学习转变，最终形成“我要学习”的意愿。

以下是笔者根据初中物理课堂教学中如何运用激励策略的具体性探讨。

一、灵活运用情感激励策略情感具有较强的感染力，积极、健康的情感可以激发学生的快乐学习情绪，让学生对所学内容充分的感兴趣，从而积极的参与到知识的学习及探索中，感受物理课程学习带来的乐趣，不断碰撞出新的思维火花，相信这必能带来事半功倍的教学效果。

那么，究竟该如何运用情感激励教学策略呢？笔者认为可以从两方面来对学生进行情感激励。

1.培养师生间的情感常言道，亲其师信其道，师生间关系及情感如何，直接会影响学生对老师所教科目的学习态度。

传统的初中物理教学中，老师与学生总是处于对立面中，就是一种单纯的管理者与被管理者的关系，老师习惯于不停的向学生进行灌输，学生习惯性的被动接受知识，师生间并没有有效的情感沟通与互动，使得整个教学过程中感受不到任何的爱。

因此，在新时期的初中物理教学过程中，老师需要有意识的去培养师生间的情感，以此来激励学生更好的进行物理学习。

2019年第14期(总第633期) 科学咨询/教育科研· ·初中物理课堂文化建设——使教学成为充满生命活力的活动陈凡见(重庆市永川区凤凰湖中学校)摘 要：物理课堂文化指的是在接受物理教育过程中形成的师生共同认可的世界观、人生观、价值观，以及解决问题的思维方式和终身学习能力等。

从外在看，体现的是一种氛围，是人的精、气、神；从人文角度，体现的是对人的尊重。

关键词：初中物理；课堂文化；建设；尊重目前，物理课堂教学改革重点关注教学理念、教学手段的变革，忽视了物理课堂文化建设，我认为课堂教学改革的重点应转向课堂文化建设。

一、什么是物理课堂文化有人认为，课堂文化就是通过教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、开放、自由、和谐、高效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重。

我认为，物理课堂文化指的是在接受物理教育过程中形成的思维方式和解决问题能力、终身学习能力等。

从外在看，体现的是一种氛围，是人的精、气、神；从人文角度，体现的是对人的尊重。

课堂文化充分体现个性、人文主义精神，从而形成一种内在的素质聚合力，促进其人格的形成。

课堂文化展现了一个班级和一个学校的风貌，即“班风”“校风”。

形成良好的课堂文化对提高教育教学质量有巨大作用。

二、物理课堂文化的构成(一)教室文化(物质文化)主要包括各种教学用的设施、多媒体、平板电脑、标语标牌、实验设备等看得见的物体。

让教室体现出师生崇尚的教育意义和价值取向。

(二)班级文化(社会关系)主要包括师生间、同学间、家长和老师间的社会关系。

学生、老师、家长相互建立平等、和谐的关系，彼此分享观念、知识、生活经验，交流思想、情感，三方达成共识，形成积极向上的班级文化。

(三)制度文化(规则制度)主要包括所有教学管理制度、教学模式、班规班纪、学生的生活习惯和学习习惯，民族习俗等。

制度和班规是全班同学充分讨论制定出来的共同遵守的行为准则。

(四)教学文化(师生互动)教学文化是指教师的“教”和学生的“学”互动过程。

激发学生兴趣，提升物理素养发表时间：2019-10-16T15:46:39.367Z 来源：《教育学文摘》2019年11月总第319期作者：崔峙[导读] 兴趣是学生力求接触某种事物的意识，它对学生的学习活动起着关键作用。

甘肃省张家川回族自治县张家川镇中学741500摘要：面对新时代下教育课程的新要求，越来越多的学校意识到了学生学习兴趣的培养对于教学的开展有着非凡的意义，但是学生物理知识的学习不是一个短期可以出效果的事情，在日常的物理课堂学习时，要跟随老师的步伐进行物理知识的积累。

既要兼顾到课堂教材学习的主要任务，也要激发孩子的主动创造能力，这些对提升学生对物理学科的学习兴趣，都有着一定的帮助提升作用。

关键词：初中物理兴趣培养策略兴趣是学生力求接触某种事物的意识，它对学生的学习活动起着关键作用。

如果学生对物理学习产生了浓厚的兴趣，那么他的学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，产生积极主动的学习动机，使其将学习当作一种愉快的享受，表现出极大的学习热情。

学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，具有强烈的物理学习兴趣的学生，常常会津津有味地学习，并得到很大的满足感，因此在初中物理教学过程中，我们必须采用各种方法来激发初中学生学习物理的兴趣。

一、应用网络多媒体技术，丰富教学内容随着科技的发展，网络多媒体已经深深地融入我们的生活当中，而对于学校来说，由于教学开展的问题以及教师能力的不足，在早些年不能够很好地应用网络媒体。

然而在当前这个社会当中，教师就需要有效地提升自己的能力，在课程当中有效的应用网络媒体，通过互联网，寻找丰富的课程资源，结合自己的教学实际与教学风格，将多样的知识传输给学生。

通过丰富的文化与科目知识，学生能够很好地认为这个学科很有意思，从而提升对于这个学科的学习兴趣。

因此在初中物理教学中，教师需要很好地提升自己的多媒体应用技术，利用网络增加课程内容，结合多方面的内容，提升课程丰富度，促进学生兴趣的提升。

关于新课程标准下初中物理情境化教学的实践研究摘要：随着国家新课程标准的提出和落实，推进学生素质教育的全面提升和发展已成为教育教学的新目标。

初中物理学科对于培养和提升学生的物理思维能力、科学探索能力具有非常重要的作用。

因此在新课程标准下，物理教师需要转变传统教学方式和教学内容，通过采取情境化教学来激发学生的学习兴趣，促进教学质量和教学效率的提升。

本文通过阐述情境教学的概念，探讨了新课标下初中物理情境化教学的策略，希望为教学效果的提升提供帮助。

关键词：新课程标准；初中物理；情境化教学；物理新课标规定了物理课程除了对讲授知识的注重，更要重视学生探索能力和终身学习的培养。

但在实际教学中，很多物理教师为保证教学效率，还采用传统的灌输式教学方式，忽视了物理学科的实验研究特性和学生在学习中的主体地位，长此以往造成了学生的厌学心理。

而情境化教学有利于营造师生之间一种良好的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣。

因此，物理教师需要结合新课标内容，转变传统教学理念，探索和应用情境化教学，来加强和学生之间的有效互动，引导学生的自主学习，以保障教学质量的提升。

一、情境教学概念情境教学，是指教师在课堂教学过程中，依托心理学和教育学的基本原理，按照学生对学科内容认知特点的不同，创建不同的教学情境，从而营造师生之间一种良好的学习氛围。

能够充分激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到教学活动中去，学会逐步探索、查找和获得知识的过程。

在新课程标准下，要求教师通过创建生动有趣且真实直观的教学情境来引导学生的想象力和思考力，增强学生自主探究的能力，通过情境思维能获取一定知识并促进其思维能力的提升。

二、新课程标准下初中物理情境化教学策略（一）创设生活化情境，增强课堂趣味性物理学科和人们的日常生活有着非常紧密的联系，因此，新课标背景下物理教师在开展教学过程中，可以通过创设生活化情境的方式来增强物理课堂的趣味性。

一个简单的生活常识或日常生活用具等都可以用来创建生活化情境，比如：教师在讲解有关大气压的概念时，通过传统的实验验证方式难以使学生体验到它在日常生活中的存在，因此教师可以借助一支普通的纸盒饮料，让学生利用饮料吸管向里面吹气，再松口的方法，饮料会突然喷出来让学生感受到很大的力量。

初中物理实验教学与学生创新能力的培养发表时间：2019-03-13T21:18:48.020Z 来源：《青年生活》2018年第12期作者：何建伟[导读] 新课标改革给我国的教育教学带来机遇的同时，也给我国的教学带来了挑战。

摘要:新课标改革给我国的教育教学带来机遇的同时，也给我国的教学带来了挑战。

其中，初中教学作为我国教育教学中的重要组成部分，对学生今后的发展具有直接影响。

初中物理教学是初中教学的基本组成，不仅可以有效地提高学生的学习成绩，而且对学生学习兴趣的培养具有积极意义，现阶段初中物理实验教学与如何培养学生的创新能力是我国初中教学中必须注重的问题。

关键词:初中物理；物理实验；学生创新能力初中物理教学是在各种实验展示的基础上对物质形态的变化和各种力的作用原理展开讨论和分析的，因此，做好实验教学在初中物理教学中的应用是十分重要且必要的。

在初中物理教学中使用物理实验教学的方式就是要将各种抽象的概念以及实验方式以直观展示的方式展现在青少年学生的眼前，从而加深对于各项物理学知识的理解和掌握。

做好实验教学法在初中物理教学中的应用是提高初中物理教学质量和效率的一项重要的举措，应当在初中物理教学中积极推进实验教学法。

一、实验教学在初中物理教学中的作用初中物理教学中一个最重要的组成部分就是物理实验教学。

物理实验教学是初中物理教学中的一个重要手段。

在实验教学活动中，不仅可以让学生的理解知识能力得到提高，增加物理知识储备，而且最重要的一点就是对学生而言增加了一个重要的实验平台，能够通过各种不同的物理实验可让学生透过现象看本质，不但使学生获得了丰富的感性认知，强化了学生对物理的主体印象，而且还可以培养学生的创新性思维，调动学习热情。

在物理实验教学过程中，学生扮演的是主体者的角色，教师在教学活动中也由传统课堂上的主导者变成了现在的引导者和启发者，改变了教学内容仅仅局限于课本上的传统模式。

初中物理教学中，最重要的就是改变传统教学模式，将枯燥无味的教学活动转变成吸引学生兴趣和专注力的物理趣味实验，巩固学生的主体地位。

新课标下初中物理实验教学研究【摘要】实验是学生学习物理的重要渠道，也是引导学生开展验证、探究、创新的重要方式，对于学生的物理学习意义重大。

特别是在新课标理念下，更加重视学生的物理实验能力与实验操作教育。

教学或者我们要关注学生的学习兴趣，重视学生的学习印象，发挥实验的教育价值，运用好实验教学，不断提升学生物理综合素质。

【关键词】中学物理；实验；重要性；运用策略一、运用实验调动学生学习兴趣物理是中学阶段的一门新课程，对于培养学生的科学素养、锻炼学生的科学思维、提升学生的综合素质意义重大。

然而由于物理科目的知识点多、课时安排少，学生的学习难度较大。

加上传统物理教学中教师往往只关注学生的课本知识学习，物理科目的学习渠道相对单一，学生在学习的过程中往往学习积极性不高。

而实验教学模式的开展，能够引导学生们在动手实践、观察探究的过程中更为直观地学习物理知识，能够很好的调动学生的学习兴趣，更好的提升学生在物理学习过程中的学习积极性。

物理知识是一项逻辑性较强的学科，对于学生的物理基础认知能力、物理联想思维能力要求较高。

如果学生在学习的过程中缺乏丰富的想象能力与联想能力，那么就很难学好物理。

实验教学的过程中我们就要通过实验丰富学生的学习过程，让学生能够通过实验观察到更多的物理现象、探索更多的物理特性，感受到物理知识的丰富多彩，更好的提升学生的物理综合技能。

我们知道，学生个体的素质是参差不齐的，单一的实验操作中学生观察的不够全面、实验的操作不一定科学，而在小组合作学习的过程中，在分组实验的过程中，学生之间能够相互完善、相互监督、相互促进、共同发展。

这样的教学模式下能够很好的降低学生的学习难度，还能够很好的帮助学生相互学习、共同成长。

给学生营造良好的学习情境与学习氛围，更好的调动学生的学习兴趣，降低他们的学习难度。

二、运用实验深化学生学习印象我们知道，每个人都会有固定的思维模式与思维习惯，这就会导致学生在学习的过程中往往依赖自身的思维习惯，反而对于某些知识的感知不到位、理解不透彻，影响他们对于知识的全面把握。

初中物理核心素养与关键能力的分析摘要：随着新课改的不断进行，对于学科教学也有了新的要求，更加重视对于学生学科核心素养，关键能力的培养，初中物理教学同样也有了这样新的任务，教师应该加强对于学生物理学科素养的培养。

下面我们就对初中物理的核心素养以及关键能力进行了深入的分析，这也是为了能够明确物理教学的方向，从理论上为教师进行教学实践提供支持。

关键词：初中物理；核心素养；关键能力；培养策略导言：在进行初中物理教学的时候，教师应该重视对于学生核心素养的培养，这对于学生的成长发展来说都是有着非常重要的意义的。

核心素养的内容具有必备的品格，也有一些关键的能力，这些都是学生在学习的时候应该逐步的形成的，这样才能够满足他们自身成长的需要。

所以物理教师不只是要关注学生的成绩，还需要对他们进行核心素养以及关键能力的锻炼与培养。

１核心素养与关键能力的内容结构对于初中物理来说，它的核心素养主要有四种，每种核心素养又与多个关键能力有关。

一，实验探究，涉及到的关键能力就有证据与论证能力、问题和猜想能力、设计和操作能力，需要学生可以利用自己学过的物理知识提出问题，然后进行独立的思考与探究，在探究中找到证据，对问题或者猜想进行论证。

二，求实创新，主要包括的能力就是求实和质疑，还有就是迁移和创新，也就是需要学生在进行物理学习的时候，能够进行质疑，并实现知识的迁移，主要就是体现在他们可以进行一些比较复杂的推理、设计，能够灵活的进行知识或者方法的迁移，实现对于物理知识的创新，能够以实验事实以及自然规律为基础，根据客观有效的依据去作出结论，并且敢于对现有的结论进行质疑，然后创新结论。

三，概括理解，也就是要求学生可以对有关的物理知识进行概括，能够去理解这些知识，及及到的能力，有观察能力，建模能力，还有概括能力和推理能力，同时还需要有辨析以及梳理能力。

四，实践应用，涉及到的能力包括分析和解释、反思和评价，还有就是思想与方法，需要学生有能力去分析解释基本的物理现象，需要他们形成成物理思想，能够去反思并评价自己的物理学习情况。