浅谈如何走进学生内心

教师如何与学生谈话——浅谈心理辅导技术在师生交流中的运用在介绍心理辅导技术之前，我们先来看一位班主任老师与一名打算退学的学生对话的案例。

生：老师，我不想读书了，我想退学！师：你怎么能这样想呢？生：我觉得学习一点用处都没有…师：谁说学习没用？你看那么多人都在努力学习，准备考一个好点的大学，以后找一个好工作。

生：考大学有什么意思？您看报纸上说，读了大学，很多人连工作都找不到！师：那你的意思是，不考大学就能找到工作啦？笑话！现在社会竞争这么激烈，如果你连本科学历都没有．你凭什么去找一个好工作呢？生：我觉得未必。

您看，不是也有很多没考上大学就取得了成功的人吗？比如80后作家韩寒只有初中文凭不也一样成功出名吗？师：你觉得你能和他相比吗？他是特殊情况。

而且，像他那样聪明的人，全世界都没几个，你就不要做白日梦了！生：老师．我真的不想读书了。

师：你可不要拿自己的前途来开玩笑哟！还是继续读书吧。

俗话说，不听老人言，吃亏在眼前。

你不听老师的话，将来长大了，一定会后悔的。

看完这段对话，大家觉得这位学生会听从老师的建议吗？这样的师生对话能取得预期的效果吗？答案是否定的。

因为，这段师生的对话从头到尾都是失败的、无效的。

在谈话的开始，学生说自己不想读书了。

作为教师，应该立即追问并找出造成学生想放弃学习的原因，以便对症下药。

可是．这位老师却向学生表达了一个否定的意思(你怎么能这样想呢？)。

紧接着，学生说学习没用，还没说完，老师就立刻予以反驳，搬出一大堆道理，并在交谈的过程中变相侮辱学生(比如“你就不要做白日梦了！”)。

这样的一番师生交流，学生对于教师的观点是强烈抵触的，其内心根本就没有被教师的话语所触动。

因此，教师又怎么能让学生放弃打算退学的念头呢？《孙子兵法》有云：用兵之道，攻心为上，攻城次之。

作为经常与学生打交道，肩负教书育人重任的教师．也需要掌握心理学的知识来提升自己的教育教学水平。

我国著名的心理学专家李子勋提出了两个观点：第一，好的关系胜过好的教育。

如何真正地走进学生的心灵【摘要】真正地走进学生的心灵，做到与学生心与心的交流，我认为应从转变教师的观念开始，要做到心中有爱、目中有人。

要用心倾听学生的心声，导学生的疑难，架起友谊的桥梁。

【关键词】走进学生心中有爱目中有人倾听疏导如何真正地走进学生的心灵，做到与学生心与心地交流？我认为应从转变我们教师的观念开始，一要做到“心中有爱”，二要做到“目中有人”。

诗言之：“随风潜入夜，润物细无声。

”尤其是彝族学生，需要的正是这种春雨式的滋润。

我带毕业的一个学生，有一次在学生聚会上说：”彭老师，我成绩不好，在班上都没人注意我，可是您上课的时候会点我回答问题，答不出来您都没说过我，还找过我谈心，所以我最喜欢上生物课。

”这就说明，我们要建立民主平等的新型师生关系，尽力为学生创造宽松和谐的教学和教育环境，使全体学生在我们教师的关爱中，体味温情和乐趣，使我们教师在塑造学生健全人格的同时，也不断人格的自塑。

师爱是师德之魂。

在一定程度上热爱学生，就是热爱教育事业，但热爱学生并不容易，让学生体会到教师的爱更不容易。

有一位教育学家说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

”疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。

也正是这种爱，促进了学生的成人和成才，影响着学生的身心发展和人格形成，甚至受益终生。

走进学生的心灵，要将心比心，以心换心。

教师应把与学生朋友式的交往作为自己生命活动中不可或缺的一部分。

教师通过与学生相处、相知，与学生一起摸爬滚打，了解和化解学生成长过程中的困惑和烦恼。

要敢于在交往中暴露自己的不足，不耻下问，放下师长的架子。

随着与学生接触了解的增加，学生的错误、问题也就会自然地暴露出来。

这时，教师应有一颗宽容之心，善待学生，尽量要看到学生的闪光之处，要更多地从发展的眼光去看待自己的学生。

同时，不能亲一批，疏一批，更不能把学习成绩好的视为上宾，而把成绩或者品行较差的学生视为眼中钉，因为越是后进的学生，越是需要师长的关爱。

浅谈走进学生心灵的艺术三（4）班许晶晶教育的对象是学生，学生是活生生的、处于发展中的人，学生在成长过程中总会在思想或行为上出现错误，每一个学生都有独特的心理世界。

作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。

要想走进学生心灵，很好地因材施教，就要放下师教威严，善于转换角色，调整心态，掌握并运用走进学生心灵的艺术，赢得学生的理解，唤醒学生，感化学生，教育学生。

如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。

下面就谈谈我在走进学生心灵过程当中主要采取的措施及一些收获：一、用父母之心关爱学生爱是教育的前提，教师在生活中给予学生无私的关爱，学生会用敏锐的感觉接收，将之转变成学习的动力，并对该教师所教的学科产生浓厚的兴趣，提高学习效果。

在教学过程中，关爱学生常常表现在细微之处，如：关心学生的家庭，关心学生的思想动态，关心学生的疾病，关心学生的身体，关心学生的生活，关心学生的行为习惯，关心学生的心理活动……以前教过一个学生，名叫李际原。

这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。

用爱心感化学生的心灵摘要：班主任是学生在学校学习、生活的导师和管理者，承担着重要的德育工作任务。

如何走进学生心灵，打开学生心结，帮助学生健康、快乐成长，是班主任必须认真面对和探索的问题。

在班级管理中，班主任应从心理、学习和生活等方面精心呵护、引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生健康、快乐成长。

关键词：爱心；感化学生；心灵；班主任陶行之说：“捧着一颗心来，不带半根草去。

”由此看来，师爱是教育成功的秘诀。

没有爱的教育就像枯萎的花草，像不流动的河水一样，得不到前进和提升，教师的工作就失去意义了。

那么，如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长呢？一、班主任德育功能的具体表现（一）、教育和引导学生树立正确的人生观和价值观班主任需要深入了解学生的生活和成长环境，通过德育教育的方式引导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的道德法制观念，让他们树立正确的人生目标和追求方向。

（二）、帮助学生建立良好的行为习惯和自我管理能力班主任需要通过德育教育和班级管理，帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的自我管理能力，让学生能够独立思考和行动，做到自律和自我约束。

（三）、加强班级管理，营造良好的班风和学风班主任需要加强班级管理，在班级中定期组织教育和活动，营造良好的班风和学风，使学生具备自我约束能力，建立起和谐的班级氛围。

二、班主任用爱心感化学生的具体措施（一）关爱留守学生班主任作为学生的引路人和管理者，应该关爱留守学生，帮助他们解决心理和行为上的问题，让他们健康、快乐成长。

具体做法：1. 倾听学生的心声班主任在学生与自己交流时，应积极倾听学生的心声，了解他们面临的问题和需要解决的困难，同时要表现出对学生的关心和支持。

例如，班主任定期组织班会，鼓励学生自由发言，了解学生的情况和想法，收集学生的意见和建议，以便更好地解决学生的心理问题。

2. 了解学生的生活状况班主任应该了解学生的生活状况，关心留守学生在日常生活和学习中遇到的问题。

浅谈如何走进学生的心灵
武雅丽
【期刊名称】《现代农村科技》
【年(卷),期】2009(000)009
【摘要】笔者从教八年来，一直担任班主任工作。

身为小学班主任，每天面对的
是一群活泼调皮的孩子，这就要求教师要细心、认真。

班主任首要的任务是塑造学生美好的心灵，让学生“成人”。

苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。

不了解孩子、不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，也就是没有意义的。

要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。

必须走进学生的心灵。

”那么，作为一个班主任如何走进学生的心灵呢？
【总页数】1页(P57)
【作者】武雅丽
【作者单位】051431,河北省栾城县窦妪镇梅家村学校
【正文语种】中文
【中图分类】G42
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一
１６ ６—
科 黑江 技信总 — 龙— — —
文化 教 育 ＩＩｌ
走进 学 生 心 灵
浅谈 与学 生谈心的教育效用
张红 霞
（ 河北省冀 州市冀 州镇 中学 ， 河北 冀 州 ０ ３ ０ ห้องสมุดไป่ตู้ ５２０
摘 要： 在现在 的中学教 学中， 老师必须运用心理分析方法与学生进行 交流 ， 学生谈心 ， 找 用有 成效的谈 心活动 ， 走进 学生心灵。 关键 词： 中学； 谈心 ； 用 作
现在 的中学 生知识 丰富 ， 思维活 跃 ， 往 交 目前 ， 我们 班主任都应该 面对这样 一个现 名……为了不让她有心理负担便利用午 间心理 广泛 ，这就要求教师必须运用心 理分析方 法与 实 ： 如果我们 不主动去接近学生 、 了解学生 ， 就 辅导课的时间来找她谈心 。在充分信任 的气 氛 学生进行 交流 ， 找学 生谈心 ， 了解学生心理 、 很难与学生沟通 ，有时甚至连学 生普遍 存在 的 下 ，这位女 同学告诉 了笔者她与一名男生 的交 去 摸准学生心理 ， 用有成效的谈 心活动 ， 走进学生 心理问题我们都不知道 ， 那就很难做 到联 系学 往 过程 ， 我认 真的想了想 ， 告诉这 位女 同学 ： 假 心灵。 生实际进行引导与教育了。 而通过与学生谈心 ， 如对方 对你穷追不舍 ，一而再、再 而三写信给 １与学生谈心有利 于沟通师生感情 让学生对老师敞开心扉 ，学生就会 向老 师倾 诉 你 ， 你不妨径直找到他。 直截 了当地 向他说清 自 所谓 “ 谈心” 就是推心置腹 的谈话 。要使 许多 自己难解的心理问题 。比如 ：怎样让理 想 己的观点和看法 ， ， “ 在婉言回绝的同时 ， 必须 明确 “ 话” 升到“ 谈 上 谈心 ”使学生能对 教师敞开 自 激励我上进？～是习惯决定性格还是性格决 定 表示 ， 双方的友谊 ， ， 珍惜 保持同学之间的正常交 己的心扉 ， 师必须争取得 到学生 的信任和尊 习惯？ 教 ～是性格决定命运还是命运决定性格 ？ 往 ，并正告对方 ， ” ， 如再 写信就要交 给老师 和家 重。 我们有的教师平时老是板 着脸说教 ， 这样就 等心理问题。这些 心理 问题有 的是学生普遍 存 长 了。 总之 ， 回绝态度要坚决 ， 方式要恰 当， 要使 很 容易造成 学生对教师 的反感 和对立 心理 ， 学 在的 ， 师在心理辅导过程 （ 教 即谈心 ） 中把这 些 对方觉得你是为他着想 ，既没 伤害到 自己 的自 生一旦有 了这种心理 ， 不但不愿听教师的 ， 甚至 问题 摆出来 ， 帮助学生找到答案 ， 这样一般会 引 尊心又没伤害和气 ， 因而乐 意接受 。 这位学生根 会破坏用各 种方法 与手段跟老师作对 。 这样 ， 教 起 学生的普遍关 注。 这时 ， 如果教 师以引导学 生 据老师教的这种方法 ， 一番努力 ， 经过 终于解决 师 的教育效果就不可 能好 。教育家马卡连柯 曾 并 能向学生 推荐具 有积极意义的书 ，或 与学生 了这一难堪的心理问题 ，学 习成绩也就 稳步上 说 ：要尽量多地要求一个人 ，就要尽量多地尊 平 等地 、 “ 以一 个朋 友的角度来ｉ ￣ 、 － 辩论 ， 么 升 了。这个事例告诉我们要成为一名优 秀的班 ， Ｊ 那 重一个人 。” 因此 ， 教师如果能够平等地对待学 就可让学生在老师 的帮助下 自己去解决 自己的 主任一定要适应时代 的更高要求 ，改变过 去的 生， 尊重和信任学生 ， 很快发现你与学生会经 常 心 理 问题 。 “ 以我为瓤 ” 的班级教育观念 ， 树立 “ 以学生 发 有心灵 的沟通 、 感情的互动。这样 ， 即使你 提出 ３ 与学生谈 心 ，有 助于教 师探 索教育 规 展为本 ” “ 、 以班集体为 中心 ” 的教育观念 ， 样 这 尽量多 的要求 ， 学生也会乐于接受 。 并能够较 自 律 。 改进教育方法 既能解决学生存在 的各种心理问题 ，又提 高了 觉地遵守 各项纪律 ， 心地 、 耐 认真 地接受教育 。 随着社 会经济 的发展 ，学生 对同学 之间 教师教育水平 ， 而取得 良好的教育效用 。 从 正如马卡连柯指出的“ 同样的教育方法 ， 因为语 “ 发展 真挚友情 ” 往往 充满了幻想 ， 并出现 了一 综 上所述 ， ，教师 通过常规 固定的心理 辅 言不同 ， 就可能相差二十倍 。” 些 “ 恋” 早 的苗头 ， 笔者与学生 的交 谈 中了解到 导课与学生谈心交流 ， 摸准 了学生心态 ， 了解 了 ２与学 生谈 心有助 于教师更 深入 地 了解 某班一位女同学的学习情 况不对劲 ， 习成绩 班 级实 际情况 ，并根据实际 ，解决 学生心理 问 学 学 生的思想 实际和行为实 际 在班级管理 中定然能取得 良好教育效用 。 从全年段的第十九名一下子掉 到年段 的一百多 题 ，

走
进
学
生
的
心
灵
浅谈 “ 育 无 痕 ” 德 的教 学 策 略
谢 翠 淑
（ 宁县 城 西 中学 ， 苏 睢 宁 睢 江 ２ １０ ２ ２ ０）
苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 道 德 准 则 只 有 当 它 们 被 学 生 自己 去 追 “ 求、 获得 和亲 身 体 验 的 时 候 ， 有 当 它 们 变 成 学 生 独 立 的 个 人 只 信 念 的 时 候 ， 能 真 正 成 为 学 生 的精 神 财 富 。 ” 说 明 道 德 教 才 这 育 必 须 走 进 学 生 的 心 灵 ， 过 学 生 的 内心 转 化 ， 通 而不 是 教 育 者 苦 口婆 心 的 说 教 才 能 达 到 实 效 。 初 中思 想 品 德 课 是 对 初 中 学 生 进 行 道 德 教 育 的 主 渠 道 ， 思想品德教师承担着道德教育 的主要任务 ， 过什么途径 ， 通 采 用 什 么 方 式 加 强 对 学 生 的道 德 教育 ， 以增 强 德 育 的 实 效 性 ， 是 值 得 探 讨 的 问题 。 倡 导 “ 重 学 生 主 体 ” “ 在 尊 、 以学 生 发展 为本 ” 的新 型 课 堂 教 学 下 ． 想 品 德 课 呼 唤 “ 痕 德 育 ” 要 求 教 师 在 思 无 ， 教 育教 学 中尽 可 能 地 隐藏 教 育 教 学 意 图 ，使 学 生 在 潜 移 默 化 中接 受 各 种 道 德 准 则 ， 后 内化 为 自己 的 道德 修 养 。 要 达 到 最 而 这 一德育效果 ， 师就要 有较高 的教育教 学艺术 、 学策 略。 教 教 怎样 才 能 让 道 德 教 育 走 进 学 生 的 心 灵 ． 强 德 育 的实 效 性 呢 ？ 增 下 面我 结 合 教 学 实 践 ， 谈 体 会 。 谈 故 事 启 发 。 醒 学 生 的 道 德 意 识 唤 爱 因斯 坦说 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ”成 功 的教 学 所 需 要 “ 的不 是 强 制 ． 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。如 何 调 动 学 生 学 习思 想 品 而 德 的积 极 性 ， 让他 们 自觉 主 动 地 融 人 到课 堂 教 学 中 ， 发 他 们 引 对 思想 品德 课 的学 习兴 趣 ， 显 得 尤 为 重 要 。 爱 听 生 动 有 趣 就 而 的 故事 是 初 中学 生 的天 性 。 当 地选 用 一 些 精 彩 的 、 打 动 人 恰 能 的 故事 ， 以 克 服 空 洞 说 教 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 。因 此 ， 师 可 激 教 在讲 解 复杂 问题 、 象 的 理 论 时 。 根 据 思 想 品 德 教 材 内容 的 抽 可 特 点 和需 要 ． 合 初 中 学 生 的特 点 和认 识 水 平 ， 的 放 矢 地 利 结 有 用 故 事 吸引 学 生 ， 动 学 生 ， 抽 象 的 道 德 观念 和 深 刻 的 哲 理 感 寓 于具 体 形 象 的故 事 之 中 ．激 发 学 生 积 极 思 考 ，使 学 生 明理 悟

走进孩子的内心世界孩子是纯真无邪的，他们的内心世界充满了奇妙的想象和丰富的感觉。

家长和老师应该尊重和理解孩子的内心世界，与他们建立起真挚的关系，帮助他们成长和发展。

本文将带领读者走进孩子的内心世界，探索他们的想法、情感和梦想。

孩子的内心世界是一个神奇的地方，充满了无限的想象和创造力。

他们可以变成超级英雄，可以驾驶飞船探险，可以和小动物交谈，可以让一片云变成一只可爱的动物……在孩子的内心世界里，一切都是可能的。

家长和老师应该尊重并鼓励孩子的想象力，给予他们足够的空间和时间去发挥和创造。

除了丰富的想象力，孩子的内心世界还包含着丰富多彩的情感。

他们可能会因为一件小事而欢喜，也可能会因为一点挫折而沮丧。

孩子们很敏感，需要得到家长和老师的理解和安慰。

当他们感到开心时，家长和老师应该与他们分享快乐，增强他们的自信心和快乐感；当他们感到难过时，家长和老师应该给予他们鼓励和支持，帮助他们度过难关。

在孩子的内心世界里，还存在着许许多多的梦想和渴望。

有的孩子梦想成为一名医生，有的孩子梦想成为一名画家，有的孩子梦想成为一名音乐家……家长和老师应该尊重并鼓励孩子的梦想，帮助他们找到自己的兴趣和天赋，并给予他们适当的指导和支持。

只有在良好的环境中，孩子才能不断地探索和实现自己的梦想，迈向成功的道路。

要走进孩子的内心世界并不容易，需要家长和老师付出更多的关爱和耐心。

家长和老师应该与孩子建立起良好的沟通和交流关系，让孩子敞开心扉，与他们分享内心的想法和感受。

家长和老师应该尊重孩子的个性和思维方式，不断地去了解和理解他们的所思所想。

家长和老师应该给予孩子足够的关爱和支持，帮助他们克服困难，实现梦想。

走进孩子的内心世界是一件不容易的事情，但却是一件十分重要的事情。

孩子是社会的未来，他们的成长和发展关系到整个社会的未来。

家长和老师应该尊重和理解孩子的内心世界，与他们建立起真挚的关系，帮助他们成长和发展。

相信只要我们用心去倾听孩子的内心世界，给予他们足够的关爱和支持，他们一定能够茁壮成长，成为有理想、有担当的社会栋梁。

以耐心倾听了解学生内心需求作文在教育领域，教师们常常关注的是学生的学习情况和成绩表现，而忽略了学生内心的需求。

然而，只有真正倾听和了解学生的内心需求，才能更好地引导他们的学习和发展。

本文将探讨如何通过耐心倾听了解学生内心需求，并提供相应的建议和方法。

一、倾听的重要性1. 倾听是有效沟通的基础倾听是一种尊重和关注的表达方式，能够建立良好的师生关系。

当教师真正倾听学生时，学生会感到被重视，从而更愿意敞开心扉与教师进行交流。

2. 倾听有助于理解学生的内心需求通过倾听，教师可以更好地理解学生的内心需求，包括情感需求、心理需求以及学习需求。

只有在了解学生的需求后，教师才能更好地制定相应的教学策略和辅导方案。

二、如何耐心倾听学生的内心需求1. 创造一个安全宽松的环境为了让学生愿意敞开心扉与教师交流，教师需要创造一个安全宽松的环境。

这可以通过鼓励学生表达意见和情感，尊重他们的感受和需求来实现。

2. 注重非语言表达有时学生并不愿意通过口头表达来表达自己的需求。

教师需要注意观察学生的非语言表达，如面部表情、姿势和动作等，从中获取更多的信息。

3. 给予足够的时间和空间倾听学生的内心需求需要时间和耐心。

教师应给予学生足够的时间和空间，让他们自由表达，不要急于打断或插话。

4. 使用积极倾听技巧积极倾听技巧包括肯定性回应、重述学生的意思、提问以及给予适当的建议等。

这些技巧可以帮助教师更好地理解学生的需求，并让学生感到被理解和支持。

三、倾听之后的反馈与回应1. 给予肯定和鼓励在学生向教师表达需求后，教师应该给予肯定和鼓励，让学生感到自己的声音被听到和重视。

2. 提供适当的帮助和支持根据学生的需求，教师可以提供适当的帮助和支持。

这可以包括个性化的学习辅导、情绪管理指导以及心理咨询等。

3. 跟进和评估教师在了解学生的内心需求后，需要与学生一起制定相应的目标和计划，并进行跟进和评估。

这有助于确保教学和辅导的有效性和连贯性。

结语通过耐心倾听了解学生内心需求，教师可以更好地满足学生的需要，提供更有效的教学和辅导。

平等相待 学生， 用父母之心关爱学生 ， 跨越陈 旧的“ 代沟” 爱 是教 育的前提， 教师在生 活中给予 的无私关 爱， 学 生会用 敏锐 的感觉 接收， 将之转变成动 力， 并对该 教师所教 的学科产 生
一
、
浓厚 的兴趣 ， 提高学 习效果 。在 教学过程 中， 关爱学生常 常表 现 在细微之 处， 如： 关心学生的家庭 ， 关心学生 的思想 动态， 关心学 生 的疾病 ， 关心 学生 的身 体， 关心学 生的生活 ， 关心 学生 的行 为 习惯 ， 关心学生 的心理 活动……？ ？ 主动的关爱 ， 给学 生的心 田仿 佛注入一股暖流 ， 使他们在校 园里能感受到家 的温暖 。 有人说 ： ” 老师 爱 自己的孩子是人 ，爱别人 的孩子是神 ” ， 这 就要求教师调整心态， 站在学生父母的角度上去主动关爱学生。每 当开 学 的时 候 ， 有 的家 长送 孩 子 来校 后 ， 总 虔 诚 地拜 托 老 师 ， ” 唠 叨 ” 地 叮嘱 孩子 ； 有 的家 长 ， 家 境 困难 ， 为 了孩子 省 吃俭 用 ， 心 中还是 藏 着一丝美好 的希望； 有的家长还要通过 电话， 常常就其孩子的学 习 和成长 ， 向班主任或科任教师事无巨细地问长问短， 或喜或忧 。 他们 将孩子在送进学校 ， 静静地等待着 ， 等待着梦想变成现 实。 教 师转变了心态， 改变 了居高临下 的权威态度 ， 以亲切的面 孔、 用平等、 和谐 的口吻与学生交流 ， 缩短师生 间的“ 心距” 。学生 在 这样一个 人格得 到尊重 、 情感得 到理解 、 行 为得到鼓 励 、 努力 得 到肯定的氛 围中 ， 就能尽情释放 自己潜在 的创造能量 ， 毫无 顾 虑 地 表 达 自 己 的思 想 感 情 ， 自然 地 表 露 出 自己 的 困 惑 疑 问 ， 心 理 学 研究表 明： 和谐 、 愉悦 的氛围有助 于学生积 极参与课 堂活动 ， 而 紧张、 冷 漠 的气 氛 会 大 大 抑制 学 生 学 习 的热 情 。 二、 真诚相对 ， 以朋友之 心理解学生 ， 理解铸就成长 学生的心是很脆弱 的， 需要用平等 、 尊重、 理解、 赏识 的甘 露 来 滋润 ， 教师 以坦诚 、 磊 落的胸怀 去理解 学生 ， 与学生共 同体会 他 们生活 中的喜怒哀乐 ， 能够帮助学生找 回失去的信心 ， 增强面 对 生活的勇气， 强化他们 自强、 自爱 的信念 。 当学生得到教师 的理解和帮助 后 ，学生也会用 理解和 宽容 的心回报教师 ， 他们会从心底接受教育 ， 并对这位 教师所教学 科 产生知识 的渴望 ， 提高学 习积极性 。在充 满理解 的学 习环 境中 ， 学生会感受到每天 的 Ｅ １ 子都是新的， 都是快乐的 ， 甚至他们会 觉 得， 遇到这样 的教师是一种幸运 。每 年的教师节 ， 我都会 收到许 多学 生来 的节 日礼物 ， 听 到他 们 的心声： 他们喜欢 我“ 能站在 学 生 的角度看 问题 ， 站在家长 的角度看 问题 ” ； 他们说我“ 真诚地 理 解学生 ， 也 喜 欢 我 的教 学方 法 ” ； 他 们 说“ 您 那 联 系 生 活 的 生 物 教

深入了解孩子的内心世界孩子的内心世界是如何构建并运作的？如何与孩子建立有效的沟通和信任？这些问题困扰着许多家长和教育者。

要深入了解孩子的内心世界，我们需要通过观察、倾听和交流来建立密切的关系。

本文将探讨一些方法和技巧，帮助您更好地理解孩子的内心世界。

一、观察与倾听：认识孩子的情感表达孩子的情感表达方式与成人有所不同。

通过观察他们的行为和肢体语言，我们可以窥探他们内心的情感状态。

例如，当孩子面对一种挫折或挑战时，他们可能会表现出沉默、愤怒或焦虑的情绪。

我们要耐心倾听他们的抱怨、疑虑和需求，理解他们内心的需求和挣扎。

二、尊重与接纳：构建安全的沟通环境孩子需要一个安全、宽容的环境来表达他们的想法和感受。

我们应该尊重他们的个人观点和感受，接纳他们的独特性。

不对孩子的感受进行贬低或无视，而是通过鼓励、支持和认可，让他们感到自己是被理解和尊重的。

三、提问与引导：深入了解孩子的兴趣和需求与孩子对话时，我们应该提出开放式问题，鼓励他们分享更多的细节和观点。

例如，我们可以问：“你今天在学校过得怎么样？有什么有趣的事情发生了吗？”通过这样的提问，我们可以更好地了解他们在学校的社交生活、兴趣爱好和挑战。

四、共情与理解：设身处地体验孩子的感受共情是理解和分享他人情绪的能力，对于与孩子建立深入联系非常重要。

我们要试着从孩子的角度来看待问题，设身处地体验他们的感受。

当孩子面对困难或挫折时，我们可以给予安慰、鼓励和支持，让他们知道他们并不孤单，我们会一直陪伴在他们身边。

五、创造性表达：鼓励孩子通过艺术、游戏等形式表达内心有时，孩子难以用语言准确表达自己的情感和想法。

我们可以引导他们通过绘画、写作、游戏等形式来表达内心世界。

这些创造性的活动可以帮助孩子释放情感、培养想象力，并与他人建立情感链接。

六、尊重隐私与边界：给予孩子足够的独立空间尽管我们想要深入了解孩子的内心世界，但我们也要尊重他们的隐私和独立性。

孩子有权保留一部分私人空间和时间，以独自探索和思考。

浅谈如何走进学生的心灵作者：崔秀春来源：《读写算》2013年第41期【摘要】学生的内心如同一把锁，老师要仔细倾听学生的心声，要用欣赏和赞美的眼光去打开学生的心灵之锁，让每个学生的心理症结能得到及时的疏导，让每一个学生都健康快乐的成长。

【关键词】倾听欣赏赞美在办公室经常听到教师发出这样的感叹：现在的书真难教，现在的学生真难管。

曾有些老师，认为自己努力了，认真了，付出了很多。

可得到的结果让人难以接受，学生的成绩总是不能提升，学生的反感情绪日益俱增。

在多年的教学生涯中，我有了很多自己的体会。

医生治病讲的是对症下药，教师在对待学生的问题上，也要对症下药。

铁棒费九牛二虎之力也撬不开锁，而小小的钥匙却只要轻轻一转就开了。

如果教师对待学生就像铁棒一样蛮干，只会将事情弄得更糟更乱。

学生的内心相同一把锁，谁掌握了打开学生心灵的钥匙，谁就可以调动学生的一切。

哪怎样才能走进学生的内心世界呢？第一，倾听。

倾听是实施有效教育的基础和前提。

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。

作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的心声，才能了解学生，知道他们在想什么？做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？只有对这些问题有个比较清醒的认识，才可以对症下药，有的放矢。

所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，做到平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力。

使其亲其师，信其道。

学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。

学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。

他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和安慰。

这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

2010年，我任教的九一班有个龚同学，整天郁郁寡欢，成绩下降的很厉害，上课精神也不集中。

我找她几次谈话，她就是不说。

（） ３ 具有 较 好 的心 理 教育 能 力 。 在教 育 过 程 中， 常有学生 不接 受教育 ， 与教师“ 顶牛 ” 的现 象 ， 师的话 ， 教 学生 就是 不听 ， 就是 不照 着办 ， 甚 至反其 道而 行之 ， 且态 度很 不好 。 乏经验 缺 的 教师遇 此就 大发 雷霆 ， 闹成 僵局 。 经验的 有 教 师则能 根据 实际情 况 ， 灵活 地把 问题解 决 。 怒哀乐 。 在搞好班 级的心 理教育工作 中 ， 教师的 心育艺 然 而 ， 生 的心理 健康 状 况另 人担忧 。 学 武 术素养是 至关重要 的。 师可以通过心 理学理 教 汉大 学社会 发展 研究所 特聘 教授 尹邓 安 曾对 论知 识的 学 习 ， 运用 理论 ， 结合 实践 进行心 理 ２ ０ 小学生 进行 了心 理健康 调查 ： ０名 在接 受调 分析 ， 用恰 当的方法教 育学生 。 运 查 的小学生 中 ， 有异常心理 问题和严 重心理行 为 问题 的 比例 占到 了２ ６ 。 ９ ０． ％ ７ ％的 学生 感 ２ 坚 持 全面 渗透 ， 多渠道 全 方位 开展 心 到学 习累 ， 心里 烦 ， 从而缺 乏学 习兴趣 ；１ ３ ％的 理 健 康 教 育工 作 学 生 认 为 自 己“ 优 秀 ” “ 如 人 ”， 在 不 、不 存 学校 教育应充 分利用所 有的教 育资源 ， 创 着一 定的 自卑心 理 ；０ ３ ％的小学 生不愿和 别人 设 一 切可 能 的条 件 ， 量从 多方 面 、 尽 多角 度 、 在 一起 ， 现 为不 主 动 ， 同伴 关系 淡漠 。 表 与 新 多 途径 提 高学 生 的心 理 素 质 。 伟大 的 教 育家 课程 背景 下 ， 培养学 生健 全的人 格 ， 使之具 有 孟 子 说的 好 ： 爱人 者人 恒 爱之 ， 人 者人 恒 “ 敬 积极 向上 ， 乐观 合群 ， 有顽 强意志 和抗 挫能 力 敬 之 。 尽 管 教 师 与 学 生 之 间 总是 有 一 道 无 ” 的 心理 品 质 ， 为 重要 。 尤 形 的墙阻 隔着 ， 相信 教师 用真诚 、 尊重 终 会打 作 为教师 ， 应从 正确理 解心理健 康教 育做 动 学 生 。 起 ， 用 多种 途径 ， 力培养 学生 良好 的心理 ２ １结合教学 内容 ， 采 努 ． 巧设环节 ， 培养学生 良好 品 素质 ， 从而帮 助学生 向心理健康这 个标 准去努 质 。 优化课堂教 学 心 灵 ， 一片 肥沃 的土地 ， 下一 棵健 康 是 种 的种子 ， 它就 会长成 参天 大树 。 心理 健康 教育 是贴近学生心灵的教育 。一个儿童一个心灵世 “ 界 ” 在每 个小 学生 的心 灵世界 中有独 特的 情 。 感 ， 自己的兴 趣爱好 和 审美情 趣 ， 自己追 有 有 求 的理想 ， 自己的人 格尊 严 ， 有 自己的喜 有 也 课堂 教学存在 丰富的 心理教 育因素 ， 是进 行素 质教 育 的切 入 点 。 文学 科 最具 有 人的 语 １ 教 师要 正确 理 解心 理健 康 教 育 思想 、 情 、 操 、 志 、 性 、 好 、 感 情 意 品 爱 禀 心理健康 教育 即心 育 ， 它是 一种有 目的地 赋 、 格 、 性 才能 、 质 等 方 面的 丰 富 内 容 ， 气 所 培养 和发展学生 良好的心理素 质 ， 提高其 心理 以 ， 通过 语文 学习达 到人 的身 心全面 发展 ， 尤 机制 ， 充分 发挥 心理 潜能 ， 使之形 成适 应现 代 其是情 感世界的 健康发展 ， 应该是语文 教育的 化 社会 所 需要 的 健康 人格 和 个性 的 教 育 。 心 必 经 之 路 。 理健康 教育 ， 关键在 教师 ， 主要体 现以下三 点 ： （） １品读感悟 ， 鉴榜 样激励 。 学课本 中 借 小 （ ） 师本 身 首先 应具 有健 康 的 心理 。 １教 教 有 许 多描 写英 雄 的 文 章 。 师可 在 “ 中 感 教 读 育专家 、 京师范大学 心理健康 与教育研究所 悟 ” 北 环节 ， 住 描 写人 物 的动 作 、 言和 表情 抓 语 所长董奇教授 提 出， 心理健 康教育要 从教师培 的词 句 ， 引导 学生 细细 品读 ， 使学 生油然 而生 训抓起 。 为什 么呢？ 这是 因为 ， 教师 的心理健康 敬佩 之情 ， 习英雄 机 智敏 锐 、 学 勇敢 坚定 、 遇 与否直接关 系到学生健康 心理的形成 ， 自身心 事 不慌 、 着冷 静等 心 理 品质 。２结 合事 例 ， 沉 （） 理健 康水平低 ， 心理健康教 育缺乏科学 认识 进 行恰 当 评价 。３ 创设情 境 ， 对 （） 促进 体 会 品味 。 的老师 ， 很难 培养 出心理 素质 良好的 学生 。 因 教 学 《 个朋 友 》 ， 了让学 生懂 得 在危 难 两 时 为 此， 教师的心理健 康状况对学 生的心理健康 发 时刻 应 当互相救 助 ， 不能 只顾 自己， 初步领 悟 展有 很大影 响 。 可以 说 ， 一名 优 秀的教 师应 该 友谊 和 合 作的 重 要 ， 教学 最 后一 环 节设 计 了 同时 又是一名 出色的心理 学家 。 “ 一 演 ” 让 学生 扮 演 角色 ， 感 受 ， 演 ， 谈 自省 自 （ ） 有判 断 学生 心理 健 康 的能 力 。 师 悟 。４精 选方 法 ， ２具 教 （） 引导 自感 自悟 。 用恰 当的 采

浅谈如何开启学生的心灵之窗作者：肖艳伟来源：《现代教育科学·小学教师科研版》2012年第06期雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

”教师正是学生心灵和性格的塑造者，尤其是班主任，对学生有着极其深远的影响。

那么如何打开学生的心灵之窗呢？一、营造氛围真诚沟通给孩子一片天空，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们自由培育；给孩子一面画壁，让孩子自由挥笔。

顺孩子之天性，就孩子之喜好，让他们快乐的成长。

平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变观念改变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。

学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。

心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。

如何减轻、消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。

这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。

当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师交谈并成为朋友，为学生的心理健全发展打下了扎实的基础。

二、倾注真心真爱，促进感情内化心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。

”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好发展”的果实。

浅谈如何实行师生情感交流【摘要】：要建立平等和谐的师生关系有利于完成正常的教学活动，提升教学效率。

师生如何实行情感交流，本人认为，应该认真研究学生的特点，了解学生，掌握合理有效的沟通交流方法，才能真正地走进学生的内心世界，用沟通打开彼此的心。

只有达到心与心的交流，才能更好地教育学生，增强师生间的情感交流，切实推动素质教育的实施。

【关键词】：浅谈师生情感交流讲课是一门艺术，老师是艺术家，学生就是他的艺术作品。

只有老师和学生心与心的交流，使彼此具有好感和信任感，才能使教学成为一种艺术的雕琢。

教学成果的优劣取决于教师的主导作用和学生的主体作用能否正常发挥。

课堂内外不单纯是知识的传递，而且与师生的情感交流相伴随。

因而，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

正视并处理好教师与学生的关系，增强师生之间的情感沟通是搞好教育教学工作的关键，是推动素质教育的必要手段。

一、师生的新型关系师生关系是教育工作中教师所面临的主要关系。

建立良好的新型师生关系,既是新课程实施与教育改革发展的前提和条件,又是新课程实施与教学实验改革的内容和任务。

（一）真情呼唤新型师生情感关系新型师生情感关系应是建立在师生全面交往基础上的情感关系,是一种真正的人与人之间相互信任、相互关爱的结果。

全新的师生关系需要全体老师全身心真情投入,更需要教师在完善教学活动和完善个性等方面的全程努力。

(1)改善师生情感关系,建立和谐的、民主的、平等的师生关系,才能让学生体验到理解与宽容、尊重与信任、亲情与关爱,同时感受丰富的、积极的人生态度和情感体验。

(2)新型师生关系得以建立的有效途径是交往,如果离开教师与学生之间的交往,尤其是师生交往中的情感交流与沟通,那么,师生关系只有外在的,而不能成为教育力量的真正源泉。

"为了每个学生的发展"是新课程实施的一个核心理念。

要让这个理念在课堂教学中成为现实,教师应更新观点,转变教学行为,树立以人为本的管理思想。

在教育学生的过程当中，与学生说理要说到问题最重要的焦点，对学生的问题从浅显明白中揭开问题的要害，使其余的问题迎刃而解或随之而解。如，很多学生犯了错误或者违反纪律之后，一般都会很习惯地举出别人也犯错误的事例，似乎有了别人的错误在前，他就等于没有错误或者减轻了错误程度似的。一般遇到这种情况，我们在说理过程中首先要抓住什么是对、什么是错，要让学生非常明确是与非的标准。然后再让他明白，错的事情即使有再多的人做，也是不可以跟随的，每个人都要有自己做事的标准和原则。这样，学生就不会对别人的错误耿耿于怀，更不会为自己的错误找借口。
班主任的说理，是要让学生从情愿的状态下感受的，就是要让他们高兴地听，甚至自己想听。做到了这点，班主任的说理就达到了成功的一半。学生在情愿与心悦的情况下，对老师的教育自然就容易接受。如：学校的枇杷快成熟了，看着一个个枇杷挂在高高的枝头，很多学生就产生了上树摘枇杷的欲望，甚至有的就真的爬了上去，尽管明知道学校的枇杷并不是种起来给大家摘的。于是，在班队课上，我说要告诉大家一个小秘密，学生都很想听。我就说：“我呀，在学校发现小偷了。”大家都很奇怪，一个个竖起了耳朵仔细听了起来。我说：“这个小偷可奇怪了，学校里值钱的东西他不要，好拿的东西也不拿，就是要偷那不能用又不能吃的青枇杷，还要担着从树上摔下来的风险。真是不明白那个小偷到底是怎么想的。”学生听了，一个个会心地笑了，爬过树的也不好意思地笑了。
2.情来自友爱。我班有一个男孩，成绩不错，性格开朗，在老师面前的表现一直不错。但是有一次，班里有个同学偶然间发现他竟然辱骂自己的奶奶，说她奶奶烧的菜不好吃，是喂猪的，难以下咽。我考虑到这个孩子的父母长期在外做生意，对他缺乏管教，奶奶又太溺爱，才会形成这种情况。在一次班干部选举结束后，他当上了体育委员，高兴极了。于是，我马上召开了班干部会议，我对他们说：“你们现在是班干部了，可不能有不文明的行为啊！无论在校内还是校外，都要做到文明礼貌、尊老爱幼；不但自己要表现出色，更要牢记自己是同学们学习的榜样，要处处以身作则，从各方面严格要求自己。不然，怎么配当班干部呢？”我故意停顿了一下，对他说：“你说呢？是不是啊？”大家都纷纷点头说是，我看到他有点不好意思的样子，知道他已经明白我的意思了。后来，我家访中了解到，他确实改变了很多，对长辈有礼貌了，对别人更关心了。所以，教师对学生的友爱，其深意体现在教育影响之上。

春风化雨润物无声——浅谈与学生谈话的艺术【摘要】教育的目的是为了人的发展，因此应关注所有学生的心理成长，教给学生一生有用的东西，拓展他们的生存空间。

首先，要尊重并爱学生；其次，要走进学生的内心，与孩子做朋友；最后，与学生谈话是一门艺术。

【关键词】班主任工作尊重学生真诚交谈教育效果师生关系新教育理念指出：教育是为了一切的人，为了人的一切。

教育的目的是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。

我是一个长期工作在教育一线的老师，执教十八年，担任十七年的班主任工作。

多年的班主任工作经历，让我有机会走进学生的内心。

他们的学习层次参差不齐，但都渴望得到尊重和爱，渴望成功。

事实也证明，以学习成绩论英雄的观点是错误的，许多在学校表现平平的学生进入社会后，因他良好的素质和独特的能力而大获成功，为社会做出突出贡献。

因此，我在教育教学中，更多的关注所有学生的心理成长，用言行去感化他们，尽力教给学生一生有用的东西，拓展他们未来的发展空间。

1．尊重并爱学生大家读了李镇西先生的教育专著，都会答及这一点，但我一直以来都坚信这是做好教育教学工作的重要前提。

有人说，现在的学生，“想说爱你不容易”，但如果我们能换一种心态去看学生，也许会发现，“爱，就那么简单。

”我们的学生存在这样那样的问题，其实许多毛病，我们少年时也曾经历过。

例如：对异性产生好感，我们也曾朦胧过；上课睡觉，碰到不感兴趣的科目，我们曾梦周公；甚至于男生打架，一个男孩子成长过程中从未打一次，也几乎不可能，更何况，现在的社会环境，不良诱因很多，孩子们耳濡目染，形成不良习惯和有缺陷的性格也就不足为奇了。

我多年来带普通班，更是练就了“泰山崩于前而面不改色”的定力。

理解了这些，我们就不会对问题孩子心生责怪甚至厌恶之情，就像父母更宠爱有失无残疾的儿女，人们更同情弱者一样，他们也需要得到长辈和老师正确引导和真爱的呵护。

每一颗心灵都是世上独一无二的灵魂，是值得我们尊重和珍视的，而孩子的心灵更是纯净而脆弱的，即使蒙上了尘埃，但本质仍然未改变，擦去这尘埃，这些美好的心灵仍熠熠生辉。