《捡麦穗》教案

一、教案基本信息2024年《拣麦穗》教案范文学科领域：小学语文年级：四年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。

2. 理解课文内容，体会作者的情感。

3. 培养学生热爱劳动、珍惜粮食的美好品质。

二、教学重点与难点重点：1. 生字词的学习与掌握。

2. 课文内容的理解。

难点：1. 生字词的正确书写。

2. 体会作者的情感，培养美好品质。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 情感教学法：以情感人，引导学生体会作者的情感，培养美好品质。

3. 互动教学法：教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关粮食图片。

五、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件或黑板上的麦穗图片，引起学生兴趣。

2. 学生自由发言，谈谈对麦穗的认识。

二、学习课文（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律。

2. 学生自读课文，注意生字词的读音。

3. 教师讲解生字词，让学生正确书写。

三、理解课文（15分钟）1. 教师提问，引导学生思考课文内容。

2. 学生小组讨论，回答问题。

3. 教师总结，解释课文中的难点。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确书写。

2. 学生分享自己的学习收获。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师检查学生对生字词的掌握情况。

2. 学生朗读课文，回顾上节课的学习内容。

二、深入学习课文（20分钟）1. 教师提问，引导学生深入理解课文。

2. 学生小组讨论，回答问题。

3. 教师总结，强调课文中的重点内容。

三、情感教育（10分钟）1. 教师引导学生体会作者的情感，培养美好品质。

2. 学生分享自己的感受，进行情感交流。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调情感教育的重要性。

2. 学生分享自己的学习收获。

《拣麦穗》教案设计教案教学设计共3篇《拣麦穗》教案设计教案教学设计1《拣麦穗》教案设计教案教学设计1. 教案设计简介课程名称：《拣麦穗》教案设计教学内容：课文分析、课文朗读、情感体验、思维训练、评价检测教学目标：通过本节课的教学，能够帮助学生深入理解原著文本中所表达出的思想和情感，并能够从中汲取启示，加强道德教育，培养学生的品格修养和情感表达能力。

时间安排：2课时2. 教学内容设计2.1 课文分析针对《拣麦穗》这篇优美的散文，进行认真的篇章分析。

引导学生通过关注作者采用的叙述方式和叙述结构、文本的主题和中心思想、人物个性描写等方面来深入理解文章。

2.2 课文朗读在学生全体朗读的基础上，要求学生分小组进行分角色的朗读，分析不同角色的言辞，语气等，并在小组讨论后建立初步文字分析框架。

2.3 情感体验在小组中，每个小组按照《拣麦穗》中的不同情感线索，每人朗读自己所分配的情感语段，有无独具一格的个人情感表达，有无透过地域、文化等多种因素，加深了解及培养情感表达能力。

2.4 思维训练利用文段及文中细节，启发学生进行由简入难的多项练习，例如文章思想内涵的概括和归纳、人物性格描写的推论和分析、语言表达技巧的练习和转化等，增强学生的文学素养和思维能力。

2.5 评价检测检验教学效果，分析学生对散文主旨和情感的掌握程度，并且对于一些文学性方面的知识也进行了检测。

全面性评价反映教学过程。

通过评价结果，来及时调整教学方法和策略，不断提升教学质量。

3. 教学方法设计3.1 气氛营造创造舒适的教学环境，引导学生积极参与，并充分发掘学生的主观能动性，充分发挥他们的想象力和创造力。

3.2 学生主体参与将学生作为教学的主体，教师和学生的互动，引导学生自主学习，并让学生充分感受教学的乐趣。

3.3 多元化教学充分运用多种教学方法，例如对比分析、读写结合、口语训练等方面进行多元化教学，以便达到更好的教学效果。

4. 实施方案设计4.1 教学方案根据《拣麦穗》的文学特点、学生的教学情况，设计出合适的教学方案，为学生提供一个严谨的教学计划和一个有益的教学过程。

《拣麦穗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《拣麦穗》的基本情节和人物形象。

（2）培养学生对农村生活的理解和关爱。

（3）提高学生朗读课文、复述故事的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文。

（3）采用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验农村生活。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱农村、关爱农民的情感。

（3）增强学生对传统农耕文化的了解和尊重。

二、教学重点1. 掌握《拣麦穗》的基本情节和人物形象。

2. 理解课文中所描绘的农村生活场景。

3. 培养学生朗读课文、复述故事的能力。

三、教学难点1. 深入理解课文中所蕴含的农耕文化。

2. 培养学生关爱农村、农民的情感。

四、教学准备1. 课文文本《拣麦穗》。

2. 与课文内容相关的图片、视频等资源。

3. 教学课件或黑板。

4. 角色扮演、情景模拟等教学道具。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《拣麦穗》的作者及背景。

（2）学生齐读课文，猜测课文内容。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解基本情节。

（2）学生结合课文内容，分析人物形象。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文。

（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。

4. 图片、视频展示（1）教师展示与课文相关的图片、视频等资源。

（2）学生结合课文内容，描述图片、视频中所展示的农村生活场景。

5. 角色扮演、情景模拟（1）教师组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动。

（2）学生通过扮演农民、拣麦穗等角色，体验农村生活。

6. 朗读感悟（1）教师引导学生朗读课文，感受文字之美。

（2）学生分享自己在朗读过程中的感悟和体会。

7. 课堂小结（2）学生谈收获，反思自己的生活习惯。

8. 课后作业（1）学生回家后向家人讲述《拣麦穗》的故事。

9. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。

《拣麦穗》精品教案（北师大版七上）教案及反思《拣麦穗》精品教案（北师大版七上）一、教学目标：1.通过梳理整体把握文章脉络，体会对农村妇女命运的感伤，认真感悟贯穿全文的纯朴的人性之美，体会文中蕴涵的思想情感。

(教学重点)2.学习本文生动传神的语言，纯洁朴实的语言风格,学习运用语言的技巧;感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。

3. 理解并学习细节描写，理解象征手法。

通过揣摩语言体会的思想情感, 提高审美赏析力量。

(教学难点)二、教学方法：问题教学法，争论法，讲解法。

三、课前预备：预备多媒体课件、文字资料文件资料、图象资料文件资料等;让同学预习并解决字词。

四、课时支配：2课时五、教学思路：整体感悟--研读赏析--深化探究六、教学过程：(一)新课导入【配乐投影】乡村麦田、金色的麦浪、拾穗的身影等画面。

(肖邦钢琴曲《月光》) 舒缓、恬淡、哀痛的气氛。

师：这样的画面里，曾经有一个姑娘，同学们猜猜她在一片金色的麦穗中做些什么呢?让我们一起走进《拣麦穗》去找找这个小姑娘的身影。

(二)同学朗读，初步感知(三)简介继冰心之后，中国文坛又消逝了一位熠熠闪耀的女作家--张洁。

正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温顺的愁闷和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又剧烈地拨动读者的心弦”。

张洁1937年生于，原籍，当代女作家。

著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。

其中《沉重的翅膀》取得第二届茅盾文学奖。

她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争辩。

她的作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

在以童年生活为主的“大雁系列”中，描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追赶奇妙的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

(四)检查预习--字词积累(1)字音：拣麦穗 (su) 磕(kē)碰戏谑(xu) 害臊(so) 山坳(o) 蹒跚(pnshān)(2)词义：戏谑：开玩笑; 步履：步行，步伐;蹒跚：腿脚不灵活，走路困难的样子。

拣麦穗的语文教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《拣麦穗》这篇课文，让学生了解农村生活的艰辛，培养学生的感恩之心，提高学生对语文学科的兴趣。

1.2 课文梗概《拣麦穗》是一篇描写农村儿童帮助父母拣拾麦穗的小说。

故事发生在一个炎热的夏天，主人公小明和妹妹跟着父母去田野拣麦穗，体验到了农村生活的辛勤和乐趣。

1.3 教学重点与难点重点：理解课文内容，体会作者想要传达的思想感情。

难点：如何引导学生从课文中感受到农村生活的艰辛，并培养他们的感恩之心。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用情景教学法、讨论教学法和启发式教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。

2.2 教学手段利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，为学生提供直观的学习材料，增强课堂教学的趣味性。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示农村麦收场景的图片或视频，引导学生谈论自己对农村生活的印象，激发学生的学习兴趣。

3.2 朗读课文让学生齐读或分组朗读课文，感受课文的韵律和情感。

在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。

3.3 理解课文（1）小明和妹妹为什么要去拣麦穗？（2）他们在拣麦穗的过程中遇到了哪些困难？（3）他们收获了什么？3.4 讨论与感悟引导学生从课文中感受到农村生活的艰辛，并谈谈自己如何去关爱父母和感恩生活。

第四章：作业布置4.1 抄写课文要求学生抄写课文，以加强他们对文本的熟悉程度。

4.2 家庭作业让学生结合自己的生活实际，写一篇关于如何关爱父母和感恩生活的作文。

第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和作业完成情况，对他们的学习态度和能力进行评价。

5.2 作业评价对学生的作文进行评价，关注他们对课文内容的理解程度以及关爱父母、感恩生活的意识。

第六章：教学拓展6.1 小组活动将学生分成小组，每组选择一个与课文相关的话题，如农村生活、家庭成员关系等。

让学生通过讨论、调查、采访等方式，深入了解话题，并完成一份研究报告。

《拣麦穗》教案第一篇：《拣麦穗》教案《拣麦穗》教案罗杏娣【教学目标】1．了解作者及其主要作品；掌握文章重点字词。

2．了解作品人物形象的；理解文章讴歌真善美的主题。

3．感悟文中人与人之间纯真无私的爱；感悟作者对人性美的讴歌和追求。

【教学重难点】1．重点：把握文章赞美、追求人间至爱的主题。

2．难点：理解“我”和姑娘们的梦及梦想破灭的涵义；理解文中“小火柿子”和“烟荷包”的象征意义及语言的深刻涵义。

【课时安排】1课时【教学过程】（一）习作展示，温情导入念读学生有关于童年生活的文章段落。

让学生说说感受。

明明写的是童年快乐的事，为什么读起来却有一种淡淡的伤感呢？（这种日子一去不复返）一位女性作家张洁也写了一篇关于童年的散文，不知道是否也会给同学们同样的感受呢？（二）速读课文，整体感知文章写了哪些内容？（拣麦穗，梦想，破灭）虽然我的梦想也同样破灭了，但我与老汉之间的故事让人动容。

（三）细读课文，赏析品悟1．分角色朗读我与老汉之间的部分注意人物形象的特点2．分析人物形象的特点问题：我是一个怎样的女孩？答：天真无邪、懵懂纯真。

问题：老汉是一个怎样的人？答：慈爱、善良、漂泊、历经沧桑。

问题：老汉是真的想娶“我”吗？怎样理解老汉对“我”的爱？不是。

老汉对“我”的爱是出于对“我”的怜爱，是没有任何希求，也没有任何企望的，这是人间至善、至美的爱，也是作者所讴歌和追求的爱。

3．第三部分老汉的去世。

默读40-47段，思考问题（1）“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？（对老汉的思念与感恩之情、对自己纯真童年的缅怀、代表了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅、对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭的怀念与追求）（2）小火柿子象征着什么？寄托什么样的思想感情？（小火柿子象征着生命力顽强的美好事物。

寄托了“我”对至纯、至善、至美的爱的向往与追求。

）（3）我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。

七年级语文《拣麦穗》教学设计（通用10篇）七年级语文《拣麦穗》教学设计1一、教学目标落实本单元教学重点目标：把握作品的细节，体会其语言魅力1．引导学生通过鉴赏不同人物拣麦穗的“细节”，体会人物的内心情感，探究作品主题（对农村妇女命运的感伤，对朴素美好情感的向往和追求永存）2．在体会人物情感和探究作品主题中，品味文章丰富细腻、精妙动人的语言3．赏析文章象征的表现手法（烟荷包和小火柿子的象征意蕴）二、教学重、难点重点：把握细节，品味语言难点：探究主题，赏析象征的表现手法三、教学设想1．教学策略（1）基于生本对话的多元对话（师生对话、生生对话等）策略（2）长文短教，化繁为简，重点落实文章的基本要素：人、事、物、情2．预习安排（1）熟读《拣麦穗》全文，体会其中蕴含的情感（2）完成预习作业，初步把握文章的主要内容预习作业：①这篇散文主要是围绕什么事情来写的？②姑娘们和“我”各是如何拣麦穗的？目的是什么？3．教学时间：一课时四、教学过程（一）师生对话：整体感知，把握大意1．这篇散文主要是围绕什么事情来写的？拣麦穗2．文章写了哪些人拣麦穗？姑娘们拣麦穗，“我”（大雁）拣麦穗（二）生本对话：解读“细节”，品味语言1．阅读第二部分，解读姑娘们的“拣麦穗”指一名同学朗读，其他同学思考：姑娘们是怎样拣麦穗的？她们拣麦穗是为了什么？时间（环境）：“月残星疏的清晨”到“月亮又回到天边”——从早到晚（辛勤）动作：“挎”“拣”（拼命）内心：“遐想”“想”“痴想”“想象”“梦”——兴奋、喜悦，充满憧憬收获：“装满篮子”“或许能拣上一斗”目的：“卖”“攒”“扯”“买”“剪”“缝”“绣”“装”——备嫁妆（憧憬幸福的婚姻）板书：姑娘们——备嫁妆（憧憬幸福的婚姻）——美丽的梦2．阅读第三部分，解读“我”的“拣麦穗”（1）指一名同学朗读第1－8节，其他同学思考：“我”和姑娘们的“拣麦穗”相比，有什么不同？动作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐们的身后”“跌跤”“追赶蚂蚱和蝴蝶”收获：“少有拣满一篮子的时候”“稀稀拉拉几个麦穗”目的：“备嫁妆”（嫁给卖灶糖的老汉）板书：大雁——“备嫁妆”（嫁给卖灶糖的老汉）——天真（纯真）的梦（2）指两名同学分角色朗读“我”与卖灶糖老汉的对话，结合第三部分有关内容思考：“我”是一个怎样的小女孩？为什么想到要嫁给卖灶糖的老汉？“我”：天真无邪、活泼可爱，贪吃、丑陋，少人疼爱，渴求并依恋老人那像“我”母亲一样的“朴素的爱”卖灶糖的老汉：衰老、孤独、居无定所，慈祥、纯朴，疼爱着“我”这个贪吃、丑陋而少人疼爱的小女孩，给“我”依恋，让“我”体会到人与人之间那种朴素美好的爱（三）生生对话：探究主题，赏析手法姑娘们和“我”拣麦穗都是为了自己心中的梦，而这两个梦最终都破灭了，那么，面对梦的破灭，姑娘们和“我”分别有着怎样的反应呢？1．阅读第二部分最后三节，思考：姑娘们面对梦想的破灭，有着怎样的反应？周围人又有着怎样的反应？姑娘们：“依依顺顺地嫁了出去”，“不会过分地悲伤”——甘于命运的安排，不再追求，不再梦想周围人：“谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关心她们曾经有过的那份痴想”——因司空见惯而漠然、麻木板书（接上）：姑娘……——梦想破灭——对农村妇女（无法改变自己）命运的感伤2．有人说，姑娘们的“拣麦穗”是一个大背景，而“我”的“拣麦穗”是一个具体的“个案”，是对大背景的一个生动别样的“注脚”那么，“我”最终的命运会不会像姑娘们一样呢？（学生讨论，阐述理由）提示：从课文中找依据，一是要抓住姑娘们和“我”各自面对理想破灭的反应以及周围人的反应，二是要结合文中关于烟荷包与小火柿子的描写，揣摩其用意思考相关问题：（1）烟荷包寄托了“我”的怎样的思想感情？为什么“我”常常想找到它？（2）作者描写小火柿子有什么用意？烟荷包：寄托“我”最初的纯真幼稚的梦想，对人与人之间朴素美好情感的向往和追求小火柿子：象征自然界中那些生命力顽强的美好事物，暗示“我”不会像姑娘们那样甘于命运的安排，而是永存对朴素美好情感的.向往和追求板书（接上）：大雁……——梦想破灭——对朴素美好情感的向往和追求永存（四）对话作者：知人论世，延伸阅读1．点击链接——张洁张洁，1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家著有《沉重的翅膀》（第二届茅盾文学奖获奖作品）《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》《爱是不能忘记的》等在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追求美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇“在20世纪80年代文坛，张洁以写作具有女性意识和反映女性问题的作品著称……她的许多作品都是以女性人物为主人公，写女性感伤、细腻的心理……”她的作品“常会通过儿童视角，抒发一种温馨、感伤而清新的感情，展现‘人性’中朴素、感人的一面”2．小结“我手写我心”，在“我”的心中，在我们的心中，爱，是不能忘记的（板书）五、布置作业1．美国著名歌手迈克尔·杰克逊在《童年》中曾深情地歌唱：“你见过我的童年么?我在寻找我来自的世界”童年，本应天真烂漫；童年，本应百无禁忌；童年，本应无忧无虑……可是今天，令人神往的“童年”却渐行渐远，正从我们身边消失请以“找回童年”为题写一篇文章要求：(1)写成记叙文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄袭，不得套作2．课外阅读《世界上最疼我的那个人去了》附：板书设计姑娘：备嫁妆（憧憬幸福的婚姻）——美丽的梦——梦想破灭——对农村妇女（无法改变自己）命运的感伤大雁：“备嫁妆”（嫁给卖灶糖的老汉）——天真的梦——梦想“破灭”——对朴素美好情感的向往和追求永存（“爱，是不能忘记的”）七年级语文《拣麦穗》教学设计2一、教学目标1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。

拣麦穗张洁教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解《拣麦穗》这首诗的基本内容和意义，掌握酒徒人物形象的描写，掌握诗歌的基本元素。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美能力，培养学生的创新思维能力，引导学生发现和思考诗歌中的情感和思想，培养学生的批判性思维。

3. 情感目标：培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱，培养学生的艺术欣赏能力，引导学生深入思考生命与人生的意义。

二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生能够理解《拣麦穗》这首诗的基本意义，掌握酒徒人物形象的描写。

2. 教学难点：引导学生思考诗歌中的情感和思想，培养学生的批判性思维。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放一段与《拣麦穗》相关的音乐，并与学生进行互动，引发学生对诗歌的兴趣。

2. 课堂讲授（25分钟）（1）教师介绍《拣麦穗》这首诗的作者张洁，简要介绍其生平和主要作品。

（2）教师讲解《拣麦穗》这首诗的基本内容和意义，并引导学生进行阅读和解析。

教师详细解读诗中酒徒人物形象的描写，以及诗中所表达的情感和思想。

（3）教师引导学生对诗中的景物和情感进行感知和体验，对诗歌进行思考和批判。

鼓励学生提出自己的见解和观点，并进行讨论。

3. 情感体验（20分钟）（1）教师组织学生进行诗歌朗读，让学生体验诗歌的美感和节奏感。

（2）教师组织学生进行文学创作，要求学生写一篇关于自己生活中一次感人的经历的作文，鼓励学生在作文中体现诗歌的情感和思考。

4. 总结（10分钟）教师对本课内容进行总结，强调学生在诗中所体验到的情感和思想，并对学生的创作进行鼓励和评价。

四、教学评价1. 课堂表现评价：考察学生对诗歌的理解和表达能力，学生能否理解诗中的情感和思想，学生的主动参与程度。

2. 作业评价：根据学生的创作质量和能否体现诗中的情感和思考进行评价，鼓励优秀的作品进行展示。

五、教学延伸1. 阅读更多张洁的诗歌作品，进行诗歌创作和分享。

2. 组织学生进行有关《拣麦穗》的研究和讨论，了解诗歌的文化和艺术价值。

《拣麦穗》教案设计教案教学设计《拣麦穗》教案设计教案教学设计「篇一」一、教学目的：1．理解“我”与卖灶糖老人之间的“恋情”，思考人与人之间怎样相处的问题，感悟贯穿全文的纯朴的人性美。

2．学习本文通过环境描写刻画人物心理和情感的写法，学习本文生动传神的语言。

3．培养理解人物形象、作品主题的能力。

二、教学重难点：细节描写对刻画人物性格的作用及作者的情感三、课时安排：2课时第一课时一、教学内容：简介作者及背景；学习理解课文，思考人与人之间怎样相处的问题，感悟贯穿全文的纯朴的人性美。

二、教学过程：（一）导入新课。

童年是美丽的梦,童年在每个人的成长历程中都或多或少的给我们留下了挥之不去的思绪,今天我们来学习张洁的<拣麦穗>看她给我们展示的又是怎样的童年?（二）研习课文1.速度课文，看看全文三部分的内容各写什么？概述其主要内容。

【1.写村姑们拣麦穗准备嫁妆的梦想及结婚后梦想的幻灭。

2.写天真的我与卖灶糖的老汉的“恋爱”。

3.写我对老汉浓浓的依恋和怀念。

】2. 村姑们拼命的拣麦穗，辛勤劳动的目的是为了什么？【为了换取嫁妆，寻觅幸福】3.她们的痴想跟她们的现实一样吗？对此她们持什么态度？【“她们会突然发现那些痴想全都变了味儿”，她们要嫁的那个男人，和她们所想像的又是多么不同。

“但她们还是依依顺顺地嫁了出去”，也不会过分的悲伤，--憧憬过的美丽、幸福的梦想的破灭，给人以难言的、悲凉和苦涩的心情，更让人难以接受的是她们那种麻木、顺受的姿态，以及她们从此以后不再梦想、也没有梦想的灰暗人生。

】4.文章的主人公是＂我＂，但是为什么文章开头却由姑娘们写起作者这为什么？在全文中有什么作用？【这是作者给我们交代的文章一个大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙的暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝。

作用：这个背景给全文定下了一个令人伤心、惆怅的基调，也为后文写“我”天真的“恋”情作铺垫和映衬。

拣麦穗北师大版七年级上册语文教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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