课题课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究实施方案

小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是非常重要的环节。

良好的师生互动能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高课堂教学效果。

研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，对于提高教学质量具有积极的意义。

一、师生互动的意义良好的师生互动可以有效地促进学生的学习兴趣。

通过与老师的交流，学生能够更深刻地理解教学内容，增强学习的自信心，从而提高学习的主动性和积极性。

良好的师生互动可以促进学生的语文素养的全面提升。

语文教学强调语言能力、阅读能力、表达能力的培养。

而师生互动可以使学生在语言运用、思维拓展、情感表达等方面得到有效的提高。

1.提问互动在语文课堂教学中，提问是一种常见的师生互动方式。

教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

教师可以根据教学内容提出开放性问题，让学生自由发挥，展现自己的想法和见解。

2.讨论互动讨论是师生互动的重要方式之一。

教师可以设计一些课堂讨论活动，让学生展开自由的讨论，交流彼此的观点和见解。

通过讨论，学生可以相互学习，互相启发，增强对于语文知识的理解和掌握。

3.示范演示互动在语文教学中，示范和演示是非常重要的环节。

教师可以通过示范和演示的方式，展示一些优秀的语文作品，让学生模仿学习。

也可以鼓励学生展示自己的作品，促进学生之间的交流和互相学习。

4.游戏互动游戏是一种生动有趣的师生互动方式。

教师可以设计一些语文知识游戏，让学生在游戏中学习，增强学生的学习兴趣。

通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，快速掌握知识。

5.体验互动体验是一种直观、具体的师生互动方式。

教师可以设计一些语文素材的体验活动，让学生通过实际的体验来理解和掌握知识。

通过体验，学生能够更加深刻地理解和感受语文知识的魅力。

1.激发学生的学习兴趣通过各种形式的师生互动，能够激发学生对于学习的热情和兴趣。

学生在与老师互动中能够感受到教师的关心和鼓励，增强学生的学习动力和积极性。

小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究随着教育教学理念的更新，小学语文课堂教学已经不再局限于传统的一位教师讲授知识，而是更加注重师生互动，以激发学生学习兴趣和潜能。

本文将对小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性进行研究，以期为提高小学语文教学质量提供一些借鉴和参考。

一、师生互动的方式1. 提问互动提问是小学语文课堂中最常见的师生互动方式之一。

老师可以通过提问引导学生思考、激发学生的求知欲，增强学生的学习动力。

在提问的过程中，老师可以采取不同的提问策略，比如开放式提问、封闭式提问、引导性提问等，以引导学生深入思考，表达自己的见解。

2. 互动讨论互动讨论是一种群体性的师生互动方式，通过小组讨论或全班讨论的形式，让学生在语文课堂中进行交流和合作，共同探讨问题，互相启发，共同进步。

互动讨论可以让学生更多地参与到课堂教学中来，充分发挥他们的主体性和创造性。

3. 交互性教学在小学语文教学中，老师可以通过多种方式与学生进行交互，比如游戏形式的教学、角色扮演、教学实验等，通过各种形式的互动，激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围，提高教学效果。

1. 提高学生学习兴趣师生互动可以让学生更加主动地参与到教学过程中来，激发他们的学习兴趣，使语文课堂更加活跃。

学生在和老师的互动中，不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够得到老师的鼓励和肯定，提高学习的信心和积极性。

2. 拓展学生思维空间师生互动可以让学生在教学过程中得到更多的启发，拓展他们的思维空间，培养他们的创造性思维和批判性思维。

通过和老师的互动，学生可以更好地理解知识，掌握方法，从而形成自己的学习方法和学习体系。

3. 培养学生的综合能力师生互动可以让学生在语文课堂中得到更多的锻炼和实践，培养他们的语言表达能力、思维能力、合作能力、创新能力等综合素质。

通过师生互动，学生可以更好地理解和掌握知识，提高综合素质，为以后的学习打下坚实的基础。

三、结语小学语文课堂教学中的师生互动，是教学活动中非常重要的一环，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还可以培养学生的综合素质，为学生成长发展打下坚实的基础。

小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中师生互动是教育教学过程中至关重要的环节。

师生互动的质量直接影响到教学效果和学生成长。

在传统的教学模式下，师生互动往往以单向传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动和参与的机会。

随着教育理念的更新和教学方法的改革，越来越多的教师开始重视并探索师生互动的新方式。

小学语文课堂的特点决定了师生互动需要更加灵活和多元化。

在语文教学中，师生互动不仅是知识的传递，更是语言实践、思维训练和情感交流的过程。

研究小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性具有重要意义。

本研究旨在深入探讨小学语文课堂中师生互动的方式和有效性，从而促进教师和学生之间更好的互动，提高语文教学的质量。

通过案例分析，探讨不同师生互动方式对学生学习情况的影响，为今后的教学实践提供借鉴和启示。

1.2 研究目的本文旨在探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性，以帮助教师更好地指导学生，提高教学质量。

具体研究目的如下：1. 分析小学语文课堂中常见的师生互动方式，包括提问、讨论、作业批改等，探讨各种方式对学生学习的影响和效果。

2. 探讨师生互动中教师和学生的角色定位，研究教师应如何引导学生参与互动，以提高学习效果并激发学生的学习兴趣。

3. 通过案例分析，深入剖析师生互动的具体情况及效果，为教师提供有效的教学参考和指导。

通过对以上目的的研究，旨在为小学语文教师提供更具体、更有效的教学方法和策略，使教学过程更加高效和有趣，激发学生学习的积极性，提升语文教学质量。

1.3 研究意义小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性是当前教育领域的研究热点之一。

通过深入研究教师和学生之间的互动方式，可以有效提高课堂教学的质量和效果，促进学生的学习成绩和发展。

在小学语文教学中，师生互动对于培养学生的语文能力和文学素养具有重要意义。

研究小学语文课堂师生互动的方式，可以为教师提供更多教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。

小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂是培养学生语文能力的重要阵地，师生互动是教学过程中不可忽视的部分。

有效的师生互动可以激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。

本文将探讨小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性。

1. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是师生互动的前提。

教师要注重课堂管理，创建积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与课堂教学活动。

可以利用课前准备来布置课室，贴上富有吸引力的语文作品、名言警句及幽默图画，以此来为课堂创造出良好的氛围。

2. 提倡互动式教学小学语文课堂上，教师应该提倡互动式的教学方式，让学生积极参与到课堂教学中来。

在教学中，可以采用提问、唱对、小组讨论等方法引导学生进行互动。

通过这种方式，教师可以及时了解学生的学习情况，同时也能够吸引学生的注意力，从而提高学生的语文学习效果。

3. 注重师生情感交流语文教学是一门需要情感倾诉的学科，师生之间的情感交流对于语文教学非常重要。

教师要善于倾听学生的想法和意见，充分尊重学生的个性，培养学生的自信心和创新精神。

教师要以身作则，做学生的榜样，努力与学生建立起良好的师生关系。

1. 激发学生学习的兴趣有效的师生互动可以激发学生学习的兴趣，让学生更加主动地参与到课堂教学中来。

在师生互动的过程中，学生可以更加深入地了解课程内容，提高学习的积极性。

2. 提高学生的语文能力师生互动可以促进学生语文能力的全面提高。

通过互动式的教学方式，学生能够更好地掌握语文知识，提高语文应用能力和语言表达能力，培养学生综合语文素养。

3. 增进师生之间的情感联系通过有效的师生互动，可以增进师生之间的情感联系，建立起良好的师生关系。

这样，可以增加学生对语文课程的热爱和兴趣，也有助于学生在学习中感受到老师的爱和关怀。

三、小学语文课堂教学中师生互动的相关策略1. 师生互动策略教师在开展师生互动时，应该灵活运用提问、回答、讨论等方式，引导学生成为课堂的主体。

2．改变教学观念，改进教学方法。鼓励学生即兴创造，超越预设教学目标
课堂教学要以学生发展为本，提高学生的文化素养，丰富学生的精神世界，随着时代的发展，特别是现代信息技术对社会各领域广泛深入的影响，课堂教学应“与时俱进”。
教师在教学中的主导作用必须以确立学生的主体地位为前提。教师要了解学生的知识基础、学习经验、认知性特点和学习兴趣，作为确定教学策略的依据。教师要依据教材，又不囿于教材，把学生的知识、经验、生活世界作为重要课程资源，鼓励学生自主学习。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励学生即兴创造，超越预设的教学目标。
3、结题阶段：对研究情况进行分析、归纳，撰写结题报告、论文，推广普及。
4、人员分工：
课题负责人： 郝学英
负责课题材料汇编：刘秋菊 岳春青
学生调查、座谈会：常 辉 车继秋 国兰菊
课堂实录： 王春梅 张雪松
教学随笔： 李春香 丛淑荣
五、课题研究条件分析
1、教育部《课程标准》规定，在英语教学中应积极探索“任务型”教学途径，提倡体验、实践、参与、合作、交流的学习方式，发展学生的语言综合运用能力。结合我校正在开展的新课程改革形式，联系国外成功改革经验，目前初中英语的课堂教学模式的改革迫在眉睫。
2、领导重视：学校领导积极鼓励教师从事教科研工作，针对目前学生实际情况，对如何提高课堂教学效益方面给予高度重视。
《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》实施方案(郝学英)
作者：admin 信息来源：本站原创 点击数：3009 更新时间：2006-10-27
一、课题研究的现实背景及意义
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教学的现状尚不能适应我国经济和社会发展的需要，与时代发展的要求存在差距。新一轮基础教育课程改革明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人，提倡“以人为本”，培养学生的创新意识和实际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生的“学”转变。学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此，探求新的课堂教学模式迫在眉睫。“师生互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念，从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”模式转化，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的学习潜能，树立学生的学习自信心，促进学生积极主动地发展。

小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究小学语文课堂教学中，师生互动是一种重要的教学方式，可以提高学生的学习积极性，增进学生对知识的理解和运用能力。

本文将探讨一些常用的师生互动方式，并分析其在小学语文课堂教学中的有效性。

一、课堂提问课堂提问是常用的师生互动方式之一。

老师可以通过提问来激发学生的思考，增强学生的学习兴趣。

在小学语文课堂中，老师可以采用不同形式的问题，如选择题、开放性问题等。

这样可以让学生有更多的机会参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

通过课堂提问，老师可以及时发现学生在学习中的困惑和问题，进行针对性的指导和帮助。

课堂提问的有效性主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。

通过提问，老师可以引导学生主动思考，激发他们对知识的兴趣，提高学习动力。

2.巩固和检验学习成果。

通过提问，老师可以检验学生对所学知识的掌握情况，巩固学习成果，及时发现和纠正学生的错误。

3.培养学生的思维能力。

通过提问，老师可以引导学生进行思维活动，培养他们的逻辑思维能力、创新思维能力和分析问题的能力。

二、小组合作学习小组合作学习是一种与众不同的师生互动方式，它能够促进学生之间的合作和协作，提高学生的学习效果。

在小学语文课堂中，老师可以组织学生进行小组讨论、小组作业等活动，让学生在小组中相互学习和合作。

通过小组合作学习，学生可以相互交流和讨论问题，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。

1.促进学生之间的互动和合作。

小组合作学习可以让学生在合作中相互帮助、相互学习，促进学生之间的交流和合作精神的培养。

2.提高学生的学习效果。

在小组合作学习中，学生可以共同解决问题，相互讨论和交流，可以加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。

3.培养学生的交流能力。

通过小组合作学习，学生可以增加交流的机会，提高交流能力，培养学生的表达能力和沟通能力。

三、情景模拟教学情景模拟教学是一种生动、具体的师生互动方式。

课堂互动的有效性与实施方法课堂互动在现代教育中扮演着重要的角色，它不仅能够提高学生的学习成绩，还可以增强学生的参与度和学习兴趣。

本文将探讨课堂互动的有效性，并介绍一些实施方法。

一、课堂互动的有效性课堂互动对于学生的学习效果有着积极的影响。

首先，通过互动，学生能够更好地理解教师讲解的内容。

当学生能够积极参与课堂讨论、回答问题或与教师互动时，他们会更容易理解和掌握知识点。

其次，课堂互动可以提高学生的学习兴趣。

与传统的一味听讲相比，互动能够增加学生的参与度，激发他们的学习热情和好奇心。

再次，互动可以促进学生之间的合作和交流。

通过与同学之间的互动讨论，学生能够从彼此的经验中学习，并且培养团队合作的能力。

二、实施方法1. 提问与回答：教师可以在课堂上提出问题，鼓励学生积极回答。

教师可以采用不同的提问方式，如开放性问题或者选择题，以激发学生的思考和互动。

另外，教师还可以鼓励学生之间相互发问，促进学生之间的互动。

2. 小组合作活动：将学生分成小组，让他们一起完成课堂任务或问题。

小组合作可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们更好地理解和掌握知识。

同时，小组合作还可以培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

3. 角色扮演：通过让学生扮演角色，模拟真实场景，可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。

角色扮演可以激发学生的主动性和创造力，同时也提供了互动的机会，让学生能够在角色扮演中相互合作和交流。

4. 技术工具的应用：利用技术工具，如电子投票系统、在线讨论平台等，可以增加课堂的互动性。

通过这些工具，教师和学生可以实时交流、分享意见和参与投票。

这些工具的应用可以让学生更积极地参与到课堂中来，同时也为教师提供了快速获取学生意见和反馈的途径。

5. 实地考察与实践活动：将课堂知识与实际应用相结合，进行实地考察或实践活动，可以帮助学生更深入地理解和应用所学知识。

实地考察和实践活动可以让学生亲身体验，增加他们对知识的兴趣和理解。

总结：课堂互动是提高学生学习效果的重要手段，通过互动可以增加学生的参与度、提高学习兴趣，同时也促进学生之间的交流和合作。

师生心灵互动与教育教学效果研究实施方案一、背景和目的：师生心灵互动在教育教学过程中起着至关重要的作用，它能够促进学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。

本研究旨在探讨师生心灵互动对教育教学效果的影响，为提高教育教学质量提供理论基础和实践指导。

二、研究内容：1. 文献综述：对相关的师生心灵互动和教育教学效果的研究文献进行综述和分析，了解目前的研究状况和存在的问题。

2. 研究设计：选取一所中小学或大学作为研究对象，选择一定数量的教师和学生作为被试。

采用问卷调查、观察和访谈等方法，收集相关数据。

3. 数据收集：编制调查问卷，对教师和学生进行调查，了解师生心灵互动情况和教育教学效果。

通过观察和访谈，进一步了解师生之间的互动情况和影响因素。

4. 数据分析：对收集的数据进行统计分析和质性分析，探索师生心灵互动和教育教学效果之间的关系，并发现其中的影响因素。

5. 结果讨论：根据数据分析的结果，对师生心灵互动对教育教学效果的影响进行讨论，总结出相关结论，并提出相应的建议和措施。

三、实施步骤：1. 文献综述：- 搜集并阅读相关的师生心灵互动和教育教学效果的研究文献。

- 进行文献综述和分析，总结出已有的研究结果和存在的问题。

2. 研究设计：- 选择一所中小学或大学作为研究对象，并与学校进行合作。

- 确定研究的具体内容和目标。

- 选择一定数量的教师和学生作为被试。

- 制定研究计划和时间表。

3. 数据收集：- 编制调查问卷，对教师和学生进行调查。

- 使用观察和访谈等方法，进一步了解师生之间的互动情况和影响因素。

- 对收集的数据进行整理和归纳。

4. 数据分析：- 进行统计分析和质性分析，探索师生心灵互动和教育教学效果之间的关系。

- 根据数据分析的结果，总结出相关结论。

5. 结果讨论：- 对研究结果进行讨论，分析师生心灵互动对教育教学效果的影响。

- 提出相应的建议和措施，以提高教育教学质量。

四、预期成果：1. 研究报告：撰写研究报告，总结研究的目的、内容、方法和结论，提出相应的建议和措施。

师生心灵互动与教育教学效果研究实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我的思绪随着键盘的敲击声跳跃起来。

这是一个关于“师生心灵互动与教育教学效果研究实施方案”的课题，我已经构思了很长时间，现在终于要把它写成文字了。

一、研究背景与目的教育教学的本质是心灵的交流与沟通，教师与学生之间的心灵互动是提高教育教学效果的关键。

然而，在现实的教育教学中，师生心灵互动的现状并不乐观。

为了改变这一现状，我们提出了这个研究课题，旨在探讨师生心灵互动的有效途径，提高教育教学效果。

二、研究内容1.师生心灵互动的内涵与外延2.师生心灵互动的现状分析3.师生心灵互动的影响因素4.师生心灵互动的有效策略5.教育教学效果的评价指标体系三、研究方法1.文献综述法：通过查阅相关文献，梳理国内外关于师生心灵互动与教育教学效果研究的前沿动态。

2.问卷调查法：设计问卷，对一定范围内的师生进行问卷调查，收集数据，分析现状。

3.访谈法：选取部分教师和学生进行访谈，了解他们在教育教学过程中的心灵互动情况。

4.实证研究法：选取部分班级进行实验，对比分析实验前后师生心灵互动与教育教学效果的变化。

四、研究步骤1.第一阶段：文献综述与现状分析（1）查阅相关文献，了解国内外研究动态。

（2）设计问卷，进行问卷调查。

（3）分析问卷调查结果，了解师生心灵互动的现状。

2.第二阶段：影响因素分析与有效策略探讨（1）分析问卷调查结果，找出影响师生心灵互动的主要因素。

（2）结合文献综述，提出师生心灵互动的有效策略。

3.第三阶段：实证研究与评价指标体系构建（1）选取实验班级，进行实验研究。

（2）分析实验数据，验证有效策略的实际效果。

（3）构建教育教学效果的评价指标体系。

五、预期成果1.揭示师生心灵互动的内涵与外延，为教育教学提供理论支持。

2.分析师生心灵互动的现状，找出存在的问题。

3.提出有效的师生心灵互动策略，提高教育教学效果。

4.构建教育教学效果的评价指标体系，为教育教学评价提供依据。

课堂教学中师生互动方式的研究第一篇：课堂教学中师生互动方式的研究《课堂教学中师生互动方式的研究》课题方案一、课题的提出：新课程要求改变“过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

师生互动正是从这一理念出发，把终身教育思想和统整的建构主义理论融入课堂教学之中，有利于增强学生问题意识，创新思维、独立性、自主性和个性发展，有利于学生的全面发展，有利于学生终身学习和终身可持续发展能力的奠基。

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。

教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。

构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。

中华人民共和国教育部颁布的《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我国中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：①重视调动学生的学习积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯；②重视精讲多练，但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养；③重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异；④重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大小学生的学习实际和心理特点。

语文学科课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究摘要：小学语文学科教学中加强师生互动交流，能让教师及时接收学生学习成果反馈信息，能打造和谐良好师生关系，有助于优化语文学科课程质量，有效发挥学生探究能力和思维拓展水平，并且能增强学生终身学习意识。

教师要想使师生互动教学达到有效性，可通过创设双向互动教学情境、精心设计互动教学问题、开展辩论活动、加强互动教学评价，这样能有效提高师生互动教学的有效性。

关键词：互动教学情境；互动教学问题；辩论活动；互动教学评价小学语文学科课堂教学中融入师生互动教学方式，让教师学会倾听学生提出的见解和观念，能让学生敢于表现自我，有效地展现活跃性强的语文课堂氛围，对教师及时纠正低效率的教学措施，优化教学环节起到积极有效的育人作用，同时还能让学生始终处在主体学习地位中。

以往处于教师的权威性特点，教师始终占据课堂教学主导地位，学生依旧被动地进行语文学习，这对学生语文阅读能力、写作水平、词汇积累等方面发展和提高并不利。

学者杨清认为教师在小学语文课堂上加强师生交流互动效果，能及时改进教学方法，让学生进行深度学习，有效满足不同学生语文学习需求，有助于提高小学语文课程质量。

一、小学语文学科课堂中融入师生互动教学方式的作用教师要想让学生把所学知识掌握扎实，达到灵活运用的效果，应当加强师生之间双向互动育人效果。

因此小学语文知识点中渗透的思想观念、文化内容、情感抒发等知识，单靠教师个人观念难以被体现出来，教师在增加师生互动交流机会时，能实现情感和思想方面的双向沟通交流效果，师生在双向交流互动中，能互相分享各自的价值观、人生观以及世界观，有助于开拓学生思维，提升学生各自的认知水平，并且教师会按照学生所提供的信息增加课程容量，这样有助于发展学生逻辑思维、发散思维、创新思维。

并且在小学语文学科中实施师生互动教学方式，能体现师生之间相互尊重、相互信任、和谐良好的师生关系，教师能及时发现学生认知偏差和学习遗漏点，并且教师会通过对学生引导，这样能帮助学生奠定良好语文基础，有助于激励学生产生良好语文天赋。

课题阶段总结《课堂教学中师生互动的方式及其有效研究》图强二小课题组课题《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》在学校领导的精心组织、课题组成员的共同努力和社会各界的关心支持下，课题研究按预定方案稳步实施，取得了初步成效。

下面就课题研究工作总结如下：一、课题研究工作回顾。

（一）构建《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》的教育体系。

在课题研究中，我们深入剖析课堂教学方式的有效性研究，在实践中我们进一步丰富了课堂的教学方式。

在此阶段的课题研究中我们总结出教学中师生互动有效性的立足点即立足于学生，立足于学生的特点、立足于学生的地域性、立足于学生的个别差异、立足于学生的个性发展，立足于教师，立足于教师的教学风格。

在课题研究中，我们首先准确地把握目标，根据不同年级学生已有的知识水平与能力，确定准确的目标，才能较大程度地促进学生不同层次的发展，其次要重视激发活动的驱力，在课堂教学中只有把外在的驱动力转化为内在的驱动力，这样的教育才是有效的，才能真正做到以其“动”促其“学”，从而进一步促进不同层次的学生的发展。

师生、生生的交流互动并不是交流终点，还应引导学生进行自我交流，通过内化促进个性的发展。

通过开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》课题研究教师注重师生间的互动，注重和谐民主学习氛围和问题情况的创设，学生积极性提高了，教师注重开展形式丰富多彩的教育活动，让学生充分地体验和探索，给学生发展的时间和空间拓展，教师注重了课堂教学有效组织和调控，课堂教学有效性提高了。

通过开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》的课题研究，使课堂教学为中师生互动教学模式中呈现出“新型的导和学的关系”，尤其是充分调动了学生学习的积极性，改变传统教学中“教师讲、我听”、“教师写，我记”、“教师问，我答”的统一模式，学生在教师的指导下，主动参与学习，自己动脑、动手、动口、独立研究，从而使学生由原来学习的消极状态转变为高度的积极状态。

师生互动研究实施方案一、引言。

师生互动是教育教学中非常重要的一环，它直接关系到教学质量的提高和学生个体发展的全面性。

因此，为了更好地促进师生互动，提高教学效果，我们制定了以下的实施方案。

二、目标。

我们的目标是建立一个积极、和谐的师生互动环境，激发学生学习的兴趣和潜力，提高教师的教学水平和教学质量。

三、具体措施。

1. 创设积极的课堂氛围。

教师应该注重课堂氛围的营造，通过多种方式活跃课堂气氛，例如通过引导学生提问、讨论、展示等方式，激发学生的思维，增加学生的参与度。

2. 建立有效的反馈机制。

教师需要及时给予学生反馈，鼓励学生提出问题和建议，同时也要及时回应学生的需求，建立起一个良好的沟通机制。

3. 提供个性化的学习支持。

针对不同学生的学习特点和需求，教师应该提供个性化的学习支持，帮助学生克服学习困难，激发学生的学习兴趣。

4. 加强师生互动的培训。

学校应该加强教师和学生的师生互动培训，提高教师的互动能力，增强学生的互动意识，使师生互动成为学校教育教学的一种常态。

四、实施步骤。

1. 制定师生互动的标准和指南。

学校应该制定师生互动的标准和指南，明确教师和学生在师生互动中应该遵循的原则和规范。

2. 开展师生互动的培训和交流活动。

学校可以组织师生互动的培训和交流活动，邀请专家学者进行讲座和指导，帮助教师和学生提高师生互动的能力。

3. 建立师生互动的监督和评估机制。

学校应该建立师生互动的监督和评估机制，定期对师生互动进行评估，及时发现问题并加以解决。

五、效果评估。

1. 学生学习积极性的提高。

通过师生互动的实施，学生的学习积极性和参与度将会得到提高，学生的学习效果也会得到显著提高。

2. 教师教学水平的提高。

通过师生互动的实施，教师的教学水平和教学质量将会得到提高，教师的教学效果也会得到显著提高。

3. 教育教学环境的改善。

通过师生互动的实施，学校的教育教学环境将会得到改善，学校的教学质量和教学效果也会得到显著提高。

师生心灵互动与教育教学效果研究实施方案
研究背景和意义：
师生心灵互动是指教师与学生之间的情感、认知和意愿等层面的互动交流。

这种互动方式可以促进学生的学习兴趣和主动性，加强师生之间的亲近感和信任感，从而提高教育教学效果。

然而，在实际教学中，师生心灵互动常常被忽视或不够重视，导致学生学习动力不足、师生关系紧张等问题。

因此，研究师生心灵互动与教育教学效果的关系，对于提高教育教学质量具有重要的意义。

研究目的：
本研究旨在探讨师生心灵互动与教育教学效果之间的关系，并设计实施方案，提高师生心灵互动，进一步改善教育教学效果。

研究内容和方法：
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解师生心灵互动的定义、特点和影响因素等，并对现有研究的结论进行分析和总结。

2. 问卷调查：设计问卷，收集师生对于师生心灵互动的认知和评价，以及教育教学效果的评价。

通过统计分析，探讨师生心灵互动与教育教学效果之间的关系。

3. 实施方案设计：根据研究结论和反馈结果，设计师生心灵互动的实施方案。

包括提供教师培训，加强师生沟通与交流，促进师生之间的情感互动等。

4. 实施方案评估：实施师生心灵互动的实施方案，并通过观察和调查等方式，评估实施效果。

收集师生的反馈意见，了解实施方案的可行性和有效性。

研究预期结果：
通过本研究，预期可以揭示师生心灵互动与教育教学效果之间的关系，并提出一套实施方案，以促进师生心灵互动，进一步提高教育教学效果。

研究的局限性：
由于时间和资源限制，本研究可能无法涵盖全部学校和教育阶段。

因此，研究结果可能有一定的局限性，需要在更广泛的教育背景下进行进一步验证和推广。

课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究平凉铁中周刚《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”由此可以看出，课堂教学中客观有效的交往，是实施新课程理念的基础。

也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成，使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性和活力，形成良好的态度价值观。

我国著名的教育学家蔡元培先生在“学堂教科论”一文中写道：“我们教书，并不是像把水注入瓶子一样，注满就算完事，最重要的是要引起学生读书的兴味，做教员的，不可一句一句或一字一字的讲给学生听，最好使学生自己去研究。

教员甚至不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他们……”。

强调教学改革要使学生学习有兴趣，不主张注入式教学，提倡启发式教学！受蔡老先生的启发，在包装设计课程的教学上使我们更加重视课堂教学改革，注重教育方法的改进，改革的着力点应集中在教学第一线的教师，我们的分析和思考通过技能的操作、归纳方法，体现思维等方式的能力将直接决定教学改革的效果！改造旧模式，建立新模式。

如果我们的老师没有思维方式上的根本性转变，那就不可能建立起与新形势相适应的教学模式或教学方法！艺术设计专业的课堂教学基本上都是延续着以老师为中心的教学模式-----讲授加练习，通常老师先将理论专业知识讲解完，并把作业的要求做简要的说明，然后在余下的时间里指导设计。

基本上整个课程是老师讲，学生听，像这种传统的“填鸭式”、“保姆式”教育方法对于本来就倾向感性思维的学生来说，往往很难有实际的效果，到动手做作业时，大部分同学不善于思考和创造，做题时想当然，甚至抄袭，敷衍了事，基本上把作业当成了一种形式，学习极端被动。

出现这种情况的主要原因是我们的教学模式没有多少更新，教学思维与教学方法死板，基本重复着相同的模式与内容。

我们做老师的大多没有充分考虑学生的兴趣，忽视了学生的想象力、反思能力、独立自主能力和创造精神的发展；忽视了学生处于教学的极端被动性地位中的感受，没有给他们解说自己情感的舞台，把它看成是简单的传道、授业、解惑；没有唤起学生的主体意识，因而他们也就失去了学习的兴趣，最终导致了厌学等现象的发生。

课题《课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究》实施方案课题研究：课堂教学中师生互动的方式及其有效性一、课题提出：在现行新课程的背景下，课堂教学的研究显得尤为重要。

师生交往、交流、沟通是在课堂上进行的，因此加强师生之间的双向交流和互动，促进课堂教学效益提高和课堂教学有效性的研究具有重要意义。

课堂师生互动是新课堂师生双边交流活动的基础，也是调动学生思维积极性的基本条件。

因此，教师应该让学生参与、交流、探索、质疑，并给学生一个平台，让他们成为一堂课的真正主体。

这需要我们从平常开始培养学生的互动能力，使他们能在课堂上多发言、多思考、多探究、多研究、多提问，提出高质量、有价值的问题。

教师再引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。

本课题从新兴的“课堂教学”内涵和外延展开，试图通过师师、师生、生生间的互动交流探索一条课堂教学中双边活动的新方式。

通过对方式、策略和效果进行研究，试在数学新课程下让教学同行共同重视和探索数学新课堂的教学之路。

二、研究的方向和意义：本研究的方向和意义包括：1、初步构建以师生双方探索交流为主导的互动方式，促进课堂教学有效性；2、培养适合新课堂教学需要的高素质的教师队伍，促进教师自身的发展；3、培养学生主动探索数学知识的兴趣，培养他们的创造精神，发展他们的个性和能力；4、探索新课程下数学课堂教学的师生双边探究交流的互动模式，为新课堂教学下师生交流活动提供理论和实践的依据。

三、研究目标和内容：一）目标：1、教师目标：教师由原来的指挥者、领导者转变为组织者、引导者和活动配合者。

数学新课堂提倡在课堂上，生与生、师与生之间交流互动、共同发展。

教学时，要根据教学内容创造问题情景、激发学生思维，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的研究方式，即从单一、被动的研究方式，向自主探索、合作交流、操作实践的研究方式转变。

“课堂教学中师生互动方式及其有效性研究”课题研究计划本课题研究的具体问题是课堂教学中师生互动的方式及有效性研究。

新课程改革, 改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

要想达到新课程标准, 必须转变现有学习方式及教学中师生互动的方式。

因此特制定以下课题计划:2006年3月——2006年8月课题的准备阶段1.成立课题实验小组。

2.制定课题的实施方案（初稿）建立课题的档案资料、教研、总结、汇报等管理制度, 加强课题的过程管理。

2006年9月——2007年8月1、课题实验的实施分三个层次:2、实验的起步、探索。

主要工作安排:①实验班级教师组成教研活动小组, 定期组织小组, 定期组织集体备课及常规的教研活动, 课题指导小组成员不定期参加各实验班级的活动, 开展教学研讨, 传递信息, 收集个案。

3、②组织实验教师理论学习, 提高认识, 转变观念, 增强教科研能力。

4、③实验教师、对实验班学生进行多种形式的调查、研究、了解学生喜爱的活动形式, 结构教材内容, 收集素材、精心设计数学实践活动方案, 认真开展数学实践活动, 重视活动后的反思, 形成文字材料。

5、课题实验的提高、完善。

①进一步强化小学数学实践活动的认识, 促进教师把握教材内容更新教育教学观念,改进教法, 注意互动的实效性、研究性、创新性, 提高数学实践活动的教学质量。

②实验班级开展实践活动观摩研究, 并对活动进行评点、研究分析、形成典型案例, 积累实验的素材, 经验。

③组织教学活动方案评比, 调动老师参与研究的积极性, 促进教师认真开展实验研究积累个案资料, 形成优秀实践活动的方案集。

④开实验教师座谈会, 对实验中存在的问题进行分析, 研究出有效的、可行性、解决方法。

⒊实验的深入提炼①实验班级在组织典型案例分析, 积累经验的基础上, 总结、提炼出具体的、可操作师生互动的有效做法。