浅析初中英语“2012年人教版”新教材

谈2012年教育部审定新目标英语新教材的优点与不足我校2012年秋季学期第一次使用2012年教育部审定的人教版新目标（go for it）英语新教材。

这套教材是根据学生的心理特点﹑认知水平和爱好来编写的。

这是一套立体化配套教材，以学生用书为核心、配套用书和音像制品为支持，除学生用书以外，还有综合能力训练和配套练习册。

经过这次培训和对这教材的实际教学，我谈谈对这教材的认识：1、新教材的优点：①、具有减负性新教材比原来减少了三个单元，单词减少了一百四十多个，负担减轻了，学生能把所学的知识掌握的更加牢固，从而增强了他们学习的信心。

②、具有前瞻性本套教材强调语音教学，能为学生今后学英语打下良好的基础,。

③、具有激趣性新教材照样图文并茂，能够快速抓住学生的眼球。

以卡通漫画为主旋律配以多种颜色，使版面鲜活有趣，符合初中生的个性心理，有利于激发学生学习的兴趣；配以真实的人物、风景图片，亲近、真实、自然，使读者仿佛与书中人物在面对面交流，拉近了学生与课本的距离；新教材设计的教学内容和学生的兴趣息息相关，能提高学生学习英语，参与课堂的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下掌握知识；增设的Role-play和一些练习这样既能激发学生兴趣，又能让学生及时的复习巩固所学知识，达到学以致用的目的。

④、具有求真性新教材重视学生语言能力和学习能力的培养，要求学生把听、说、读、写四种基本技能通过教学体现在对语言知识的运用中去。

实际上，这就是要把这四项技能融合成一种“语言意识”，使学生学会在真实的情境中达到自然使用语言知识的，有效避免假任务，假语境；新教材在选材方面还注意编写了实用性很强的内容，如 ID Card，Lost and found(失物招领处)，Job wanted(求职广告)，application form(申请表)，emails(电子邮件)，invitation(邀请信)，letters，making rules(制定规则)等。

初中英语2012年版新教材分析彭庆大学毕业出来，我就从事了教书育人的这个职业。

顶着巨大的压力接下了教初一英语的重任。

新教材、新课标、新的学生，对于我来说都是一种新的挑战。

现在是第二年了，任教初二的英语，也是使用的新教材，而且书店也没有新教材的教案书买，全靠自己摸着石头过河。

今天我就从教的一年半的感受结合对新教材的分析一起来谈谈。

一、教材体现了思想性。

该教材的编写明显强调了思想性，每个单元都都贯穿了人文教育思想，将人文精神渗透在英语学习中，让学生学会做人，学会学习,学会助人为乐等等。

比如：八年级Unit 9Can you come to my party?在这个单元学习中，它不仅仅要求学生学会单词和句型，它着重教会学生关注社会，关心他人。

培养学生友好待人，热爱交际，乐于助人的优良品质。

同时教材内容让学生在开阔视野、了解外国文化的同时增强祖国意识。

比如七年级Unit 3 How do you go to school?通过谈论“上学方式”，让学生了解各地不同的风俗习惯，从而让学生知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的。

培养学生尊重不同的文化，养成良好的行为习惯，培养学生的学习兴趣。

由此可见，新目标教材既学生学到了知识，又让学生的素质进一步提升。

所以说新目标体现了思想性。

二、教材体现了前瞻性新目标教材的编写突出了前瞻性的特点。

比如八年级上册Unit 10 Where did you go on vacation?学的是用一般过去时谈论过去发生的事情，七年级下册的Unit 9 和Unit 10主讲一般过去时,而Unit 10 则是Unit 9 的延伸和扩展和扩展.Unit 10 当中的Section A主要是学习和操练与话题有关的基本词汇和句型，活动形式以听说为主。

Section B部分主要是学习和操练与话题相关的扩展词汇和句型，活动形式有听、说、读、写。

如1a、1b部分就在谈论past events的基础上增加了人对这些活动的感想和感受，即表品质性的形容词。

人教版《新目标初中英语》（2012版）教材特点分析与课堂教学活动设计有效性探究张抒淇【摘要】以教材为本，从七个方面分析人教版《新目标初中英语》（2012版）教材的变化特点，并基于教材的变化特点，对相应的课堂教学活动设计进行有效性探究，提出提高课堂教学活动设计有效性的具体措施，即备课构思兼顾全体，课堂教学注意分层；整体设计单元目标，具体落实知识技能；精创真实情景，巧置实际任务操练语言；培养学习策略意识，形成良好学习习惯等，以更好地迎合课程改革的精神。

【期刊名称】《英语教师》【年(卷),期】2016(016)014【总页数】7页(P70-76)【关键词】教材特点;教学活动;学习策略;知识技能【作者】张抒淇【作者单位】361000，福建厦门，福建省厦门市五缘实验学校【正文语种】中文现代学习论提出，教材是“按照一定的教学目标，根据学习者的特点，采用不同类型的教学媒体为学生创设最佳学习条件，达到最佳学习效果而编写（制）的各类教学材料”（范印哲2008）。

随着课改的不断深入，各科教材均不断凸显出时代性，英语教材也不例外。

目前，人教版《新目标初中英语》（2012版）教材（以下简称“新版教材”）与之前的教材相比，用“翻天覆地”来形容恰如其分。

在新课标精神的指挥下，一线英语教师积极配合，在教学实践中不断努力尝试，不再拘泥于古板的语法分析、句型操练，而是积极探索活泼生动的教学形式，挖掘丰富有趣的教学资源，在积极传送语言知识、训练语言技能的同时进行人文教育。

然而，许多教师存有这样的疑惑：如何在有限的课堂教学时间内通过使用“新版教材”将新课标精神尽可能全面地贯彻落实？鉴于此，以教材为本，笔者探索“新版教材”的变化特点与相应的课堂教学活动设计的有效性措施。

笔者从生词词组合计数量（含人名地名）、语法点、单元话题三个方面将两套Go for it！教材（2012年版与2006年版）进行对比分析和统计（见表1），并从以下七个方面分析了“新版教材”的特点。

鲁山中学詹萌萌2012.12.302012年的暑假我参加了暑期新教材培训，这次的培训帮助教师促进教师的专业发展，在这次培训上听了李静纯老师的讲课让我印象很深，他的幽默和对英语教学的热爱让我感动。

他对英语教材的熟练应用让我佩服。

培训结束后，我及时找到这两本七年级教材，师，反复研读，把两本教材做了对比。

（一）新教材编写理念与思路《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的实际情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。

本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握并运用语言。

（二）教材主要特点1、发展语言的应用能力。

新教材教会学生用英语来表达思想并且与他人交流，新教材中的话题充分考虑了学生的生活实际和学习要求。

2、话题更加贴近我们的生活。

教材的内容和活动与学生的生活和兴趣紧密相连，这使学生在英语学习过程中不感到枯燥乏味，学生在课堂上能够有话可说、有话想说、有话能说。

3、重视培养学生的能力。

学生的学习能力主要包括自主学习能力和合作学习能力，这些能力大大超越学生的语言能力，学生拥有这种学习能力会帮助他们终身受益。

4、增加了更多具有交际意义的活动。

和其他课程相比起来，英语课堂强调“活”起来、“动”起来，老师和学生需要紧密合作和交流，通过活动，学生的英语水平会因此不断地提高。

5、增加了大量的文化内。

，这些文化内容包括三种文化：民族文化、英语国家的文化和非英语国家的文化，这些内容很容易激起学生的学习兴趣，这将会使学生的视野更加开阔、思想更加丰富，思维也会更加活跃，学生的口语也会更加地道。

（三）教材的优缺点由人民教育出版社编写的《新目标》教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。

我对新课标下初中英语教材的几点看法从教十几年来，我教过初中的各个年级，经历了英语教材的几度改进，近几年来，我一直从事七年级的英语教学工作，今年的初一英语教材更是不同于以前的教材。

虽然接触新教材才短短四个月的时间（我今年七月份到市外语学院参加新教材培训时，已经拿到新教材了），但我感觉，2012新版仁爱英语教材确实有很多的改进之处，更适合课标的要求，具体的以下几点：1．新教材更是遵循课程标准的要求，实现语音教学的整体设计。

以前教材的语音部分是安排在每一个Topic的Section D部分，不仅形式单一，而且出现很多生词，与前后内空的衔接性不强，不仅教师感觉难交，学生更是难懂。

而教材则将语音教学的内容与教材的衔接性更强。

让学生通过每一课的语音教学便能够进行初步的单词拼读，让学生能够逐渐形成听音写单词的能力。

并且语音中出现的单词大部分都是刚学过的单词，学生不仅易学，而且更乐意去学。

2 新教材以零起点为基础，同时兼顾小学所学内容。

新教材的内容以课程标准理念和目标为依据，在保持原教材零起点基础上，更好的做到了与小学课程的衔接性，使目前尚未开设小学英语的地区和开设课时不充分的地区更能够很好的开始初中英语的教学。

对此我是深有感受的。

每年，我校都会接收一些外乡的学生，特别是柏树乡，十八盘乡的学生，凡是这些学生都有一个共同的特点就是英语基础不好，特别是柏树乡的学生，小学从来都未开设过英语课，而与上店镇本地的为生相比，可课是零起点。

这些学生上半学期英语普遍跟不上，但到下了期末考试时，已经看不出有什么差别了。

特别是2012新版仁爱英语教材，在前两周时，外乡的学生总是跟不上，但一个月之后，我发现我班的几个柏树乡的学生已经差不多跟上了，这就是新教材的魅力所在吧！3．新教材更注生培养学生的素质教育，关注学生的全面发展。

作为英语教师，我们都知道，学生的说是第一位的，只有学生能会说英语，那么他就能更好的学习英语。

我认为，教材的设计题材更广泛，体裁更丰富多样，且难度较以前有所降低，能很大程度的提高学生的听说能力，并且在听歌，唱歌的同时，还完成相关的任务，可课是趣味性与学习性兼顾呀！4．新教材更注重学生自主学习能力的培养。

人教版英语新教材的优势摘要:通过新旧教材对比探讨新版教材的优势，简单提出教学建议。

着重对人教版英语七年级下册，八年级上册进行分析，并与旧版教材进行对比，发现新版教材在单元版块、阅读篇章、语音教学及听力练习等方面变化较大。

这些变化的部分更利于对学生进行英语综合能力的培养，使学生能迅速学会由过程性阅读到过程性写作。

通过新旧教材对比，教师更容易把握教学中的难点传授的尺度。

关键词：单元体例模块过程性阅读过程性写作语音学习随着世界多极化、经济全球化以及信息化的发展趋势，人教版的英语教材从2012年开始改版。

改版后发行的这几册新书的教学工作我都有所参与。

这使我不断重新审视自己课堂教学，时刻更新着自己的教育教学信息。

新教材总体发生了很大变化，尤其是知识体系方面：话题显得更紧凑，知识呈现更合理，文化气息更浓，内容设计与编排更加人性化。

文章篇幅变长，词汇量增多，难度增加。

下面我想就自己粗浅的认识谈些具体看法。

1 单元体例模块分明新改版的教材各单元的内容安排更加系统，板块清晰度有所增加。

以七年级下册，八年级上册教材为例，由原来的12个单元减少到10个单元，取消了复习单元。

实际上，在以前的教学中复习单元的确作用不大，好比“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。

省去这两个单元就会给听说训练提供更多的练习时间。

2 由过程性阅读过渡到过程性写作的教学方式更显合理化每个单元在B部分都有1～2篇任务型阅读。

阅读篇目取材贴近学生生活、关注社会热点。

文章语言流畅、精准，富有美感，文化气息浓厚。

在教学过程中，我们不应该仍采取先简单的翻译，再讲解语法，然后要求学生背诵的旧模式。

我们需要利用一课时的时间进行篇章结构分析，主旨句讲解。

阅读技能的培养需要日积月累，并不是认识了每一个单词、读懂每一个句子就能够理解课文。

文章的类型、文章的结构、作者写文章的目的和意图、文章各段落的主要意思等，才真正是学生需要掌握、理解的。

新教材的很多句子表达更精确，结构更复杂，也就使整体难度增加。

2012年修订版新目标英语教材的优点与缺点本人正使用2012年修订版新目标英语教材（七年级上册），别于旧版的七年级教材，我发现此次修订后的教材有了更多的创新，更加适合我们乡村学生的学习需要。

就教材结构而言：新目标英语是一套以学生用书为核心，以功能话题作为编写每一单元的主线，并围绕这一主线进行听、说、读、写训练。

而且删减一些与八年级相同的和不符合时代特性的单元。

新修订版教材在七年级上册仅只有12单元（包括预备单元，正式篇只有9个单元）。

在起始阶段，适当降低难度，让学生较好地完成从小学到初中阶段的平稳过渡。

修订后全套教材共有58个单元，比修订前少了17个单元（其中包括１１个复习单元）。

其中涉及的功能话题更具有生活化和情境化的特点，与学生的实践生活经验联系密切。

一、教材优点1、体例分明。

每个单元的内部结构完全不同：分为section A 和section B两大部分。

并且各有侧重点。

A部分的设计。

主要是知识点的引入及重点词汇的初步学习；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；还增加了相关的习题，学生在归纳语言知识点时合作使用目标语言来完成习题，无疑加深语言知识的运用，提高了记忆力。

B部分的设计。

在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。

然后又加入了学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。

2、图表结合，文字点睛。

每个单元都以明确的任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精妙的文字点明任务的主旨。

充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。

学生一看图表，基本就能知道每个任务的具体含义。

3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。

每个任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。

以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。

2022——2023学年下学期七年级英语开学初备一、教材分析2012人教版七年级上册英语课本学生用书有三个预备单元和九个正式单元。

2012人教版七年级下册英语课本学生用书有十二个单元。

包括：学习内容、词汇与语法、练习三个部分。

教材以话题为主线，同时兼顾交际功能。

教材后附有”tapescripts”, “pronunciation”, “grammar”, “words and expressions in each unit”以及”vocabulary index” 五大板块。

每一单元的目录中不仅设有单元标题(title)，还包含有话题(topic)，功能(functions)，结构(structures)，目标语言(target language)，词汇(vocabulary)，复习(recycling)以及学习策略(learning strategies)等8个方面。

单单看目录，就能对整本书形成清晰的了解。

每个单元分为section A，section B，self-check三个板块。

每个版块按功能的不同，section A分为1a--1c,2a--2c/2d,Section A部分为基础知识和重点词汇的学习;Grammar Focus--3b/3c/3d; section B分为1a--1d/1e, 2a--2c,3a--3b/3c，Section B部分则强调学生应用知识的学习。

self-check 分为1--2/3。

Self Check部分则是检测学习效果。

在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。

Section A 以听说为主，而Section B以读写为主。

self-check是检测本单元自己已经掌握的词汇和句型。

2012人教版七年级下册整本教材的内容贴近学生生活实际与学习兴趣，如问路，天气，周末活动，度假，时尚文化等。

新版人教社初中英语教材分析作者：张帅来源：《课程教育研究·上》2013年第09期【摘要】随着新课程改革的不断深入，人教版初中英语教材在2012年进行了修订，新教材的编排设计调整了单元设置，更新和删减了部分教学内容，使新教材的使用更符合教学实际，更具备灵活性和操作性。

本文以七年级上册第一单元作为研究对象，对新教材的内容结构和编排设计进行分析，以帮助使用者对新教材有更清楚的认识。

【关键词】新课改人教版教材教学【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0117-02人教版初中英语教材《Go for it！》（2012版）七年级上册由三个预备单元和9个正式单元组成。

每个单元在话题、语言知识、技能、功能、学习策略等方面的设计上都具有连贯性和发展性。

在学习话题方面，与学生个人的日常生活和学校生活密切相关；在语言知识方面，以字母、语音、词汇和基本句型为主，语法知识主要围绕一般现在时态、现在进行时态和一般过去时态展开；在语言技能方面，突出培养学生的“听”和“说”的能力。

一、内容结构的分析1.文化主题结构七年级上册教材围绕日常生活和学校生活展开，具体又分为交友、家庭、学校等8个子话题。

第一个正式单元My name is Gina围绕着结识新朋友的话题展开，这是前 3个预备单元话题的延伸，同时又是后面8个单元话题展开的基础。

新课标明确要求培养学生用英语做事情的能力，而新教材的编写理念“采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构，引导学生运用英语做事情”体现了这样的要求。

第一单元的话题设计就是引导学生在交友的任务中完成语言学习，掌握好本单元的话题有助于培养学生良好的交际意识，有助于引导学生继续深入了解后面单元中的话题。

2.语言知识结构从词汇角度看，第一单元要求掌握的词汇和短语有51个，占到教材要求的12%（上册教材要求499个）。

从类型看，主要以名词、代词、数词为主，没有较高难度的词汇。

探析新课标七年级下册英语教材发表时间：2012-10-29T14:31:49.687Z 来源：《素质教育》2012年8月总第93期供稿作者：肖玉洁[导读] 《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

肖玉洁江西省于都县实验二中342300一、从整体看新课标教材1.设计思路。

《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理、心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多、地域辽阔、经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

国家英语课程标准要求从3年级起开设英语课程。

《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。

2.教材使用建议。

教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

二、七年级编写体例及对七年级学生的要求1.单元体例上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。

下册只有正式篇十二个单元。

上下两册各有两个复习单元。

它集合了美式英语的特点，也融入了中国的教育教学理念，采用任务型语言教学模式，围绕话题、交际功能和语言结构，编写了一系列循序渐进的生活化的学习内容。

编者依据国家教育部颁发的《英语课程标准》，对原书的结构和内容作了适当调整，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分。

每个单元分A、B两个部分，并还附有Self Check，让学生自我检测本单元所学的语言知识。

2.七年级学生应该达到语言技能三级目标听：（1）能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等；（2）能根据语调变化，判断句子意义的变化；（3）能辨认歌谣中的韵律；（4）能识别语段中句子间的联系；（5）能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；（6）能听懂有关熟悉话题的语段；（7）能借助提示听懂教师讲述的故事。