四个“充分”,点燃学生兴趣火花

点燃儿童智慧火花,激发学生内在潜能摘要：在日常教育教学工作中，教师要充分相信学生、时刻鼓励学生，帮助学生树立信心，开发学生潜能，点燃智慧火花。

关键词：暗示；展示；鼓励；欣赏多年的教育教学实践表明，学生身上具有无法估量的潜能，这些个人身上的潜能犹如沉寂的火山，一旦被唤醒，便会产生所向披靡的骇人力量。

作为教育工作者，我们的任务就应该是一种潜能的激活和唤醒，点燃儿童智慧的火花，更好地开启通向成功的大门。

在几年的教学实践中，我摸索出一些发掘学生潜能的策略。

一、暗示语言，激发潜能语言是人类社会特有的一种信息系统，是人们用来进行交际活动的工具，人的大脑实际就是一个语言处理机。

心理学研究表明：自我情感、情绪调控必须通过心理信息传递的最基本的形式——暗示语言来实现。

运用语言力量，对于增强儿童信心，开发儿童潜能，具有显著的作用。

在教学中，我经常对学生说：“你真聪明！”“你的小脑袋里装满智慧，你一定会更出色的！”“这么会提问题，长大有希望当科学家啊！”这些暗示性语言的运用，能激励学生，激发其向上的动力，从而促使自身进步！同时，我知道老师的暗示只是一种外在力量，内因才是促使事物变化的主因，所以我努力让学生自己使用暗示语言“我特聪明！”“我一定会更出色！”……反复使用，把暗示语言融入心中，更融入潜意识里，促使学生积极行动，激发自身潜能。

二、展示特长，开发潜能人与人之间的最基本素质是相同或相近的，这是人的共性。

由于每个人在先天禀赋、环境影响、接受教育后的内化过程等方面千差万别，所以造成了人的个性差异。

这也导致了每个学生都有自己的个性特长。

作为教育工作者，应持有正确、乐观的学生观，相信每个孩子都有成功的潜能，然而潜能的优势却各不相同，有的惯于形象思维，有的善于抽象思维，有的以言语见长，有的却有超强的动手能力……从成功教育的角度讲，教育者应使每个学生都能得到自由、充分的发展。

在教学中，我注意尊重个性，发挥学生特长。

让具有朗读特长的同学示范朗读；让具有音乐特长的同学经常向同学们一展歌喉；让具有美术天赋的孩子做美术课代表；让动手能力强的同学经常给教室“打扮打扮”……同时，认真开展“我之最”活动，开设第二课堂，给学生提供展示特长的舞台，让学生取得宝贵的自信心，使其潜能优势得到发挥，从而达到素质教育全面发展的目的。

在课堂教学中如何实施创新教育创新教育是素质教育的一个重要组成部分，课堂教学既是实施素质教育的主战场，又是实施创新教育的主渠道，因此，如何使创新教育落实到课堂教学中，既是当今教育改革的一项迫切需要解决的任务，还是创新教育的生命力所在。

那么，怎样在课堂中实施创新教育，使课堂教学成为新型的课堂教学呢？我认为，关键是做好以下四个方面：一、激发兴趣，使学生想创新在课堂教学中，首先唤起和培养学生的创新意识，点燃学生“想创新”的思维火花。

1.要呵护学生创新的灵性。

有人说：创新的灵性、创性的欲望，是人类宝贵的财富。

不会创新而只会重复，那将是人类向动物的回归。

呵护创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。

一堂创新型课的显著标志之一，就是学生的学习积极性和自觉性得到真正的呵护和调动。

有位美术教师的做法令人称道。

当他讲评学生“画苹果”作业时，发现有一位学生画的苹果是方形的，于是询问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”学生回答说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上，一不小心苹果滚到地上摔烂了。

我想，如果苹果是方形的就不会掉下来了。

”教师听了鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日发明方形苹果。

”苹果本来是圆形的，画成方形的，似乎脱离了实际。

而这位教师的循循诱导，引导学生说画苹果的原因，并鼓励学生“早日发明出方形苹果”。

我不禁为这位教师充分尊重学生、激励学生的灵性的言行而喝彩，同时也让我想起了这样一句话：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

2.要提高学生的参与率。

学生是学习的主体，训练的主人，其认识的过程，情感的升华，思维的发展，学法的领悟都不能越俎代庖。

只有通过学生的积极主动求知，充分的言语实践活动才能落实。

因此要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，提高学生的课堂参与率。

提高学生的参与率要做到：（1）参与的时间要充分。

要切切实实地把教师的活动时间压下来，教师点拨指导的质量提上去。

增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去读书、思考、说话、写字、作业。

兴趣点燃学生智慧的火花作者：于秀琴魏刚来源：《读写算·教研版》2014年第01期摘要：与时俱进，时刻保持一颗不断进取的心，用自己的热情、活泼和精力，激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。

关键词：学生；兴趣；智慧中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-052-01学习兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。

激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，最大限度的让学生参与进来，构建和谐高效的语文课堂，一直是我课堂教学中追求的最佳境界。

我在多年的教学实践中是这样做的：一、调动学生学习语文的兴趣，让课堂真正成为学生自己的课堂要让课堂真正成为学生自己的的课堂，学生在课堂上的参与度是首要标准。

首先，我转变自己的思想观念，变革教学方法。

每当任教一个新的班级，我先帮助学生养成主动学习的兴趣，让他们积极参与课堂讨论，从点滴做起。

因为农村学生视野狭窄，见世面少，羞于在公共场合表达自己的意见，课堂上更是只有几个同学主动站出来回答问题，其他同学脸上一片娇羞，只做旁观者。

即使有少数同学敢于站起来回答问题，也被别的同学看成是出风头，如果回答错了，其他同学反而会哄堂大笑，嗤之以鼻。

我经过深思熟虑，决定上课时先不急于讲授，而是先拿出时间反复做学生思想工作，多方鼓励动员，找学生谈话，与学生沟通，交流，鼓励学生克服畏惧情绪，扫除心理障碍，主动站出来回答问题。

我是这样鼓励学生的：“我们全班有五六十位同学，平时个个聪明伶俐，思维敏捷，今天这样一个很简单的问题还能难得住大家吗？难道我们班的同学都是胆小鬼吗？我知道大家都在认真思考，而且有几位同学跃跃欲试，准备回答，请举手，也可以不举手直接站起来回答问题。

只要回答问题，老师就奖励一颗五星。

”学生有了第一次，就有第二次，慢慢地主动回答问题的同学越来越多。

有时几个、上十个同学同时站出来，学生的学习兴趣慢慢地被调动起来。

长期坚持后，班上以前根本不爱说话，决不在公共场合发言的同学，也站出来回答问题，体验到成功的快乐。

如何点燃英语学习兴趣的火花许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。

作为英语教师，首先应该点燃学生的学习兴趣，充分调动学生内在的积极性和主动性，我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生学习英语的兴趣。

一、借助多媒体导入新课，激发学习兴趣在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好地培养学生的自主创新能力。

精美的课堂导入，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心灵一样，唤起他们的求知欲，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。

二、用口诀帮助记忆，提高学生学习的热情可以编成英语口诀来说一些基本单词和用法，如：1.来是come,去是go,二人见面how are you?2.我是I,你是you,两人分手good-bye。

3.Be动词的用法：我是am，你是are，is 用在他她它，复数一律都用are。

4.Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看好书，脚送[u]，立后屋。

除之外，读长|u:|。

前面7个单词是：cook,wool,wood,look,good,book, foot;接着是2个动词过去式：took （take）,stood（stand）并带出另两个过去式mistook,understood; 然后是一些“后屋”，classroom,bedroom等等。

教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

三、让学生制作教具，激发学习兴趣对初学者，直观教学尤其显得重要。

为了锻炼他们的动手能力，我就发动学生自己动手画，对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我给他们发了统一大小的纸片。

几天后，一些“作品”被运用在课堂上。

浅谈初中化学作业设计的原则浅谈初中化学作业设计的原则根据新课程中“自主、合作、探究”的新型学习模式，化学作业设计应着重体现以下原则：一、联系生活情境，让作业具有趣味性趣味性设计原则是指：作业设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持高兴趣。

学生做作业如同吃饭，“家常菜”千篇一律做多了会腻，不妨翻翻花样，加入一些富有创意、趣味性的元素，情境尽量创新，联系生产生活，用好丰富多彩的素材，形式新颖、符合学生的认知水平，使学习变得鲜活有趣，让学生感知体验。

让作业从书本回到生活，将问题置于生动的生活情境中，增强作业的趣味性，以拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。

二、点燃学生的创新火花，让作业具有开放性“兴趣是最好的老师”，任何事情有了兴趣都不会成为负担，作业也是如此。

要有效地激发学生学习的积极性，最大限度地拓展学习空间，培养创新精神和实践能力，发展个性，从而为终身学习、终身发展打下良好的基础，教师就应当视野开阔，将那些传统意义上的作业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性，成为开放性的作业，从而让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感，还能让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，从中发现最有效的解决问题的方法。

三、结合探究式教学模式，让作业具有探究性“问题的结论往往隐藏在较深的层次,需要学生去挖掘:条件和结果之间往往存在着较大的距离,需要学生去跨越;解决问题的方法与途径往往不太明确，需要学生通过尝试错误，提出假设并验证假设来寻找。

”这就是探究性。

新的课程改革要求培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是提倡“探究学习”。

“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

让学生在初中数学学习中享受学习的乐趣摘要:本文从提升学生学习知识的乐趣,着重围绕激发学习兴趣,挖掘学生的学习能动性,联系生活实际,提升学生的探索积极性,强化学法指导,增强学生的学习主动性,健全评价机制,促进学生思维求异性等四个方面进行了论述。

关键词:学习乐趣学习能动性探索积极性学习主动性思维求异性我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就已经认识到兴趣和爱好对学习效果的影响,提出“学而时习之,不亦悦乎”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

作为新课改下的初中数学教师,在教学中要让学生愉悦的学习,实现学生学习能动性的激发,提升学生的学习效率。

本人结合教学实践体会,谈谈自己的一些看法和措施。

一、激发学习兴趣,挖掘学生的学习能动性数学学科是具有知识抽象性、思维严谨性和应用广泛性的基础知识学科。

学生在学习过程中会产生厌学情绪,缺乏学习兴趣。

这就要求教师在教学过程中要根据内容的前后关系和结构特点,将数学趣味性特点充分体现出来,激发学生的学习兴趣,使学生产生对知识学习的愉快情绪。

在数学教学中,教师对“百鸡问题”、“韩信点兵”、“鸭兔只数”等趣题进行适当选用,会收到好的教学效果。

如在讲解相似三角形的应用时,教师向学生出示了一个三角形的碎布片,要求学生能够运用所学知识,画一个两倍的图形。

学生纷纷动脑思考起来,很快得出解题的方法。

这种教学方法,既激发了学生的学习兴趣,又使学生学得轻松愉快,学生对相似三角形应用也有了一定的理解。

二、联系生活实际,提升学生的探索积极性众所周知,数学知识来源于生活,服务于生活。

因此,教师在教学中要改变传统的教学方法,从学生生活经验和实际认知水平出发,将抽象的数学知识与现实生活进行有机的融合,把生活经验数学化,数学问题生活化,增进学生对数学的理解,树立学好数学的信心。

如在学习正多边形内角和知识后,教师向学生提出:日常生活中铺地板的瓷砖一般都是正方形的,现实生活中用来铺地板的正多边形还有哪些形状?为什么有一些形状的地板砖不能用来铺地板呢?然后让学生在课后进行小组探索,形成实践探索总结。

点燃学生智慧的火花,促进学生思维的发展如果说每一个学生是一朵花，那它必须经过园丁们的精心呵护与培养才能绽放。

如果说学生的思维就是一个个礼花，那么必须把它点燃，它才能火花四射。

按照课程改革的理念，课堂教学就应成为教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。

我们的教学既可以成学生的发展动力，使学生的思维火花光芒四射，也可能使之缓缓熄灭，甚至阻碍和扼杀其创新思维意识的形成和发展。

鉴于此，我认为教师在课堂上要让学生说在前，做在前，这样充分尊重了学生的主体性和自主性，重视学生个性的张扬，引导学生采用自己的学习方式进行学习，鼓励每个学生自己去发现，去创造，在师生互动中获得多方面的发展，而我们只要充分扮演好自己的角色，含沙射影，旁敲侧击的给予引领，真心实意的给予肯定和表扬，言简意赅的给予总结，那么我们才会在不经意间获得意外的收获。

一、使学生敢于质疑，善于质疑是点燃学生智慧火花的开始。

朱嘉说过：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。

”爱因斯坦曾说过：“提一个问题往往比解答一个问题更重要。

”科学家的任何发明创造都是从问题开始的，没有问题，就没有创造。

质疑是探索知识，发现问题的开始。

质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始。

勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯，一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要营造和谐民主的教学氛围创设问题情景，悉心爱护学生主动发问的积极性，使学生勇于质疑，对学生提出的问题应予以肯定，并及时让它展示自己的思索和提问的过程。

由于种种原因，或是性格的因素，或是年龄增长心理发生变化，或是有心理障碍，或是缺乏兴趣和热情，学生往往不愿意主动发言和提问。

在这种情况下，教师应弄清原因区别对待，不能急于求成。

一般来说，教师若能民主、平等地对待学生,放下为人师的架子，给学生一个宽松、和谐的教学环境，注重保护学生的自尊心，鼓励他们大胆质疑，敢于挑战权威，敢于标新立异，促使他们形成敢想、敢问、敢说、敢做的心理品质，形成良好的提问习惯。

优秀教师的聪明才智点燃学生的智慧火花教育是一项关乎国家未来的重任，而优秀教师则是教育事业中的关键角色。

优秀教师不仅需要具备扎实的学科知识，更需要聪明才智来激发学生的学习潜能和激情。

他们通过多种方法与学生互动，给予他们鼓励和指导，使学生在知识的海洋中自由探索，点燃他们的智慧火花。

一、积极鼓励与赞赏优秀教师懂得鼓励和赞赏的力量。

他们深知学生的进步需要正面激励，因此始终对学生的努力给予肯定和赞赏。

无论是学术成果还是个人突破，优秀教师都会给予学生积极的反馈，鼓励他们继续前进。

这样的鼓励和赞赏激励了学生，激发了他们的学习热情，也增强了他们的自信心，为学生点燃了智慧之火。

二、知识的引导与启迪优秀教师是知识的引导者和启迪者。

他们不仅仅是传授知识的人，更是引领学生进入知识的世界。

他们通过丰富的教学经验和教育技巧，将抽象的知识转化为生动的教学内容，使学生能够理解和应用。

通过鲜活的例子和实践经验，优秀教师能够激发学生的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

这样的引导和启迪让学生在学习中找到了乐趣，点燃了他们的智慧之火。

三、多元化的教学方法优秀教师懂得多样化的教学方法。

他们不拘一格，以应对学生的差异化需求。

他们将教学内容贯穿于学生的生活经验中，通过游戏、实验、讨论等多种方式来激发学生的学习兴趣。

优秀教师还善于引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。

这样的多元化教学方法使学生能够全面发展，点燃了他们的智慧之火。

四、情感互动与关怀引导优秀教师不仅仅是知识的传递者，更是学生情感互动和关怀的引导者。

他们理解学生的需求，关心学生的成长，为学生提供一个关爱的学习环境。

优秀教师关心学生的身心健康，并通过个人关怀和及时帮助来支持他们克服困难。

这样的情感互动和关怀引导让学生觉得被尊重和理解，激发了他们学习的动力，点燃了他们的智慧之火。

五、激发学生的潜能与独立思考优秀教师能够激发学生的潜能和独立思考能力。

他们鼓励学生追求卓越，为学生设定挑战性目标，并通过个别辅导和指导来帮助学生实现他们的梦想。