教育学课程重难点分析(1)

《教育学》课程重难点分析（1）一、结合教学实际，谈谈教师主导与调动学生积极性相结合的规律？本题知识点：教师主导与调动学生积极性相结合的规律。

分析：（1）发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件；（2）调动学生的主动性是教师有效地进行教学的一个重要因素；（3）教师的主导作用与学生的主动性是相互依存，相互统一的。

本题需注意：结合教师和学生实际，分析教师主导作用和学生学习积极性相结合的规律，融入教学和管理过程中。

二、案例分析有位教师对学生说：“现在考大学认分不认人，你思想好，身体健康，但如果考分不够录取分数线，上大学是没门的。

所以，你们应该认真学习，争取高分！”试以全面发展的教育目的分析这段话。

本题知识点：全面发展教育的含义，素质教育的内涵。

分析：要求要有明确的观点。

本案例的观点是不全面的。

全面发展教育，是指根据社会的政治经济要求和人的身心发展特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者实施的一种旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。

实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。

全面发展教育是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成。

首先，学生要具备良好的思想品德。

学生形成正确的世界观和人生观，在重大是非面前能够做出判断，如面对国际局势的动荡，国内社会上不良风气的影响，学生能把握自己的正确方向，认清正确的人生道路。

其次，学生应该努力学习文化知识，锻炼自己的专业知识和技能，不仅仅学习知识，还要提高基本技能，不要成为高分低能的人，为将来的工作和生活奠定良好的基础。

第三，学生应该具有健康的体魄。

健康的身体是学习的保证。

最后，艺术教育的熏陶也给学生带来学习和生活的乐趣。

因此，要对学生进行全面发展的教育，切忌片面发展学生。

本题需注意：本案例需要思考全面发展教育的内涵，结合教育实际中的问题，展开论述，要结合个人教学实际谈谈这种观点的不当之处。

《教育学》课程重难点分析（2）一、联系实际，试论为什么实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节？分析：（1）各育是素质教育的有机组成部分；（2）各育有特殊作用，但相互依存、相互渗透、相互促进；（3）各育存在于教育活动中，只要共同作用，就能使学生形成合理素质结构。

本题需注意：在新课程改革推广过程中，结合当前素质教育实际，从学科教育来渗透思考素质教育的实施。

二、结合教学实际，谈谈教师主导与调动学生积极性相结合的规律？分析：1.发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件；在教学过程中必须充分发挥教师的主导作用，才能提高学生的学习效率。

因为：（1）教师是教育活动的组织者和领导者，代表社会的利益和要求，有目的有计划地组织教育活动。

（2）教师受过专门训练，具有广博、精深的知识，懂得如何帮助、引导学生以简捷、有效的方式掌握知识，发展智力。

（3）学生学习的主动性、积极性的发挥，有赖于教师的正确引导。

（4）教师决定着教学的思想政治方向，通过教师的教态、言行等对学生发生教育作用。

2.调动学生的主动性是教师有效地进行教学的一个重要因素；在教学过程中，教师的教是为了学生的学，学生是学习的主体，是内因，它只有通过学生的学这个内因素来起作用。

在教学中，学习是一种独立的、主动的认识过程，要求学生积极思考和实际活动，学生的独立自学能力、操作能力更要通过学生亲自实践，才能锻炼出来。

一般来说，学生的学习主动性愈大，求知欲愈强烈，自信心愈坚定，学习愈刻苦，学习效果也就愈好。

3.教师的主导作用与学生的主动性是相互依存，相互统一的。

在教学过程中，充分发挥教师的主导作用是学生简捷掌握知识的必要条件，而要使学生自觉掌握知识主要靠调动学生个人的主动性、积极性，只有两者统一起来才能取得教育的最佳效果。

总之，在教学过程中，要防止两种倾向，既要防止过分夸大教师的主导作用，忽视学生学习的主动性，从而使教学进行得死板、被动，又要防止片面强调学生学习的主动性，忽视教师的主导作用，使学生的学习陷入盲目状态，缺乏必要的引导，不能系统地、高效率地获取知识，发展智力。

本题需注意：结合学科教学实际，通过具体的教学例子来谈谈教师和学生之间的关系，教师在课程教学中充当引导者、激励者、辅助者的作用，充分调动学生学习的主动积极性。

《教育学》课程重难点分析（3）一、结合教学实际，谈谈教育在人的发展中的作用。

分析：从广义上说教育是社会环境的一部分。

但它是社会环境中特殊的一部分，教育，特别是学校教育，与遗传之间和自发的环境影响相比，在人的身心发展中起着主导作用。

1.学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动；它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择恰当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行系统的教育和训练，使人获得比较系统的文化科学知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。

2.学校教育还具有较强的计划性和系统性；学校教育是在各种严格的规章制度的制约下进行的，它保证了教学的良好秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，保证了教学得以顺利、有节奏地进行，学校教育有具有系统的学习内容，这些内容既考虑社会政治经济对人才规格的需要，又考虑了知识的逻辑顺序和学生的年龄特点与接受能力，保证了人才培养的高质量与高效率。

3.学校教育还具有高度的组织性；学校教育主要是通过专门的教育机构——学校进行的。

学校是按照一定的教育目的组织起来的。

它有比较完整的组织机构，又有经过教育和训练的专职教育工作者，把受教育者按照一定教育要求组织在专门的教育过程中进行教育和训练。

4.控制、利用各种环境因素对人的自发影响？教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响，充分发挥个体遗传上的优势，限制和排除一切不良环境因素干扰，利用和发挥一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向；根据儿童的遗传素质，有意识地发挥他的长处，弥补他的短处，使先天的遗传素质向有利于儿童成长的方向发展。

本题需注意：了解遗传、环境对人的发展的作用，对遗传、环境和教育三者对人的发展的作用进行对比。

教育的主导作用不是万能的，教育既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。

二、联系实际，试论教师参加继续教育的意义？分析：1.教师的进修（继续教育）、提高能满足知识更新的需要；2.教师接受教师的进修（继续教育）是不断完善自己的需要；3.教师参加继续教育是提高教育质量的要求；4.教育改革要求教师不断提高学历和能力。

本题需注意：当代社会是信息化社会，各种知识更新发展迅速，整个社会倡导终身教育，不断完善不补充自己，学校教育的结束不是人的受教育的终结，人的教育应扩展到人的一生。

教师素质的高低，直接决定着教育质量的高低。

教育始终处于动态的运动之中，只有不断适应时代发展需要和学生需要而调整教育，改革其不适应的地方，才能生存和发展。

结合教师个体实际，具体思考教师的继续教育发展方向。

《教育学》课程重难点分析（4）一、结合当前教改实际，谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际的原则。

分析：理论联系实际原则是制在教学过程中教师要从实际出发，使学生从理论与实际的联系上去理解和掌握知识，并引导学生把所学的理论知识应用到实际中去，解决实际问题，做到学以致用。

教学所要完成的主要任务是向学生传授系统的书本知识，这对学生来说是间接经验，只有理论联系实际，才能处理好直接与间接经验的关系，使学生更好地掌握知识，并能应用于实际。

1、加强基础知识教学。

教学必须首先抓好基础知识和基本技能，不以理论为基础就谈不上联系实际。

联系实际的目的，是为了让学生更好地掌握基本概念、原理。

那种忽视基本概念、基本原理的教学，而一味地用大量的实际事例或实践活动充塞教学的做法，是完全错误的。

2、根据教材特点和学生的实际情况，有目的地联系实际。

理论联系实际的内容是广泛的，在教学中要根据教材特点和学生的实际，有选择地、有针对性地联系实际，切忌生拉硬扯，随意发挥。

3、重视培养学生运用知识的能力。

教学中根据教学任务和内容的需要，引导学生参加教学实践和社会实践，从而加深对知识的理解和掌握，并能培养和提高学生应用知识的能力。

教学实践主要有练习、实验和实习等。

社会实践主要是参观、访问、社会调查等。

本题需注意：理论联系实际是教学的基本要求，培养学生实际应用和操作能力是新一轮基础教育改革的导向，在新课程改革过程中，教师的教学尤其需要重视学生实际应用能力的培养。

二、联系实际，试论我国中小学课程改革的基本趋势（已经使用新课程地区的教师，请结合新课程改革论述）。

分析：1、课程结构日趋合理。

以科学基础知识为主干；重视教学与生产劳动相结合；重视学生个性的全面发展。

2、课程内容综合化。

课程内容由分化走向综合是由当代科学的综合化和社对综合型人才的需要决定的。

科学知识由综合到分化在到综合，乘隙那螺旋式上升的辨证发展趋势；课程内容是对各门科学、技术基础部分的筛选和条理化；课程内容的综合化也是当代社会和科技发展对培养通才提出的要求。

3、课程形式多样化。

以学科课程为主，多种课程类型并存；注重差异化；加强地方化。

应注意的是，灵活多样的课程形式，不是走向另一个极端——把统一性完全抛弃，尤其是在义务教育阶段，国家对学校的课程应该有基本的要求和标准。

4、重视智力开发与学习能力的培养。

今后的课程，在注重传授知识的同时，也重视发展智力，培养能力，建立健全合理的智能结构，以适应未来社会发展的客观要求。

在加强基础知识教学中，重视思维能力、学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。

5、重视个别差异。

课程要提高弹性，并加强个别化指导。

本题需注意：自2001年6月推行基础教育课程改革以来，全国推广新课程改革，实验区的教师可结合新课程改革实施的实际，联系实际分析课程改革的趋势。

三、联系实际，谈谈你对智力因素与非智力因素相统一的规律的认识。

分析：教学过程是学生学习掌握知识经验的过程，既有智力因素的活动，又有非智力因素的活动。

知识、智力与非智力心理因素是不可分割的。

智力因素是指人们在认知事物、掌握知识时的观察、思维、记忆和想象等心理因素。

非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称，主要是由兴趣、情感、动机、意志、新年、性格等要素组成。

1、非智力因素依赖于智力因素，并积极作用于智力因素。

在教学过程中，非智力因素的活动依赖于智力因素的活动。

智力因素是非智力因素的基础，学生的非智力因素是在认知事物、掌握知识达到过程中产生和发展。

离开了认知事物、掌握知识的智力因素的活动，学生的非智力因素活动是很难展开的。

同时，非智力因素又积极作用于质量因素。

学生的非智力因素作为一种内驱力作用于智力因素，对其学习产生巨大的影响，是人们认知事物，获取知识，发展智力的动力源泉。