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幼小衔接课程设置与实施教案一、课程背景幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，它们在教育目标、教育内容、教育方式等方面存在着明显的差异。
为了帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学，幼小衔接课程的设置与实施显得尤为重要。
二、课程目标1、培养幼儿对小学学习生活的兴趣和向往。
2、帮助幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯。
3、提高幼儿的语言表达能力、数学思维能力、社会交往能力等。
4、让幼儿初步了解小学的课程内容和学习方式。
三、课程内容1、语言领域阅读与书写准备培养幼儿的阅读兴趣，每天安排一定时间的绘本阅读。
教幼儿认识简单的汉字和拼音，学习正确的书写姿势和握笔方法。
口语表达鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，开展故事讲述、儿歌朗诵等活动。
培养幼儿倾听他人讲话的习惯，提高理解能力。
2、数学领域数与运算认识 100 以内的数字，理解数的概念和运算方法。
通过游戏和实际操作，让幼儿掌握简单的加减法。
图形与空间认识常见的图形，如圆形、方形、三角形等。
培养幼儿的空间感知能力，如上下、左右、前后等方位的认知。
3、社会领域自我管理培养幼儿的时间观念，学会按时作息。
引导幼儿自己整理书包、文具等学习用品。
人际交往鼓励幼儿与同伴合作完成任务，学会分享和互助。
开展角色扮演活动，让幼儿学会与不同的人交流和沟通。
4、科学领域自然观察引导幼儿观察大自然中的事物，如季节变化、动植物生长等。
培养幼儿的好奇心和探索欲望。
实验探究进行简单的科学实验，如溶解、浮力等，培养幼儿的观察和思考能力。
5、艺术领域美术让幼儿学习用线条、色彩等表现自己的想法和感受。
开展手工制作活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
音乐教幼儿唱一些简单的儿歌，感受音乐的节奏和旋律。
鼓励幼儿用肢体动作表现音乐。
四、课程实施1、教学方法情境教学法：创设与小学学习生活相关的情境，让幼儿在情境中体验和学习。
游戏教学法：通过各种游戏活动，让幼儿在玩中学，提高学习的积极性和主动性。
合作学习法：组织幼儿进行小组合作学习，培养幼儿的合作意识和能力。
完整版)幼小衔接课程体系设置幼小衔接是指学前一年，从幼儿园的研究生活方式转向小学的过渡期。
由于幼小衔接不适当，很多孩子不能适应小学的研究生活，导致注意力不集中、语言理解能力差、听觉记忆水平低下、多动、逻辑思维能力不高、人际交往存在障碍以及自信心不足等问题，最终影响孩子的学业成绩。
因此，加强幼小衔接，帮助学龄前幼儿顺利地过渡到学龄期是幼儿家长，特别是大班幼儿家长十分关心的问题。
学龄前和学龄期幼儿在心理发展方面存在显著的差异。
幼儿园与小学的生活和研究环境有明显的不同，在教育目标、教育方式和方法等方面也有本质的区别。
因此，幼小衔接需要帮助学龄前幼儿顺利地适应学龄期。
从学前期向学龄期过渡时，儿童的身心发生了一定质的变化，社会性发展和抽象逻辑思维发展是重要的心理品质。
儿童进入小学后，主导活动由游戏变为课程研究，宽松的园内生活被小学严格的纪律和作息时间所取代，毫无压力的启蒙研究变成分数、名次的竞争，“两小无猜”式的人际关系也慢慢变得复杂起来了。
这些骤然上升的任务密度大、难度高，规则繁多，需要独立完成任务的能力强，这无疑给儿童带来很大的压力。
如果我们没有提前为儿童做好各种适应能力的准备，就会幼小过渡的坡度加大，给儿童造成伤害。
儿童入学所面临的主要困难是研究适应困难和社会性适应困难。
研究适应困难主要表现在注意力、读写能力和运算能力方面，社会适应困难则主要表现在任务意识和完成任务的能力、规则意识和遵守规则的能力、独立意识和独立完成任务的能力以及人际交往的能力。
研究适应和社会性适应两个方面并不是孤立地存在的，而是相互影响的。
也就是说，儿童在社会性适应上存在的问题，会在一定程度影响其研究适应；在研究适应上的问题，也会反过来影响社会性适应。
因此，社会性适应能力的发展对儿童研究适应至关重要，可以说，做好社会性适应的工作，幼小衔接的工作就做好了一大半。
但如果没有专业的技术指导，家长很难进行全面的适应性训练。
在一定意义上，研究适应的工作应由幼儿园和学校来做，而社会性适应则需要更多的家庭配合。
幼儿小学衔接班课程详细安排表-幼儿小学衔接功课表一、目标本课程旨在帮助幼儿过渡到小学，顺利适应小学的研究环境和研究内容。
通过有针对性的培训，提高幼儿的自主研究能力和研究兴趣，为其在小学阶段的研究打下良好基础。
二、课程内容2.1 语文课程- 研究拼音和基础汉字- 听写训练- 阅读理解和写作训练2.2 数学课程- 数字认知和计算- 加减乘除练- 问题求解训练2.3 英语课程- 研究基本的英语词汇和句子- 听说训练- 阅读和书写训练2.4 社会与科学课程- 了解身边的环境和社会规则- 探索自然科学知识- 研究简单的科学实验和观察方法2.5 美术与手工课程- 培养幼儿的创造力和手眼协调能力- 绘画和手工制作活动2.6 体育与健康课程- 锻炼身体- 培养合作精神和团队意识- 研究基本的运动技能和规则三、课程安排3.1 上午课程- 8:00 - 8:30 早操- 8:30 - 9:00 语文课- 9:00 - 9:30 数学课- 9:30 - 10:00 英语课3.2 上午休息- 10:00 - 10:15 休息时间3.3 上午课程- 10:15 - 10:45 社会与科学课- 10:45 - 11:15 美术与手工课- 11:15 - 11:45 体育与健康课3.4 下午课程- 1:30 - 2:00 语文课- 2:00 - 2:30 数学课- 2:30 - 3:00 英语课3.5 下午休息- 3:00 - 3:15 休息时间3.6 下午课程- 3:15 - 3:45 社会与科学课- 3:45 - 4:15 美术与手工课- 4:15 - 4:45 体育与健康课四、备注以上课程安排仅供参考，具体的授课内容和进度请根据实际情况进行调整。
安排课外活动和游戏时间，为幼儿提供充分的休息和娱乐。
幼小衔接阶段教学内容与课程设置幼小衔接阶段是孩子们人生中的一个重要阶段，这个阶段的教学内容和课程设置对于孩子们的成长发展具有重要的影响。
在这个阶段，孩子们将从幼儿园过渡到小学，学习方式和生活方式都将发生很大的变化。
因此，幼小衔接阶段的教学内容和方法应该注重培养孩子们的自理能力、社交能力和学习能力，为孩子们进入小学做好充分的准备。
再次，我们应该注重培养孩子们的学习能力。
幼小衔接阶段是孩子们学习生涯的起点，我们应该注重培养孩子们的学习兴趣和学习能力，为他们进入小学后的学习打下坚实的基础。
在这个阶段，我们应该通过各种有趣的教学活动，让孩子们逐渐对学习产生兴趣，同时教育他们学会如何学习，如如何阅读、如何思考、如何解决问题等。
我们应该注重培养孩子们的心理素质。
进入小学后，孩子们将面临各种挑战和压力，如学业压力、人际关系压力等。
在幼小衔接阶段，我们应该通过各种活动，让孩子们逐渐学会面对挑战和压力，培养他们的自信心和坚韧性。
同时，我们还应该教育孩子们学会自我调节情绪，让他们在小学生活中能够更好地应对各种情况。
幼小衔接阶段的教学内容与课程设置应该注重培养孩子们的自理能力、社交能力、学习能力和心理素质。
只有这样，我们才能让孩子们在小学生活中更好地适应和发展，为他们的成长打下坚实的基础。
幼小衔接阶段是孩子们人生中的一个重要阶段，这个阶段的教学内容和课程设置对于孩子们的成长发展具有重要的影响。
在这个阶段，孩子们将从幼儿园过渡到小学，学习方式和生活方式都将发生很大的变化。
因此，幼小衔接阶段的教学内容和方法应该注重培养孩子们的自理能力、社交能力和学习能力，为孩子们进入小学做好充分的准备。
在培养孩子们的社交能力方面，我们可以组织一些团队合作的游戏和活动，让孩子们在参与中学会与别人沟通、合作和分享。
通过这些活动，孩子们可以更好地理解和接纳别人的不同，从而更好地融入集体。
对于孩子们的学习能力培养，我们可以通过多种有趣的教学活动来激发他们的学习兴趣。
在设计2024年幼小衔接班教学计划时，我们需要考虑到儿童从幼儿园到小学过渡阶段的特点，确保教学内容既符合儿童的兴趣和发展需求，又能为小学学习打下坚实的基础。
以下是一份教学计划的详细内容：一、教学目标1.学习适应性：帮助儿童适应小学的学习环境，培养良好的学习习惯，如专注力、自我管理能力和问题解决能力。
2.社交技能：增强儿童的社交技巧，学会与同学友好相处，建立积极的人际关系。
3.情感发展：培养儿童的自我认知和情绪管理能力，增强他们的自信心和自尊心。
4.身体素质：通过体育活动，提高儿童的身体协调性和健康水平。
5.艺术与创造力：鼓励儿童参与音乐、美术等艺术活动，培养他们的创造力和审美能力。
6.语言和沟通：提升儿童的语言表达能力和沟通技巧，为小学的语文学习做准备。
7.数学基础：通过游戏和活动，让儿童接触基本的数学概念，如数字、形状、大小和顺序等。
二、课程设置1.语文课程：通过讲故事、角色扮演和写作练习，提高儿童的语言表达能力和阅读理解能力。
2.数学课程：设计有趣的数学游戏和活动，如数独、七巧板等，让儿童在游戏中学习数学概念。
3.英语课程：引入简单的英语歌曲、童谣和日常用语，激发儿童学习英语的兴趣。
4.艺术与手工：每周安排一次艺术课程，包括绘画、手工制作和音乐欣赏，培养儿童的创造力和审美能力。
5.体育与健康：每天安排户外活动时间，进行跳绳、球类运动等，增强儿童的体质和协调性。
6.社会与情感：通过小组讨论和角色扮演，教导儿童如何处理人际关系，表达自己的情感。
三、教学方法1.游戏教学法：将学习内容融入游戏中，让儿童在轻松愉快的氛围中学习。
2.情境教学法：创造真实的学习情境，使儿童能够将所学知识应用到实际生活中。
3.合作学习法：鼓励儿童在小组活动中合作解决问题，培养团队精神。
4.探索式学习：提供丰富的学习材料和工具，让儿童自主探索和发现新知识。
四、评估与反馈1.持续评估：通过观察、日常记录和定期测评，了解儿童的学习进展和成长情况。
幼小衔接班的课程设计一、教学目标本课程旨在帮助幼小衔接班的学生建立扎实的基础知识体系，提升自主学习能力和团队协作能力，培养良好的学习习惯和积极的学习态度。
知识目标：使学生掌握语文、数学、英语等基础学科的基本知识，理解学科的基本概念和原理；了解人与自然、人与社会的关系，培养学生的基本生活能力。
技能目标：培养学生具备良好的阅读、写作、计算、交流和思维能力；培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
情感态度价值观目标：培养学生热爱学习、热爱生活、热爱祖国的情感；培养学生具有良好的道德品质和社会责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括语文、数学、英语等基础学科的基本知识，以及人与自然、人与社会的关系等。
语文：学习拼音、汉字、词语、句子等基本知识，培养学生的阅读和写作能力。
数学：学习数字、计算、几何、统计等基本知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
英语：学习英语字母、单词、句型等基本知识，培养学生的英语听说读写能力。
人与自然：学习自然环境、动植物、天气等基本知识，培养学生的自然科学素养。
人与社会：学习社会制度、文化传统、道德规范等基本知识，培养学生的社会科学素养。
三、教学方法本课程采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
讲授法：教师通过讲解、举例等方式，向学生传授知识。
讨论法：学生分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力和思维能力。
案例分析法：教师提供实际案例，学生分析案例，培养学生的实践能力。
实验法：学生在实验室进行实验，观察现象，验证原理，培养学生的实验能力和科学思维。
四、教学资源本课程选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
教材：选用符合国家课程标准的教材，确保知识的科学性和系统性。
参考书：提供相关学科的参考书籍，丰富学生的知识视野。
多媒体资料：制作多媒体课件，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
实验设备：提供实验器材，让学生亲身体验科学原理，提高学生的实践能力。
幼儿园幼小衔接课程设置方案幼儿园幼小衔接课程设置方案一、前言幼儿园和小学是教育的两个重要阶段，幼小衔接关系到孩子们未来的学习和发展。
因此，建立一套科学合理的幼小衔接课程设置方案非常重要。
二、课程目标1. 提高幼儿在语言、数学、科学、艺术等方面的综合素质，为小学生活和学习打下坚实基础。
2. 帮助孩子们顺利过渡到小学生活中，并逐渐适应新的教育环境。
3. 培养孩子们良好的品德素质和社会交往能力。
三、课程内容1. 语言类（1）阅读启蒙阅读是语言类最基本的技能，通过阅读启蒙可以帮助幼儿提高语言表达能力和理解能力，并培养对阅读的兴趣和热爱。
在这个环节中，可以选择一些简单易懂、生动有趣的绘本进行讲解，并辅以图片展示。
（2）口语表达通过讲述故事、游戏等形式，帮助幼儿提高口语表达能力，培养良好的语言习惯和自信心。
（3）写作训练针对幼儿的写作能力进行培养和训练，从简单的字母、数字开始，逐步引导幼儿进行简单的词语、句子和段落构成。
2. 数学类（1）数学启蒙通过游戏、图形等形式帮助幼儿认识数字、算术符号和基本数学概念，并引导他们进行简单的数学计算。
（2）几何图形通过教授各种基本几何图形及其特征，帮助幼儿认识各种图形，并能够简单画出基本的几何图形。
（3）量与度量引导幼儿认识物品的大小、重量、容积等基本概念，并帮助他们进行简单度量。
3. 科学类（1）科学启蒙通过实验、观察等方式引导幼儿认识周围环境，并了解事物间的关系。
（2）生活常识通过生活中常见事物的介绍和实践操作，让孩子们了解日常生活中的常识。
（3）自然环境引导幼儿认识自然环境中的动植物，了解它们的生活习性和基本特征。
4. 艺术类（1）美术启蒙通过手工制作、绘画等方式引导幼儿认识不同的色彩、形状和线条，并培养他们对美的感知能力。
（2）音乐启蒙通过歌曲、舞蹈等方式引导幼儿认识不同的音符和节奏，并培养他们对音乐的欣赏能力。
五、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏方式，让孩子在愉快的氛围中学习。
幼儿园小学衔接课程安排本文档旨在提供一份幼儿园小学衔接阶段的课程安排，以促进幼儿顺利过渡到小学研究。
以下是一些建议的教学活动和主题，可供参考。
课程目标- 帮助幼儿逐渐适应小学生活和研究环境。
- 培养幼儿的研究兴趣和自主研究能力。
- 增强幼儿的语言表达和沟通能力。
- 培养幼儿的社交技能和合作意识。
活动和主题1. 认识小学- 参观小学校园，让幼儿熟悉学校环境和设施。
- 邀请小学老师来幼儿园进行宣讲，介绍小学的研究内容和规则。
2. 研究惯- 培养幼儿的自理能力，如整理书包、穿脱衣物等。
- 引导幼儿养成良好的研究惯，包括整齐的课桌、规律的作业时间等。
3. 培养好奇心- 进行科学实验和观察活动，激发幼儿的好奇心和科学探索欲望。
- 组织参观活动，如参观博物馆、图书馆等，让幼儿拓宽视野和知识面。
4. 培养合作精神- 进行小组活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
- 通过游戏和角色扮演活动，让幼儿学会分享和互助。
5. 提升语言表达能力- 进行绘本阅读和故事分享活动，培养幼儿文化理解和表达能力。
- 组织口语表达比赛，提升幼儿的口头表达能力。
6. 研究小学课程- 开展小学前的基础课程，如数学、语言文学、科学等，让幼儿提前接触小学研究内容。
- 根据幼儿个体差异，提供个性化的研究辅导和支持。
总结通过以上的课程安排，帮助幼儿逐渐适应小学生活和学习，培养他们的学习兴趣、自主学习能力、语言表达能力以及社交技能和合作意识。
这些活动和主题可根据具体情况进行调整和扩展，以满足幼儿的需求和发展。
幼儿园和小学的课程设置与衔接手拉手，共同成长。
当孩子们从幼儿园走向小学时，他们需要面对新的学习环境和更高的学习目标。
幼儿园和小学的课程设置与衔接对于孩子们的学习发展至关重要。
本文将探讨幼儿园和小学的课程设置以及如何在两个学段之间实现有效衔接。
一、幼儿园的课程设置幼儿园的课程设置旨在培养孩子的基本技能和认知能力，以及促进综合素质的全面发展。
以下是幼儿园常见的课程科目及其重点内容：1. 语言和文字：幼儿园通过故事、童谣、游戏等形式，培养孩子的听说读写能力，激发他们的语言表达和交流能力。
2. 数学：通过数数、比较大小、分类、排序等活动，幼儿园帮助孩子建立起数学思维和基本数学概念。
3. 自然科学：通过观察、实验、探究等方式，幼儿园引导孩子对自然界和科学现象产生兴趣，并培养他们的观察能力和科学思维。
4. 社会科学：幼儿园通过角色扮演、游戏等活动，帮助孩子了解社会规则、家庭、社区和社会环境，培养他们的社会适应能力。
5. 美术与音乐：幼儿园注重培养孩子的审美能力和艺术创造力，通过绘画、手工制作、唱歌等活动，让孩子体验到美的乐趣。
6. 体育与健康：通过运动游戏、体操等活动，幼儿园帮助孩子发展身体协调性和基本运动技能，培养他们的健康意识。
二、小学的课程设置小学的课程设置为孩子们提供了更加全面和系统的学科学习。
以下是小学常见的学科科目及其重点内容：1. 语文：小学语文课程注重培养孩子的阅读能力、写作能力和语言表达能力，包括识字、写字、阅读理解等。
2. 数学：小学数学课程进一步深化孩子们对数学的理解和应用能力，包括算数、几何、逻辑思维等。
3. 英语：小学英语课程从初级开始，逐渐培养孩子的听说读写的综合能力，帮助他们掌握基本的英语交流能力。
4. 自然科学：小学自然科学课程通过实验和探究，增加了对科学知识的深入了解，培养孩子的科学思维和动手能力。
5. 社会科学：小学社会科学课程扩展了孩子们对社会、历史、地理等方面的认知，培养他们的社会责任感和宏观思维能力。
幼小衔接课程体系设置幼小衔接背景介绍幼小衔接是指学前一年，从幼儿园的学习生活方式转向小学的过渡期。
很多孩子因幼小衔接不适当，导致他们不适应小学的学习生活，出现诸如：注意力不集中、语言理解能力差、听觉记忆水平低下、多动、逻辑思维能力不高、人际交往存在障碍以及自信心不足等问题，最终导致孩子的学业成绩低下。
学龄前和学龄期幼儿在心理发展方面存在着显著的差异，幼儿园与小熊的生活和学习环境有着明显的不同，在教育目标、教育的方式、方法等方面更有着本质的区别。
加强幼小衔接，帮助学龄前幼儿顺利的过渡到学龄期是幼儿家长，特别是大班幼儿家长十分关心的问题。
从学前期向学龄期过渡时，儿童的身心发生了一定质的变化。
其核心体现在儿童的社会性发展和抽象逻辑思维发展着两个方面的心理品质上。
也就是说，从幼儿园进入小学，儿童的心理将发生一个飞跃。
就社会性而言，儿童进入小学后，主导活动由游戏变为课程学习，宽松的园内生活被小学严格的纪律和作息时间所取代，毫无压力的启蒙学习变成分数、名次的竞争，“两小无猜”式的人际关系也慢慢变得复杂起来了。
这些骤然上升的任务密度大、难度高，规则繁多，需要独立完成任务的能力强，这无疑给儿童带来很大的压力。
如果我们没有提前为儿童做好各种适应能力的准备，就会幼小过渡的坡度加大，给儿童造成伤害。
儿童入学的适应于学习准备儿童入学所面临的主要困难是学习适应困难和社会性适应困难两个方面。
学习适应困难主要表现在注意力、读写能力和运算能力方面，社会适应困难则主要表现在任务意识和完成任务的能力、规则意识和遵守规则的能力、独立意识和独立完成任务的能力以及人际交往的能力。
学习适应和社会性适应两个方面并不是孤立地存在的，而是相互影响的。
也就是说，儿童在社会性适应上存在的问题，会在一定程度影响其学习适应；在学习适应上的问题，也会反过来影响社会性适应。
社会性适应能力的发展对儿童学习适应至关重要，可以说，做好社会性适应的工作，幼小衔接的工作就做好了一大半。
但如果没有专业的技术指导，家长很难进行全面的适应性训练。
在一定意义上，学习适应的工作注意应由幼儿园和学校来做，而社会性适应则需要更多的家庭配合。
所以，让家长们了解更多的社会性适应的内容和方法，以便配合学校做好幼小衔接，是很有必要的。
幼小衔接的社会性主要包括任务意识及完成任务的能力、规则意识和执行规则的能力、独立意识和生活自理能力、人际关系及人际交往能力等四个方面。
这些方面存在的主要问题有：1、任务意识和完成任务的能力——认识不到老师布置的任务必须做到；缺乏完成任务的成就动机和责任感；缺乏完成任务的必要机能；缺乏完成任务的信心与毅力。
主要表现在对老师话充耳不闻，不知道要把老师布置的作业记下来。
2、规则意识和执行规则的能力——表现为：不能遵守课堂的学习规则；不能执行日常学习生活的规则；不能执行日常学习生活的规则；不能离执行日常活动的规则；不能注意听老师的要求；缺乏执行规则的必要能力。
3、独立意识和生活自理的能力——独立、自理的意识淡薄；不能管理好自己的东西；不会保护自己的身体。
表现为丢三落四，做事不条理，总喜欢别人帮助他做事。
4、人际关系和人际交往的能力——不能与同伴友好和睦地相处；缺乏宽容、接纳同伴的态度；不能主动与同伴交往；不能主动与教师交注。
表现为以自我为中心，不懂得尊重他人；好表现自己，好大喜功；自己永远是对的，从来不认为自己有错的；同学有困难，不肯主动伸出手，缺乏同情心。
这些情况在多数进入小学一年级的学生中不同程度地存在，家长有必要了解自己子女在进入小学后社会性适应存在的问题，有的放矢地加以辅导。
幼小衔接的社会性准备工作有八个方面的因素：学习主动性、任务意识、同伴关系、理解教师指令、入学态度、身体状况、独立自理能力、情绪管理。
学习适应的困难主要表现在读写学习困难和数学学习困难方面。
读写困难主要存在于七个方面：1、拼音读音节、声调、拼音规则；2、空间知觉、汉字结构书写、书写笔顺、握笔姿势、运笔力度；3、分辨形近字；4、听辨同音字；5、对画面、书面符号的理解；6、偏旁部首的辨别、归类；7、按口头指令行动。
数学学习困难主要表现在九个方面：1、分类；2、排序；3、基数与序数；4、认写阿拉伯数码；5、数的组成；6、加减；7、应用题；8、等分；9、几何图形。
幼小衔接教学内容学习能力培养部分注意力——六岁有专注力不足现象的孩子，在阅读和数学两大学业测验成绩中明显落后，而且影响可长达十年以上之久。
多种注意力练习可促进提升孩子的有意注意力水平，增加注意力稳定性和集中度，同时也拓展注意力的广度和灵活性。
让孩子在课堂中坐得稳当，听得全神贯注。
视知觉能力——通过目视追踪、划消数字、图案辨析等形式锻炼孩子的视知觉能力，集中孩子注意力、不走神、为读书、学习打下良好的基础。
解决幼儿容易漏题、读错行等问题。
听知觉能力——通过听觉辨析及听觉记忆的训练，让孩子学会听讲，做到“过耳不忘”，更全面完整的记住课堂内容。
运动协调能力——感觉统合：剖腹产的孩子，感觉统合能力差，影响学习。
通过听动、手眼协调、平衡等综合活动调动孩子的多种感知觉，促进孩子反应能力和知觉转换能力的提升，促进左右脑平衡发展，改善胆小、自信心不足、多动等现象，让孩子在游戏中快乐成长。
阅读能力——训练学生眼动速度、视觉广度、朗读水平、情景再现水平。
通过口语表达、仿编儿歌、续编故事、字形记忆、词汇应用、扩词扩句等练习，增进孩子语言阅读能力，提升学习其他的学科的基础能力。
阅读教材梯度：阅读培养要让孩子爱上书，先从读漫画、读绘本（图文并茂）、到最后阅读纯文字。
孩子只有进入阅读纯文字时，才能算真正进入自主阅读状态。
数学逻辑能力——通过轻松活跃的课堂、妙趣横生的题目，帮助孩子锻炼掌握数学概念及掌握空间方位的能力，全方面锻炼孩子的大脑；有助于孩子学会自己处理信息、提高思维能力；脑力的激活，使孩子更加聪明，为孩子数学能力的快速发展打下基础。
心理空间定位和逻辑分析练习等辅助孩子学会自己处理信息、提高思维能力，促进孩子良好学习方法的形成。
语言表达——五岁半左右是孩子掌握汉语语法，理解抽象词汇以及形成综合语言能力的关键期。
本课程通过组词、听绕口令、看图排序、对比训练等一系列轻松有趣的题目，培养孩子的语言表达能力以及语言的归纳与逻辑思维能力。
能够把自己的想法，用非常准确的语言表达出来，良好的口才，流畅回答老师问题，积极举手发言。
社会性适应能力——城市生活格局以及独生子女问题，使如今的孩子在与人交往方面存在一定的缺陷。
如：不会交流、不会分享、不懂尊重他人等。
本课程通过交往游戏让孩子在玩的过程中体验与人交往的乐趣，学习与人接触、交流的方法。
通过交往游戏和规则游戏让孩子在玩的过程中完善自我认知，提高自理能力，增进交往技能，更好的适应小学生活。
作业能力——作业速度快，质量高，不磨蹭，纸面干净。
在一年的学习中，幼儿从握笔、认写基本笔画、在进行描红、写米字格，由易到难掌握了书写规则，教师同时对书写中接触的汉字及时讲解音、形、意，孩子们掌握了书写的方法又认识了大量的汉字，并能组词，这样幼儿便在潜移默化中养成了良好的学习习惯。
全脑记忆——视觉记忆能力强，图画文字快速记忆。
大脑体操是提升全脑的科学运动，这些运动会使脑内的神经元细胞受到实实在在的刺激，从而使脑内之神经网络更加发达，令个人的大脑维持高效率的动作。
透过练习大脑体操能使孩子加速提升一下各项能力：增进阅读能力、加速思考能力、提高写作能力、增强自我信心、提升学习效率。
绘画手工——著名教育家苏·霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”这句话揭示了培养幼儿动手能力和动手习惯的重要意义。
开展绘画、泥塑、剪贴、编织、手工、折纸等美术活动。
在看似简单画画、捏捏、剪剪、斯斯、贴贴中幼儿往往陶醉其中，不仅培养了幼儿的美术兴趣，也培养了幼儿的动手能力。
另外，学习能力方面的准备还包括：认识钟表，知道时间；认识页码，会翻页，找题号；认识课表；语文、数学、英语、美术、写字、体育、科学、音乐；生活中识字：班级、男女厕所等。
行为习惯部分生活习惯：学习习惯是在小学低年级就形成了，以后如果不给于特别的教育，形成的习惯难有多大改进，而低年级的学习习惯往往是从孩子的生活习惯迁移而来的，所以好多学习习惯是上学前就开始准备的：规律生活；早睡早起；遵守作息常规；遵守幼儿园常规；文明礼貌；物品放置顺序化、固定化、用完即归等。
学习习惯：专心与认真；爱护书籍与文具；正确阅读与书写习惯；及时复习与巩固；独立完成老师或家长布置的任务；学会自己收拾书包、码放书本、整理文具盒、准备用具；认真做作业，做到干净整齐；有正确的看书、拿书。
正确的握笔姿势和看书、写字姿势；不形成“橡皮依赖症”等。
思维习惯：幼儿学习习惯培养包括：在一段时间内保持集中注意力，有较好的坚持性和良好的观察力；能认真听他人的讲述，积极思维，举手发言，清楚地表达自己的想法；独立完成学习任务。
听课行为：眼耳追老师，不乱说话，不做小动作、举手训练、站立训练、快速进入上课下课训练、翻书训练、课堂笔记。
时间观念：感受时间，把握时间，学会管理时间。
时间观念能够帮助学生体会时间、把握时间和利用时间，并学会合理安排自己的时间。
体会时间的重要性，减少时间的浪费和避免磨蹭现象的发生。
书写训练：正确的握笔，书写流畅，字体优美。
训练目标：矫正书写姿势。
正确的握笔方法和正确的写字姿势及握笔器的使用方法，同时训练学生的手部精细运动及小肌肉运动。
提高作业效率，促进精细运动，减少对作业的厌烦感和恐惧感。
幼儿书写要克服的三大难题：一是握笔紧，手指不能运动，造成写字太用力，极易疲劳并造成近视。
二是位置不正确。
三是没有结构概念。
通过学能书写训练，做笔笔有依托、笔顺有拆分、起落有标志、结构有参照，可快速掌握汉字的间架结构、笔顺、笔画。
规则与任务意识：开始用游戏的方式让孩子知道规则的重要性，潜移默化地遵守规则，能听懂理解老师的指令，为进入小学后完成老师布置的任务做好准备。
生活自理：按时起床，个人卫生，学习用品整理。
作息时间的调适、个人生活时间的规律性；个人物品的检查与收拾、处理服装仪容；卫生习惯、用餐习惯、洗漱、偏食行为等基本的生活自理能力问题。
礼仪情商：对人礼貌，语言文明，遇事爱思。
有良好的人际关系。
知识部分早期识字：完成一千字识字量，快速进入自主阅读。
快乐拼音：避免跟不上一年级拼音教学的快节奏。
经典诵读：陶冶情操，培养对传统文化的兴趣。
数学逻辑：口算能力、推理能力、空间能力的提升。
课程安排我们根据需要，安排了三大门类的课程，即基础学习能力训练课程、行为习惯训练课程、知识强化训练课程三大类。
此外，为了广泛培养孩子们的兴趣，每周用三个下午开展兴趣活动。
活动内容是音乐舞蹈、户外活动、口语表达。
活动人人参加、全面培养，不给孩子们早期定向。
