第二节 世界的人种教学设计

世界的人种——教学设计教学目标：1.了解人种划分及世界三大人种的体质特征；2.运用地图掌握三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系；3.树立种族平等的科学种族观。

教学重难点：运用地图掌握三大人种的主要分布地区教学设计：一、导入：播放音乐《中国人》的部分音频。

板书：世界的人种【提问互动】提问学生歌名，根据学生的回答引导出歌名——《中国人》。

利用歌词“黄色的脸，黑色的眼”，引导学生回答出中国人属于黄种人，进一步提问学生已知的其他人种，总结出世界上有三大人种，从而引导出本节的学习内容。

展示学习目标，让学生齐读，强调重难点。

【过渡】世界上的三大人种是如何划分出来的呢？二、新授【提问互动】展示三大人种的图片，引导学生依次判断分别属于什么人种，并询问学生的判断依据，由此引出人种的定义。

【过渡】世界上的三大人种分别具有哪些体质特征呢？【课堂活动】引导学生自主学习课本P54图3-7，完成学案“任务一”表格，并在课本相应位置进行标注圈画（给学生限时3分钟，可根据学生完成情况适当延长）。

然后分别请三位学生展示学习成果。

板书：一、体质特征【过渡】我们已经了解到世界上有三大人种，这些人种分别具有不同的体质特征，那么，他们分布在世界是什么地方呢？【课堂活动】引导学生继续读课本P54图3-7，完成P55“活动1”，强调在课本相应位置进行标注圈画、读图（自主学习2分钟，1分钟小组讨论，可视情况适当延长）。

然后请小组代表到讲台上圈画展示，小组成员补充。

板书：二、分布【教师讲解】第一个小组展示完成后，拓展印第安人与爱斯基摩人的相关知识，请一位学生为全班朗读文字资料。

第三个小组展示完成后，展示奥巴马的图片，引出美洲黑色人种分布的原因——奴隶贸易。

播放奴隶贸易的小视频，引导学生树立科学的种族观。

【教师讲解】讲解混血人种，补充其分布地区，并讲解拉丁美洲的范围。

【课堂活动】引导学生结合导学案上的空白图，2分钟指图记忆三大人种的分布，然后1分钟同桌互指检查。

第二节世界的人种教学设计一、教学目标知识目标:了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

能力目标：运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

情感、态度与价值观:树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重点:三大人种的特征及分布。

教学难点：三大人种的成因及树立正确的种族观。

四、教学方式：自主学习与讨论相结合。

五、教学过程（一）、新课导入看图回答问题：下面三副图分别代表世界的哪些人种？图一、黑人健将：博尔特图二：白人运动员：莎娃图三：篮球明星：姚明（二）新课讲授活动一：自主学习1、阅读课本P54--55，了解世界三大人种的重要特点.2、阅读世界人种分布图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、举例说明人种分布与地理环境的关系。

4、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

三大人种的体貌特征：活动二:看图回答问题：1、由图看出，__种人最多，__种人最少。

2、世界第一大人种为世界第二大人种为世界第三大人种为活动三：读图回答问题（世界人种分布图）脑筋急转弯：请同学们想一想世界上还有没有不具备以上三种人种的各自特征的其他人种?是什么人种?他们是怎么产生的?小结：混血种人的产生,是不同人种之间通婚的结果.现在从分布来看,主要分布在拉丁美洲地区,混血种人的比重已经占美洲的58%。

讨论思考：黑种人生来就是黑色的吗？为什么？地理环境对各人种的身体特征有什么样的影响?请从一两个方面的例子来说明.魅力精讲：太阳辐射,气候,地形等因素影响着人种的特征.人的肤色大致从赤道到极地逐渐变浅,与太阳辐射有关,毛发和鼻子的特点也与气候有关.创新与运用：西藏地区藏族同胞肤色看起来比较黝黑,你认为是什么原因?（海拔高，太阳辐射强，因此显得比较黑，但他们还是黄种人.）讨论思考：黑色人种主要分布在非洲，为什么在美洲也有一定数量的黑种人分布呢？资料：从16世纪到19世纪中叶，有几千万欧洲白人移居美洲，他们大规模开拓殖民地,在美洲推行野蛮的奴隶制度,从非洲中部西部,用暴力把黑人贩卖到美洲。

湘教版中学地理教案《世界的人种》参考教案开始上课第二节世界的人种教学目标：1、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文明和社会进步的贡献。

2、运用地图，掌控世界三大人种的原产地区。

3、践行科学的种族观，各民族之间一律平等教学重点：运用地图，掌控世界三大人种的原产地区。

教学难点：运用地图，掌控世界三大人种的原产地区教学方法：创设情境法、读图分析法、自学指导法学情分析：这文言内容比较简单，而且世界三大人种的特征学生真的有意思，所以应当把课堂放轻松。

世界三大人种的原产也不太难，多数学生能成功表示各人种的主要原产地区，关键在于调动学生记忆。

教学过程教学内容非政府教学：备考回答：1．世界人口的总数？2．世界人口的原产特点：3．世界的人口问题存有哪些方面？导入新课：教师活动总结作业情况指图回答学生活动通过写作地图备考稳固创设情境：世界上那么多人可不可能全都就是一副模样？以河北为基准，由于河北的飞速发展，去河北旅游或投资的外国人越来越多，以此为基准分析外出具相同的图片总结人与人的各貌上的相同。

收集有关人种的材料展开展现讲授新课：一．世界三大人种种相同1．人种就是根据人类体质方面的特征所举例使学生鼓腮根据课本图片结分割的人群2．黄色人种、白色人种和黑色人种3．人种与地理环境的联系人种分割的指标再分实际情况，说道特别强调体质特征的出来相同人种的特先天性以及总体征性，确定指甲油、染发、整容、外部润色或者个体鼓励学生恰当、异常现象恰当的审美观4．人种没好坏之分后鼓励学生分析环境对人种的影响利用书上的写作展开思想教育进一步介绍践行公平的观点。

二．世界三大人种的地理分布1．黄色人种的地理分布2．白色人种的地理分布3．黑色人种的地理分布指导学生读图分后写作“世界人口析，从“世界人分布图”分析总种分布图中”找结世界三小主要出来三大人种的主人口的原产地区课堂练习：小结：利用板书展开小结布置作业：必须原产地区打听几个特定地区及时制止、概括的人种类型总结指地图册提问课后记：本课科学知识较为简单，学生的自学比较随心所欲，可以适度重新加入学生自己自学、探讨的时间，并且可以使学生通过课外阅读减少课堂的趣味性和对地理的兴趣。

湘教版世界的人种教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第二节世界的人种教学设计一、内容与分析本节课的内容是介绍世界主要的人种的特征、人种的分布。

教学的重点是人种的划分、特征及分布。

解决重点的关键是通过世界人种的典型照片和人种特征描述，让学生知道什么是黄色人种、白色人种、黑色人种。

并且通过阅读材料，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等是人种特征是区分人种的重要标志。

通过读“世界人种分布图”，引导学生从自然和历史的角度，分析世界人种的分布原因，掌握世界人种的分布规律。

二、教学目标与分析（一）教学目标1.知道世界三大人种的划分依据以及体质特征。

2.学会利用地图掌握世界三大人种的主要分布地区。

3.了解世界人种与地理环境的关系，树立科学的种族观。

（二）目标分析知道世界三大人种的划分依据以及特征就是指三大人种肤色、眼色、毛发、脸型等体质方面的特征；了解世界人种与地理环境的关系，就是指人的体质特征反映出对自然环境的长期适应性，三大人种在外貌上的差别，是适应不同的地理环境的结果。

三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是人种与地理环境的关系，产生这一问题的原因是不同的地区有相同的人种。

要解决这一问题，就要说明人种体质特征反映出对自然环境的长期适应性，其中关键是让学生明白三大人种在外貌上的差别，是其适应不同的地理坏境的结果。

四、教学支持条件分析在本节课的教学中，准备使用PPT幻灯片教学，主要是展示三大人种的照片，来引导学生从肤色、眼色、毛发、头型和脸型等特征上寻找各人种间的差异，进而掌握人种特征、培养学生准确辨认各人种的能力，这样有利于学生形象、直观的理解和记忆知识。

五、教学过程设计导入新课：1、欣赏歌曲《龙的传人》师：同学们，老师歌中说的是哪种肤色的人？师：世界上除了黄种人以外，还有其他人种吗？生回答：（有、无）师：今天，我们就来学习----世界的人种（标题）2、猜各种肤色的人（展示不同肤色的体育明星，加深学生对不同肤色人种的认知）(黄种人，白种人，黑种人，……)活动一：自学P---54页的内容1、什么是人种（种族）？2、不同的人种在哪些方面有什么有区别？练习：下列不属于区分人种体质方面特征的是（D）A.肤色B.眼色C.毛发D.语言变式练习：划分三大人种最重要的标志是（B）A.身高B.肤色C.眼色D.毛发活动二：三大人种在体质方面各具有什么特征？（阅读教材P54 观察、讨论、总结世界三大人种的特征完成导学案）设计意图：掌握人种的特征、培养学生语言表达能力。

《世界的人种》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解世界人种的分类、分布及其特点。

具体来说，学生应能：1. 认识并区分世界主要的人种，包括黄种、白种和黑种。

2. 掌握各人种的地理分布特点及主要聚居区。

3. 理解不同人种之间的文化差异与历史渊源。

4. 培养学生对多元文化的尊重与理解。

二、教学重难点本课教学的重点是掌握世界人种的分类与分布，并理解其文化差异。

难点在于让学生通过具体案例和实际数据，理解人种分布的地理规律和文化差异的深刻内涵。

为突破这一难点，教师将通过多媒体教学资源，展示相关地图、图片和视频资料，帮助学生形成直观认识。

三、教学准备为确保本课教学效果，教师需准备以下教学资源：1. 人种分类的PPT或图片资料，以便学生直观了解各人种特征。

2. 世界地图或相关地理教学资源，展示各人种的地理分布。

3. 视频资料，如介绍各人种文化习俗的短片，以增强学生的文化认知。

4. 准备一些相关问题或讨论话题，以引导学生进行课堂互动和思考。

四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。

教师会以轻松的语气讲述人类多样性的重要性，并引入今天的学习主题——《世界的人种》。

教师会使用地图和多媒体资源，展示世界各地人们的样貌，以及他们各自独特的生活方式，来引导学生们认识到人种的多样性和他们之间的文化差异。

二、知识探究1. 人种概念介绍教师将详细解释“人种”这一概念，包括其定义、分类以及人种多样性的原因等。

通过使用图表和图片，让学生们直观地了解不同人种的特征。

2. 全球人种分布教师将利用世界地图，详细介绍世界各地的人种分布情况。

通过地图上的颜色和符号，让学生们了解不同人种在地球上的分布情况，并引导学生思考这种分布与地理环境的关系。

3. 不同人种的文化特点教师将引导学生了解不同人种的文化特点。

这包括语言、风俗习惯、饮食习惯等。

教师会播放相关的视频资料或展示图片，让学生们直观地感受不同文化的魅力。

《世界的人种》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解世界主要人种的分布情况；（2）让学生掌握人种划分的依据及各种人种的特征；（3）培养学生对世界多元文化的尊重和理解。

2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，使学生直观地了解世界人种的分布；（2）采用小组讨论、探究等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力；（3）利用多媒体手段，展示各种人种的特征，提高学生的感性认识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类多样性的尊重和包容；（2）教育学生树立正确的人生观、价值观，不歧视和排斥其他民族和人群；（3）引导学生关注人类发展，关注世界和平。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界主要人种的分布情况；（2）人种的划分依据及各种人种的特征。

2. 教学难点：（1）人种的划分及其划分的科学性；（2）如何引导学生正确对待人类多样性。

三、教学方法1. 情境教学法：通过展示图片、地图等资料，让学生直观地了解世界人种的分布；2. 小组讨论法：引导学生以小组为单位，探讨人种的划分及其特征，培养学生的合作精神；3. 案例教学法：选取典型的人种案例，使学生深入了解各种人种的特征；4. 启发式教学法：设置问题，引导学生思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、教学准备1. 教材：《世界的人种》相关章节；2. 课件：世界人种分布图、各种人种的图片及视频资料；3. 教学工具：投影仪、电脑、音响等；4. 准备小组讨论的问题及案例。

五、教学过程1. 导入新课：（1）展示世界人种分布图，引导学生关注世界人种的多样性；（2）提出问题：“你们知道世界主要有人种哪些吗？它们分布在哪里？”2. 教学内容与活动：（1）根据教材，介绍世界主要人种的分布情况，让学生了解各种人种的分布区域；（2）通过展示各种人种的图片和视频资料，使学生直观地了解人种的特征；（3）以小组为单位，让学生探讨人种的划分依据，引导学生关注人种划分的科学性；（4）分析人种划分的合理性与局限性，教育学生树立正确的民族观和人生观。

第二节世界的人种一、教学目标1．了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

2．运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

二、教材分析本节相关学习内容如下：这部分学习内容对应的课标是“说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区”。

世界三大人种是指黄色人种、白色人种和黑色人种。

三大人种的特点这里指的是身体特点，可结合人种的形象，从肤色、头发形状和颜色、面部特征、体毛等方面来比较说明。

课标要求以指图的方式来说出三大人种的分布地区，关注的是读图能力，和相关知识在图上的落实情况。

通过世界人种的学习，学生应形成各人种没有优劣之分的观念，反对种族偏见和种族歧视的意识。

教材编写在落实“说出世界三大人种的特点”这部分内容要求时，首先介绍了人种的概念，使学生了解人种是具有共同起源并在体质形态上拥有某些共同遗传特征的人群，点明了人种划分的依据，说明根据人种的肤色、眼色、毛发等方面的不同而将世界居民划分为了三个主要的人种。

在此基础上，以图文结合的方式，给出三大人种的照片和人种体质特征的文字描述，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种，引导学生从肤色、眼色、毛发、头型和脸型等特征来比较人种间的差异，进而达到掌握人种特征，具备辨识各人种的能力。

关于世界人种分地区的问题，教材编写围绕世界三大人种分布图，向学生简明扼要地介绍了世界三大人种的分布概况，并提到了黑色人种分布于非洲以外其他地区的现象，但没有深究原因，而是把这个问题放在了后面的活动中。

教材提供了世界三大人种分布图，结合地图设计读图填表的活动，这既落实了读图的要求，又便于学生掌握世界人种分布规律的知识。

教材中“人种与地理环境”这个阅读材料，帮助学生拓展对人种特点及其空间分布的认识和理解，着眼点放在了情感态度价值观的教育，让学生通过阅读材料认识到三大人种在体质特征上的差别，是其适应不同的地理环境的结果，进而说明人种只是人们在自然属性方面的差异，并无高低之分。