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不用文字的书和信（北师大版小学语文三年级）必修作业模版内容1．所在班级状况，学生特色剖析：我班有44 个学生，学生的语文基础比较好，接受能力也较强。
除个别学生在学习上费劲外，其余都能较好掌握当堂课所学的内容。
2．教课内容剖析 : 这是一篇说明文，介绍了创建文字以前（没有文字），人们记事和通信的方法，表现出人类无量的智慧。
文章层次清楚，语言正确，表现了说明文的写作特色，有利于学生充分感觉“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。
3．教课目的 :（1）学会生字、新词，理解“比如”“分辨”等词语的意思。
能正确、流畅地朗诵课文。
（2）能够初步掌握课文主要内容，认识课文层次。
（3）联系上下文，理解要点词语、句子的意思；并经过理解词句认识创建文字以古人们记事和通信的方法，知道一些不用文字的书和信；进而领会人们的聪慧才华，充足感觉人类的智慧。
激发学生充足发挥人类的智慧，并愿意用自己的智慧去创建的情感。
（4）提升学生理解文章主要重要语句，领会文章思想感情的能力；进一步提升口头表达能力。
4．教课难点剖析 :教课时让学生在读通、读懂的基础上，理解课文内容。
在了解古代人类记事、通信方式的同时，感觉今日科技给人类生活带来的方便与快捷，认识现代人多元的记忆和通信方式，培育学生采集、办理信息的能力。
教课时联系上下文，理解要点词语、句子的意思；并经过理解词句认识创建文字以古人们记事和通信的方法，知道一些不用文字的书和信；进而领会人们的聪慧才华，充足感觉人类的智慧。
激发学生充足发挥人类的智慧，并愿意用自己的智慧去创建的感情。
5．教课课时 : 共 2 课时，第 1 课时6．教课过程：不用文字的书和信一、讲话沟通，导入新课1、课前请同学们采集了一些相关通信的资料，哪些同学采集的是人类初期的通信资料？请展现出来，让我们一同来共睹一下。
2、指名学生展现资料，可读，可谈，可演示，可介绍3、大家必定都知道这样一个知识，人类创建了文字，那么人类必定先于文字出现。
三年级语文上册《不用文字的书和信》教案一、教学目标.复习巩固学过的字词,感知课文结构。
2.正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。
3.让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。
二、学情分析《不用文字的书和信》是北师大版小学语文第五册第十一单元的一篇主体课文。
是现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶写的一篇说明文。
它具体介绍了创造文字之前,人们记事的方法和通信的方法。
这篇课文清楚明了地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。
因为课文篇幅短小,通俗易懂,层次清晰,语言准确,它在介绍记事、通信方法的时候作者穿插了一些事例,使读来非常有趣味。
有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。
在结构上:学生初读课文会觉得层次不清,线索不明,鉴于年龄特点,他只能关注到部分段落,整篇课文看似零碎,但实际上从题目就能看出是两个部分,一部分是书,一部分是信。
在内容上:了解古代人类记事、通信方式是比较容易的,但感受那时书和信的奇妙之处,进而对比感受今天科技给人类生活带来的方便与快捷是比较困难的。
在写法上:三年级的孩子第一次遇到正式的说明文,在学生在读通、读正确课文的基础上,不能在语文基础知识的积累上耗去太多的时间,这样会使一堂生动有趣的课变得枯燥无味。
三、重点难点教学重点:正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。
教学难点:让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。
四、教学过程教学视频地址：https:///i6490335283148489230/?utm_source=t outiao&utm_medium=feed_stream#mid=71675369193​更多教学视频请进https:///c/user/71675369193/#mid=15810281 464187024.1第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】一.复习巩固，整体感知.这节课我们继续学习《不用文字的书和信》。
北师大版三年级上册《不用文字的书和信》教学设计推荐《不用文字的书和信》教学设计1〖设计思路〗三年级的学生已经学会独立识字，在学生自学生字的基础上，教师再进行重难点字的分析。
学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，可是，在汉字出现以前，人们是如何记录事情和通信的，学生多数不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。
在教学课文时，我让学生自身在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文；最后再将《语文天地》中的实践活动与之联系（形成一节求知与口语交际、动手绘画相结合），让小朋友们在学到知识的同时，其他各方面的能力也取得了训练。
〖教学目标〗1.学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通信方式。
2.正确、流畅、有情感地朗诵课文。
3.学生自主识字，学认生字10个。
〖教学进程〗（一）谈话激趣，揭露课题师：同窗们，看，老师给大家带来得是什么？（出示“书”“信”）生：一本书和一封信。
板书：书和信师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字师：咱们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。
可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传送信息的？（学生考虑、讨论）生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送东西。
……师：你们知道那时候人们也有自身的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信咱们一路乘坐光阴隧道去看看。
红笔板书课题：不用［研讨：创设认知中新旧知识之间的矛盾抵触，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
］（二）初读课文，自主识字1.学生自由轻声朗诵课文，画出自身不熟悉的字。
2.选择自身喜欢的方式识字，。
3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方式。
4.检查学生掌握情况。
学生分组接读课文，要求读得正确、流畅，标出段序（5段）集体评价。
［研讨：在学生已有识字能力和识字方式基础上，在整个识字教学中，充沛调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每一个小朋友的体验和认知水平不同，记忆生字的方式自然也不同，让学生按照自身的喜好选择适当的方式进行识记，让学生自身悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，彼此教授，激发学生的兴趣。
不用文字的书和信预习要求：1. 朗读课文，积累词语句子，哪些句子写得好在旁边批注。
2. 给生字组词、圈部首。
想想课文讲了什么。
学习目标：1. 通过自读自悟，交流展示，能正确、流利、有感情地朗读课文,认字6个，写字9个。
2.朗读课文，了解创造文字之前人们记事和通信的方法，体会课文一眼的特点。
3.了解课文内容，体会人类的聪明才智，认识文字的重要性。
学习过程：一、识字读文。
（独学、对学完成）1. 轻声朗读课文，做到流利、正确。
2. 我易写错、读错的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（）（）（）（）（）3.我积累的词语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.对子读文。
（温馨提示：每人读一自然段，注意倾听及时纠错。
）二、深入理解（独学、群学完成）1. 默读课文，读通顺读流利。
2. 思考：课文中提到了哪些记事方法和传递信息的方法？3. 组长主持，小组讨论：古人到底有哪些记事和通信方法？他们用这些方法是如何记事的？三、精彩展示展示单元一：我们都是小小朗诵家。
建议：挑选一段组员喜欢的课文有感情的朗读，简单地说一说自己喜爱本段的原因。
其他小组可进行pk读、挑战读，在全班营造浓浓的读书氛围。
展示单元二：深入理解1. 课文讲了哪些不用文字的书和信？它们有什么优点和缺点？2.找出说明“结绳记事”和用贝壳记事方法的句子，读一读。
展示单元三: 畅所欲言：说说我们现代都有哪些通讯方式。
四、课后检测1、认识生字并注音、组词。
类（）历( ) 状（）斗（）藏（）乱 ( ) 付（）严（）厉（）2.砍谁找的多古代记事方法: 古代通信方法: 我知道现代的通信方式有：。
《不用文字的书和信》二课时【教学目标】1．通过朗读课文，了解创造文字之前人们记事和通信的方法，体会人类的聪明才智，认识文字的重要性。
2．通过熟读课文，体会课文语言的特点，培养语感。
3．体会人类的聪明才智，激发学生的创造性。
【教学方法】教学时，我让学生自己在阅读中发现问题，提出问题，并通过反复读上下文等方式解决问题，从而达到理解课文、感悟课文，最后再将“语文天地”中的实践活动与之联系。
让学生在学到知识的同时，其他方面能力也得到训练。
【教学过程】一、复习导入今天我们来继续学习第九单元书信，齐读课题（不用文字的书和信）1.课文中的词语你还会读吗？齐读词语两遍：2.词语都熟悉了，我们接着看课文，请同学们翻开书70页，快速读课文，回忆课文哪些段落是介绍不用文字的书？哪些段落是介绍不用文字的信？生快速读课文。
3.课文可以分成几个部分？（两个）哪些段落是介绍不用文字的书？第一部分（1-2）哪些段落是介绍不用文字的信？第二部分（3-5）在第一部分当中，第一自然段介绍了什么记事方法？（第一自然段介绍了结绳记事的方法，师板书）第二自然段又介绍了什么记事方法？（第二自然段介绍了贝壳记事的方法）说完整三到五自然段主要讲的是什么通信方法？（三到五自然段主要讲的是“东西”通信的方法）4.第一部分主要围绕哪一句话来写的？指生反馈：（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。
）我们把这样的句子称为中心句，请你用横线把它画下来。
5.什么样的方法（奇妙的方法）6.什么才算得上奇妙，你怎样理解？（奇特，巧妙，稀奇，不一般）7.齐读课文1-2自然段，思考这两种记事方法奇妙在哪里？8.结绳记事奇妙在哪些地方？生：大小不同，形式有别（师板书）请你用小三角形在课文中标注出来。
师引读课文：我们一起来体会结绳记事的奇妙之处，齐读9.贝壳记事又奇妙的哪里？生：大小不一，颜色形状多种（师板书）请你用小三角形在课文中标注出来。
师引读：齐读课文第二自然段我们一起来体会贝壳记事的奇妙之处10.杨老师找到两张关于结绳记事的图片，仔细观察，你能从中发现这些绳子有哪些特点吗？生：结的大小不同，打结的形式有别，绳子长短不同，打结的方式不同，打结的大小不一，不同的形式表示不同的数量……11.杨老师还找到三张关于贝壳记事的图片，仔细观察，你从中发现这些贝壳有哪些特点？生：大小不一，颜色形状多种，圆形，方形，椭圆形，波浪，翻卷，有孔你们观察得真仔细，看来大家都有一双善于观察的眼睛。
本word文档可编辑修改北师大版小学三年级上册语文《不用文字白勺书和信》教学设计三篇篇一1、学习本课白勺生字新词2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们白勺记事和通信白勺方法，了解一些不用文字白勺书和信，知道一些传递信息白勺方式。
4、体会人们白勺聪明才智。
重点难、关键1、了解古代白勺一些记事和通讯白勺方法。
2、收集资料，了解现代白勺一些信息传递白勺方式。
课时划分两课时。
第一课时一、谈话，激趣导入1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来白勺吗？2、教师简单地介绍人类白勺发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息白勺呢？二、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成两部分，思考每部分白勺主要内容。
2、检查自读白勺情况。
（1）全班齐读课文。
（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（3）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字白勺发音、字白勺书写上抒发自己白勺看法。
）（4）教师适当白勺总结，并再强调下列字白勺读音和书写。
“徽”“擦”“烁”“倒”（多音字）“摔”。
（5）开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理1、反馈课文白勺分段情况。
2、说说每个自然段白勺主要内容。
3、教师小结，理清文章白勺条理。
4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去白勺记事方式1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。
（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙白勺方法来帮助记忆。
）3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙白勺方法记事白勺呢？5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应白勺插图。
）6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事白勺。
7、集体反馈，读课文中相关白勺语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，自由发言）。
《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识图腾的概念以及其在古代文明中的重要性。
2. 培养学生对图像的观察能力，提高其对图腾图案的识别和解读能力。
3. 引导学生理解图腾作为交流工具的作用，以及在没有文字的时代，人们如何通过图腾进行信息传递。
4. 培养学生对历史和文化的兴趣，增强其文化自信和民族自豪感。
二、教学内容：1. 图腾的定义与分类：介绍图腾的概念，讲解图腾的分类及各种图腾的象征意义。
2. 图腾在古代文明中的作用：探讨图腾在古代文明中的地位和作用，以及图腾对社会、文化、宗教等方面的影响。
3. 图腾图案的识别与解读：教授学生如何观察和识别图腾图案，解读图腾所传达的信息。
4. 图腾作为交流工具的实例：分析一些历史和现代的图腾交流实例，如图腾旗帜、图腾舞蹈等。
5. 学生实践：让学生设计自己的图腾图案，并尝试通过图腾传达自己的信息和故事。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解图腾的定义、分类和作用，引导学生了解图腾的重要性。
2. 实践法：让学生通过观察、分析和设计图腾，提高其对图腾的识别和解读能力。
3. 案例分析法：分析历史和现代的图腾交流实例，让学生更好地理解图腾的作用。
4. 小组讨论法：分组让学生讨论图腾的设计和交流方式，促进学生之间的互动和合作。
四、教学准备：1. 教学PPT：制作包含图腾定义、分类、作用以及交流实例的PPT，方便学生理解和掌握。
2. 图腾图案素材：准备一些图腾图案的素材，用于让学生观察、分析和设计。
3. 设计软件：为学生提供图腾设计软件或工具，方便学生创作自己的图腾图案。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 图腾图案设计：评估学生设计的图腾图案，包括图案的创意、象征意义和传达信息的效果。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和合作能力。
4. 课后作业：布置与图腾相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识和技能。
《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目的让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
1.3 教学方法采用讲解、展示和讨论的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
1.4 教学步骤步骤1：引入不用文字的书和信的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不用文字的书和信的不同类型和形式，如图形、符号、动作等。
步骤3：引导学生分析和讨论不用文字的书和信的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
步骤4：让学生尝试创作自己的不用文字的书和信，展示并进行分享。
第二章：图形和符号2.1 教学目的让学生了解和认识到图形和符号作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。
2.2 教学内容介绍图形和符号的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
2.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
2.4 教学步骤步骤1：引入图形和符号的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不同类型的图形和符号，如几何图形、交通标志、编程代码等。
步骤3：引导学生分析和讨论图形和符号的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
步骤4：让学生尝试创作自己的图形和符号，展示并进行分享。
第三章：动作和表情3.1 教学目的让学生了解和认识到动作和表情作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。
3.2 教学内容介绍动作和表情的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。
3.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。
3.4 教学步骤步骤1：引入动作和表情的概念，让学生思考它们的存在和意义。
步骤2：展示不同类型的动作和表情，如肢体语言、面部表情、舞蹈动作等。
步骤3：引导学生分析和讨论动作和表情的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。
北师大版三年级上册《不用文字的书和信》教学设计推荐《不用文字的书和信》教学设计1〖设计思路〗三年级的学生已经学会独立识字，在学生自学生字的基础上，教师再进行重难点字的分析。
学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。
在教学课文时，我让学生自身在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文；最后再将《语文天地》中的实践活动与之联系（形成一节求知与口语交际、动手绘画相结合），让小朋友们在学到知识的同时，其他各方面的能力也得到了训练。
〖教学目标〗1.学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生自主识字，学认生字10个。
〖教学过程〗（一）谈话激趣，揭示课题师：同学们，看，老师给大家带来得是什么？（出示“书”“信”）生：一本书和一封信。
板书：书和信师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。
可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传送信息的？（学生考虑、讨论）生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送东西。
……师：你们知道那时候人们也有自身的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。
红笔板书课题：不用［研讨：创设认知中新旧知识之间的矛盾抵触，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
］（二）初读课文，自主识字1.学生自由轻声朗读课文，画出自身不认识的字。
2.选择自身喜欢的方法识字，。
3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。
4.检查学生掌握情况。
学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序（5段）集体评价。
［研讨：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充沛调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个小朋友的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自身的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自身悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。
让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。
］（三）细读课文，深入感悟1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。
师问：你从哪儿知道的？生：第一段中讲到了“结绳记事”。
教师和时抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。
（大结记大事，小结记小事，绿绳记――）［研讨：用实物演示，协助学生理解词语，直观、形象，符合儿童的心理特征。
］生：通过读我知道了用贝壳也可以记事。
生：通过读我知道了送给别的民族枪或是箭，就是一封宣战书。
（指导朗读：怎样读出严厉的语气？个别读、教师范读、集体读）……2.师总评：同学们读得很认真，讲得很好，看来自读的能力提高的很快。
现在请两个同学完整地讲讲这一课的内容。
3.师：请同学们在小组中默读课文，想一想自身还有什么不明白的地方，在小组内提出，先自身解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。
4.教师结合学生的生活实际和联系上下文协助学生理解词语。
分辨：分别，区别。
代替：学生联系上下文理解因为用贝壳记事比用绳结记事更容易分辨所以用贝壳代替绳结。
譬如：就是举个例子，打个比如。
（让学生用譬如说一句话）严厉：严肃。
（让学生用严厉说一句话）5.学生有感情地朗读课文。
6.师总结：学习了课文，你知道有哪些不用文字的书和信？［研讨：学生在自读自悟中，初步了解课文主要内容，教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。
针对课堂时间有限，而学生提出的问题较多的现象，让学生先在小组中解决局部简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，集体讨论解决，在整个过程中教师注重维护学生好奇心，重视学生口语表达能力的培养。
］（四）拓展活动1.师：现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗？（小组讨论，个别汇报）生：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有BP机――2.想一想，将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？（同桌互说，个别汇报）3.教师小结：同学们的设想真棒，随着科学的不时进步，老师相信你们的设想都能成为实际，让我们一起努力为我们的理想而奋斗。
好吗？［研讨：教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文，关心身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科学的热爱，对未来的遐想。
较好地体现了大语文观的理念。
］《不用文字的书和信》教学设计1〖设计思路〗三年级的学生已经学会独立识字，在学生自学生字的基础上，教师再进行重难点字的分析。
学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。
在教学课文时，我让学生自身在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文；最后再将《语文天地》中的实践活动与之联系（形成一节求知与口语交际、动手绘画相结合），让小朋友们在学到知识的同时，其他各方面的能力也得到了训练。
〖教学目标〗1.学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生自主识字，学认生字10个。
〖教学过程〗（一）谈话激趣，揭示课题师：同学们，看，老师给大家带来得是什么？（出示“书”“信”）生：一本书和一封信。
板书：书和信师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。
可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传送信息的？（学生考虑、讨论）生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送东西。
……师：你们知道那时候人们也有自身的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。
红笔板书课题：不用［研讨：创设认知中新旧知识之间的矛盾抵触，抓住学生好奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。
］（二）初读课文，自主识字1.学生自由轻声朗读课文，画出自身不认识的字。
2.选择自身喜欢的方法识字，。
3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方法。
4.检查学生掌握情况。
学生分组接读课文，要求读得正确、流利，标出段序（5段）集体评价。
［研讨：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充沛调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，每个小朋友的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然也不同，让学生根据自身的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自身悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。
让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引导者。
］（三）细读课文，深入感悟1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。
师问：你从哪儿知道的？生：第一段中讲到了“结绳记事”。
教师和时抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。
（大结记大事，小结记小事，绿绳记――）［研讨：用实物演示，协助学生理解词语，直观、形象，符合儿童的心理特征。
］生：通过读我知道了用贝壳也可以记事。
生：通过读我知道了送给别的民族枪或是箭，就是一封宣战书。
（指导朗读：怎样读出严厉的语气？个别读、教师范读、集体读）……2.师总评：同学们读得很认真，讲得很好，看来自读的能力提高的很快。
现在请两个同学完整地讲讲这一课的内容。
3.师：请同学们在小组中默读课文，想一想自身还有什么不明白的地方，在小组内提出，先自身解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。
4.教师结合学生的生活实际和联系上下文协助学生理解词语。
分辨：分别，区别。
代替：学生联系上下文理解因为用贝壳记事比用绳结记事更容易分辨所以用贝壳代替绳结。
譬如：就是举个例子，打个比如。
（让学生用譬如说一句话）严厉：严肃。
（让学生用严厉说一句话）5.学生有感情地朗读课文。
6.师总结：学习了课文，你知道有哪些不用文字的书和信？［研讨：学生在自读自悟中，初步了解课文主要内容，教师再进一步引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作学习的意识。
针对课堂时间有限，而学生提出的问题较多的现象，让学生先在小组中解决局部简单问题，老师在巡视时，引导学生提出一些有价值的问题，集体讨论解决，在整个过程中教师注重维护学生好奇心，重视学生口语表达能力的培养。
］（四）拓展活动1.师：现在科学进步了，人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗？（小组讨论，个别汇报）生：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有BP机――2.想一想，将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？（同桌互说，个别汇报）3.教师小结：同学们的设想真棒，随着科学的不时进步，老师相信你们的设想都能成为实际，让我们一起努力为我们的理想而奋斗。
好吗？［研讨：教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文，关心身边的事，留意新生事物的变化，激发学生对科学的热爱，对未来的遐想。
较好地体现了大语文观的理念。
］《不用文字的书和信》教学设计1〖设计思路〗三年级的学生已经学会独立识字，在学生自学生字的基础上，教师再进行重难点字的分析。
学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。
在教学课文时，我让学生自身在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文；最后再将《语文天地》中的实践活动与之联系（形成一节求知与口语交际、动手绘画相结合），让小朋友们在学到知识的同时，其他各方面的能力也得到了训练。
〖教学目标〗1.学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和通讯方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生自主识字，学认生字10个。
〖教学过程〗（一）谈话激趣，揭示课题师：同学们，看，老师给大家带来得是什么？（出示“书”“信”）生：一本书和一封信。
板书：书和信师；这里面都写满了什么？（字、汉字、文字）板书：文字师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的文字。
可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传送信息的？（学生考虑、讨论）生：那时候的人们是不交往的。
生：他们可以用语言交流。
生：他们可以送东西。
……师：你们知道那时候人们也有自身的书信，却是不用文字的书和信，你们信吗？（学生半信半疑）不信我们一起乘坐时光隧道去看看。
