为什么停止开发北大荒

问题研究为什么停止开发“北大荒”从容说课生态环保，是人类共同面临的重大主题，得到世界各国的关注。

近年来严重影响东北亚地区各国生态环境的沙尘暴问题，已引起国际社会的高度重视，正联手防治沙尘暴，在中国、蒙古等沙尘源区进行防治荒漠化的跨国协作。

三江平原在历史上曾被称为“北大荒”。

20世纪50年代中期以后，我国根据当时国家发展的战略，决定对三江平原进行大规模的开垦，使三江平原成为我国重要的商品粮基地，“北大荒”变成了“北大仓”。

随着社会的不断进步和发展，为了实现国家的可持续发展，实施生态环境的保护，国家决定停止开发三江平原的荒地，并建立自然保护区。

从大环境来看，东北平原是我国面积最大的平原，落实振兴东北战略，推进“东北再造”，迫切需要建设“绿色东北”。

这是实现东北地区的全面振兴、实现东北地区可持续发展的一项重要任务。

本问题研究的逻辑框架是：教材首先从三江平原的自然特点出发，让学生对三江平原的地理位置、地形特点和气候有一个明确的认识，这就需要学生对东北地区的地形图有更深的掌握；其次，通过给学生大量的材料，让他们分析“北大荒”变成“北大仓”的原因；最后，从落实新的发展观、振兴东北的战略角度，分析建设“绿色东北”的必要性和可行性；从东北地区的全面振兴和可持续发展的高度，提出建设“绿色东北”的总体思路；从可操作性层面，提出建设“绿色东北”的重大举措，并理解停止开发三江平原荒地的原因。

教学重点1.三江平原的自然特点。

2.“北大荒”成为商品粮基地的优势。

3.湿地的生态环境效应。

教学难点1.“北大荒”成为商品粮基地的优势。

2.湿地的生态环境效应。

课时安排1课时三维目标一、知识与技能1.三江平原的自然特点，通过三江平原的地理位置来进行分析。

2.“北大荒”变成“北大仓”的原因。

二、过程与方法通过地图了解三江平原的地理位置，分析三江平原的自然特征，从可持续发展的观点分析为什么要停止开发“北大荒”。

三、情感态度与价值观通过三江平原自然特点的分析及其历史的演变过程：北大荒——北大仓——北大荒的转变过程，让学生树立正确的生态环境保护观念。

为何停止开发“北大荒”教案一、背景介绍"北大荒"教案是我国农村经济开放初期一项重要的实践探索。

1974年，由北京大学实施农村的一个农村综合试验站被成为"北大荒试验场"，主要目的是为了探索农村集体经济的路径和模式，推动我国农村经济的发展。

在诞生的早期，"北大荒"教案得到了党和国家的高度重视，并得到了大力支持。

教案融合了中国传统农业生产方式和现代化管理理念，取得了一系列的成功和经验。

二、停止开发的原因1.宏观经济环境变化：随着我国市场经济体制的逐渐完善，农村经济体制取得了巨大的成就，农村市场规模不断扩大，农民收入水平得到显著提高。

因此，原本针对农村集体经济的"北大荒"教案在这一背景下逐渐失去了与时俱进的重要性。

2.实践效果不理想："北大荒"教案虽然在早期取得了一些成功，但随着时间的推移，一些问题逐渐显现。

比如，教案在实施过程中，面临着企业化程度和农民意识之间的矛盾，以及缺乏适应市场需求的产品和服务等问题。

这些问题限制了教案的进一步发展，也导致停止开发的必要性。

3.社会、经济转型：我国经济正面临深刻的转型，实施新的农村措施和政策迫在眉睫。

停止开发"北大荒"教案可以为新的农村提供更多的空间和资源，有助于更好地适应新的经济形势，推动农村经济发展。

三、停止开发的影响1.效益降低：停止开发"北大荒"教案可能会导致原本由它带来的经济效益和社会效益下降。

这将对相关地区和农民的收入和生活产生一定影响。

2.资源释放：停止开发"北大荒"教案后，原本用于该教案的资源将有可能被重新配置，用于其他核心农业项目的开展，从而提高整体农业生产效率。

3.探索新路径：停止开发"北大荒"教案可以促使农村者去寻找新的路径和模式，推动农村发展，进一步解决农村经济发展的问题。

《为什么停止开发“北大荒”》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解“北大荒”的开发历史和现状，理解停止开发“北大荒”的原因和意义。

2、过程与方法目标通过资料收集、分析讨论等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的综合思维和批判性思维能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生树立可持续发展的观念，增强学生的环境保护意识和责任感。

二、教学重难点1、教学重点停止开发“北大荒”的主要原因，包括生态环境破坏、资源过度利用等方面。

2、教学难点如何让学生深刻理解可持续发展的内涵，以及在实际生活中如何践行可持续发展理念。

三、教学方法1、讲授法讲解“北大荒”的开发历程和现状，为学生提供必要的背景知识。

2、讨论法组织学生分组讨论停止开发“北大荒”的原因和影响，促进学生的思维碰撞和交流。

3、案例分析法通过具体的案例分析，让学生更直观地感受生态环境破坏带来的后果。

4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程1、导入新课（5 分钟）通过播放一段关于“北大荒”昔日开发景象和如今生态现状的视频，引起学生的兴趣，提出问题：“为什么曾经大力开发的‘北大荒’如今要停止开发了呢？”从而导入新课。

2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍“北大荒”的地理位置和自然条件，包括气候、地形、土壤等。

（2）讲述“北大荒”的开发历史，从建国初期的大规模开垦到如今的政策转变。

3、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：（1）停止开发“北大荒”对当地经济发展会有哪些影响？（2）从生态环境的角度分析，停止开发“北大荒”有哪些必要性？4、案例分析（10 分钟）展示一些由于过度开发导致生态环境恶化的案例，如土地沙漠化、水土流失等，引导学生思考这些案例与“北大荒”的关联。

5、原因总结（15 分钟）（1）生态平衡破坏讲述大规模开发“北大荒”导致湿地面积减少、生物多样性降低等生态问题，破坏了原有的生态平衡。