中华人民共和国教育法导读ppt课件

第三节 《高等教育法》的实施
一、加大学习宣传力度，形成舆论力量，改善、优化 高等教育发展的外部环境
1 要加强对《高等教育法》的学习
2 要加大对《高等教育法》的宣传力度
3 要加强执法队伍建设和执法监督工作
二、依法确保高等教育的投入和条件保障，努力 提高高等教育的质量
高等学校有 关的销售和 服务收入
立法
《宪法》
依据
《教育法》
➢ 发展高等教育事业
立法
宗旨
➢ 实施科教兴国战略
➢ 促进社会主义物质文明和精神文明建设
二、《高等教育法》的适用范围
✓《高等教育法》的调整范围应包括不同类型、不同层 次、不同形式的高等教育。
✓《高等教育法》第二条规定：“在中华人民共和国境 内从事高等教育活动，适用本法。”
任务
践能力的高级专门人才，发展科学技术文
化，促进社会主义现代化建设。
2.入学条件和修业年限
学历层次
入学条件
高级中等教育毕业或具有同等学力的，经考试合格， 专科教育 由实施相应学历教育的高等学校录取，取得专科生入
学资格。
高级中等教育毕业或具有同等学力的，经考试合格， 本科教育 由实施相应学历教育的高等学校录取，取得本科生入
学资格。
硕士 研究生教育
本科毕业或具有同等学力的，经考试合格，由实施相 应学历教育的高等学校或者经批准承担研究生教育任 务的科学研究机构录取，取得硕士研究生入学资格。
博士 研究生教育
硕士研究生毕业或具有同等学力的，经考试合格，由 实施相应学历教育的高等学校或者经批准承担研究生 教育任务的科学研究机构录取，取得博士研究生入学 资格。同时，允许特定学科和专业的本科毕业生直接 取得博士研究生资格。

6. 帮助特殊地区和保护弱势群体 的 原则。（第10条） 7. 建立和完善终身教育体系原则。（第11条第1款） 8. 鼓励教育科学研究原则。（第11条第3款) 9. 推广普通话原则。（第12条） 10. 奖励突出贡献原则。（第13条）
四、教育管理体制
国家政府管理教育
《教育法》总则第14条明确规定：国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责 的 原则，领导和管理教育工作。中等及中 等以下 的 教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。这是我国现行 的 教育行政分级管理 的 基本体制。
《教育法》第26条明确规定：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条 件：有组织机构和章程；有合格 的 教师；有符合规定标准 的 教学场所及设施、 设备等；有必备 的 办学资金和稳定 的 经费来源。
（一）学校及其他教育机构 的 权力
1
按照章程自主管理
2
组织实施教育教学活动
3
招收学生和其他受教育者
根据《教育法》 的 规定，我国教育 的 基本原则可以概括为以 下几个方面。
三、教育 的 基本原则
1. 对受教育者进行政治思想道德教育 的 原则。（第6条） 2. 继承和吸收优秀文化成果 的 原则。（第7条） 3. 教育公益性原则。（第8条） 4. 教育与宗教相分离原则。（第8条第2款） 5. 受教育机会平等原则。（第9条）
目录
1 第一章 总则 2 第二章 教育基本制度 3 第三章 学校及其他教育机构 4 第四章 教师和其他教育工作者 5 第五章 受教育者
目录
6 第六章 教育与社会 7 第七章 教育投入与条件保障 8 第八章 教育对外交流与合作 9 第九章 法律责任 10 第十章 附则

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第五十五条规定：“各级人民政府教育财政拨款的增长应 当高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均 的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费 逐步增长。”
《教育法》第七十一条规定：“不按照预算核 拨教育经费的，由同级人民政府限期核拨；情 节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接 责任人员，依法给予行政处分。”
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二、乱收费、乱招生的法律责任
对于乱收费，《教育法》第七十八条规定：“由教育 行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员 和其他直接责任人员，依法给予行政处分。”
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二、我国教育体系的完善和教育改革
建立与完善终 身教育体系
我们要建立和完善有利于人们终身学习的 制度。合理调整教育结构，使各级各类教 育各有侧重、优势互补、共同发展。
积极推进教 育改革
① 改革办学体制 ② 调整教育体系结构 ③ 改革课程体系和教学内容 ④ 改革教学手段和教学方法
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三、教育管理体制
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四、乱发学业证书的法律责任
《教育法》第八十条规定：“违反本法规定， 颁发学位证书、学历证书或者其他学业证书 的，由教育行政部门宣布证书无效，责令收 回或者予以没收；有违法所得的，没收违法 所得；情节严重的，取消其颁发证书的资 格。”
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五、扰乱学校教学秩序，侵占校产行为的法律责任
《教育法》第七十二条规定：由公安机关依照治安管理处罚条 例予以处罚，包括扣留、罚款和警告；情节严重、构成犯罪的， 依照《刑法》规定，以扰乱社会秩序罪、流氓罪等论处。有关 人员或单位，哄抢学校财产，未构成犯罪的，由公安机关予以 相应的治安管理处罚；情节严重，构成犯罪的，以故意毁坏公 共财物罪依法追究刑事责任。有关人员或单位，侵占学校及其 他教育机构的校舍场地及其他财产；侵犯教师、受教育者、学 校和其他教育机构的合法权益造成损失、损害的，应追究侵权 者的民事责任。责令其停止侵害，排除障碍，消除危险，返还 财产，恢复原状，赔偿损失，赔礼道歉，恢复名誉等。

• 关于我国教育管理体制，《中国教 育改革和发展纲要》中的第十五、 十六、十七、十八条也有明晰的要 求与规定。这些要求与规定与《教 育法》相关条款的精神是一致的。 在实践过程中，可以结合两者的要 求进行。
4、教育基本制度
建国以来，我国教育制度日臻完 善，形成了一系列基本制度。《教育 法》第二章对我国教育的基本制度作 了法律规定。 • （1）学校教育制度； • （2）义务教育制度； • （3）职业教育和成人教育制度；
• （1）对受教育者进行政治思想道德教育 的原则； • （2）继承和吸收优秀文化成果的原则 ； • （3）教育公益性原则； • （4）教育与宗教相分离原则； • （5）受教育机会平等原则；
• （6）帮助特殊地区和保护弱势群体的 原则； • （7）建立和完善终身教育体系原则； • （8）鼓励教育科学研究原则 ； • （9）推广普通话原则； • （10）奖励突出贡献原则。
1、我国教育的性质与方针
• 《教育法》总则第3条规定了我国教 育性质：“国家坚持以马克思主义、 毛泽东思想和建设有中国特色的社会 主义理论为指导，遵循宪法确定的基 本原则，发展社会主义教育事业。”， 确立了我国教育事业的社会主义性质。
•
从我国教育的社会主义性质出发， 《教育法》总则第5条又明确规定了 我国的教育方针：“教育必须为社 会主义现代化服务，必须与生产劳 动相结合，培养德、智、体等全面 发展的社会主义事业的建设者和接 班人。”这是国家教育政策的总概 括，是教育发展的总方向。
•
总之，《教育法》是从中国的国 情出发，立足国内教育实际，借鉴 国外教育法的有益经验，经十年的 调查研究，集全党、全社会的智慧 形成的一部重要法律。
2.《教育法》的重要地位
• 《教育法》是教育的根本大法。在我 国法律体系和教育法规体系中占有重 要的地位。 • 《教育法》是我国最高权力机关—— 全国人民代表大会审议通过的基本法。

《教育法》第26条明确规定：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条 件：有组织机构和章程；有合格的教师；有符合规定标准的教学场所及设施、 设备等；有必备的办学资金和稳定的经费来源。
（一）学校及其他教育机构的权力
1
按照章程自按主照管理章程自主管理
2
组织实施教按育照教学章活程动自主管理
3
招收学生和按其照他受章教程育自者主管理
• 《教育法》总则第五条又明确规定了我国的教育方针：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相 结合，培养德、智、体等全面发展的。社会主义事业的建设者和接班人。这是国家教育政策的总概括，是教 育方向发展的总方向。
三、教育的基本原则
教育的
教育的
基本原则
基本原则
教育的基本原则是发展我国教育事业所必须遵循的基本要求和 准则。我国教育的基本原则是根据国家教育方针和教育的客观 规律制定的。它同时也是我国社会主义教育实践经验的总结， 是在批判继承历史遗产和吸收国外教育经验的基础上丰富发展 起来的。
6. 帮助特殊地区和保护弱势群体的原则。（第10条） 7. 建立和完善终身教育体系原则。（第11条第1款） 8. 鼓励教育科学研究原则。（第11条第3款) 9. 推广普通话原则。（第12条） 10. 奖励突出贡献原则。（第13条）
四、教育管理体制
国家政府管理教育
《教育法》总则第14条明确规定：国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中 等以下的教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。这是我国现行的教 育行政分级管理的基本体制。
• 自1995年9月1日起实行。它是新中国成立以来，我国制定的第一部教育基本法。 这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。它的颁行，标志着我国开始进入全面依 法治教的新时期。

城乡教育费附加
校办产业和 社会服务等收入
3
社会力量捐资助学 和集资办学4运用金融和 信贷手融资国家财政性2
教育经费支出
5
设立教育
专项资金
1
6
教育经费 筹措渠道
《中华人民共和国教育法》简要解读
（八）教育投入与条件保障机制
国家财政性教育经费支出里面，国家规定财政性 教育经费支出占国民生产总值的比例为4%
成都市规定财政支出总额中教育经费 所占比例为18%
目录
、总体要求 、教育基本制度 、教育参与多元主体的权利与义务 、教育对外交流与合作 、《教育法》关于法律责任的认定 、人大依法监督教育工作
教育参与多元主 体的权利与义务
1 对学校及其他教育机构的权利与义务
《教育法》第三章第二十六条至三十二条对学校及其 他教育机构的设置、权利和义务、管理体制作了规定。
（四）国家教育考试制度。《教育法》第二十一条规定：“国家实行国 家教育考试制度。”国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国 家批准的实施教育考试的机构承办。
《中华人民共和国教育法》简要解读
教育基本制度
（五）学业证书制度和学位制度。《教育法》第二十二、二十三条规定，国家实行学业 证书制度和学位制度。学业证书，是指学校及其他教育机构颁发的，证明学生完成学业情况 的凭证。从学生完成学业的情况来分，学业证书可分为毕业证书、结业证书、肄业证书。从 学历的有效性来分，可分为学历证书、非学历证书。学位制度是国家或高等学校以学术水平 为衡量标准，通过授予一定称号来表明专门人才知识能力等级的制度。我国的学位分为学士、 硕士、博士三个等级。
《中华人民共和国教育法》简要解读
教育基本制度
（三）职业教育制度和继续教育制度。职业教育是给学生从事某种职业 或生产劳动所需要的知识和技能的教育。它包括职业学校教育和各种形式的 职业培训。继续教育制度由原来的成人教育制度修改而来，是为了推动全民 终身学习。

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3、教育管理体制
• 《教育法》在总则中，对我国教育管理 体制作出了法律规定。
• 《教育法》对于我国教育工作的领导和 管理，明确规定由国务院和地方各级人 民政府根据分级管理、分工负责的原则 进行。这一规定，首要的意义在于明确 了国务院和地方各级人民政府对于教育 工作具有义不容辞的法律责任。
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• 《教育法》第十四、十五、十六条对 我国现阶段教育工作的分级管理、分工 负责体制作了如下具体划分：一是中等 及中等以下教育在国务院领导下，由地 方人民政府管理；二是高等教育由国务 院和省、自治区、直辖市人民政府管理； 三是全国教育工作由国务院教育行政部 门，即国家教育委员会主管，并对全国 教育事业实行统筹规划和协调管理。
（4）教育改革和发展的实践为《教育 法》的制定打下了良好的实践基础。
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• 总之，《教育法》是从中国的国 情出发，立足国内教育实际，借鉴 国外教育法的有益经验，经十年的 调查研究，集全党、全社会的智慧 形成的一部重要法律。
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2.《教育法》的重要地位
• 《教育法》是教育的根本大法。在我 国法律体系和教育法规体系中占有重 要的地位。
• 《教育法》总则第3条规定了我国教 育性质：“国家坚持以马克思主义、 毛泽东思想和建设有中国特色的社会 主义理论为指导，遵循宪法确定的基 本原则，发展社会主义教育事业。”， 确立了我国教育事业的社会主义性质。
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• 从我国教育的社会主义性质出发， 《教育法》总则第5条又明确规定了 我国的教育方针：“教育必须为社 会主义现代化服务，必须与生产劳 动相结合，培养德、智、体等全面 发展的社会主义事业的建设者和接 班人。”这是国家教育政策的总概 括，是教育发展的总方向。
• （1）学校教育制度； • （2）义务教育制度； • （3）职业教育和成人教育制度；

ห้องสมุดไป่ตู้
• 教育与宗教相分离，是世界各国所普 遍坚持的原则。我国宪法对此有明确 的规定。《宪法》第三十六条规定， “国家保护正常的宗教活动。任何人 不得利用宗教进行破坏社会秩序、损 害公民身体健康、妨碍国家教育制度 的活动。”
• 目前我国在这方面的主要政策是，除经政府批准 设置的宗教学校外，在各级各类学校中：
• 马克思：人创造了宗教，而不是宗教创造 了人。
• 马克思：宗教里的苦难既是现实的苦难表 现，又是对这种现实的苦难的抗议。宗教 是被压迫生灵的叹息，是无情世界的心境， 正像它是无精神活力的制度的精神一样。 宗教是人民的鸦片 .
• 《教育法》明确规定在中国境内举办学校 及其他教育机构应当坚持公益性，不得以 营利为目的举办学校及其他教育机构；教 育必须面向全体公民，对国家、人民和社 会公共利益负责；教育活动应当依法接受 国家、社会的监督，任何人从事教育活动， 必须遵守宪法和法律，不得违背或损害国 家利益、人民利益和社会公共利益，否则， 必将受到法律的制裁。
• （2）初等教育主要是指全日制小学，招收6—7 岁儿童，学制5—6年，其任务是对儿童进行德、 智、体全面发展的基础教育，为他们接受中等教 育打下良好的基础。
• （3）中等教育结构复杂，包括全日制普通中学、 中等专业学校、技工学校、职业中学、农业中学 以及各种成人中等学校。普通中等教育分为初级 中等教育和高级中等教育两个阶段 。
与《宪法》的关系：
《宪法》 是国家的根本大法。《宪法》 是制定《教育法》的依据，《宪法》中 有关教育的条款具有最高的法律效力， 《教育法》不能同其抵触。它与刑法、 民法、劳动法等基本法律相并列，处于 同等的法律地位。
地位：
• 《教育法》是国家全面调整各类教育关系， 规范我国教育工作的基本法律，在我国教 育法规体系中处于“母法”地位，具有最 高的法律权威。其他单行教育法规都只是 调整和规范某一方面的教育关系，或某一 项教育工作的，都是“子法”。这些单行 教育法规的制定和实施，都要以《教育法》 为依据，不得与《教育法》确立的原则和 规范相违背，《教育法》是统帅，起着统 领作用。

教育法解读

认真学习贯彻落实《中华人民共和国教育法》
单位名称：XXX
时间：20XX年X月X日
概要
• 《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）是教育的根本大法，是由全国人民代表大
会审议通过的，是位于国家根本大法《中华人民共和国宪法》之下的国家基本法律之一。与
在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。
《刑法》、《 民法》等国家基本法律处于同等的法律地位 。是教育法律法规体系中的 “母法”， 在此过程中，小组的每个同学都互相交流，贡献自己的想法，把自己发现的问题扩大到更大范围，也听取他人的意见，思考他人提出的问题，把自己的想法与大家的想法连接起来。然后再自由组合，除主持人外其他组员分散到其他小组中去，进行新一轮讨论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见，在思此考过他程人中提，出小的组问的题每，个把同自学己都的互想相法交与流大，家贡的献想自法己连的接想起法来，。把然自后己再发自现由的组问合题，扩除大主到持更人大外范其围他，组也员听分取散他到人其的他意小见组，中思去考，他进人行提新出一的轮问讨题论，。把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大在范此围过，程也中听，取小他组人的的每意个见同，学思都考互他相人交提流出，的贡问献题自，己把的自想己法的，想把法自与己大发家现的的想问法题连扩接大起到来更。大然范后围再，自也由听组取合他，人除的主意持见人，外思其考他他组人员提分出散的到问其题他，小把组自中己去的，想进法行与新大一家轮的讨想论法。连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大过范程围中，，也小听组取的他每人个的同意学见都，互思相考交他流人，提贡出献的自问己题的，想把法自，己把的自想己法发与现大的家问的题想扩法大连到接更起大来范。围然，后也再听自取由他组人合的，意除见主，持思人考外他其人他提组出员的分问散题到，其把他自小己组的中想去法，与进大行家新的一想轮法讨连论接。起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见，在思此考过他程人中提，出小的组问的题每，个把同自学己都的互想相法交与流大，家贡的献想自法己连的接想起法来，。把然自后己再发自现由的组问合题，扩除大主到持更人大外范其围他，组也员听分取散他到人其的他意小见组，中思去考，他进人行提新出一的轮问讨题论，。把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大过范程围中，，也小听组取的他每人个的同意学见都，在互思此相考过交他程流人中，提，贡出小献的组自问的己题每的，个想把同法自学，己都把的互自想相己法交发与流现大，的家贡问的献题想自扩法己大连的到接想更起法大来，范。把围然自，后己也再发听自现取由的他组问人合题的，扩意除大见主到，持更思人大考外范他其围人他，提组也出员听的分取问散他题到人，其的把他意自小见己组，的中思想去考法，他与进人大行提家新出的一的想轮问法讨题连论，接。把起自来己。的然想后法再与自大由家组的合想，法除连主接持起人来外。其然他后组再员自分由散组到合其，他除小主组持中人去外，其进他行组新员一分轮散讨到论其。他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大在范此围过，程也中听，取小他组人的的每意个见同，学思都考互他相人交提流出，的贡问献题自，己把的自想己法的，想把法自与己大发家现的的想问法题连扩接大起到来更。大然范后围再，自也由听组取合他，人除的主意持见人，外思其考他他组人员提分出散的到问其题他，小把组自中己去的，想进法行与新大一家轮的讨想论法。连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大在过范此程围过中，程，也中小听，组取小的他组每人的个的每同意个学见同都，学互思都相考互交他相流人交，提流贡出，献的贡自问献己题自的，己想把的法自想，己法把的，自想把己法自发与己现大发的家现问的的题想问扩法题大连扩到接大更起到大来更范。大围然范，后围也再，听自也取由听他组取人合他的，人意除的见主意，持见思人，考外思他其考人他他提组人出员提的分出问散的题到问，其题把他，自小把己组自的中己想去的法，想与进法大行与家新大的一家想轮的法讨想连论法接。连起接来起。来然。后然再后自再由自组由合组，合除，主除持主人持外人其外他其组他员组分员散分到散其到他其小他组小中组去中，去进，行进新行一新轮一讨轮论讨。论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大过范程围中，，也小听组取的他每人个的同意学见都，互思相考交他流人，提贡出献的自问己题的，想把法自，己把的自想己法发与现大的家问的题想扩法大连到接更起大来范。围然，后也再听自取由他组人合的，意除见主，持思人考外他其人他提组出员的分问散题到，其把他自小己组的中想去法，与进大行家新的一想轮法讨连论接。起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见，在思此考过他程人中提，出小的组问的题每，个把同自学己都的互想相法交与流大，家贡的献想自法己连的接想起法来，。把然自后己再发自现由的组问合题，扩除大主到持更人大外范其围他，组也员听分取散他到人其的他意小见组，中思去考，他进人行��

在普通教育中渗透职业教育的内容，是全面提高劳动者素质的需 要。我们应该在人才培养的方式和途径上进行改革，在普通教育 中引进职业教育因素，沟通普通教育与职业教育之间的联系，使 学生受到多方面的训练和教育，具备多方面的能力。
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课后拓展
讨论与思考
1、当前本科院校专业职业技术学院，你有什么看法？
2、对“双师型”教师有哪几种不同的理解，简要评论。 3、结合实际，谈谈贯彻实施《职业教育法》对推动我 国职业教育发展有什么作用。
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三、《职业教育法》的适用范围
✓ 《职业教育法》是我国职业教育活动的规范， 适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职 业培训。
从办学主体看，职业教育有政府办的，有部门办的，有行业 办的，还有其他社会力量和个人举办的，它们分别由不同的 部门管理。
从形式上看，职业教育包括职业学校教育和职业培训，并有 学历教育和非学历教育之分。
➢ 建立我国的职业教育体系，必须注重职业教育与其他教育 相互沟通、协调发展。
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二、职业教育的管理体制
➢ 国务院教育行政部门负责全国职业教育的统筹规划、 综合协调、宏观管理。有关部门按职责分工负责有关 的职业教育工作。
➢ 县级以上地方各级人民政府应当加强对本行政区域内 职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估。
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三、职业教育的举办
企业组织和 其他社会力 量举办职业 教育
பைடு நூலகம்
各级人民政 府举办职业 教育
政府主管部门和 行业组织举办职 业教育
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四、职业教育的师资
➢ 《职业教育法》对职业教育教师队伍的培养和 培训，聘请专业技术人员担任职业教育的兼职 教师等作出了明文规定。
1.大力开展职业教育教师队伍的培养和培训 2.聘请兼职教师