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中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。
在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。
为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。
三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。
在老师安慰下，情绪逐渐稳定。
（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。
在老师引导下，情绪逐渐好转。
（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。
2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。
在老师提醒下，小明尝试与同学说话。
（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。
（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。
3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。
（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。
（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。
4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。
（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。
（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。
四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。
建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。
2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。
3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。
幼儿个案跟踪观察记录一、观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：5岁班级：大班观察时间：2021年9月-2021年12月二、观察背景小明是幼儿园大班的一名学生，平时表现较为活跃，但在集体活动中，他常常无法遵守规则，与同伴产生冲突。
为了帮助小明更好地融入集体，提高他的社交能力，我对他进行了为期三个月的个案跟踪观察。
三、观察内容与过程1.观察内容（1）遵守规则的情况（2）与同伴的互动（3）情绪管理（4）教师干预效果2.观察过程（1）第一周：记录小明在幼儿园的一日生活中遵守规则的情况，包括排队、用餐、上课等环节。
（2）第二周：观察小明与同伴的互动，记录他与同伴之间的交流、合作、冲突等情况。
（3）第三周：关注小明的情绪管理，记录他在遇到挫折、冲突时的情绪表现及应对方式。
（4）第四周：观察教师在干预小明行为时的策略及效果，记录教师与小明的互动。
四、观察记录与分析1.第一周观察记录与分析（1）记录小明在幼儿园一日生活中，遵守规则的情况如下：排队：有时能自觉排队，有时会插队。
用餐：用餐时能安静地吃饭，但有时会离开座位。
上课：上课时能认真听讲，但有时会与同桌讲话。
（2）分析加强规则教育，提高小明的规则意识。
给予小明正向激励，鼓励他遵守规则。
2.第二周观察记录与分析（1）记录小明与同伴的互动情况如下：交流：能主动与同伴交流，但有时言语过激。
合作：在合作游戏中，能积极参与，但有时会争抢玩具。
冲突：遇到冲突时，容易情绪激动，与同伴产生矛盾。
（2）分析引导小明学会倾听同伴的意见，尊重他人。
培养小明的同理心，让他学会换位思考。
3.第三周观察记录与分析（1）记录小明在遇到挫折、冲突时的情绪表现如下：挫折：遇到挫折时，容易情绪低落，有时会哭闹。
冲突：与同伴发生冲突时，容易激动，有时会动手。
（2）分析教会小明正确的情绪表达方式，如画画、讲故事等。
引导小明学会调节情绪，如深呼吸、转移注意力等。
4.第四周观察记录与分析（1）记录教师干预小明行为的情况如下：规则教育：教师会及时纠正小明的违规行为，给予正向激励。
幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录十篇范文一：幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录幼儿汪希言姓名 2014 学年第一学期 2010 观察、1、李老师记录者 7班级中三性别男出生年月汪希言性格内向，刚接手这个班时，发觉他来幼儿园总是紧绷着脸，看得出十分紧张。
不愿主动与老师打招呼，也不愿和同伴、老师交流。
平时的集体活动他总幼儿情况分析不愿意主动参与，对任何事情总提不起兴趣，经常总是静静的坐着，像在沉思着什么，做事请也总是慢人一拍。
对于他这种性格她的父母也很着急，但一直都找不到合适的方法。
1、平时父母工作特别忙，汪希言的生活起居几乎是由外婆一人照顾，父母俩和孩子的交流时间均不多，所以汪希言不怎么爱说话也不喜欢和人交往，更别提一家长情况分析起分享了。
2、生活中，爸爸对汪希言特别严格，甚至有些苛刻，一有做错的地方就会采取消极的方法（骂或打），造成汪希言的坏脾气。
3、凡事都不喜欢去尝试，因为担心失败而遭到别人的嘲笑，显得很胆怯和没信心。
幼儿个案观察记录幼儿汪希言姓名 2014 学年第一学期 2010 观察、1、李老师记录者 7班级中三性别男出生年月汪希言性格内向，刚接手这个班时，发觉他来幼儿园总是紧绷着脸，看得出十分紧张。
不愿主动与老师打招呼，也不愿和同伴、老师交流。
平时的集体活动他总幼儿情况分析不愿意主动参与，对任何事情总提不起兴趣，经常总是静静的坐着，像在沉思着什么，做事请也总是慢人一拍。
对于他这种性格她的父母也很着急，但一直都找不到合适的方法。
1、平时父母工作特别忙，汪希言的生活起居几乎是由外婆一人照顾，父母俩和孩子的交流时间均不多，所以汪希言不怎么爱说话也不喜欢和人交往，更别提一家长情况分析起分享了。
2、生活中，爸爸对汪希言特别严格，甚至有些苛刻，一有做错的地方就会采取消极的方法（骂或打），造成汪希言的坏脾气。
3、凡事都不喜欢去尝试，因为担心失败而遭到别人的嘲笑，显得很胆怯和没信心。
范文二：幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录观察时间：09年9月第一周观察地点：午餐观察对象：宫宇观察记录：宫宇是一个文静的小姑娘，不太喜欢说话，偶尔说话声音也是低低的。
幼儿个案观察记录大班（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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个案观察记录：矫正幼儿口吃行为观察人：观察时间：观察地点：大二班教室观察对象：XX诗雨小朋友是个性格外向的女孩，活泼、聪明、能干，可这学期开学不久，发现她与老师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。
语言是人们交际和思维的工具，口语能力是发展幼儿智力的基础。
因此，从小培养孩子连贯的口语表达能力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的。
每天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是：“老——师好，我妈——妈送我来的”，每当与同伴交流时，一下就能辨出她与众不同的声音：“我——的绘画完成了，你——看漂亮吗？”为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问我：“老师，诗雨怎么总是这么说话呢？”然后模仿着诗雨的样子，接着引来一阵笑声，他们感到好奇，好玩。
面对诗雨的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流，诗雨妈妈也非常着急。
我陷入了沉思。
并且查阅了有关口吃方面的知识，原来诗雨的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。
造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。
如果我们矫正及时，方法得当，相信一定会逐渐地、自然地得到矫正。
找到了诗雨造成口吃的原因，我便采取了“对症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主，帮助孩子树立自信心。
诗雨回答问题非常积极，答案总是和别人不一样，我便利用这点，多给她机会，对她的回答加以肯定，引导别的孩子发现他的优点，时间一长，其它孩子就流露出佩服她的感觉。
另外，每当完成一项作品，我会让诗雨展览及讲解自己的作品，为她创造一切表现的机会。
每当和诗雨交流时，我都会叮嘱她不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。
在日常生活中，我常教育其它孩子，要多帮助她，多和她交谈。
对诗雨的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。
观察对象孙梓浩年龄6岁所在班级中(7)班观察地点日常活动观察日期 3 观察内容一日活动中他与人交往的能力观察者观察行为描述孙梓浩小朋友很少叫老师，也不太愿意与其他幼儿一同游戏。
总会陶醉在自己的世界里，无论你和他讲多少，他都好像没听懂，在那儿傻傻的笑。
上课时从来不积极主动地回答问题，即使请他起来也回答不出来。
经常做一些奇怪的动作，说一些奇怪的话。
行为分析孙梓浩一直是一个让我琢磨不透的幼儿，他的很少与我们老师沟通，但是有时候沟通说出来的话也很奇怪，都是前言不搭后语的。
他那种傻傻的笑让我不明白，是他真的听不懂我讲的话还是不好意思的表现。
似乎他不是很愿意与同伴一起玩，总是一个人玩，但是他却可以一个人也玩的有滋有味，很满足的样子，有的时候顽皮起来也很顽皮。
矫正措施1.找到他的优势，并把它作为切入点，走近他，与他建立感情，增强他的自信，才能进一步培养他的责任感、集体观念和规则意识。
2.多关心，多鼓励，多请他来帮助老师，多让他与其他幼儿合作游戏，让他渐渐自信。
多督促，让他渐渐意识到自己的行为问题，逐步改正。
3.我觉得最主要的还是“沟通”问题，因为很少开口交流，所以他的语言表达不好，想锻炼他的这方面，却很难。
其实性格问题也是很大因素，如果可以让孙梓浩开朗点，也许他就愿意与他人交流了，所以我们老师还是需要从多方面着手来帮助他。
效果在经过了一段时间教育后，孙梓浩的问题稍加有所改善，他开始与邻座的幼儿交流，并且有时也与他们一起游戏。
有问题时他也会与老师讲，上课时请他回答问题虽然回答的不一定对，但是至少开口回答了，相信经过不断地努力孙梓浩肯定会更好发展的。
观察对象林沛昕年龄6岁所在班级中(7)班观察地点日常活动观察日期 4 观察内容幼儿能否融入到同伴的世界中观察者观察行为描述林沛昕是个比较内向的小朋友，不说话，喜欢一个人玩，有小朋友和她一起玩，但是她却不怎么交流，一直一个人坐在位置上看书，或者一个人躲在角落里玩玩具，引起了我的注意。
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文三篇通过观察幼儿的行为以及各种问题表现，可以分析出行为产生的原因，进而采取行之有效的引导策略以及矫正措施，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
下面是为大家收集整理的小班幼儿个案观察记录与分析措施范文，欢迎!小班幼儿个案观察记录与分析措施范文一问题表现：铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。
刚来幼儿园的第一个星期，发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。
于是，每天午睡时间，我就一直陪伴着他，铭铭喜欢拍着背睡觉，但是有时候，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着要爷爷来接。
原因分析⒈铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每天来接送都是抱着他的。
⒉铭铭在家里非常的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。
采取措施⒈个别教育，给予铭铭特别的爱，午睡陪伴着他，在一日生活中积极发现他的兴趣爱好。
⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略，请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。
幼儿个案跟踪记录情况午睡室操场活动室表现其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。
早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。
活动的时候，他也一个人坐在木马上。
整理玩具时，他表现得很积极。
泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日快乐歌，我也为他贴上了小红花。
效果分析⒈铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够积极地帮助伙伴们一起整理玩具等。
⒉铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施⒈积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己，并展示给全班幼儿看。
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘某某某性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘某某某耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘某某某表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。
可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。
我适时表扬了刘某某某。
可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。
在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。
可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。
”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘某某某每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。
此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。
每次只要他完成项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。
虽然刘某某某此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。
思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。
虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。
而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。
教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。
记录人：时间：2020年9月-----2021年1月个案综述：小小性格沉闷，胆小害羞，特别不自信。
表现为对于老师的询问，总是以最简单的言语回答，更多的时候是通过掉头或摇头表示的；小朋友欺负她了，她会一整天闷闷不乐，却不敢向老师和小朋友说；上课时不爱举手发言，大家都高兴地做游戏，她却在一旁远远观看，不敢也不愿意积极参与；在孩子身上应该体现的好奇爱问，爱动手在她身上表现的不明显，对周围的事物缺少兴趣，在班级中她更多的是一名观望者而不是一名参与者。
而且她动作也不灵活，走路走楼梯似乎都比别人慢。
对老师的要求也领悟的比较慢。
原因分析：小小虽然生活在看似完整的家庭，但是爸爸妈妈工作忙，总是不在身边，主要照顾她的是奶奶和爷爷，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，对孩子过分溺爱和包办代替。
培养目标：1．鼓励她能融入集体中，乐意、愉快地与同伴共同游戏、学习、生活。
2．帮助她树立信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。
3．愿意在集体中较自然、大胆的表现，做事情灵活。
培养措施：1．正确分析孩子的行为，施以引导和鼓励。
2．用心观察孩子的活动和行为，及时鼓励孩子融入同伴的游戏活动中。
3．多提供创设孩子表现的机会，并对孩子的点滴进步及时给予表扬鼓励，增强孩子的自信心。
4．请能力强的幼儿带动她共同游戏，让她体验到同伴共同游戏的乐趣。
5．保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子存在的问题，共同参与孩子的培养。
行为记录：观察一（2020年9月）午餐后自由活动时，小朋友们都结伴在看书，折纸。
小小用完餐后就搬了小椅子过去，坐在一旁，静静的看着，有时在独自剥指甲。
加入的孩子越来越多，都在投入地在玩，慢慢地我也发现小小一直在旁边观望，看到小朋友看着故事书有说有笑的，她也开始露出了不一样的表情,有时跟着她们一起笑，有时跟着她们一起伤心。
情况分析：小小这种现象从小班开始已经出现了，我们也做了观察。
出现这种情况原因很多：家庭原因，可能在家里总是与爷爷奶奶在一起，缺少父母的关爱，而且在家里也没有同龄的伙伴。
观察矫正个案记录观察对象杨千懳年龄5岁所在班级中(1)班观察地点角色游戏区观察日期 2.28 观察内容游戏表现观察者观察行为描述早上来园，杨千懳小朋友前几天早上高兴地与老师问好，一段时间后有点厌学，而且进来就说我想回家不想上幼儿园。
到了吃饭的时候，吃吃停停，总是和其他小朋友讲话，我督促她后，她又不停地说，可是当小朋友都吃好了，她饭还有一大半，喂她吃。
行为分析这个寒假比较长，通过家长微信反映和家长的交流知道，寒假的时候爸爸妈妈经常带她出去游玩、吃饭，外面的饭菜味道比较重，在家里吃饭也比较慢。
到了新学期过来后，离开了爸爸妈妈，不能适应幼儿园的集体生活了，早上来有点小情绪，特别是到了吃饭的时候，一边吃还要一边唠叨。
矫正措施1.与家长进行沟通，督促平时多吃吃家里的饭菜，让幼儿喜欢吃清淡的食物。
2.吃饭的时候督促幼儿能够安静吃饭，能吃完自己的一份。
3.利用集体教育、个别教育的形式鼓励幼儿在家能自己吃饭，知道好好吃饭菜才能长大高、变得聪明。
效果早上来园，杨千懳小朋友前几天早上高兴地与老师问好，一段时间后有点厌学，而且进来就说我想回家不想上幼儿园。
到了吃饭的时候，吃吃停停，总是和其他小朋友讲话，我督促她后，她又不停地说，可是当小朋友都吃好了，她饭还有一大半，喂她吃。
观察矫正个案记录观察对象周煦年龄5岁所在班级中(1)班观察地点角色游戏区观察日期 3.28 观察内容以旁观式观察周煦的举动。
观察者观察行为描述周煦：女，5岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
幼儿个案跟踪观察记录一观察教师：幼儿姓名：彤彤幼儿情况：彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。
好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。
有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
个案观察记录：2013年5月10日上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。
彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
2013年5月15日---- 2013年5月18日就餐彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。
2013年6月9日----2013年6月12日游戏彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。
在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。
每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
分析研究：1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。
2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。
3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。
教育对策：1．对父母的指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。
不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。
幼儿园中班幼儿个案观察记录幼儿园中班个案观察(一)李浩然调进我所带的中一班，我的心悬了起来。
听别人介绍，李浩然好动，个性强，是个比较难带的孩子。
从浩然迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。
浩然喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。
我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。
浩然通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。
在其他活动中，也就能和大家步调一致了。
一天，我发现浩然在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。
喝水后，浩然又重拿起那盒笔，打开后一只一只的看，我没去打搅他。
事后，我问他：“那是你的笔吗?”“不是”。
“是不是喜欢那盒笔?”浩然点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看浩然那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为浩然添置了多色的水笔。
又一日，小朋友在看动画片，浩然双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。
隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排斌斌玩玩具，可浩然不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。
我明白了：浩然看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“猫和老鼠”，不同的内容，浩然有不同的反映。
通过对浩然的观察和看到斌斌一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。
同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。
通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。
因此，观察幼儿是教师必备的能力。
幼儿园中班个案观察(二)观察背景：小宇是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么，缺乏一定自主能力。
