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《诗歌人物形象鉴赏》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握诗歌中人物形象的基本特征，培养学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等方法，引导学生学会从诗歌中捕捉人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高人文素养，感受诗歌的魅力。
二、教学内容：1. 诗歌中的人物形象：介绍诗歌中人物形象的基本概念，分析人物形象的特点。
2. 捕捉人物形象的方法：教授如何从诗歌的、诗句、意象等方面捕捉人物形象。
3. 理解人物性格：引导学生通过分析诗歌中的言行举止、心理活动等，理解人物的性格特点。
4. 诗歌人物形象鉴赏实例：以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，进行分析讲解。
5. 课堂练习：让学生选取一首诗歌，尝试分析其中的人物形象，并交流分享。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握诗歌中人物形象的基本特征，学会捕捉和理解人物形象。
难点：如何引导学生运用方法分析诗歌中的人物形象，并准确把握人物性格。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌中人物形象的基本概念、捕捉方法及理解人物性格。
2. 案例分析法：以《琵琶行》为例，进行分析讲解。
3. 互动讨论法：引导学生交流分享，提高课堂参与度。
4. 实践操作法：让学生选取诗歌进行实际操作，锻炼鉴赏能力。
五、教学安排：1. 课堂讲解：45分钟2. 案例分析：30分钟3. 学生实践：15分钟4. 交流分享：10分钟5. 课堂总结：5分钟六、教学过程：1. 导入新课：以一段音乐或故事引起学生对诗歌的兴趣，进而引入本节课的主题——《诗歌人物形象鉴赏》。
2. 讲解诗歌中的人物形象：介绍诗歌中人物形象的基本概念，分析人物形象的特点。
3. 捕捉人物形象的方法：教授如何从诗歌的、诗句、意象等方面捕捉人物形象。
4. 理解人物性格：引导学生通过分析诗歌中的言行举止、心理活动等，理解人物的性格特点。
5. 诗歌人物形象鉴赏实例：以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，进行分析讲解。
1.1诗歌鉴赏专题-人物形象分析-笔记版【要点梳理】【常见人物类型】【方法点拨】（一）设题方式（二）解题技巧（三）答题步骤例如：阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
答：[注]①世人：指统治集团的人。
②匡山：李白少时读书的大匡山，在今四川北部。
（1）结合具体诗句，分析诗中李白的形象。
例2、阅读下面的唐诗，完成问题。
凉州词王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
（1）下面这首诗的第三、四句勾勒了怎样的边塞健儿形象？随练1.1古诗文阅读醉花阴①李清照薄雾浓云愁永昼②，瑞脑③销金兽④。
佳节又重阳，玉枕纱厨⑤，半夜凉初透。
东篱⑥把酒黄昏后，有暗香⑦盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花⑧瘦。
【注释】①词牌名，选自《李清照集校注》．这是词人重阳节写给丈夫赵明诚的一首词。
（2）6．请对尾联刻画的诗人形象作简要赏析。
（2分）随练1.4阅读下面这首诗，完成1-2题。
八阵图杜甫功盖三分国，名高八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。
（1）《八阵图》赞美了一个人物，在杜甫另一首诗歌《蜀相》中也概括了这个人物的功绩，下列选项中同样描述此人的诗句是（）A．温侯神射世间稀，曾向辕门独解危。
B．挂印封金辞汉相，寻兄遥望远途还。
C．血染征袍透甲红，当阳谁敢与争锋。
D．生能决策扶刘氏，死尚遗言保蜀民。
（2）《八阵图》中所赞美的这个人物让你感受最深的品质是什么？并结合古典名著中有关该人物的情节简要分析。
【专项巩固】1.简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戊梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘?胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
5. 阅读下面这首词，回答问题。
谒金门冯延巳风乍起，吹皱一池春水。
古代诗歌鉴赏人物形象古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌中的人物形象一、概念解析形象”是指诗歌中所展示出来的生活图景，包括人物形象、自然景物形象和客观事物的形象。
在命题时，主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。
1.人物形象诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2.景物形象诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3.事物形象即指咏物诗的物象。
往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。
二、鉴赏指导1.具体要求把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2.怎样把握人物形象？1）知人论世，关注背景。
高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。
虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。
这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。
另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。
我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。
2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。
古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。
通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
3.答案构成1）什么形象2）分析形象的基本特征3）形象的意义。
文段开头（也可是文末）要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。
分析诗歌中的人物形象★★考点解读★★诗歌中的人物形象包括两类：一是主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。
如《静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮。
二是诗人形象。
诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
★★技巧点拨★★分析方法1. 要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。
2. 抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
3. 分析诗中词句的含义，理解这些物象所承载的人物思想感情；借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。
答题步骤①点出特点。
要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。
②概括分析。
结合全诗的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。
如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。
③概括情感。
概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。
★★经典例题★★一、（2017全国2卷）阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
（6分）【答案】①忠于国家，赤诚豪迈。
尽管此时他已被排挤出朝廷，但依然关心朝政，他的爱国感情并不因此减少半分。
②虽为远别，依旧旷达。
兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
③胸怀博大，顾全大局。
无论仕途生涯中遭遇了何等挫折，他始终以国家利益为重，顾全大局，患难之中，劝勉有加，无少怨尤。
【解析】首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。
高中语文高考古诗鉴赏之“人物形象”一、考情探究1.含义：诗歌中的人物形象有两种类别：一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，《登幽州台歌》中抒情主人公陈子昂的形象，这类诗歌往往是用第一人称的写法。
另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法，如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象，作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。
2.常见的命题方式（1）这首诗（词）塑造了一个怎样的形象？（2）诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？（3）请简要概括诗（词）中诗人（作者）的形象特点？（4）表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
二、考题引路(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
【审题要点】诗人性格【读懂大意】我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。
你不辞劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。
你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。
辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物只在苏家门庭。
【考题解析】本题考查鉴赏文学作品的形象的能力，能力层级为D(鉴赏评价)。
首联巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”，写兄弟二人虽相隔千里，但“我”不会因兄弟出使远方而落泪，体现了其豁达的一面。
分析人物形象的方法：（1）看标题、注释，初步揣摩形象。
《诗歌人物形象鉴赏》教案一、教学目标1. 让学生了解诗歌中人物形象的基本概念，理解人物形象在诗歌中的重要作用。
2. 培养学生欣赏诗歌人物形象的能力，提高审美情趣。
3. 通过对诗歌人物形象的分析，引导学生深入理解诗歌的主题和作者的情感。
二、教学内容1. 诗歌人物形象的基本概念：人物形象是指诗歌中描绘的人物特征，包括外貌、性格、动作、心理等方面。
2. 诗歌人物形象的作用：人物形象在诗歌中起到展现主题、表达情感、塑造意境等作用。
3. 诗歌人物形象的鉴赏方法：观察外貌、分析动作、品味语言、感悟心理等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握诗歌人物形象的基本概念和鉴赏方法。
2. 教学难点：培养学生深入理解诗歌主题和作者情感的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌人物形象的基本概念和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌中的人物形象，引导学生进行鉴赏。
3. 讨论法：分组讨论，分享彼此对诗歌人物形象的理解和感悟。
五、教学安排1. 第一课时：介绍诗歌人物形象的基本概念和作用。
2. 第二课时：讲解诗歌人物形象的鉴赏方法。
3. 第三课时：分析具体诗歌人物形象，进行鉴赏实践。
4. 第四课时：分组讨论，分享对诗歌人物形象的理解和感悟。
5. 第五课时：总结课堂内容，进行诗歌人物形象鉴赏的练习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 诗歌鉴赏作业：布置相关诗歌人物形象鉴赏的作业，评估学生的理解和应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和分析深度。
七、教学资源1. 诗歌文本：收集不同风格和时期的诗歌文本，用于案例分析和鉴赏实践。
2. 参考资料：提供相关诗歌人物形象鉴赏的参考书籍和文章，供学生自主学习。
3. 教学课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示诗歌人物形象的相关内容。
八、教学反馈与调整1. 课后收集学生作业和讨论报告，对学生的理解程度进行评估。
